Unit 3 My School教學設(shè)計2024年秋人教版新教材七年級英語上冊

Unit3MySchool單元教學設(shè)計單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”。單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit3MySchool單元課時數(shù)6一、單元內(nèi)容分析BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?單元內(nèi)容分析該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“多彩、安全、有意義的學校生活”。本單元由兩篇對話、一篇說明文、一封信件三種不同類型的語篇組成。第一篇對話介紹了新同學入學找不到教室、教師辦公室和商店，向其他同學尋求幫助。第二篇對話主要介紹了彼得向布朗夫人介紹自己的新教室。說明文介紹了英國的教室。信件主要講述了彼得向弗勞拉介紹了自己的新學校。本單元的核心語言主要圍繞學校設(shè)施、位置以及設(shè)施功能展開。涉及學校設(shè)施的介紹（dininghall,modernbuilding,office,sportsfield,smartwhiteboard,locker,drawer,readingcorner,bookcase,screen），學校設(shè)施的位置（infrontof,acrossfrom,atthebackof），以及設(shè)施功能（putupimportantnotices,doexercises,raisetheflag,changeseats,delicious）等。四個語篇涉及不同的語篇知識：第一個語篇以對話方式介紹學校設(shè)施的位置；第二個語篇以問答形式介紹了教室設(shè)備；第三個語篇介紹了英國教室的樣態(tài)；第四個語篇以書寫的方式介紹了自己的學校。該單元旨在培養(yǎng)學校生活是每個學生成長過程中不可或缺的一部分，學生在學校中度過了大部分的時間，學校不僅是學習知識的地方，更是學生社交、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣愛好的場所。因此，學校生活的多彩、安全、有意義對學生的成長至關(guān)重要。通過學習本單元內(nèi)容，學生可以了解學校生活中的各種設(shè)施和位置，了解學校內(nèi)不同設(shè)施的功能和作用，進一步熟悉學校環(huán)境，為學生更好地適應(yīng)學校生活奠定基礎(chǔ)。學生在學習過程中逐漸了解自己所處學校的環(huán)境和資源，有助于他們更好地融入學校大家庭，培養(yǎng)對學校的歸屬感和責任感。此外，通過本單元學習，學生還可以提高自己的語言表達能力和交際能力。在對話和信件的寫作中，學生需要用到各種語言結(jié)構(gòu)和詞匯，培養(yǎng)他們整合語言知識的能力。同時，在與同學、老師交流中，學生也能夠鍛煉自己的口頭表達能力和溝通能力，提高與他人交流的效果。另外，通過本單元學習，學生還可以培養(yǎng)自己的觀察力和動手能力。在了解學校設(shè)施和位置的過程中，學生需要觀察教室、辦公室、商店等地點的布局和特點，從而更好地掌握這些地點的位置關(guān)系。同時，在了解設(shè)施功能的過程中，學生還需要動手操作，例如放置重要通知、做練習等，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。綜上所述，多彩、安全、有意義的學校生活對學生的成長至關(guān)重要。通過本單元的學習，學生可以更好地了解學校生活中的各種設(shè)施和位置，提高自己的語言表達能力和交際能力，培養(yǎng)觀察力和動手能力，為他們適應(yīng)學校生活、發(fā)展個人能力奠定基礎(chǔ)，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本單元的學習對學生的全面發(fā)展具有積極的意義。主題學情分析學生在小學英語中已經(jīng)學過介紹學校和事物方位的表達方式，包括學校的地點名詞、therebe句式、方位介詞等。學生能夠積極探索適合自己的學習方法，定期反思和評價自己學習中的收獲與不足。但部分學生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運用準確的語言介紹自己的個人信息，在運用準確的語言介紹學校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。學習條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標分析課標分析（一）教學內(nèi)容分析：1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。4.在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。7.在教師的指導下進行簡單的角色扮演。8.在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確。9.經(jīng)常和同學組成小組，合作學習英語。10.自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。11.能識別不同語調(diào)與節(jié)奏等語音特征所表達的意義。12.能讀懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，獲取關(guān)鍵信息；13.能歸納學過的語法規(guī)則；能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確。14.能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上作出自己的判斷。15.能認識到有效開展跨文化溝通與交流的重要性。16.能發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展和變化，辨識信息之間的相關(guān)性，把握語篇的整體意義；17.能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進行改編或創(chuàng)編。18.能主動參與課內(nèi)外各種英語實踐活動，注意傾聽，積極使用英語進行交流，遇到問題主動請教，用語克服困難。19.能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務(wù)。（二）學業(yè)質(zhì)量分析：1.能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復述語篇內(nèi)容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。三、學情分析學情分析學生已具備的知識和能力：本單元教學內(nèi)容圍繞學校介紹展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學生生活和興趣。