Unit 3 My School教學(xué)設(shè)計(jì)2024年秋人教版新教材七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit3MySchool單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱(chēng)Unit3MySchool單元課時(shí)數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?單元內(nèi)容分析該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。本單元由兩篇對(duì)話(huà)、一篇說(shuō)明文、一封信件三種不同類(lèi)型的語(yǔ)篇組成。第一篇對(duì)話(huà)介紹了新同學(xué)入學(xué)找不到教室、教師辦公室和商店，向其他同學(xué)尋求幫助。第二篇對(duì)話(huà)主要介紹了彼得向布朗夫人介紹自己的新教室。說(shuō)明文介紹了英國(guó)的教室。信件主要講述了彼得向弗勞拉介紹了自己的新學(xué)校。本單元的核心語(yǔ)言主要圍繞學(xué)校設(shè)施、位置以及設(shè)施功能展開(kāi)。涉及學(xué)校設(shè)施的介紹（dininghall,modernbuilding,office,sportsfield,smartwhiteboard,locker,drawer,readingcorner,bookcase,screen），學(xué)校設(shè)施的位置（infrontof,acrossfrom,atthebackof），以及設(shè)施功能（putupimportantnotices,doexercises,raisetheflag,changeseats,delicious）等。四個(gè)語(yǔ)篇涉及不同的語(yǔ)篇知識(shí)：第一個(gè)語(yǔ)篇以對(duì)話(huà)方式介紹學(xué)校設(shè)施的位置；第二個(gè)語(yǔ)篇以問(wèn)答形式介紹了教室設(shè)備；第三個(gè)語(yǔ)篇介紹了英國(guó)教室的樣態(tài)；第四個(gè)語(yǔ)篇以書(shū)寫(xiě)的方式介紹了自己的學(xué)校。該單元旨在培養(yǎng)學(xué)校生活是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，學(xué)生在學(xué)校中度過(guò)了大部分的時(shí)間，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是學(xué)生社交、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣愛(ài)好的場(chǎng)所。因此，學(xué)校生活的多彩、安全、有意義對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，學(xué)生可以了解學(xué)校生活中的各種設(shè)施和位置，了解學(xué)校內(nèi)不同設(shè)施的功能和作用，進(jìn)一步熟悉學(xué)校環(huán)境，為學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸了解自己所處學(xué)校的環(huán)境和資源，有助于他們更好地融入學(xué)校大家庭，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。此外，通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。在對(duì)話(huà)和信件的寫(xiě)作中，學(xué)生需要用到各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯，培養(yǎng)他們整合語(yǔ)言知識(shí)的能力。同時(shí)，在與同學(xué)、老師交流中，學(xué)生也能夠鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和溝通能力，提高與他人交流的效果。另外，通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的觀察力和動(dòng)手能力。在了解學(xué)校設(shè)施和位置的過(guò)程中，學(xué)生需要觀察教室、辦公室、商店等地點(diǎn)的布局和特點(diǎn)，從而更好地掌握這些地點(diǎn)的位置關(guān)系。同時(shí)，在了解設(shè)施功能的過(guò)程中，學(xué)生還需要?jiǎng)邮植僮鳎绶胖弥匾ㄖ?、做練?xí)等，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。綜上所述，多彩、安全、有意義的學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解學(xué)校生活中的各種設(shè)施和位置，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手能力，為他們適應(yīng)學(xué)校生活、發(fā)展個(gè)人能力奠定基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。主題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)過(guò)介紹學(xué)校和事物方位的表達(dá)方式，包括學(xué)校的地點(diǎn)名詞、therebe句式、方位介詞等。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹自己的個(gè)人信息，在運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹學(xué)校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽(tīng)說(shuō)設(shè)備二、課標(biāo)分析課標(biāo)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語(yǔ)境和語(yǔ)篇中的意義、詞性和功能。4.在語(yǔ)篇中圍繞相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。5.在社會(huì)情境中，使用得體的語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式進(jìn)行正常生活交流。6.識(shí)別口語(yǔ)語(yǔ)篇的主題、答疑和要點(diǎn)。7.在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。8.在口語(yǔ)表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和表達(dá)法，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。10.自選出題，圍繞特定語(yǔ)境，獨(dú)立寫(xiě)出幾個(gè)意義連貫、表意清楚的語(yǔ)句。11.能識(shí)別不同語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音特征所表達(dá)的意義。12.能讀懂發(fā)音清晰、語(yǔ)速較慢的簡(jiǎn)短口頭表達(dá)，獲取關(guān)鍵信息；13.能歸納學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則；能?chē)@相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行日常交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞基本正確。14.能通過(guò)簡(jiǎn)短語(yǔ)篇獲取、歸納中外文化信息，認(rèn)識(shí)不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上作出自己的判斷。15.能認(rèn)識(shí)到有效開(kāi)展跨文化溝通與交流的重要性。16.能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中事件的發(fā)展和變化，辨識(shí)信息之間的相關(guān)性，把握語(yǔ)篇的整體意義；17.能多角度、辯證地看待事物和分析問(wèn)題；能根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容或所給條件進(jìn)行改編或創(chuàng)編。18.能主動(dòng)參與課內(nèi)外各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，注意傾聽(tīng)，積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，遇到問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教，用語(yǔ)克服困難。19.能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：1.能聽(tīng)懂相關(guān)主題的語(yǔ)篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的文段，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表意得體。4.朗讀相關(guān)主題的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語(yǔ)境，初步運(yùn)用得體的語(yǔ)言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。三、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已具備的知識(shí)和能力：本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)校介紹展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話(huà)題貼近學(xué)生生活和興趣。