人教部編統(tǒng)編版初中歷史九年級下冊第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》全單元課教學(xué)設(shè)計

人教統(tǒng)編部編版初中歷史九年級下冊第一單元

《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》全單元教案教

學(xué)設(shè)計

目錄

第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》

第1課《殖民地人民的反抗斗爭》教學(xué)設(shè)計

第2課《俄國的改革》教學(xué)設(shè)計

第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

第4課《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計

第1課《殖民地人民的反抗斗爭》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

理解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動爆發(fā)的原因，了解玻利瓦爾、圣馬丁的主

要事跡；.知道印度民族大起義爆發(fā)的原因，概述章西女王的主要事

跡；

過程與方法：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握玻利瓦爾、章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治

斗爭的主要事跡，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析和評價歷史人

物的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)和探究知道拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，體

會殖民地國家和人民反抗侵略的正義性和爭取獨(dú)立、自由的精神，激

發(fā)發(fā)憤圖強(qiáng)的民族責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王反抗殖民統(tǒng)治的事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因；

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、講授法

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

隨著資本主義的發(fā)展，西方列強(qiáng)加緊了對外擴(kuò)張與殖民活動，激

起了殖民地人民的普遍反抗。19世紀(jì)，拉丁美洲和印度相繼爆發(fā)了

波瀾壯闊的反抗殖民統(tǒng)治、爭取民族獨(dú)立的武裝起義。

這兩地起義的代表人物是誰？起義產(chǎn)生了哪些影響？

（二）、講授新課：

一、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動：

1、拉丁美洲地理位置：

拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區(qū)。這一地區(qū)從16世紀(jì)

初開始成為西班牙和葡萄牙的殖民地，當(dāng)?shù)鼐用褚晕靼嘌篮推咸蜒勒Z

為主要語言，而這兩種語言都屬于拉丁語系，因此，這一地區(qū)又被稱

為“拉丁美洲”。

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一

到了19世紀(jì)初，除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地區(qū)基本上

處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。

相關(guān)史事：

在300年前左右的殖民地時期，拉丁美洲殖民地形成了一個岸血

統(tǒng)劃分階層的金字塔式的等級社會。印第安人和黑人處于社會最底層,

是殖民地役使的主要對象。他們之上是歐洲人與印第安人或者黑人結(jié)

合所生的后代混血種人。混血種人主要做工匠、小販和牧民。他們之

上是移民的后代土生白人。土生白人主要是地主和商人，有的充任中

下級官吏。最上層是掌握政權(quán)的西班牙和葡萄牙的白人殖民者，他們

對土生白人也排斥和歧視，白人殖民者與土生白人的矛盾日益尖銳。

土生白人中的一些人，后來成為獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人。

2、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的原因：

材料一：有人估計在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人

便被屠殺了好幾百萬。大規(guī)模的屠殺很快使西印度群島上的居民幾乎

絕跡，這種現(xiàn)象接著在其他地區(qū)也出現(xiàn)了。在整個殖民時期，被埋葬

在礦井下的印第安人達(dá)到800萬；黑奴的境遇比印第安人還慘，過度

勞累的折磨下，黑奴的存活率僅為4.5%,到巴西后平均壽命不過七

年。

材料二：恩格斯說：“黃金一詞是驅(qū)使西班牙人橫渡大西洋到

美洲去的咒語，黃金是白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所要的第一件

東西?！?/p>

16-18世紀(jì)西班牙掠去了約250萬公斤的黃金和1億公斤的白銀。

葡萄牙從巴西運(yùn)走至少有價值6億美元的黃金和3億美元的金剛石。

西班牙和葡萄牙殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪。

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭法國大革命

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響

3、起義過程：

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響下,

拉丁美洲掀起了一場反抗殖民統(tǒng)治、爭取民族獨(dú)立的運(yùn)動o

目的：推翻殖民統(tǒng)治，爭取民族獨(dú)立

領(lǐng)導(dǎo)人：

玻利瓦爾

19世紀(jì)初美洲獨(dú)立運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人，軍事家。1783年7月24日生于

