九年級語文上冊 重點課文 5 中國人失掉自信力了嗎說課稿 新人教版

九年級語文上冊重點課文5中國人失掉自信力了嗎說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊重點課文5中國人失掉自信力了嗎說課稿新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級語文上冊重點課文《中國人失掉自信力了嗎》。該課文出自新人教版教材，主要探討了部分中國人對國家、民族失去自信的現(xiàn)象，并分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。課文旨在引導學生在認識自身不足的同時，樹立起民族自信心，激發(fā)學生為國家和民族的繁榮富強而努力奮斗的情感。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關于民族自信、愛國主義的課文，對這類題材有一定的了解。在此基礎上，通過學習本課，學生將進一步深入探討民族自信力的內(nèi)涵，分析失去自信力的原因，并學會如何樹立起堅定的民族自信心。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞新教程的要求，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過本課的學習，學生能夠正確理解課文中的關鍵詞匯和句式，流利地朗讀和復述課文內(nèi)容，提高自己的語言表達能力。

2.思維品質(zhì)：學生需要分析課文中所提到的中國人失去自信力的現(xiàn)象，學會獨立思考，培養(yǎng)批判性思維，從多角度審視問題。

3.文化意識：通過學習本課，學生將進一步了解中國近代歷史背景，認識民族自信的重要性，增強自己的文化認同感和民族自豪感。

4.價值觀念：課文旨在引導學生樹立正確的民族自信心，激發(fā)學生為國家和民族的繁榮富強而努力奮斗的情感。學生需要在教師的引導下，深刻理解民族自信力的內(nèi)涵，樹立積極向上的價值觀念。

5.自主學習能力：教師將鼓勵學生在課堂上積極提問、發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。通過小組討論、分享等方式，提高學生主動探索問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文之前，學生已經(jīng)學習了初中語文課程中關于文學作品、散文、議論文的基本知識，對文學作品的結(jié)構(gòu)、語言特點、表達手法等有了初步的認識。同時，學生在生活中對自信力有了一定的感性認識，能夠理解自信力對個人和集體的重要性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力和批判性思維，他們對于探討社會現(xiàn)象和問題有較高的興趣。在學習風格上，這個年齡段的學生喜歡互動和參與，傾向于通過實踐和討論來加深對知識的理解。同時，他們對網(wǎng)絡和多媒體資源的運用較為熟練，可以利用這些資源進行自主學習和拓展。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《中國人失掉自信力了嗎》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難：對文中一些歷史背景和概念的理解，對課文深層含義的把握，以及如何將課文內(nèi)容與自身實際相結(jié)合。此外，學生可能對如何進行有效論證、提出有見地的觀點感到挑戰(zhàn)，特別是在進行小組討論和課堂分享時。教師需要通過引導和提供支架，幫助學生克服這些困難。教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：在課堂上，教師將運用講授法向?qū)W生傳授課文中的知識點，包括文本內(nèi)容、歷史背景、相關概念等。通過教師的講解，學生可以對課文有更深入的理解。

1.2討論法：教師將組織學生進行小組討論，讓學生針對課文中的問題進行思考和探討。學生可以通過討論交流自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維和團隊協(xié)作能力。

1.3實驗法：在本節(jié)課中，教師可以設計一些實踐活動，如讓學生進行角色扮演、辯論等，讓學生在實踐中感受民族自信力的重要性，提高學生的參與度和實踐能力。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：教師可以利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示與課文相關的圖片、視頻等資料，幫助學生形象地理解課文內(nèi)容，提高課堂趣味性。

2.2教學軟件：教師可以運用教學軟件，如教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺等，發(fā)布預習任務、課后作業(yè)等，方便學生進行自主學習和鞏固知識。

2.3網(wǎng)絡資源：教師可以引導學生利用網(wǎng)絡資源，如學術論文、新聞報道等，拓寬視野，深入了解民族自信力的相關話題。

2.4互動式白板：教師可以使用互動式白板，將學生的提問、觀點等信息展示在課堂上，便于討論和交流，提高課堂的互動性。

2.5評價工具：教師可以使用評價工具，如問卷調(diào)查、學生互評等，了解學生對課文內(nèi)容的理解程度，及時調(diào)整教學策略。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《中國人失掉自信力了嗎》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是民族自信力嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于民族自信力的圖片或視頻片段，讓學生初步感受民族自信力的魅力或特點。