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過(guò)，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。本單元為正式單元的第三單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)學(xué)校的信息及方位介詞的信息，以及學(xué)校的地點(diǎn)、方位介詞、詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)等，對(duì)本單元涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Whereis？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding.等學(xué)生可能存在的困難與問(wèn)題：語(yǔ)言知識(shí)方面元音字母組合or/o/oo/u的發(fā)音；（2）特殊疑問(wèn)句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；（3）therebe句型的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及回答方式。（4）了解多音節(jié)單詞的重音2.語(yǔ)言技能方面（1）在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；（2）在讀寫(xiě)活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話(huà)所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。3.學(xué)習(xí)策略方面（1）部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用therebe句型。4.情感態(tài)度方面（1）部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（2）部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹家人的信息。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語(yǔ)言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇靈活使用目標(biāo)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。日常對(duì)話(huà)“ConversationamongPeter,EmmaandElla”(1課時(shí))日常對(duì)話(huà)“ConversationbetweenMsGaoandPeter”(1課時(shí))2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。3.語(yǔ)音教學(xué)“Pronunciation”(1課時(shí))3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。4.語(yǔ)法教學(xué)“GrammarFocus”(1課時(shí)）4.通過(guò)觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類(lèi)的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛(ài)學(xué)校的意識(shí)。5.讀寫(xiě)結(jié)合Ane-mailtoFlora(2課時(shí))5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。6.項(xiàng)目Letmeshowyouaround(1課時(shí))六、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)主體靈活使用目標(biāo)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。1.能夠在小組活中互相幫助，能對(duì)學(xué)校的設(shè)置和功能等內(nèi)容進(jìn)行正確的詢(xún)問(wèn)和回答。2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語(yǔ)調(diào)自然，詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型使用正確，語(yǔ)義表達(dá)到位；3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語(yǔ)填充詞等，4.表達(dá)流利、自然。觀察、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、角色扮演自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)2..聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。1.準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；2.能夠知道元音字母和字母組合or/o/oo/u在單詞中的發(fā)音。3.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音符號(hào)，根據(jù)重音符號(hào)準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞；4.在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。提問(wèn)、簡(jiǎn)答、默寫(xiě)互評(píng)、師評(píng)3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。1.能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確地理解含有therebe句式的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句的形式、意義和用法。2.能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，therebe句式的用法，如主謂一致。3.能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說(shuō)明。問(wèn)答、簡(jiǎn)答、寫(xiě)作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)4.通過(guò)觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類(lèi)的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛(ài)學(xué)校的意識(shí)。1.能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺(jué)信息理解收聽(tīng)和觀看的內(nèi)容。2.能使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述或介紹學(xué)校的信息。3.能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測(cè)書(shū)面語(yǔ)篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。4.能完整連貫地朗讀短文，簡(jiǎn)單復(fù)述文章大意。5.利用簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)篇介紹學(xué)校的設(shè)施、功能等。回答問(wèn)題、問(wèn)答、簡(jiǎn)答、寫(xiě)作自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。1.能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確。2.能使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述或介紹個(gè)人的信息。3.能夠聆聽(tīng)他人的分享。4.能自信、得體地介紹自己的學(xué)?；虬嗉?jí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表達(dá)得體，內(nèi)容全面。簡(jiǎn)答、寫(xiě)作、作品分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)七、課時(shí)分配第一課時(shí)SectionA1a-Pronunciation2第二課時(shí)SectionA2a-2f第三課時(shí)GrammarFocus第四課時(shí)SectionB1a-1d第五課時(shí)SectionB2a-2f第六課時(shí)Project八、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：Mynewschool介紹自己的學(xué)校美國(guó)交換生邁克4月來(lái)長(zhǎng)春進(jìn)行交流，請(qǐng)你手繪一幅學(xué)校的地圖，并根據(jù)提示給他寫(xiě)一封郵件介紹自己的學(xué)校。為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，選擇學(xué)校向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選。學(xué)生通過(guò)手繪學(xué)校圖片，可以提升對(duì)學(xué)校的熟悉、描述學(xué)校設(shè)施的深層理解，同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表達(dá)自己最喜歡的地方及其原因，明確自己的興趣及所長(zhǎng)，并靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行輸出表達(dá)。