委內(nèi)瑞拉土生白人貴族家庭。先后在加拉加斯和馬德里讀書，接受法

國啟蒙主義教育和資產(chǎn)階級革命思想，崇信盧梭的自由民權(quán)主張。為

法國大革命所鼓舞,立志為推翻西班牙在美洲的殖民統(tǒng)治和解放南美

洲而獻(xiàn)身。1807年回到加拉加斯后，進(jìn)行反對西班牙殖民統(tǒng)治的斗

爭。后被授予南美的“解放者”稱號。

圣馬丁是南美解放運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1814年起組織訓(xùn)練了一

支驍勇善戰(zhàn)的“安第斯軍”，并指揮它于1818年解放了智利。1821

年，率部進(jìn)入秘魯，秘魯宣告獨(dú)立。不久，他將軍隊指揮權(quán)交給玻利

瓦爾，悄然隱退，在歐洲度過了余生。1878年，阿根廷、智利、秘

魯三國在共同紀(jì)念圣馬丁誕生100周年時，共尊他為“祖國之父”。

在南美洲北部地區(qū)，玻利瓦爾宣布解放黑人奴隸,承諾勝利后分

給起義士兵土地。

大批印第安人、黑人和混血種人參加起義部隊。

1819年,玻利瓦爾率領(lǐng)起義軍克服艱難險阻，越過常年積雪的安

第斯山脈，打敗西班牙軍隊。玻利瓦爾解放了哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和

厄瓜多爾等地,成立了“大哥倫比亞共和國”。當(dāng)選總統(tǒng)后,繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)

南美洲的獨(dú)立運(yùn)動。

圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯三國的獨(dú)立運(yùn)動。他和玻利瓦

爾被譽(yù)為南美的“解放者”。

人物掃描：

西蒙?玻利瓦爾，出生于加拉加斯城，幼年時父母雙亡，青年時

去歐洲求學(xué)，深受法國啟蒙思想的影響，立志以解放祖國為己任。他

發(fā)誓說：“在沒有打碎西班牙強(qiáng)加在我們身上的枷鎖以前，我的手將

不停地打擊敵人，我的心將不會平靜?！彼x無反顧地投身獨(dú)立運(yùn)動，

與殖民地展開了艱苦卓絕的斗爭。他認(rèn)為“解放者”的稱號高于一切，

憧憬著建立拉丁美洲各國的聯(lián)盟。為了紀(jì)念他的功績，現(xiàn)在的玻利瓦

爾共和國就是以他的名字命名的。

歸納一下拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動勝利的原因有哪些嗎?

①拉美各國人民聯(lián)合起來，協(xié)同作戰(zhàn)，南北夾擊，為民族獨(dú)立英

勇斗爭。

②有統(tǒng)一的指揮。

③玻利瓦爾等領(lǐng)導(dǎo)人的卓越領(lǐng)導(dǎo)。

④西班牙和葡萄牙在殖民地爭奪中力量日益衰落。

⑤戰(zhàn)爭的正義性

二、印度民族大起義：

1、原因：

材料：”不列顛的侵略，打碎了印度的手織機(jī)，毀掉了它的手紡

車。英國起先是把印度的棉織品擠出了歐洲市場，然后是向印度輸入

棉紗，最后使英國綿織品泛濫于這個棉織品的故鄉(xiāng)……”

--馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》

19世紀(jì)中期，英國已經(jīng)淪為英國的殖民地。當(dāng)時、英國完成了

工業(yè)革命，進(jìn)一步加強(qiáng)了對印度的經(jīng)濟(jì)侵略和政治壓迫。

材料：為了滿足英國國內(nèi)工業(yè)的需要，英國殖民當(dāng)局要求印度農(nóng)

民多種棉花，少種糧食。英國把印度的棉花加工成布匹再返銷印度。

1818—1836年英國輸入印度的棉紗增長5200倍，印度的紡織業(yè)被擠

垮了。

材料：1814—1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30

多萬匹；而同一時期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了

5100萬匹以上……往日工業(yè)發(fā)達(dá)和人口稠密的城市,如號稱“印度的

曼徹斯特”的達(dá)卡城，遭到了毀滅性打擊，1824—1837年人口從15

萬減至3萬。

印度的手工棉紡織業(yè)本來很發(fā)達(dá)，手工棉紡織品大量行銷英國。

為了發(fā)展本國的棉紡織業(yè)，英國從印度進(jìn)口大量棉花，并向印度傾銷

機(jī)器生產(chǎn)的棉紡織品。印度的手工棉紡織業(yè)遭到沉重打擊，許多手工

業(yè)者因此破產(chǎn)。

英國還以種種借口兼并印度王公的領(lǐng)地，規(guī)定王公死后若無直系

后嗣，其領(lǐng)地就歸英國所有。隨著在印度統(tǒng)治的穩(wěn)定，英國取消了對

印度士兵的較優(yōu)厚待遇，并且不尊重他們的宗教信仰。這些做法激起

印度各階層人民的強(qiáng)烈不滿，人們反抗情緒日益高漲。

2、導(dǎo)火索：“涂油子彈事件”