經(jīng)過小學階段的英語學習，七年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學生在之前的學習中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學習任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。本單元為正式單元的第三單元。學生在小學階段已經(jīng)學習學校的信息及方位介詞的信息，以及學校的地點、方位介詞、詢問地點等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學生比較熟悉的表達方式有：Whereis？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding.等學生可能存在的困難與問題：語言知識方面元音字母組合or/o/oo/u的發(fā)音；（2）特殊疑問句回答時主語的用法；（3）therebe句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式。（4）了解多音節(jié)單詞的重音2.語言技能方面（1）在聽說活動中，部分學生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；（2）在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。3.學習策略方面（1）部分學生不能準確的使用therebe句型。4.情感態(tài)度方面（1）部分學生不能對學習產(chǎn)生興趣。（2）部分學生不能正確地使用目標語言準確、全面地介紹家人的信息。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學習目標單元教學目標語篇靈活使用目標語言詢問并回答學校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。日常對話“ConversationamongPeter,EmmaandElla”(1課時)日常對話“ConversationbetweenMsGaoandPeter”(1課時)2.聽辨并準確認讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。3.語音教學“Pronunciation”(1課時)3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點。4.語法教學“GrammarFocus”(1課時）4.通過觀察語篇形態(tài)認識信件類的記敘文，理解介紹學校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的學校和家庭的信息，提升熱愛學校的意識。5.讀寫結(jié)合Ane-mailtoFlora(2課時)5.為學校制作一張“校園引導圖”，完成一份導游稿，向“校園參觀團”介紹學校，參加班級優(yōu)秀導游評選，以評價量規(guī)規(guī)范引導圖的制作。6.項目Letmeshowyouaround(1課時)六、單元學習評價評價目標評價標準評價方式評價主體靈活使用目標語言詢問并回答學校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。1.能夠在小組活中互相幫助，能對學校的設(shè)置和功能等內(nèi)容進行正確的詢問和回答。2.能夠準確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、句型使用正確，語義表達到位；3.能使用恰當?shù)耐ｎD、重復、口語填充詞等，4.表達流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2..聽辨并準確認讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。1.準確認讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；2.能夠知道元音字母和字母組合or/o/oo/u在單詞中的發(fā)音。3.聽辨并準確認讀單詞的重音符號，根據(jù)重音符號準確認讀單詞；4.在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。提問、簡答、默寫互評、師評3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點。1.能在語境中準確地理解含有therebe句式的肯定句、否定句、一般疑問句的形式、意義和用法。2.能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，therebe句式的用法，如主謂一致。3.能在語境中準確地運用語法知識進行描述、敘述和說明。問答、簡答、寫作、匯報自評、互評、師評4.通過觀察語篇形態(tài)認識信件類的記敘文，理解介紹學校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的學校和家庭的信息，提升熱愛學校的意識。1.能準確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。2.能使用準確的語言描述或介紹學校的信息。3.能夠準確根據(jù)標題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。4.能完整連貫地朗讀短文，簡單復述文章大意。5.利用簡單的書面語篇介紹學校的設(shè)施、功能等。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.為學校制作一張“校園引導圖”，完成一份導游稿，向“校園參觀團”介紹學校，參加班級優(yōu)秀導游評選，以評價量規(guī)規(guī)范引導圖的制作。1.能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準確。2.能使用準確的語言描述或介紹個人的信息。3.能夠聆聽他人的分享。4.能自信、得體地介紹自己的學?；虬嗉?，語言準確，表達得體，內(nèi)容全面。簡答、寫作、作品分享自評、互評、師評七、課時分配第一課時SectionA1a-Pronunciation2第二課時SectionA2a-2f第三課時GrammarFocus第四課時SectionB1a-1d第五課時SectionB2a-2f第六課時Project八、單元項目作業(yè)設(shè)計作業(yè)：Mynewschool介紹自己的學校美國交換生邁克4月來長春進行交流，請你手繪一幅學校的地圖，并根據(jù)提示給他寫一封郵件介紹自己的學校。為學校制作一張“校園引導圖”，完成一份導游稿，選擇學校向“校園參觀團”介紹學校，參加班級優(yōu)秀導游評選。學生通過手繪學校圖片，可以提升對學校的熟悉、描述學校設(shè)施的深層理解，同時發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表達自己最喜歡的地方及其原因，明確自己的興趣及所長，并靈活運用英語語言進行輸出表達。