九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫(xiě)）基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。Unit3Myschool課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)SectionAWhatisyourschoollike?1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張學(xué)校的全景圖，主題圖的內(nèi)容是MySchool，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的建筑物，主題圖突出地呈現(xiàn)了學(xué)校的主樓、教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。本單元的核心問(wèn)題是“你喜歡學(xué)校的什么？”，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個(gè)問(wèn)題，分別是“照片的地方是什么？”、“人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)做什么”、“你喜歡在學(xué)校做什么”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)單元學(xué)生能夠討論學(xué)校的地點(diǎn)，運(yùn)用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞去描述學(xué)校設(shè)施的位置，介紹并談?wù)撃愕膶W(xué)校，討論自己學(xué)校里你喜歡的地點(diǎn)及原因。本課主要有三篇對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)內(nèi)容主要是新生詢(xún)問(wèn)同學(xué)學(xué)校的某個(gè)地點(diǎn)的位置。第一個(gè)對(duì)話(huà)是艾拉尋找教室，男孩詢(xún)問(wèn)后得知艾拉在七年二班，教學(xué)樓在操場(chǎng)后面，艾拉表示了感謝；第二個(gè)對(duì)話(huà)是彼得向一位女士詢(xún)問(wèn)高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學(xué)校禮堂的對(duì)面，彼得表示了感謝；第三個(gè)對(duì)話(huà)是艾瑪向男孩詢(xún)問(wèn)學(xué)校的商店，商店在教師辦公樓和科學(xué)樓之間，艾瑪表示了感謝?！網(wǎng)hy】本單元的主題是“我的學(xué)?！保菊n時(shí)是單元的第一個(gè)課時(shí)，在單元主題圖中，我們通過(guò)Myschool可以獲知本單元的核心主題是學(xué)校。通過(guò)問(wèn)題鏈“Whatdoyoulikeaboutyourschool?”可以獲知，本單元的大問(wèn)題是你喜歡學(xué)校的什么，這也是我們本單元要主要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀察主題圖，學(xué)生通過(guò)LookandShare的環(huán)節(jié)，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題，對(duì)主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過(guò)觀察主題圖識(shí)別圖中的場(chǎng)景，說(shuō)出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過(guò)瀏覽開(kāi)篇頁(yè)大問(wèn)題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點(diǎn)。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，通過(guò)艾拉、艾瑪和彼得的對(duì)話(huà)，學(xué)生能感知到初中新生當(dāng)不知道學(xué)校的設(shè)施時(shí)，選擇的解決辦法，學(xué)生能感受到詢(xún)問(wèn)學(xué)校設(shè)施和位置的相關(guān)語(yǔ)料，為學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)；本單元的主題圖展示了一個(gè)學(xué)校的全景，突出了學(xué)校的主要建筑和設(shè)施，如主樓、教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。通過(guò)這張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答關(guān)于學(xué)校的問(wèn)題，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和好奇心。學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)篇的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述學(xué)校的地點(diǎn)和設(shè)施，使用therebe句式和方位介詞進(jìn)行描述。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生可以了解如何詢(xún)問(wèn)和指示學(xué)校內(nèi)的具體位置，培養(yǎng)他們的交流能力和實(shí)用語(yǔ)言技能。同時(shí)，通過(guò)分享自己喜歡的學(xué)校地點(diǎn)和原因，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)篇，學(xué)生可以更好地了解學(xué)校的各個(gè)地點(diǎn)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能，從而更好地融入學(xué)校生活并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。。【How】本課的語(yǔ)篇內(nèi)容有三個(gè)對(duì)話(huà)，第一個(gè)對(duì)話(huà)是艾拉尋找教室，男孩詢(xún)問(wèn)后得知艾拉在七年二班，教學(xué)樓在操場(chǎng)后面，艾拉表示了感謝；第二個(gè)對(duì)話(huà)是彼得向一位女士詢(xún)問(wèn)高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學(xué)校禮堂的對(duì)面，彼得表示了感謝；第三個(gè)對(duì)話(huà)是艾瑪向男孩詢(xún)問(wèn)學(xué)校的商店，商店在教師辦公樓和科學(xué)樓之間，艾瑪表示了感謝。三個(gè)語(yǔ)篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)的情境，對(duì)話(huà)是以簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，如表示提出幫忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”，如詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)“Iamlookingforaclassroom”、“WhereisMsGao’soffice.”、“Isthereashopinthisschool?”，介紹地點(diǎn)“behindthesportsfield”，“acrossfromtheschoolhall”，“betweentheteacher’sbuildingandthesciencebuilding”等，三個(gè)對(duì)話(huà)都以不同的形式呈現(xiàn)了在學(xué)校詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)不同的詢(xún)問(wèn)方式介紹了學(xué)校的地點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。4.通過(guò)觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類(lèi)的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛(ài)學(xué)校的意識(shí)。5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。目標(biāo)1、2能夠通過(guò)聽(tīng)獲取三段小對(duì)話(huà)中學(xué)校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的信息，完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。能夠使用對(duì)話(huà)中的句型，詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。3.評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1能夠通過(guò)聽(tīng)準(zhǔn)確獲取三段小對(duì)話(huà)中學(xué)校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的信息，準(zhǔn)確、快速完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。選擇、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能夠使用對(duì)話(huà)中的句型，準(zhǔn)確詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，準(zhǔn)確識(shí)別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.能夠通過(guò)聽(tīng)獲取三段小對(duì)話(huà)中學(xué)校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的信息，完成細(xì)節(jié)信息的補(bǔ)充。