英國在侵略印度過程中，雇用當(dāng)?shù)厝水?dāng)兵，為殖民統(tǒng)治服務(wù)，這

些人被稱為“土兵”。當(dāng)時，駐印度的英印軍隊共24萬人，土兵占

20萬人。1857年初，發(fā)生了“涂油子彈事件”。英國軍隊發(fā)給土兵的

子彈用涂有牛油或豬油的紙包裝，使用時要用牙咬開。土兵都信仰印

度教或伊斯蘭教，印度教徒敬牛，伊斯蘭教徒禁忌食用豬肉。英軍的

行為嚴(yán)重傷害了士兵的宗教感情，成為大起義的導(dǎo)火線。

3、起義過程：

1857年，印度士兵首先起來反抗英國殖民者，農(nóng)民、手工業(yè)者

以及一些被剝奪了權(quán)力的印度王公也參加起義，起義浪潮席卷了印度

北部和中部。起義軍奪取了德里。英軍雖然武器先進(jìn)，但還是用了幾

個月的時間才攻陷德里。英軍乘勢進(jìn)攻章西城，年輕的章西女王領(lǐng)導(dǎo)

軍民與英軍展開激戰(zhàn)。章西失陷后，她率軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地。戰(zhàn)斗中，她身

先士卒，直到壯烈犧牲。

拉克希米?巴依(1835—1858)是中印度北部章西土邦的女王，

亦稱章西女王。她是1857—1859年印度民族大起義的領(lǐng)導(dǎo)者之一。

1858年3月，英軍圍攻章西城。女王已經(jīng)做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。她訓(xùn)

練了一支強(qiáng)兵，親自巡視城堡，檢查武器，實(shí)行堅壁清野，幾次打退

英軍。

但是他們?nèi)鄙偻庠?，最后英軍突入城里。起義者一個個拼死搏

斗，場面悲壯感人。章西女王和少數(shù)人突圍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地，最后單槍匹

馬勇戰(zhàn)敵軍，不幸中刀犧牲。這時她剛23歲。

4、意義：

印度民族大起義沉重打擊了英國殖民者，反映了印度民族意識的

覺醒。這次起義也是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運(yùn)動的一個重要組成

部分。

同是反抗殖民統(tǒng)治的斗爭,為什么拉美獨(dú)立運(yùn)動勝利了而印度起

義卻失敗了？

①印度單靠一國力量②起義力量分散，各自為戰(zhàn)，沒有形成統(tǒng)

一的領(lǐng)導(dǎo)。

③封建王公很多都被英國收買，逐漸退出起義。

④英國經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力強(qiáng)大。

（三人課堂小結(jié)：

在世界近代史上，玻利瓦爾和章西女王領(lǐng)導(dǎo)的反殖民斗爭是殖民

地人民反抗的典范。他們的哪些優(yōu)秀品質(zhì)、精神值得我們學(xué)習(xí)？熱愛

祖國，為國獻(xiàn)身，不畏強(qiáng)暴，英勇反抗侵略，不屈不撓，捍衛(wèi)民族尊

嚴(yán)。

（四）、課堂練習(xí)：

1、拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是（C）

A.美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響

B.法國大革命的影響

C.西班牙、葡萄牙殖民者的殘酷奴役和掠奪

D.歐洲啟蒙思想在拉丁美洲的傳播

2、英國進(jìn)一步加強(qiáng)了對印度的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫是在（C）

A.新航路開辟以后

B.英國資產(chǎn)階級革命后

C.工業(yè)革命完成后

D.建立資產(chǎn)階級共和國后

3、學(xué)習(xí)歷史，必須分清哪些是史實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。下列屬于“觀

點(diǎn)”的是（B）

A.克倫威爾擔(dān)任“護(hù)國主”

B.章西女王是印度的民族英雄

C.玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)南美獨(dú)立戰(zhàn)爭

D.羅伯斯庇爾被送上斷頭臺

4、比較是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。拉美獨(dú)立運(yùn)動與北美獨(dú)立戰(zhàn)爭

