九年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 中古時(shí)期的歐亞國(guó)家 第7課 法蘭克王國(guó)教案 岳麓版

九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元中古時(shí)期的歐亞國(guó)家第7課法蘭克王國(guó)教案岳麓版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容九年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元中古時(shí)期的歐亞國(guó)家第7課《法蘭克王國(guó)教案》岳麓版，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分：

1.法蘭克王國(guó)的形成與發(fā)展歷程；

2.查理曼大帝的統(tǒng)治與貢獻(xiàn)；

3.法蘭克王國(guó)的分裂與卡洛林王朝的建立；

4.法蘭克王國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)；

5.法蘭克王國(guó)對(duì)歐洲歷史發(fā)展的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析法蘭克王國(guó)的形成、發(fā)展及其在歐洲歷史中的地位；

2.提高學(xué)生從多元角度審視查理曼大帝的統(tǒng)治，評(píng)價(jià)其對(duì)法蘭克王國(guó)及歐洲文化的影響；

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料分析，了解法蘭克王國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，提高歷史史料解讀能力；

4.引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中提煉歷史規(guī)律，認(rèn)識(shí)法蘭克王國(guó)對(duì)歐洲封建制度發(fā)展的推動(dòng)作用；

5.培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，理解法蘭克王國(guó)與歐亞其他國(guó)家的歷史聯(lián)系，提高歷史比較分析能力。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)有了基本的了解，具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)中古時(shí)期的歐亞國(guó)家有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，但針對(duì)法蘭克王國(guó)的具體知識(shí)，如查理曼大帝的統(tǒng)治、法蘭克王國(guó)的分裂等，可能較為陌生。

2.能力層面：學(xué)生在分析、綜合、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物方面已具備一定能力，但在史料解讀、歷史規(guī)律提煉方面仍需提高。此外，學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)空觀念較弱，容易混淆歷史發(fā)展的前后順序。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對(duì)歷史故事和人物有一定的興趣。但在自主學(xué)習(xí)、合作探究方面，部分學(xué)生可能存在依賴(lài)心理，缺乏主動(dòng)性和積極性。

4.行為習(xí)慣：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，行為習(xí)慣方面存在一定差異。部分學(xué)生課堂紀(jì)律較好，能認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言；但也有部分學(xué)生注意力不集中，容易開(kāi)小差，課堂參與度不高。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)法蘭克王國(guó)的了解不足，可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師需要通過(guò)生動(dòng)的案例、詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2.能力層面：學(xué)生在史料解讀、歷史規(guī)律提煉方面的不足，會(huì)影響對(duì)法蘭克王國(guó)歷史發(fā)展的深入理解。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的求知欲和好奇心有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂紀(jì)律和參與度對(duì)教學(xué)效果有直接影響。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，通過(guò)課堂管理、激勵(lì)評(píng)價(jià)等手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對(duì)法蘭克王國(guó)的形成、發(fā)展及特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.討論法：在探討查理曼大帝的統(tǒng)治、法蘭克王國(guó)的分裂等歷史事件時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置歷史情境，如模擬查理曼大帝的加冕儀式等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示法蘭克王國(guó)的歷史圖片、地圖等，幫助學(xué)生直觀地了解歷史背景和事件。

2.教學(xué)軟件：利用歷史教學(xué)軟件，如時(shí)光軸、歷史人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，如法蘭克王國(guó)的歷史文獻(xiàn)、圖片等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和史料解讀能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以下具體教學(xué)策略：

1.在講解法蘭克王國(guó)的形成與發(fā)展時(shí)，通過(guò)多媒體展示法蘭克王國(guó)的擴(kuò)張過(guò)程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)其版圖變化。

2.在分析查理曼大帝的統(tǒng)治時(shí)，采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解查理曼大帝的政治、軍事、文化成就，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其歷史地位。

3.在探討法蘭克王國(guó)的分裂與卡洛林王朝的建立時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析其背后的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

4.結(jié)合情境教學(xué)法，模擬查理曼大帝的加冕儀式，讓學(xué)生扮演歷史角色，感受歷史氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

5.通過(guò)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高歷史素養(yǎng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《法蘭克王國(guó)》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)國(guó)家或團(tuán)隊(duì)分裂與統(tǒng)一的情況？”（如：兩個(gè)好友因?yàn)檎`會(huì)而分開(kāi)，后來(lái)又和好如初。）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索法蘭克王國(guó)的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解法蘭克王國(guó)的基本概念。法蘭克王國(guó)是中古時(shí)期的一個(gè)歐洲國(guó)家，它是如何從一個(gè)小部落發(fā)展成為龐大的王國(guó)，以及查理曼大帝的統(tǒng)治對(duì)國(guó)家的影響。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例——查理曼大帝的統(tǒng)治。這個(gè)案例展示了查理曼大帝如何通過(guò)軍事征服和政治改革，將法蘭克王國(guó)推向鼎盛時(shí)期。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)法蘭克王國(guó)的形成、查理曼大帝的統(tǒng)治和法蘭克王國(guó)的分裂這三個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與法蘭克王國(guó)相關(guān)的問(wèn)題，如：法蘭克王國(guó)分裂的原因及其影響。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作——構(gòu)建法蘭克王國(guó)的時(shí)空軸，以演示其歷史發(fā)展過(guò)程。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“法蘭克王國(guó)在歐洲歷史中的地位及其影響”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了法蘭克王國(guó)的形成、發(fā)展、分裂及其在歐洲歷史中的地位。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)法蘭克王國(guó)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用歷史知識(shí)。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《查理曼大帝傳》