TodaywearegoingtolearnUnit3.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofourschool.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatisthisplaceinthephoto?Whatarethepeopledoingonthesportsfield?Whatdoyouliketodoatschool?Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,wewillbeabletotalkabouttheplacesinschool.Wewilldescribelocationsusingtherebestructureandprepositionsofpositions.Wewillintroduceandtalkaboutyourschool.Wecandescribetheplacesyoulikeinyourschoolandwhy.WearegoingtolearnSectionAWhatisyourschoollike.Whatisyourfamilylike?Doyouwanttoshare?Lookatthepictureandtalkaboutthepositionsoftheplaceswiththewordsinthebox.Whereisthedininghall?It’sinfrontoftheartbuilding.Let’slookatthepicture.Canyoutellmesomethingabouttheschoolmap?Whatplacecanyouseeintheschool?Andcanyoutellmethepositionoftheseplaces.Wecanseeadininghall,sciencebuilding,musichallandteacher’sbuilding.Thedininghallisinfrontoftheartbuilding.Listentotheconversationsandnumbertheplacesintheorderyouhearthem(1—3）.Listentothreeconversationsagainandcompletethesentences.Whatisthebuilding’sposition?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是學(xué)校，本單元的核心問(wèn)題是探索最喜歡學(xué)校的地點(diǎn)。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是介紹學(xué)校的地點(diǎn)和相應(yīng)的位置，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是談?wù)搶W(xué)校的地點(diǎn)，用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞描述地點(diǎn)，介紹并討論你的學(xué)校，描述在你學(xué)校你最喜歡的地方及理由。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說(shuō)出自己學(xué)校的樣子，并要求大家進(jìn)行分享，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的總覽圖，對(duì)學(xué)校的設(shè)施位置進(jìn)行問(wèn)答，在教師的指導(dǎo)下小組完成對(duì)話(huà)。學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，描述圖片的內(nèi)容，熟悉學(xué)校的校園設(shè)施的位置，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學(xué)生聽(tīng)第一遍錄音，將對(duì)話(huà)的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽(tīng)力任務(wù)，完成句子，找到學(xué)校設(shè)施的位置，并將答案準(zhǔn)確地寫(xiě)在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過(guò)瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測(cè)單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問(wèn)題。2.師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。3.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)教師的提示，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)校設(shè)施的位置進(jìn)行問(wèn)答，能否較為全面、準(zhǔn)確地說(shuō)出學(xué)校的位置，表達(dá)是否得體、流暢，對(duì)話(huà)的內(nèi)容是否準(zhǔn)確。4.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地獲取學(xué)校地圖的信息，學(xué)校的設(shè)施和功能，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)第一遍錄音時(shí)，準(zhǔn)確判斷三個(gè)對(duì)話(huà)描述的學(xué)校地點(diǎn)，為接下來(lái)的細(xì)節(jié)信息的獲取奠定基礎(chǔ)。5.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地獲取學(xué)校設(shè)施的位置，并準(zhǔn)確地將答案填寫(xiě)在橫線上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為學(xué)校設(shè)施，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達(dá)方式的詞匯，通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2.能夠使用對(duì)話(huà)中的句型，詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Isthere...inthisschool?Yes,thereis.Whereisit?It’s...Bringsomeschoolphotostoclassandtalkaboutthepositionoftheschoolthings.Isthis/Aretheseyour...?Yes./No...Whois/Whoare...?He’s/She’s/They’re6.學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀聽(tīng)力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。7.學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)力材料，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。8.學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的學(xué)校照片準(zhǔn)備好，并在小組內(nèi)運(yùn)用目標(biāo)句型和語(yǔ)言，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施和位置的信息，針對(duì)學(xué)校的真實(shí)信息進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。6.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽(tīng)力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。7.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問(wèn)候、寒暄、詢(xún)問(wèn)并回答校園設(shè)施位置基本信息，能否在小組內(nèi)禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。8.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話(huà)的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話(huà)角色扮演，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3.能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。9.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletteror/o/oo/uinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofoo/u?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.10.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestressedsyllablesaccordingtothecircles?學(xué)生在聽(tīng)力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/?:/,/?/,/u:/,/u/的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書(shū)寫(xiě)，并在筆記本中完成默寫(xiě)。