相比較，相似的方面有（D）①獨(dú)立前都受到殖民統(tǒng)治②都通

過武裝斗爭來尋求獨(dú)立

③結(jié)果都推翻了英國的殖民統(tǒng)治④都是資產(chǎn)階級革命

A.①②B.②③④C.③④

D.①②④

5、1857—1859年的印度民族大起義雖然失敗了，但它沉重打擊

了英國的殖民統(tǒng)治，在印度歷史上留下了光輝的一頁。你認(rèn)為該運(yùn)動

失敗的原因有：（A）

①英國殖民者的分化政策②起義力量分散③缺乏統(tǒng)一指揮

④缺乏人民群眾的支持

A.①②③B.①②③④C.①③④D.①②④

（五）、板書設(shè)計：

第1課殖民地人民的反抗斗爭

一、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動

1、拉丁美洲地理位置

2、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動的原因

3、起義過程

二、印度民族大起義

1、背景

2、起義導(dǎo)火線

3、起義過程

4、意義

第2課《俄國的改革》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

知道俄羅斯統(tǒng)一、沙皇專制制度和農(nóng)奴制度的建立、彼得一世改

革開始了俄國近代化的歷程、俄國的領(lǐng)土擴(kuò)張、亞歷山大二世改革的

主要內(nèi)容；理解亞歷山大二世改革的背景、性質(zhì)及作用

過程與方法：

開展對彼得一世改革、亞歷山大二世改革原因的討論學(xué)習(xí)，初步

學(xué)習(xí)從根本原因和直接原因兩個方面分析問題的方法；分析俄國廢除

農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性和局限性，初步學(xué)習(xí)辯證地看待問題和全面地評

價歷史事件的能力

情感態(tài)度與價值觀：

彼得一世改革是時代的要求，彼得一世改革順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮

流；亞歷山大二世的改革促進(jìn)了俄國資本主義的發(fā)展并增強(qiáng)了俄國的

國力，說明改革是強(qiáng)國之路

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：彼得一世改革；1861年廢除農(nóng)奴制改革

難點(diǎn)：彼得一世改革和1861年廢除農(nóng)奴制改革之間的關(guān)系及兩

次改革的進(jìn)步性和局限性。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法、講授法、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

17世紀(jì)以來，西歐國家發(fā)生了一系列革命或者改革，促進(jìn)了經(jīng)

濟(jì)的迅速發(fā)展。而俄國農(nóng)奴制盛行，封閉落后。為了改變社會經(jīng)濟(jì)大

大落后于西歐國家的狀況，俄國的彼得一世與亞歷山大二世進(jìn)行了自

上而下的改革。他們的改革措施有那些？這些措施使俄國發(fā)生了什么

變化？本課我們將學(xué)習(xí)第2課俄國的改革

（二”講授新課

一、彼得一世改革

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俄羅斯位于歐、亞大陸北部，地跨歐、亞兩大洲，國土面積為

1707.54萬平方千米，是世界上面積最大的國家，也是一個由194個

民族構(gòu)成的統(tǒng)一多民族國家，主體民族為俄羅斯人。

1.俄國的擴(kuò)張：

9世紀(jì)晚期：東斯拉夫人建立基輔羅斯

13世紀(jì)上半葉：基輔羅斯被蒙古人征服

15世紀(jì)晚期：莫斯科公國統(tǒng)一俄國

16世紀(jì)：莫斯科大公伊凡四世即位，稱“沙皇”，強(qiáng)化了沙皇專

制權(quán)力。

2.彼得一世改革的背景

(1)在沙皇的專制統(tǒng)治下，俄國盛行農(nóng)奴制，封閉落后。

(2)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)使用農(nóng)奴勞動，工商業(yè)的發(fā)展極其緩慢。

老師演示ppt什么是農(nóng)奴

3.改革的內(nèi)容：

彼得一世又稱彼得大帝。他具有強(qiáng)烈的求知欲與冒險精神。他假

扮水手，隨使節(jié)團(tuán)前往西歐各國考察，對西方的科學(xué)技術(shù)深感興趣,

并虛心學(xué)習(xí)，又聘請外國專家、工匠和技師到俄國傳授技術(shù)。

政治：

改組行政機(jī)構(gòu)，建立了中央集權(quán)的行政體制，進(jìn)一步加強(qiáng)了沙皇

的專制權(quán)力；要求貴族必須到軍隊或行政機(jī)構(gòu)為國家服務(wù)，按功勞和

才能提拔人才

軍事：

創(chuàng)建了一支紀(jì)律嚴(yán)明的新式常備軍，

經(jīng)濟(jì)：鼓勵興辦手工工場，準(zhǔn)許工場主購買整個村莊的農(nóng)奴

文化：派遣留學(xué)生，創(chuàng)辦科學(xué)院，開辦學(xué)校，創(chuàng)辦報紙，推行文

化教育。

生活：提倡人們學(xué)習(xí)西方的禮節(jié)與生活方式

教師展示圖片：現(xiàn)代化海軍、炮兵、騎兵與科學(xué)院

4.改革的影響：

(1)通過改革，俄國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大大增強(qiáng)，成為歐洲軍

事強(qiáng)國，為對外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。

(2)開啟了俄國近代化的進(jìn)程。

(3)農(nóng)奴制進(jìn)一步強(qiáng)化，后來成為俄國社會發(fā)展的障礙。

二、廢除農(nóng)奴制

教師幻燈片出示圖片《俄國農(nóng)奴》:

