14窮人（教案）語文六年級(jí)上冊

《14窮人》一、教材分析新課標(biāo)中指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹谶@節(jié)課中，我拓展了列夫托爾斯泰的不同文學(xué)作品片段，拓寬了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，高年級(jí)的學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀量，因此，我將大量的閱讀引進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中，我圍繞《窮人》這篇課文，當(dāng)堂拓展閱讀列夫托爾斯泰的自傳體小說《青年》、《童年》，有效的鞏固了學(xué)法，最后聚焦文本，補(bǔ)充再現(xiàn)漁夫的心理活動(dòng)，讓本課的教學(xué)目標(biāo)可測，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可得，同時(shí)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)思路“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”為緊扣這一課標(biāo)，我采用了“分析文本，抓心理描寫——隨堂練習(xí)，提取信息——拓展文本，鞏固學(xué)法——妙筆生花，學(xué)以致用——總結(jié)提升，推薦閱讀”的基本模式，緊緊扣住“心理描寫，提取信息”這一學(xué)習(xí)方法，逐步分層展開課堂。閱讀文本，抓關(guān)鍵詞句分析桑娜的形象，從逐句閱讀中習(xí)得“心理描寫，提取信息”的方法，但是很多學(xué)生雖然做好批注，但是不能有效的整合，需要多加練習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)分析方法——先逐句逐字分析，然后提取關(guān)鍵詞，最后用關(guān)鍵詞串聯(lián)信息得出人物形象。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過語言描寫和心理描寫的對(duì)比，讓學(xué)生了解心理描寫的寫法。2、通過學(xué)習(xí)在心理描寫中提取關(guān)鍵信息的方法，品讀人物的形象。3、了解省略號(hào)在心理描寫中的作用，學(xué)習(xí)在心理描寫中恰當(dāng)用運(yùn)用省略號(hào)。4、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，運(yùn)用習(xí)得的方法對(duì)人物展開心理描寫。四、教學(xué)重點(diǎn)從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。五、教學(xué)難點(diǎn)理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)課文的思想感情。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（一）名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、出示列夫托爾斯泰名言，導(dǎo)入新課。學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?、知道這句話是誰說的嗎？他就是俄國偉大的文學(xué)家——列夫托爾斯泰。那么列夫托爾斯泰又是如何運(yùn)用藝術(shù)這架顯微鏡對(duì)準(zhǔn)自己靈魂的秘密，并把它展示給人們的呢？答案就藏在我們今天要學(xué)的課文里。帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究（二）、分析文本，抓心理描寫。1、課前我們已經(jīng)讀過課文了，誰能說說文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？學(xué)生舉手回答。誰還有不同看法？看來大多數(shù)同學(xué)更多提到的桑娜，而這樣的人卻是一個(gè)讀課題，生讀課題。2、桑娜家里究竟有多窮呢？請快速找出關(guān)的句子藝術(shù)是一架顯微鏡，藝術(shù)家用它來對(duì)準(zhǔn)自己的靈魂的秘密，并且把這些人所共有的秘密展示給人們。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。3、學(xué)生讀句子讀完這段話，細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這就是什么描寫？你是通過哪里看出這是心理描寫的那老師給他改一下，就變成了（生答）。4、由此我們可以得出一個(gè)結(jié)論，心理描寫就是把？誰試著說一下?誰能說說你的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候就是你學(xué)會(huì)心理描寫的時(shí)候。（心理描寫和語言描寫息息相關(guān)，心理描寫就是內(nèi)化了的語言描寫）同學(xué)們，就是這么簡單，我們學(xué)會(huì)了如何對(duì)人物進(jìn)行心理描寫。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸這一單元的主題是關(guān)于人間真情的。學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何通過對(duì)人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的短篇小說。課文記敘了貧窮的漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。在解讀這篇課文時(shí)，著重從作者對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫刻畫來展開。那么，如何讓學(xué)生走進(jìn)桑娜的內(nèi)心，去感受不容忽視的現(xiàn)實(shí)與堅(jiān)定的選擇帶來的心靈沖擊和震撼呢？教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從這些傳神的心理描寫當(dāng)中汲取營養(yǎng)，并在寫作實(shí)踐中學(xué)以致用。只有入情入境的品讀才能體味出心理描寫對(duì)于人物形象塑造所起的作用順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在讀中練筆，才能落實(shí)閱讀的收獲傾聽、思考讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了貧窮的漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。在解讀這篇課文時(shí)，著重從作者對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫刻畫來展開，這是這篇課文的重難點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生走進(jìn)桑娜的內(nèi)心，去感受不容忽視的現(xiàn)實(shí)與堅(jiān)定的選擇帶來的心靈沖擊和震撼呢？我在教學(xué)注重了讓學(xué)生從這些傳神的心理描寫當(dāng)中汲取營養(yǎng)，并在寫作實(shí)踐中學(xué)以致用。下面我就本節(jié)課的教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ǎ悍治鑫谋?，抓心理描寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)語言文字運(yùn)用的理念，由此可見，語言文字運(yùn)用在語文教學(xué)中的重要性。只有入情入境的品讀才能體味出心理描寫對(duì)于人物形象塑造所起的作用順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在讀中練筆，才能落實(shí)閱讀的收獲。我讓學(xué)生抓住體現(xiàn)桑娜貧窮的句子和漁夫的語言描寫，在音樂中反復(fù)誦讀，感受他們助人為樂的高貴品質(zhì)，學(xué)生入情入境，情感得到極大的激發(fā)，潛移默化的對(duì)