九、反思性教學改進（實施后填寫）基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設(shè)想。明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。Unit3Myschool課時教學設(shè)計第1課時教學設(shè)計SectionAWhatisyourschoollike?1a-Pronunciation教學設(shè)計課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張學校的全景圖，主題圖的內(nèi)容是MySchool，內(nèi)容是關(guān)于學校的建筑物，主題圖突出地呈現(xiàn)了學校的主樓、教學樓和運動場。本單元的核心問題是“你喜歡學校的什么？”，要求學生觀察圖片，并回答三個問題，分別是“照片的地方是什么？”、“人們在運動場做什么”、“你喜歡在學校做什么”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學習目標，在本節(jié)單元學生能夠討論學校的地點，運用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞去描述學校設(shè)施的位置，介紹并談?wù)撃愕膶W校，討論自己學校里你喜歡的地點及原因。本課主要有三篇對話，對話內(nèi)容主要是新生詢問同學學校的某個地點的位置。第一個對話是艾拉尋找教室，男孩詢問后得知艾拉在七年二班，教學樓在操場后面，艾拉表示了感謝；第二個對話是彼得向一位女士詢問高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學校禮堂的對面，彼得表示了感謝；第三個對話是艾瑪向男孩詢問學校的商店，商店在教師辦公樓和科學樓之間，艾瑪表示了感謝。【W(wǎng)hy】本單元的主題是“我的學?！保菊n時是單元的第一個課時，在單元主題圖中，我們通過Myschool可以獲知本單元的核心主題是學校。通過問題鏈“Whatdoyoulikeaboutyourschool?”可以獲知，本單元的大問題是你喜歡學校的什么，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學生通過LookandShare的環(huán)節(jié)，通過回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學習。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務(wù)，學生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點。在對話教學中，通過艾拉、艾瑪和彼得的對話，學生能感知到初中新生當不知道學校的設(shè)施時，選擇的解決辦法，學生能感受到詢問學校設(shè)施和位置的相關(guān)語料，為學生開展對話提供了語言基礎(chǔ)；本單元的主題圖展示了一個學校的全景，突出了學校的主要建筑和設(shè)施，如主樓、教學樓和運動場。通過這張圖片，引導學生思考并回答關(guān)于學校的問題，激發(fā)了他們對學校的熱愛和好奇心。學習這個語篇的目的是幫助學生學習如何描述學校的地點和設(shè)施，使用therebe句式和方位介詞進行描述。通過學習對話內(nèi)容，學生可以了解如何詢問和指示學校內(nèi)的具體位置，培養(yǎng)他們的交流能力和實用語言技能。同時，通過分享自己喜歡的學校地點和原因，促進學生之間的交流和合作，增強班級的凝聚力?？偟膩碚f，通過學習這個語篇，學生可以更好地了解學校的各個地點，提高他們的口語表達能力和社交技能，從而更好地融入學校生活并享受學習的樂趣。?！綡ow】本課的語篇內(nèi)容有三個對話，第一個對話是艾拉尋找教室，男孩詢問后得知艾拉在七年二班，教學樓在操場后面，艾拉表示了感謝；第二個對話是彼得向一位女士詢問高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學校禮堂的對面，彼得表示了感謝；第三個對話是艾瑪向男孩詢問學校的商店，商店在教師辦公樓和科學樓之間，艾瑪表示了感謝。三個語篇均配有主題圖，幫助學生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如表示提出幫忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”，如詢問地點“Iamlookingforaclassroom”、“WhereisMsGao’soffice.”、“Isthereashopinthisschool?”，介紹地點“behindthesportsfield”，“acrossfromtheschoolhall”，“betweentheteacher’sbuildingandthesciencebuilding”等，三個對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在學校詢問地點的問題，通過不同的詢問方式介紹了學校的地點。學習目標單元學習目標對應(yīng)單元目標本課學習目標1.靈活使用目標語言詢問并回答學校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。2.聽辨并準確認讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點。4.通過觀察語篇形態(tài)認識信件類的記敘文，理解介紹學校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的學校和家庭的信息，提升熱愛學校的意識。5.為學校制作一張“校園引導圖”，完成一份導游稿，向“校園參觀團”介紹學校，參加班級優(yōu)秀導游評選，以評價量規(guī)規(guī)范引導圖的制作。目標1、2能夠通過聽獲取三段小對話中學校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細節(jié)信息的補充。能夠使用對話中的句型，詢問并回答學校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。能正確識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。3.評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠通過聽準確獲取三段小對話中學校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，準確、快速完成細節(jié)信息的補充。選擇、提問、簡答、完成句子自評、師評目標2能夠使用對話中的句型，準確詢問并回答學校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。角色扮演、認讀、問答自評、互評、師評目標3能正確識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，準確識別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價1.