19世紀(jì)中期，俄國處于沙皇專制統(tǒng)治下。社會危機(jī)：由于農(nóng)奴

制的存在，俄國發(fā)展資本主義工業(yè)所需的自由勞動力和國內(nèi)市場受到

限制。

1.廢除農(nóng)奴制的原因

材料：1850年，俄國的鐵產(chǎn)量為22.8萬噸，同期的英國為228.5

萬噸，法國是40.6萬噸。1860年時，俄國的鐵產(chǎn)量達(dá)到29.8萬噸，

同期的英國則為388,8萬噸，法國是89.8萬噸，德國是50萬噸。

資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，自由勞動力和國內(nèi)市場受到限制。

農(nóng)奴沒有人身自由——缺乏勞動積極性，缺少自由勞動力

農(nóng)奴生活水平低下一一市場難以擴(kuò)大；缺少資本；

地主在毒打農(nóng)奴生活條件惡劣的農(nóng)奴

農(nóng)奴生活狀況急劇惡化，階級矛盾日益尖銳，反抗運(yùn)動風(fēng)起云涌,

農(nóng)奴暴動頻繁。1858-1860年爆發(fā)的暴動和起義總計近290次。

2.內(nèi)容：

幻燈片出示沙皇亞歷山大二世的圖片以及他說的一句話。具體如

下：

“……現(xiàn)行的農(nóng)奴制不能一成不變，與其等農(nóng)民自下而上起來解

放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>

①法令規(guī)定，農(nóng)奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉(zhuǎn)換職業(yè)；

②農(nóng)奴在獲得“解放”的同時，可以獲得到一塊份地，但必須以

出錢贖買這塊份地。

③性質(zhì)：是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革；

④意義：是俄國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)；廢除了農(nóng)奴制，促使社會

的各個方面出現(xiàn)了新的氣象，推動俄國走上了發(fā)展資本主義的道路。

局限：改革很不徹底，保留了大量的封建殘余，影響著俄國經(jīng)濟(jì)

與社會的發(fā)展。

（三）、本課小結(jié)：

彼得一世改革，改變俄國落后面貌，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，彼得一世改

革以強(qiáng)兵和學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)為目標(biāo)，開啟了俄國近代化的進(jìn)程。但

是，在他的統(tǒng)治下，農(nóng)奴制卻進(jìn)一步強(qiáng)化，后來成為俄國社會發(fā)展的

障礙。

亞歷山大二世改革，農(nóng)奴制嚴(yán)重制約了俄國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1861

年改革是俄國歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。改革廢除了農(nóng)奴制度，促使

社會的各個方面出現(xiàn)了新的氣象，推動俄國走上了資本主義發(fā)展道路。

但是，農(nóng)奴制的殘余仍然存在，影響著俄國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展。

（四）、課堂練習(xí)

列寧曾指出，經(jīng)過1861年改革，“農(nóng)民獲得‘自由'的時候，已

經(jīng)被剝奪得一干二凈”。

你如何理解列寧所說的這句話？

“請諸位相信，凡能夠維護(hù)地主利益的措施，我都一一地做到了。”

從上述材料可看出，沙皇亞歷山大二世改革的目的是什么？

下列各項，哪些與彼得一世改革有關(guān)？在正確選項后的括號里面

向西方學(xué)習(xí)（）

加強(qiáng)中央集權(quán)（）

創(chuàng)建新式常備軍（）

廢除農(nóng)奴制（）

推行文化教育（）

提倡西方的生活方式（）

1、俄國1861年改革的結(jié)果是(D)

A、使俄國走上對外擴(kuò)張的道路

B、使俄國成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國

C、使俄國成為中央集權(quán)的國家

D、使俄國走上發(fā)展資本主義的道路

2、近代史中，下列那個國家在改革中通過贖買方式解決土地問

題(A)

