UnitFour（教學設(shè)計）2024年新高考文化課沖刺點金英語

UnitFour（教學設(shè)計）2024年新高考文化課沖刺點金英語科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）UnitFour（教學設(shè)計）2024年新高考文化課沖刺點金英語課程基本信息1.課程名稱：《UnitFour（教學設(shè)計）2024年新高考文化課沖刺點金英語》

2.教學年級和班級：高三英語提高班

3.授課時間：第9周，星期三，第1節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程內(nèi)容設(shè)計如下：

【課程導入】（5分鐘）

利用圖片、視頻等多媒體資源，導入與UnitFour主題相關(guān)的文化背景知識，激發(fā)學生興趣。

【語言知識講解】（15分鐘）

結(jié)合課本內(nèi)容，對UnitFour的重點詞匯、短語、語法進行講解，強調(diào)高考高頻考點的掌握。

【聽力訓練】（10分鐘）

播放與UnitFour主題相關(guān)的聽力材料，讓學生進行聽寫、填空等練習，提高聽力技巧。

【閱讀理解】（10分鐘）

選取與UnitFour主題相關(guān)的閱讀文章，設(shè)計問題，引導學生進行深入閱讀，提升閱讀理解能力。

【寫作指導】（5分鐘）

針對UnitFour的寫作任務(wù)，給出寫作模板和技巧，指導學生進行寫作練習。

【口語表達】（5分鐘）

組織學生進行小組討論，就UnitFour的主題進行口語交流，提高口語表達能力。

【課堂小結(jié)】（5分鐘）

對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)學生需要掌握的知識點。

【課后作業(yè)布置】（5分鐘）

布置與UnitFour相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習UnitFour，學生能夠提升詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作等語言技能，形成扎實的語言基礎(chǔ)；增強對英語國家文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識；鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力；培養(yǎng)自主學習與合作探究的學習策略，形成持久的學習興趣和自我管理能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際情境相結(jié)合，為高考英語沖刺奠定堅實基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在本節(jié)課前，學生已通過前三單元的學習，掌握了高中英語的基礎(chǔ)詞匯、語法結(jié)構(gòu)，能夠運用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時進行簡單句子的構(gòu)建。此外，學生對英語聽、說、讀、寫四項基本技能有了一定的實踐，能夠進行基礎(chǔ)的語言交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高三學生已具有較強的自主學習能力和批判性思維能力，對英語學習保持較高的興趣，尤其在聽力、閱讀和寫作方面表現(xiàn)積極。學生具備一定的合作學習經(jīng)驗，善于通過小組討論、互動交流等方式開展學習。此外，學生在學習過程中喜歡探索新知識，勇于挑戰(zhàn)自我。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能在以下方面遇到困難：一是對于UnitFour中的高級詞匯和復雜語法結(jié)構(gòu)掌握不夠熟練；二是聽力材料中涉及的文化背景知識理解不深入，影響聽力理解；三是寫作過程中，對文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的處理不夠到位；四是口語表達時，對主題相關(guān)詞匯和表達方式不夠熟悉。針對這些挑戰(zhàn)，教師需在教學過程中給予針對性指導和支持。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板、教材、教輔資料。

2.軟件資源：英語學習軟件（如：語音識別軟件、詞匯學習APP）、課程相關(guān)音頻、視頻材料。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與測評系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子教案、PPT課件、教學動畫、電子版教材、在線互動平臺。

5.教學手段：講授、討論、互動提問、小組合作、角色扮演、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對UnitFour主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道本單元我們將探討的文化主題嗎？它如何與我們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系？”

展示與UnitFour相關(guān)的文化圖片或視頻片段，讓學生初步感受文化的多樣性。

簡短介紹本單元的文化背景和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.語言知識講解（10分鐘）

目標：讓學生掌握UnitFour的重點詞匯、短語和語法。

過程：

講解本單元的關(guān)鍵詞匯和短語，包括詞義、用法和搭配。

詳細介紹語法點，通過圖表或示例幫助學生理解語法結(jié)構(gòu)。

通過例句和語境，讓學生實際運用所學知識。

3.聽力與閱讀訓練（20分鐘）

目標：通過聽力材料和閱讀文章，提高學生的理解能力。

過程：

播放聽力材料，讓學生完成相關(guān)練習，鍛煉聽力技巧。

分發(fā)閱讀文章，設(shè)計問題，引導學生深入理解文章內(nèi)容。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

過程：

將學生分組，就UnitFour的文化主題進行討論。

小組內(nèi)分享各自的文化經(jīng)驗，討論文化差異及交流的重要性。

每組準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，加深對文化差異的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括文化差異的認識和口語表達。

其他學生和教師進行提問和點評，促進交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出改進建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文化學習的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詞匯、語法、聽力和閱讀練習。

強調(diào)文化意識在英語學習中的重要性，鼓勵學生積極探索。

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于文化差異的小短文，鞏固學習成果。教學資源拓展1.拓展資源：

為幫助學生更深入地理解UnitFour的文化主題，以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-英文原版書籍：推薦學生閱讀與UnitFour主題相關(guān)的英文原版書籍，如《TheKiteRunner》、《ToKillaMockingbird》等，以增加對文化背景的理解。

-英文電影和紀錄片：觀看與UnitFour主題相關(guān)的英文電影和紀錄片，如《SlumdogMillionaire》、《TheLastSamurai》等，了解不同文化的表現(xiàn)形式。

-英文新聞和雜志：鼓勵學生閱讀英文新聞和雜志，關(guān)注國際文化交流和新聞動態(tài)，如《TheNewYorkTimes》、《NationalGeographic》等。