學(xué)生能夠正能識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能夠觀察其對(duì)應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號(hào)，聽(tīng)錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音。9.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對(duì)應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個(gè)音標(biāo)常見(jiàn)到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫(xiě)對(duì)應(yīng)的元音字母和組合的音標(biāo)。自評(píng)、互評(píng)。能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確跟讀單詞，關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音圖形進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察教材中呈現(xiàn)的/?:/,/?/,/u:/,/u/字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識(shí)別、默寫(xiě)音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三，通過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來(lái)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號(hào)，準(zhǔn)確跟讀多音節(jié)單詞的重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkaboutyourlocations.Weareabletopronouncethewordswith/?:/,/?/,/u:/,/u/andlearnaboutstressedsyllables.Weareabletomakeupaconversationabouthowtoaskandanswertheplacesinschool.5.板書(shū)設(shè)計(jì):6.作業(yè)設(shè)計(jì)：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtoaskandansweraboutyourschool.教學(xué)反思與改進(jìn)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)SectionAWhatisyourschoollike?2a-2f教學(xué)設(shè)計(jì)課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語(yǔ)篇圖是一張中國(guó)教室的照片，圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過(guò)這些圖片可以預(yù)測(cè)本語(yǔ)篇是有關(guān)于學(xué)校教室的設(shè)施。文章內(nèi)容是彼得的媽媽布朗夫人詢(xún)問(wèn)彼得新教室怎么樣，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房間里，還有教師的辦公桌，彼得坐在班級(jí)的中間，教室有一塊智能白板緊挨這黑板，在教室后面也有一塊黑板，同學(xué)和老師經(jīng)常把重要的通告放在那里，教室里并沒(méi)有柜子，這和美國(guó)是不同的，學(xué)生經(jīng)常把物品放在書(shū)桌堂里?！網(wǎng)hy】本課時(shí)以聽(tīng)力任務(wù)為手段，在上一段聽(tīng)力任務(wù)的基礎(chǔ)上，將彼得對(duì)學(xué)校的描述轉(zhuǎn)移到了對(duì)新教室的介紹。這個(gè)語(yǔ)篇通過(guò)描述中國(guó)教室的設(shè)施和彼得對(duì)新教室的描述，傳達(dá)了對(duì)學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的討論。學(xué)生能夠通過(guò)這篇文章了解到中國(guó)教室的一些特點(diǎn)和與其他國(guó)家的差異，并從中獲得對(duì)教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識(shí)。從語(yǔ)篇中可以看到，中國(guó)教室設(shè)施齊全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示欄等。與此同時(shí)，學(xué)生還了解到中國(guó)教室中常見(jiàn)的特點(diǎn)，如教室里沒(méi)有柜子，而是將物品放在書(shū)桌下。這種安排可能與中國(guó)學(xué)生的習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)也展示出不同國(guó)家教育系統(tǒng)的差異。通過(guò)這篇文章，學(xué)生可以加深對(duì)于不同國(guó)家教育環(huán)境的理解，以及對(duì)于學(xué)校教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識(shí)。此外，本篇語(yǔ)篇也有助于學(xué)生提升對(duì)教室設(shè)施的觀察力和描述能力。通過(guò)描述彼得對(duì)教室的描述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將自己的觀察和感受準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，從而提升自己的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。主旨意義是通過(guò)對(duì)中國(guó)教室設(shè)施和彼得對(duì)新教室的描述，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家教育環(huán)境的多樣性，并從中獲得對(duì)學(xué)校教室設(shè)施的認(rèn)識(shí)和描述能力的提升。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)這篇文章培養(yǎng)對(duì)于自己身邊環(huán)境的觀察和描述能力，從而加深對(duì)教室設(shè)施的理解。這樣的主旨意義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、觀察力和表達(dá)能力都具有重要意義?？傊?，通過(guò)對(duì)中國(guó)教室設(shè)施和彼得對(duì)新教室的描述，這個(gè)語(yǔ)篇傳達(dá)了對(duì)學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的探討，學(xué)生可以從中獲得對(duì)教室設(shè)施多樣性的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)教室設(shè)施的觀察能力，并加深對(duì)不同國(guó)家教育環(huán)境的理解。這篇語(yǔ)篇的主旨意義對(duì)于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)、觀察力和描述能力的提升都具有重要意義。【How】本課語(yǔ)篇內(nèi)容是彼得和母親之間的對(duì)話(huà)。彼得在第一天上學(xué)后，回家后母親向彼得詢(xún)問(wèn)了新教室的情況。對(duì)話(huà)可以分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是彼得母親詢(xún)問(wèn)了教室大致樣態(tài)，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二個(gè)部分母親詢(xún)問(wèn)了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中間；第三個(gè)部分是母親詢(xún)問(wèn)了彼得教室的特別的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墻黑板和告知欄，同學(xué)們不會(huì)把東西放在柜子里，而是放在書(shū)桌堂里。這部分包含了描述設(shè)施的短語(yǔ)，如teacher’sdesk,whiteboard,blackboard,notices,drawers,lockers；以及描述功能的短語(yǔ)，如putupnotices,putthingsin...；辨認(rèn)信息的短語(yǔ)，如Arethereanylockersintheclassroom?。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活使用目標(biāo)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類(lèi)的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛(ài)學(xué)校的意識(shí)。為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。目標(biāo)1能夠通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話(huà)獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠識(shí)別對(duì)話(huà)中詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演。2.能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，填寫(xiě)自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。3.