A、俄國

B、日本

C、英國

D、荷蘭

3、如果給俄國沙皇亞歷山大二世畫像，可以選擇的歷史情景是

(A)

A、他簽署廢除農(nóng)奴制的法令

B、他在薩拉托加戰(zhàn)斗中

C、他簽署頒布《民法典》

D、他率領(lǐng)議會軍擊潰查理一世王軍

4、之所以說俄國1861年改革是一次資產(chǎn)階級改革，主要依據(jù)是

(DB)

A、建立資產(chǎn)階級共和國

B、廢除了農(nóng)奴制，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展

C、推行學(xué)校教育，符合近代化趨勢

D、加強(qiáng)了沙皇的專制權(quán)力

（五”板書設(shè)計：

第2課俄國的改革

一、彼得一世改革

俄國的擴(kuò)張：

俄羅斯統(tǒng)一

彼得一世改革的背景

改革的內(nèi)容

意義：

二、廢除農(nóng)奴制

廢除農(nóng)奴制的原因

內(nèi)容：

性質(zhì)：

意義與局限性：

（六）、教學(xué)反思

第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

課程標(biāo)準(zhǔn)：

講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》

的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

①能說出美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。能講述林肯在南北

戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義。

②分析內(nèi)戰(zhàn)原因、性質(zhì)、意義，培養(yǎng)學(xué)生對因果關(guān)系的認(rèn)識。分

析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料的能力。

③對統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。

2、過程與方法：

①通過小組辯論分析美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，學(xué)會分析問題和解決問題

的方法。

②指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀看影片，概括歸納知識點(diǎn)，學(xué)會從影片、

史料中獲取有效信息的方法。

③學(xué)生講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，學(xué)會評價歷

史人物的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝

落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

②通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學(xué)生認(rèn)識到人心向背

是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林

肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進(jìn)步、社會發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史

是不會忘記的。

教學(xué)重點(diǎn)

林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；

教學(xué)難點(diǎn)

南北戰(zhàn)爭的起因

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：你知道嗎？出示三幅圖片（華盛頓、奧巴馬、林肯）

師：這三幅圖片分別是誰？為美國發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)？

學(xué)生回答：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國人民通過獨(dú)立戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)了國家獨(dú)立。

第二位總統(tǒng)是誰？

生：奧巴馬。奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷

幕的，有何深意？他能當(dāng)選美國首位黑人總統(tǒng)，得益于一位偉大的人

物和一個重要的文件。

生：林肯《解放黑人奴隸宣言》

師：非常好，那第三幅圖片是誰呢？林肯。列夫托爾斯泰稱其為

音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學(xué)中的耶

穌。為什么獲得如此高的評價，他在美國歷史上有何重要貢獻(xiàn)，今天

的林肯又對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠(yuǎn)的影響？這節(jié)課讓我們

一起走進(jìn)林肯總統(tǒng)，解讀美國內(nèi)戰(zhàn)。

（設(shè)計意圖：歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入：）

出示課標(biāo)、重、難點(diǎn)。

一、內(nèi)戰(zhàn)的原因：南北矛盾

師：1.領(lǐng)土擴(kuò)張：出示圖片美國領(lǐng)土擴(kuò)張，國旗的變化發(fā)現(xiàn)，美

國領(lǐng)土有獨(dú)立時的13個州，發(fā)展為50個州。工業(yè)革命擴(kuò)展到美國造

就美國資本主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2.出示材料：下列材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度哪些方面存在矛盾？

材料一：美國獨(dú)立以后，北方的資本主義工業(yè)和南方的種植園經(jīng)

濟(jì)都得到了發(fā)展。南方種植園主要勞動力是黑人奴隸。這些黑人奴隸

失去了人身自由，終年不得休息，而北方的資本家希望解放黑人奴隸,

擴(kuò)充勞動力。

材料二：北方需要利用南方的棉花等原料，同時也需要掌握南方

的市場，銷售北方生產(chǎn)的工業(yè)品，而美國南方的種植園主把大量的棉

花等工業(yè)原料賣到英國，并且從英國購買工業(yè)產(chǎn)品。

學(xué)生代表總結(jié)材料體現(xiàn)的信息、：勞動力、市場、原材料雙方展開

爭奪。（設(shè)計意圖：出示材料，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生了解南北雙

方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調(diào)和的矛盾,

引導(dǎo)學(xué)生理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和是美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本