簡短介紹民族自信力的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的主要觀點和論證方法。

過程：

講解課文的主要觀點，包括作者對中國人的自信力狀況的分析。

詳細介紹課文中使用的論證方法，如舉例、引用等，讓學生理解作者的論點。

3.課文討論與分析（20分鐘）

目標：通過討論和分析，讓學生深入理解課文的主旨和內(nèi)涵。

過程：

分組討論：讓學生分組討論課文中的觀點和論證方法，以及自己的看法。

詳細分析課文的主旨和內(nèi)涵，讓學生全面理解課文的意義和價值。

引導學生思考課文對現(xiàn)實生活的啟示，以及如何在生活中樹立民族自信力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與民族自信力相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對民族自信力的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)民族自信力的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的主要觀點、討論和分析等。

強調(diào)民族自信力在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用民族自信力。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于民族自信力的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：除了課文《中國人失掉自信力了嗎》，還可以推薦學生閱讀其他關于民族自信、愛國主義的文學作品，如《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《草原》等，以豐富學生的文學素養(yǎng)。

-歷史資料：為學生提供一些關于中國近代歷史的歷史資料，如關于抗日戰(zhàn)爭、新中國成立等事件的紀錄片、書籍等，幫助學生更深入地了解民族自信力的背景。

-名人名言：收集一些關于自信、奮斗的名人名言，如毛澤東、周恩來、鄧小平等，讓學生了解這些偉人的思想和精神，激發(fā)他們的愛國情懷。

-現(xiàn)實案例：找一些現(xiàn)實生活中的案例，如我國科技進步、經(jīng)濟發(fā)展等方面取得的成就，讓學生看到國家和民族的自信力，增強他們的民族自豪感。

2.拓展建議：

-開展課后閱讀：鼓勵學生在課后閱讀與民族自信力相關的文學作品和歷史資料，深入理解民族自信力的內(nèi)涵和重要性。

-觀看紀錄片：安排學生在課余時間觀看關于中國近代歷史的紀錄片，增強他們對民族自信的認識。

-收集名人名言：讓學生分組收集名人名言，并進行分享和交流，激發(fā)他們的自信力和愛國情懷。

-小組討論：組織學生進行小組討論，讓他們結(jié)合現(xiàn)實案例，分析民族自信力在國家發(fā)展中的作用，并提出自己的看法和建議。

-寫作練習：布置課后作業(yè)，讓學生撰寫一篇關于民族自信力的短文或報告，培養(yǎng)他們的寫作能力和思考能力。

-參觀實踐：組織學生參觀一些具有代表性的歷史遺址或科技創(chuàng)新園區(qū)，讓學生親身感受國家和民族的發(fā)展成就，激發(fā)他們的民族自信力。教學反思與總結(jié)教學反思：

回顧《中國人失掉自信力了嗎》這一課的教學，我覺得在教學方法上，我嘗試了討論法和講授法，讓學生在思考和交流中理解課文，這個方法是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待提高，比如在小組討論時，如何讓每個學生都參與到討論中，如何保證討論的效率，這都是我需要思考的問題。

我也意識到，在教學過程中，我需要更多地關注每一個學生的學習情況，了解他們的學習興趣和困難，這樣才能更好地調(diào)整我的教學策略，幫助他們更好地學習。

教學總結(jié)：

對于本節(jié)課的教學效果，我認為是達到了預期的目標的。學生通過課文的學習，對民族自信力有了更深入的理解，他們在討論中也能夠提出自己的觀點，這表明他們在知識和思考上都有了進步。

我也看到學生在課堂上的積極態(tài)度，他們愿意參與討論，愿意分享自己的看法，這讓我感到很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作練習中，還存在著表達不清楚、邏輯不嚴密的問題，這需要我在今后的教學中，更多地關注他們的寫作能力的培養(yǎng)。

對于教學中存在的問題和不足，我認為我需要更多地研究教學方法，提高自己的教學能力。同時，我也需要更多地關注學生的學習情況，了解他們的需求，幫助他們克服學習中的困難。課堂課堂評價：

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課《中國人失掉自信力了嗎》的教學中，我將采取以下方法進行課堂評價：

1.提問：通過提問了解學生對課文內(nèi)容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握情況。在課堂中，我會提出與課文相關的問題，鼓勵學生積極思考并回答，從而了解他們的學習效果。