-文化交流項目：了解學校和社區(qū)組織的文化交流項目，如國際夏令營、文化交流團等，親身體驗不同文化。

-在線教育資源：利用在線教育資源，如教育平臺上的文化課程、公開課等，拓展文化知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后進行自主學習，閱讀英文原版書籍、新聞和雜志，提升閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

-組織學生觀看英文電影和紀錄片，要求他們撰寫觀后感，分析影片中的文化元素和價值觀。

-建議學生參與文化交流活動，將所學知識付諸實踐，增強跨文化交際能力。

-鼓勵學生利用在線教育資源，自主查找與UnitFour相關(guān)的資料，進行深入學習。

-教師可以定期組織文化主題研討會，邀請學生分享他們的拓展學習成果，促進交流和學習。重點題型整理1.重點題型一：完形填空

課文知識點：過去進行時、定語從句、詞匯辨析

題型舉例：

-文章：Whilewewerehavingdinner,acatwaswalkingoutsidethewindow.Itseemedthatthecatwaslookingforsomething.

問題：Whatwasthecatdoingwhilewewerehavingdinner?

答案：Thecatwaswalkingoutsidethewindow.

-文章：Thebookwhichyouborrowedfromthelibraryisduenextweek.

問題：Whatbookareyoutalkingabout?

答案：Thebookwhichyouborrowedfromthelibrary.

2.重點題型二：短文改錯

課文知識點：一般現(xiàn)在時、被動語態(tài)、固定搭配

題型舉例：

-文章：Studentsmusttofinishtheirhomeworkbeforeclass.

改錯：Studentsmustfinishtheirhomeworkbeforeclass.

答案：Remove"to".

-文章：Thewindowwasbrokebytheball.

改錯：Thewindowwasbrokenbytheball.

答案：Change"broke"to"broken".

3.重點題型三：句子翻譯

課文知識點：現(xiàn)在完成時、比較級、倒裝句

題型舉例：

-英文：Ihavevisitedmorecountriesthanyouhave.

翻譯：我參觀過的國家比你多。

答案：我參觀過的國家比你多。

-英文：NeverhaveIseensuchabeautifulsight.

翻譯：我從未見過如此美麗的景象。

答案：我從未見過如此美麗的景象。

4.重點題型四：閱讀理解

課文知識點：主旨大意、事實細節(jié)、推理判斷

題型舉例：

-文章：Thearticlediscussesthebenefitsoflearningasecondlanguage.

問題：Whatisthemainideaofthearticle?

答案：Themainideaisthebenefitsoflearningasecondlanguage.

-文章：Theauthormentionsthatlearningasecondlanguageimprovescognitiveskills.

問題：Accordingtotheauthor,whatdoeslearningasecondlanguagedo?

答案：Itimprovescognitiveskills.

5.重點題型五：寫作

課文知識點：議論文寫作、觀點表達、論據(jù)支撐

題型舉例：

-話題：Shouldstudentsbeallowedtousemobilephonesinclass?

寫作要求：Writeanessayexpressingyouropiniononthetopic.

答案示例：

-Introduction:Brieflyintroducethetopicandstateyouropinion.

-BodyParagraphs:Providereasonsandexamplestosupportyouropinion.

-Conclusion:Summarizeyourpointsandrestateyouropinion.板書設(shè)計-重點知識點：過去進行時、定語從句、詞匯辨析

-重點詞：while、borrowed、due、broken

-重點句：Whilewewerehavingdinner,acatwaswalkingoutsidethewindow.

2.板書設(shè)計②：藝術(shù)性和趣味性

-使用圖片或簡筆畫來形象展示過去進行時和定語從句的概念，如用時鐘表示過去進行時，用書和箭頭表示定語從句。

-用色彩鮮艷的粉筆突出重點詞匯和句子，如用紅色粉筆標注while、borrowed、due、broken等詞。

-設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺畫圖或表演來展示對過去進行時和定語從句的理解。

3.板書設(shè)計③：激發(fā)學生的學習興趣和主動性

-使用提問式板書，引發(fā)學生的思考和討論，如寫下問題：“Canyouthinkofanexamplesentenceusingthepastcontinuoustense?”

-設(shè)計填空或匹配游戲，讓學生參與其中，如提供幾個句子，讓學生填入正確的過去進行時或定語從句。

-利用板書進行故事創(chuàng)作，讓學生發(fā)揮想象力，如寫下開頭：“Onceuponatime,therewasacat...”然后讓學生續(xù)寫故事，使用過去進行時和定語從句。課堂小結(jié)，當堂檢測-過去進行時：強調(diào)過去進行時用于描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)，關(guān)鍵時間狀語是“when”或“while”。

-定語從句：回顧定語從句的定義，關(guān)鍵先行詞和關(guān)系詞，以及定語從句在句子中的作用。

-詞匯辨析：回顧本節(jié)課學習的重點詞匯，如“while”、“borrowed”、“due”、“broken”等，強調(diào)它們在句子中的作用和用法。

2.當堂檢測

-過去進行時填空：提供幾個句子，讓學生填入正確的過去進行時形式，如：“WhenIcalledher,shewaseatingdinner.”（學生填空：waseating）

-定語從句填空：提供句子，讓學生填入正確的關(guān)系詞，如：“Thebook(which/that)youlentmeisveryinteresting.”（學生填空：which/that）

-詞匯填空：提供句子，讓學生填入正確的詞匯，如：“IwillreturnthebookbyFriday,asitis(due)nextweek.”（學生填空：due）

-閱讀理解：提供一篇短文，讓學生回答相關(guān)問題，如：“Whatwastheauthordoingwhenthephonerang?”（學生閱讀短文并回答問題）