原因。）

教師總結(jié)：從剛才的討論中我們可以得知，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度在

勞動力、市場、原料、關(guān)稅以及對西部新州等問題上矛盾越來越尖銳，

其中勞動力因素是關(guān)鍵。南北方的矛盾不可調(diào)和，不得不用戰(zhàn)爭來解

決，而引燃這場戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線又是什么呢？

導(dǎo)火線：1860年，美國總統(tǒng)大選，共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng),

這成為南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。為什么？南方奴隸主認(rèn)為主張廢除奴隸制

的林肯當(dāng)選為總統(tǒng)勢必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。

二、戰(zhàn)爭的過程：

L爆發(fā)：1861年南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。

面對南北分裂的現(xiàn)實(shí)，林肯作出了用戰(zhàn)爭維護(hù)聯(lián)邦的最后決定,

林肯除了維護(hù)統(tǒng)一、反擊分裂之外，別無選擇。

讓學(xué)生分析《南北實(shí)力對比》表格，北方實(shí)力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)先進(jìn)；戰(zhàn)

爭一開始，是不是形勢就有利于北方呢？

2.初期形勢：北方節(jié)節(jié)失利

為什么實(shí)力強(qiáng)大的北方卻在打敗仗？（設(shè)計意圖：以設(shè)置問題情

境為主線，層層設(shè)疑，情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生

的主體性。）

（學(xué)生思考作答。南方奴隸主蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方林肯

政府幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈。林肯在初期雖反對奴隸制，但他因擔(dān)心南

北分裂而反對立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協(xié)。）北方

節(jié)節(jié)敗退，華盛頓險些失守，面對如此嚴(yán)峻形勢，林肯政府怎么辦？

情境模擬如果你是林肯，面對這樣的局面,你會怎樣來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭

形勢呢？

學(xué)生展開討論

3.轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，

帶領(lǐng)學(xué)生看課本，了解這兩部文件的內(nèi)容和作用。

小組合作探究

閱讀下列材料，思考下列問題：

材料一：1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元

月1日起，凡當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠?nèi)，或一州的指

明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時及以后永遠(yuǎn)獲得自

由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的

自由?！?/p>

材料二：1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要

交納10美元的手續(xù)費(fèi)，就可以在西部國有土地中領(lǐng)取一塊不超過160

英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財產(chǎn)。

想一想：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

生：代表發(fā)言。

師：充分調(diào)動了廣大黑人奴隸和人民群眾的積極性，使北方在

內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，并迅速獲勝，為以后美國資本主義的迅速發(fā)展創(chuàng)造

了條件。

這兩部文件的頒布，使形勢開始有利于北方，戰(zhàn)局開始扭轉(zhuǎn)。

插入1863年葛底斯堡戰(zhàn)役視頻，讓學(xué)生體會這場戰(zhàn)役異常慘烈，在

這個小鎮(zhèn)上，共死傷5萬多人。北方死傷兩萬三千多人，南方死傷兩

萬八千多人，一向驕橫的南軍第一次吃了大苦頭。（觀看視頻和圖片）

4.結(jié)束：1865年4月9日，戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)

一得到維護(hù)，奴隸制度被廢除。

小組討論；北方為什么能獲勝?

南北雙方情況對比表

海軍艦只

雙方州術(shù)人口經(jīng)濟(jì)性質(zhì)人心

北方232200萬先進(jìn)正義支持700艘

南方11900萬落后非正義反對少量

學(xué)生代表發(fā)言。（總結(jié)以往教訓(xùn)，訓(xùn)練軍隊，得到人民的支持,

戰(zhàn)爭的正義性，林肯的正確的領(lǐng)導(dǎo)等）

師：1.林肯政府的正確領(lǐng)導(dǎo)；2.北方的正義性；3.人民的英勇戰(zhàn)

斗；4.北方實(shí)力強(qiáng)；5.南方叛亂行為不得人心（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生

多角度得出結(jié)論，提高學(xué)生多角度思考問題的能力，語言表達(dá)能力，

小組交流與合作的能力。）

可是林肯……！1865年4月14日晚，他與夫人一起到福特劇院

看戲，一個擁護(hù)奴隸制的狂熱分子向總統(tǒng)頭部開了槍…….一位巨人

倒下了。伐木人有一句古老的諺語：“大樹倒下才量得準(zhǔn)?！泵绹?，

世界各國的人，此時都知道了他的高大。林肯為何受到人們的尊敬？

師：人們在華盛頓紀(jì)念碑的對面，修建了一座潔白莊嚴(yán)的林肯紀(jì)