運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1能夠通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話(huà)快速、準(zhǔn)確獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話(huà)中詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演。提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子。角色扮演自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，填寫(xiě)自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。角色扮演、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞準(zhǔn)確談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.能夠通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話(huà)獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠識(shí)別對(duì)話(huà)中詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演。TodaywearegoingtolearnUnit3.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Isitsimilartoyours?Listentotheconversationandfillintheblanks.Readtheconversationandanswerthequestions.Matchthequestionswiththeanswers.ReadagainandcircleTfortrueorFforfalse.Listenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽(tīng)力任務(wù)是有關(guān)教室的對(duì)話(huà)，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是教室，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽(tīng)力任務(wù)，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，補(bǔ)全對(duì)話(huà)，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案，找出四個(gè)疑問(wèn)句的準(zhǔn)確的答案，四個(gè)句子分別是兩個(gè)特殊疑問(wèn)句和兩個(gè)一般疑問(wèn)句，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。根據(jù)文章內(nèi)容，判斷句子的正誤，獲取文章的細(xì)節(jié)信息，學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀聽(tīng)力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過(guò)瀏覽語(yǔ)篇主題圖，大致預(yù)測(cè)本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問(wèn)題。師評(píng)。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽(tīng)取聽(tīng)力內(nèi)容，，完成句子的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對(duì)話(huà)，選擇正確答案，從而得知彼得教室的樣態(tài)，老師的辦公桌在哪里，是否有智能黑板，教室內(nèi)是否有柜子，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽(tīng)力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括教室設(shè)施和位置的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為教室，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于學(xué)校設(shè)施和位置、功能和相對(duì)應(yīng)活動(dòng)的表達(dá)方式的詞匯，通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話(huà)的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2.能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，填寫(xiě)自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。6.HerearethethingsinPeter’sclassroomandyourclassroom.Fillinthechartwiththethingsinthebox.7.Let’sworkinpairs.CompareyourclassroomwithPeter’s.Pleasetellthedifferencebetweenthetwoclassrooms.A:ThereisablackboardinPeter’sclassroomandourclassroom.B:Inhisclassroom,thesmartwhiteboardisnexttotheblackboard.Inourclassroom,Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.6.學(xué)生觀察任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，回答問(wèn)題，學(xué)生在方框內(nèi)找出彼得教師的物品，同時(shí)找到自己教室的物品填寫(xiě)在表格內(nèi)，可以根據(jù)實(shí)際情況增加物品的詞匯，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，學(xué)生需要關(guān)注單詞拼寫(xiě)是否正確，填寫(xiě)物品的種類(lèi)是否完整。7.學(xué)生根據(jù)對(duì)比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的寫(xiě)作，在小組中合作，根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，對(duì)比教室的物品及其位置的相同與不同。小組合作，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行比較，學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。6.師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)文章的內(nèi)容填寫(xiě)表格內(nèi)彼得教室擁有的物品，能否根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，參照給出的提示詞，填寫(xiě)出自己班級(jí)擁有的物品，學(xué)生能否根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減詞語(yǔ)，能否準(zhǔn)確地寫(xiě)出單詞。7.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括彼得教室和自己教室物品、位置的相同和不同處的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話(huà)的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話(huà)角色扮演，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3.運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。8.AsItoldyoubefore,Let’swatchourclassroom.Workinpairs,askandanswerthequestionsaboutwhatourclassroomislike.A:Whatisyourclassroomlike?B:It’slarge.ThereareA:Wheredoyousit?B:Isittheclassroom.A:Whatisspecialinyourclassroom?B:Thereis...8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進(jìn)行角色扮演，觀察班級(jí)的教室物品和位置，運(yùn)用目標(biāo)句式和同伴對(duì)班級(jí)物品、位置和功能進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。8.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實(shí)際生活，準(zhǔn)確的介紹班級(jí)的物品、位置及功能等相關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話(huà)角色扮演，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkaboutourclassroom.Weareabletotalkaboutthelocationbyusingtherebestructure.Weareabletomakeupaconversationaboutourclassroom.板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthethingsofyourclassroom.第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Unit3MySchoolGrammarFocus教學(xué)設(shè)計(jì)課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)篇填空題，文章是一篇說(shuō)明文，主要介紹了文章描述的是英國(guó)的一個(gè)教室。教室里有很多物品，包括一塊墻前的屏幕、屏幕旁邊的白板、它們后面的書(shū)架以及教師的辦公桌。學(xué)生們坐在長(zhǎng)桌子的椅子之間，但今天沒(méi)有學(xué)生。【W(wǎng)hy】本課時(shí)以語(yǔ)篇填空為活動(dòng)任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇說(shuō)明文，學(xué)生通過(guò)完成語(yǔ)篇任務(wù)的過(guò)程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要傳達(dá)了這個(gè)英國(guó)教室的布局和設(shè)施。通過(guò)描述教室中的不同物品和它們的位置，讀者可以了解到英國(guó)教室的常見(jiàn)布置方式。文章還用“studentssitbetweenchairsatlongtables”這句話(huà)暗示了學(xué)生們通常是在長(zhǎng)桌子上就座，這也是英國(guó)教室中常見(jiàn)的座位安排方式。此外，提到“buttodaytherearen'tanystudents”這句話(huà)，也可以讓讀者猜測(cè)到教室可能是在放學(xué)后或者假期時(shí)拍攝的，沒(méi)有學(xué)生在教室里。并學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中合理地使用地點(diǎn)介詞，幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類(lèi)型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己?！綡ow】本課語(yǔ)篇文章使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言描述了教室的布局和物品。例如，“Thereisascreeninfrontofthewall”、“Awhiteboardisnexttothescreen”、“Theteacher'sdeskisinthecorner,acrossfromawindow”等句子都使用了簡(jiǎn)單的句式和直接的詞匯，讓讀者能夠清晰地理解教室的布置。此外，作者還使用了一些描寫(xiě)性的詞匯，如“behindthem”、“inthecorner”等，來(lái)提供更詳細(xì)的描述。這篇語(yǔ)篇通過(guò)描述英國(guó)教室的布局和設(shè)施，傳達(dá)了關(guān)于教室的信息。通過(guò)閱讀這篇文章，讀者可以了解英國(guó)教室的一些特點(diǎn)和常見(jiàn)的布置方式。文章的語(yǔ)言設(shè)置簡(jiǎn)單明了，使用了直接的詞匯和簡(jiǎn)單的句式，使讀者能夠清晰地理解教室的布局和物品。這篇語(yǔ)篇的意義在于讓讀者能夠從中獲得對(duì)英國(guó)教室的了解，并增進(jìn)對(duì)教育環(huán)境的跨文化理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用目標(biāo)語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對(duì)話(huà)，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛(ài)校園的意識(shí)。2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢(xún)問(wèn)并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語(yǔ)主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。4.通過(guò)觀察語(yǔ)篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類(lèi)的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛(ài)學(xué)校的意識(shí)。5.為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。目標(biāo)3通過(guò)觀察示例句子，能梳理和歸納詢(xún)問(wèn)和回答事物位置的表達(dá)方式，以及therebe句式的用法。理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語(yǔ)言意識(shí)，在實(shí)踐中逐步應(yīng)用句型。能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對(duì)中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)對(duì)中國(guó)，并在班級(jí)前進(jìn)行角色表演。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)11.通過(guò)觀察示例句子，能快速、準(zhǔn)確梳理和歸納詢(xún)問(wèn)和回答事物位置的表達(dá)方式，以及therebe句式的用法。填空、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)22.準(zhǔn)確理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語(yǔ)言意識(shí)，在實(shí)踐中逐步準(zhǔn)確應(yīng)用句型。任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)33.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對(duì)中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)對(duì)中國(guó)，并在班級(jí)前進(jìn)行生動(dòng)地角色表演。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)觀察示例句子，能梳理和歸納詢(xún)問(wèn)和回答事物位置的表達(dá)方式，以及therebe句式的用法。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcirclethelocations.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Underlinetheverbsintherebestructureandcircletheprepositionsofpositions.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesabouttherebe.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)表示物品位置句子問(wèn)答的規(guī)律，學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫(huà)出介詞短語(yǔ)。并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，圈畫(huà)出therebe句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。Therebe句型是英語(yǔ)中常用句型，用于表達(dá)“某地有某物”或“某時(shí)有某物”。其基本結(jié)構(gòu)為“Thereis/are+某物/人+某地/時(shí)”，其中“there”是引導(dǎo)詞，沒(méi)有副詞“那里”的含義。在具體使用中，be動(dòng)詞的選用遵循“就近原則”，即主語(yǔ)是單數(shù)時(shí)用“is”，主語(yǔ)是復(fù)數(shù)時(shí)用“are”。此外，therebe句型還可以用于否定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等不同句式中，其否定形式是在be動(dòng)詞后加not，而一般疑問(wèn)句只需將be動(dòng)詞提到句首即可?？隙ň洌篢hereisabookonthedesk.（書(shū)桌上有一本書(shū)。）否定句：Thereisnotabookonthedesk.（書(shū)桌上沒(méi)有書(shū)。）一般疑問(wèn)句：Isthereabookonthedesk?（書(shū)桌上有一本書(shū)嗎？）特殊疑問(wèn)句：Howmanybooksarethereonthedesk?（書(shū)桌上有多少本書(shū)？）此外，therebe句型還常用于表達(dá)存在的情況，如“Thereisadogintheyard.”（院子里有一只狗。）并且，在表達(dá)“沒(méi)有”時(shí)，只需在be動(dòng)詞后加not即可，如“Thereisnotadogintheyard.”（院子里沒(méi)有狗。）自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在語(yǔ)境中理解表示物品的位置的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語(yǔ)法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問(wèn)題。