2.觀察：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們在學習過程中的參與度和積極性。我會關注學生在討論、小組合作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，觀察他們是否能夠積極地參與并貢獻自己的觀點。

3.測試：通過小測試來了解學生對課文內(nèi)容的理解程度和記憶情況。在課堂結(jié)束前，我會設計一些與課文相關的選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而評估他們的學習效果。

作業(yè)評價：

作業(yè)評價是對學生的學習效果進行反饋的重要方式，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時了解他們的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課的作業(yè)評價中，我將采取以下方法：

1.認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，檢查他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。我會仔細閱讀學生的作業(yè)，對他們的答案進行評分，并給出詳細的批改意見。

2.點評：對學生的作業(yè)進行點評，給予他們鼓勵和指導。我會指出他們在作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提出改進的建議，幫助他們提高作業(yè)的質(zhì)量。

3.反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價的結(jié)果，讓他們了解自己的學習效果。我會通過課堂講解、郵件或面對面交流的方式，將作業(yè)評價的結(jié)果反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。重點題型整理題型一：分析課文中的論證方法及其作用

答案：

1.舉例論證：課文通過列舉具體的事例，如歷史上的英雄人物、革命先烈的英勇事跡等，來說明中國人是有自信力的。這些事例具有說服力，能夠增強論點的可信度。

2.引用論證：課文引用了一些名言警句，如“自信者勝，自卑者敗”，來說明自信的重要性。引用權(quán)威人士的觀點，可以增強論點的權(quán)威性。

3.對比論證：課文通過對比中國人過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，來說明中國人是有自信力的。這種對比論證方法，能夠突出中國人自信力的變化和發(fā)展。

4.歸納論證：課文通過對中國人自信力的表現(xiàn)進行總結(jié)和歸納，得出中國人是有自信力的結(jié)論。這種歸納論證方法，能夠使論點更加明確和有力。

題型二：分析課文中作者的觀點及其論證過程

答案：

1.作者的觀點：課文作者認為，盡管有些人質(zhì)疑中國人失掉自信力，但實際上中國人是有自信力的。

2.論證過程：作者首先列舉了一些具體事例，如歷史上的英雄人物、革命先烈的英勇事跡等，來說明中國人是有自信力的。然后，作者引用了一些名言警句，如“自信者勝，自卑者敗”，來說明自信的重要性。接著，作者通過對比中國人過去和現(xiàn)在的表現(xiàn)，來說明中國人自信力的變化和發(fā)展。最后，作者通過對中國人自信力的表現(xiàn)進行總結(jié)和歸納，得出中國人是有自信力的結(jié)論。

題型三：分析課文中作者的語言特點及其表達效果

答案：

1.語言特點：課文作者使用了生動形象的比喻、排比等修辭手法，如“自信者勝，自卑者敗”，增強了語言的表現(xiàn)力。同時，作者使用了簡潔明了的語言，使文章更加流暢易懂。

2.表達效果：課文中作者的語言特點使得文章更加生動形象，易于理解。通過比喻、排比等修辭手法的運用，作者強調(diào)了自信的重要性，使文章更具說服力。同時，簡潔明了的語言使得文章更加流暢，易于閱讀。

題型四：分析課文中作者的論證結(jié)構(gòu)及其邏輯性

答案：

1.論證結(jié)構(gòu)：課文的論證結(jié)構(gòu)清晰，作者首先提出了觀點，即中國人是有自信力的。然后，作者通過舉例論證、引用論證、對比論證和歸納論證等方法，對觀點進行了充分的論證。最后，作者總結(jié)了全文，重申了觀點，即中國人是有自信力的。

2.邏輯性：課文的論證過程具有很強的邏輯性。作者首先提出了觀點，然后通過具體的論證方法，對觀點進行了充分的論證。最后，作者總結(jié)了全文，重申了觀點，使文章的邏輯性得到了很好的體現(xiàn)。

題型五：分析課文中作者的觀點對現(xiàn)實生活的啟示

答案：

1.啟示一：課文作者的觀點啟示我們，要樹立自信，相信自己有能力戰(zhàn)勝困難。只有自信，才能在困難面前保持堅定的信念，勇往直前。

2.啟示二：課文作者的觀點啟示我們，要尊重歷史，繼承和發(fā)揚中華民族的偉大精神。通過學習歷史，我們可以更好地理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，激發(fā)我們的民族自豪感。

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