念堂，這是一座帕特農(nóng)神廟式的建筑，它的56級臺階代表林肯一生

走過的56年。走進(jìn)紀(jì)念堂，迎面就是潔白莊嚴(yán)的林肯坐像。

馬克思是與林肯是同時代的人，我們來一起讀讀他對林肯的經(jīng)典

評價：”他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的

人物……以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一

位英雄?！?/p>

你如何評價林肯？林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了

重要貢獻(xiàn)，受到后人的尊敬。（設(shè)計意圖：林肯總統(tǒng)是美國歷史上最

受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國內(nèi)戰(zhàn)中的歷史貢獻(xiàn)，在美國歷史和世界

歷史上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學(xué)

生認(rèn)識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽

視的。）

三、南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義：

1.性質(zhì)：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命

2.意義：維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)

展的又一大障礙，為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的起飛鋪平了道路。

為什么說南北戰(zhàn)爭是“第二次”資產(chǎn)階級革命？“又一障礙”是

什么含義？

師生小結(jié)：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過

這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙,

為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

直擊中考

1、林肯代表的美國共和黨在1860年總統(tǒng)競選中的主題是：“聯(lián)

邦必須而且將會得到保留”著表明林肯（）

A抗擊英國殖民統(tǒng)治的決心

B維護(hù)國家統(tǒng)一的決心

C廢除黑人奴隸制的主張

D與南方奴隸主妥協(xié)的主張

2、美國內(nèi)戰(zhàn)期間，林肯政府宣布“為人占有而做

努力的人們都應(yīng)在那時（指1863年元旦）及以后

永遠(yuǎn)獲得自由”。該內(nèi)容出自（）

A《權(quán)利法案》B《獨(dú)立宣言》

C《人權(quán)宣言》D《解放黑人奴隸宣言》

3、馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將和華盛頓齊

名二這是因?yàn)榱挚希ǎ?/p>

A.領(lǐng)導(dǎo)北美人民推翻了英國殖民統(tǒng)治

B.維護(hù)了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制

C.徹底取消了對黑人的種族歧視和民族壓迫

D.制定了1787年憲法

好書推薦：反映有關(guān)黑人奴隸制度和南北戰(zhàn)爭的小說：《湯姆叔

叔的小屋》《亂世佳人》《根》

板書設(shè)計：

美國內(nèi)戰(zhàn)

一、原因

二、過程

1.爆發(fā)：2.轉(zhuǎn)折：3.結(jié)束：

三、性質(zhì)和意義

教學(xué)反思：

收獲：通過一堂課的教學(xué)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下，既讓學(xué)生

有所收獲又能啟迪學(xué)生的思想。通過圖片、視頻、表格、資料等形式，

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析表格的能力、新舊

知識聯(lián)系，總結(jié)歸納系統(tǒng)知識點(diǎn)。

不足：1.對南北戰(zhàn)爭起因講解不夠詳細(xì)

2.對學(xué)生主動性調(diào)動不夠理想

3.對林肯的精神品質(zhì)升華應(yīng)該在多加指點(diǎn)。

第4課《日本明治維新》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.了解明治維新前日本的社會狀況，感知明治維新的時代特征。

2.了解明治維新主要內(nèi)容，探討明治維新在日本歷史發(fā)展中的作

用，提高評價歷史事件的能力。

過程與方法

收集明治維新的相關(guān)資料，以情景劇形式展示變法措施。通過史

料，展現(xiàn)變法給日本帶來的變化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的

理解。

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識明治維新是在日本內(nèi)憂外患的背景下進(jìn)行的改革，日本通過

旁征博引，變法改革獲得重生，對我們今天的改革開放有很大啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：明治維新的內(nèi)容及對日本歷史發(fā)展的影響

難點(diǎn):明治維新對推動日本歷史產(chǎn)生的作用。

導(dǎo)入新課：

日本與中國是一衣帶水的鄰國，古代社會兩國有著密切交往，近

代中日兩國都曾受到列強(qiáng)的侵略。與中國不同的是，日本通過一場改

革，擺脫危機(jī)，獲得重生。今天我們一起回顧日本這段歷史：武士領(lǐng)

導(dǎo)的社會變革-明治維新。

教學(xué)過程:

我們分三部分學(xué)習(xí)本課內(nèi)容：展示課件（危機(jī)重重，尋道圖強(qiáng),

大道反思）

過渡：明治維新前日本社會狀況如何？我們一起作簡單了解。

一、危機(jī)重重-----改革背景（展示課件）

日本處于幕府統(tǒng)治下，最后一個統(tǒng)治日本的是德川幕府。請同學(xué)

們集