師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)語(yǔ)法聚焦的表格找出不therebe句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語(yǔ)，并且準(zhǔn)確地寫(xiě)出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出therebe句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語(yǔ)使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了therebe句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語(yǔ)的使用情況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察語(yǔ)法聚焦的表格，掌握實(shí)義動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中合理地使用實(shí)義動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語(yǔ)法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2.理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語(yǔ)言意識(shí)，在實(shí)踐中逐步應(yīng)用句型。Sincewehavetalkedabouttherulesoftherebestructureandtheprepositionsofpositions.Readthesentencesbelowandcompletethesentences.Sowhatistheruleofverbsformofthewords?Workinthegroupsandshareyouranswer.3.學(xué)生在總結(jié)therebe句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語(yǔ)后，思考therebe句型的動(dòng)詞和表示方位的介詞短語(yǔ)的用法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯卧~完成句子，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，并核對(duì)答案。答案：are;They’re;is;Is;Are;aren’t;are;is;It’s;are。學(xué)生要關(guān)注謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用。4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論be名詞及主謂一致的用法。①一個(gè)名詞或代詞作主語(yǔ)當(dāng)主語(yǔ)是可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞時(shí)，其謂語(yǔ)必須用單數(shù)is；當(dāng)主語(yǔ)是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，其謂語(yǔ)必須用復(fù)數(shù)are。Thereisariverinthepicture.畫(huà)里有一條河。Therearetwochildrenintheroom.房間里有兩個(gè)孩子。Thereisariverinthepicture.畫(huà)里有一條河。Therearetwochildrenintheroom.房間里有兩個(gè)孩子。②并列名詞作主語(yǔ)如果Therebe句型后的主語(yǔ)是幾個(gè)并列的名詞時(shí)，be應(yīng)與靠近的那個(gè)名詞保持?jǐn)?shù)的一致。即該名詞是單數(shù)，be用is；如該名詞是復(fù)數(shù)，be用are。Thereisonebookandtwopensonthedesk.桌子上有一本書(shū)兩支鋼筆。Therearetwobottlesandanashtrayontheshelf.架上有兩個(gè)瓶子，一只煙灰缸。Thereisabirdandtwoboysinthetree.樹(shù)上有一只鳥(niǎo)和兩個(gè)男孩。Therearesomeapplesandabirdinthetree.樹(shù)上有一些蘋(píng)果和一只鳥(niǎo)。3.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式完成句子，是否具備了主謂一致意識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下，在班級(jí)分享答案。4.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出therebe中諸位一致使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級(jí)前分享。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法形式的選擇取決于具體的語(yǔ)境，重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察和歸納所學(xué)語(yǔ)法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語(yǔ)用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類(lèi)型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，找出therebe動(dòng)詞的使用規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對(duì)中國(guó)和英國(guó)教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)對(duì)中國(guó)，并在班級(jí)前進(jìn)行角色表演。5.Let’slookatthepictureandreadapassage.Circleprepositionstocompletethedescriptionoftheclassroominthephoto.Afterthat,wewillsharetheanswerstogether.6.Workingroupsandtalkabouthowyourclassroomisdifferentfromtheclassroomin3c.TellthedifferencesbetweenChineseclassroomandBritishclassroom.A:Inourclassroomisdifferentfromtheclassroomin3c.B:Andthereisareadingcornerinourclassroom.5.學(xué)生閱讀文章主題圖和文章，根據(jù)圖片的內(nèi)容，選擇文章中適當(dāng)?shù)姆轿唤樵~，圈畫(huà)出正確的答案，并在老師的指導(dǎo)下，核對(duì)答案。6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，參考教師給出的評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用所學(xué)的句式討論中國(guó)教室和英國(guó)教室的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)要報(bào)告，嘗試和小組的同伴進(jìn)行角色扮演，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。5.自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地圈畫(huà)出準(zhǔn)確的介詞短語(yǔ)。學(xué)生能否在準(zhǔn)確地觀察主題圖，并且選擇適合的介詞短語(yǔ)，語(yǔ)篇中感受英國(guó)教室和中國(guó)教室的不同。6.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬詢(xún)問(wèn)家庭成員的信息，如興趣、愛(ài)好、身高等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtodescribelocationsusingtherebestructureandprepositionsofpositions.WeareabletotellthedifferencesbetweenChineseclassroomandBritishclassroom.Weareabletorole-playaconversation.板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：Basic:Readthepassagefluentlyandreciteit.Finishyourtaskpaper.Extended:Introduceyourclassroominapassage.第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)SectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)課題Whatfunthingsdoyoudoatschool?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□語(yǔ)篇研讀本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。What:本課語(yǔ)篇是一篇記敘文，文章主要介紹了彼得新學(xué)校的信息。文章的主要內(nèi)容是關(guān)于作者的新學(xué)校的介紹。文章從學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑開(kāi)始，描述了學(xué)校旁邊的大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及學(xué)生們?cè)谀抢镆黄疱憻捝眢w的情景。接著，作者提到每個(gè)星期一學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上升國(guó)旗的儀式，以獨(dú)特的方式開(kāi)始新的一周。文章中接著介紹了教室樓，作者表示大部分時(shí)間都在教室里度過(guò)。教室寬敞干凈，并且每周會(huì)換座位，作者這周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁邊。文章還提到了食堂，作者說(shuō)這是他最喜歡的地方，因?yàn)槟抢镉懈鞣N各