-《法蘭克王國(guó)的興衰》

-《中古歐洲的封建制度》

-《歐洲歷史大地圖：法蘭克王國(guó)時(shí)期》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究查理曼大帝的政治改革對(duì)法蘭克王國(guó)及后世的影響。

-分析法蘭克王國(guó)分裂后，卡洛林王朝和其他繼承國(guó)家的政治、文化發(fā)展。

-探討中古時(shí)期歐洲的封建制度特點(diǎn)及其對(duì)歐洲歷史進(jìn)程的作用。

-比較法蘭克王國(guó)與同時(shí)期其他歐亞國(guó)家的異同。

具體拓展內(nèi)容如下：

（1）查理曼大帝的政治改革

-查理曼大帝如何通過(guò)軍事征服和外交手段擴(kuò)大法蘭克王國(guó)的版圖。

-查理曼大帝實(shí)行的政治改革措施，如加強(qiáng)中央集權(quán)、整頓司法制度、推行基督教等。

-查理曼大帝的政治改革對(duì)法蘭克王國(guó)及歐洲其他國(guó)家的影響。

（2）法蘭克王國(guó)分裂后的政治、文化發(fā)展

-法蘭克王國(guó)分裂為東、西、中三個(gè)部分的原因和過(guò)程。

-卡洛林王朝在西部法蘭克王國(guó)的統(tǒng)治，以及其與羅馬教廷的關(guān)系。

-中古時(shí)期歐洲的封建制度特點(diǎn)，以及法蘭克王國(guó)分裂后的封建領(lǐng)主與附庸關(guān)系。

（3）中古時(shí)期歐洲的封建制度

-封建制度的起源、發(fā)展及其在歐洲的傳播。

-封建制度下，領(lǐng)主與附庸的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。

-封建制度對(duì)歐洲政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。

（4）法蘭克王國(guó)與同時(shí)期其他歐亞國(guó)家的比較

-法蘭克王國(guó)與拜占庭帝國(guó)、阿拉伯帝國(guó)等周邊國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流。

-法蘭克王國(guó)在宗教、文化、科技等方面的成就與同時(shí)期其他國(guó)家的異同。

-探討法蘭克王國(guó)在歐洲歷史發(fā)展中的地位及其與同時(shí)期其他國(guó)家的關(guān)系。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述法蘭克王國(guó)的形成過(guò)程及其在歐洲歷史中的地位。

答案：法蘭克王國(guó)起源于5世紀(jì)末期的日耳曼部落，經(jīng)過(guò)數(shù)代國(guó)王的擴(kuò)張，逐漸成為中古歐洲最強(qiáng)大的國(guó)家之一。它在政治、文化、宗教等方面對(duì)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，尤其是在查理曼大帝的統(tǒng)治下，法蘭克王國(guó)達(dá)到了鼎盛時(shí)期。

2.請(qǐng)分析查理曼大帝的統(tǒng)治對(duì)法蘭克王國(guó)及歐洲歷史的影響。

答案：查理曼大帝通過(guò)軍事征服、政治改革和宗教推廣，極大地?cái)U(kuò)展了法蘭克王國(guó)的疆域，強(qiáng)化了中央集權(quán)，促進(jìn)了基督教的傳播。他的統(tǒng)治為后來(lái)的歐洲封建制度和神圣羅馬帝國(guó)的形成奠定了基礎(chǔ)。

3.請(qǐng)描述法蘭克王國(guó)分裂的原因及其分裂后的政治格局。

答案：法蘭克王國(guó)分裂的原因包括內(nèi)部權(quán)力斗爭(zhēng)、繼承問(wèn)題以及外部壓力等。分裂后形成了東、西、中三個(gè)部分，其中西法蘭克王國(guó)演變成了后來(lái)的法國(guó)，中法蘭克王國(guó)成為了神圣羅馬帝國(guó)的雛形，東法蘭克王國(guó)則發(fā)展為德意志的起源。

4.請(qǐng)比較法蘭克王國(guó)與拜占庭帝國(guó)在政治制度和文化傳承方面的異同。

答案：法蘭克王國(guó)和拜占庭帝國(guó)在政治制度上都采用了中央集權(quán)的體制，但拜占庭帝國(guó)保留了更多的羅馬帝國(guó)傳統(tǒng)，如官僚制度。文化上，法蘭克王國(guó)受到基督教影響較大，而拜占庭帝國(guó)則融合了希臘羅馬文化和基督教文化，形成了獨(dú)特的拜占庭文化。

5.請(qǐng)闡述中古時(shí)期歐洲封建制度的特點(diǎn)及其對(duì)歐洲社會(huì)的影響。

答案：中古時(shí)期歐洲封建制度的特點(diǎn)包括領(lǐng)主與附庸的關(guān)系、土地分封制和軍事義務(wù)等。這一制度加強(qiáng)了地方勢(shì)力，形成了分權(quán)的政治格局，對(duì)歐洲社會(huì)的政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事組織產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。反思改進(jìn)措施一、教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，模擬查理曼大帝的加冕儀式，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示法蘭克王國(guó)的歷史圖片、地圖等，幫助學(xué)生直觀地了解歷史背景和事件。

二、存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，部分學(xué)生課堂紀(jì)律較差，容易開(kāi)小差，課堂參與度不高。

2.在教學(xué)方法方面，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)仍有待提高。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、改進(jìn)措施

1.