能夠通過聽獲取三段小對話中學校設(shè)施的位置，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細節(jié)信息的補充。TodaywearegoingtolearnUnit3.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofourschool.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatisthisplaceinthephoto?Whatarethepeopledoingonthesportsfield?Whatdoyouliketodoatschool?Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,wewillbeabletotalkabouttheplacesinschool.Wewilldescribelocationsusingtherebestructureandprepositionsofpositions.Wewillintroduceandtalkaboutyourschool.Wecandescribetheplacesyoulikeinyourschoolandwhy.WearegoingtolearnSectionAWhatisyourschoollike.Whatisyourfamilylike?Doyouwanttoshare?Lookatthepictureandtalkaboutthepositionsoftheplaceswiththewordsinthebox.Whereisthedininghall?It’sinfrontoftheartbuilding.Let’slookatthepicture.Canyoutellmesomethingabouttheschoolmap?Whatplacecanyouseeintheschool?Andcanyoutellmethepositionoftheseplaces.Wecanseeadininghall,sciencebuilding,musichallandteacher’sbuilding.Thedininghallisinfrontoftheartbuilding.Listentotheconversationsandnumbertheplacesintheorderyouhearthem(1—3）.Listentothreeconversationsagainandcompletethesentences.Whatisthebuilding’sposition?學生在老師的指導下，明確單元的主題是學校，本單元的核心問題是探索最喜歡學校的地點。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內(nèi)容是介紹學校的地點和相應(yīng)的位置，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學習奠定基礎(chǔ)。學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學習目標，分別是談?wù)搶W校的地點，用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞描述地點，介紹并討論你的學校，描述在你學校你最喜歡的地方及理由。學生在教師的指導下，說出自己學校的樣子，并要求大家進行分享，在教師的指導下，學生根據(jù)學校的總覽圖，對學校的設(shè)施位置進行問答，在教師的指導下小組完成對話。學生觀察圖片，在教師的指導下，描述圖片的內(nèi)容，熟悉學校的校園設(shè)施的位置，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導下核對答案。學生再聽一遍錄音，在教師的指導下，明確聽力任務(wù)，完成句子，找到學校設(shè)施的位置，并將答案準確地寫在橫線上，并在教師的指導下核對答案。師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。2.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。3.自評、師評。觀察學生能否根據(jù)教師的提示，準確對學校設(shè)施的位置進行問答，能否較為全面、準確地說出學校的位置，表達是否得體、流暢，對話的內(nèi)容是否準確。4.自評、師評。觀察學生能否準確、全面地獲取學校地圖的信息，學校的設(shè)施和功能，預(yù)測聽力內(nèi)容，學生聽第一遍錄音時，準確判斷三個對話描述的學校地點，為接下來的細節(jié)信息的獲取奠定基礎(chǔ)。5.自評、師評。觀察學生能否準確地、快速地獲取學校設(shè)施的位置，并準確地將答案填寫在橫線上。設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解本單元的主題為學校設(shè)施，為接下來的單元學習提供情境，導入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生關(guān)于家庭成員的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學目標教師活動學生活動學習評價2.能夠使用對話中的句型，詢問并回答學校設(shè)施位置的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Isthere...inthisschool?Yes,thereis.Whereisit?It’s...Bringsomeschoolphotostoclassandtalkaboutthepositionoftheschoolthings.Isthis/Aretheseyour...?Yes./No...Whois/Whoare...?He’s/She’s/They’re6.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關(guān)注單詞的發(fā)音。7.學生能根據(jù)聽力材料，運用目標語言和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。8.學生將提前準備好的學校照片準備好，并在小組內(nèi)運用目標句型和語言，根據(jù)評價量規(guī)，詢問并回答學校設(shè)施和位置的信息，針對學校的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。6.自評、師評。觀察學生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。7.自評、互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地問候、寒暄、詢問并回答校園設(shè)施位置基本信息，能否在小組內(nèi)禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。8.自評、師評和互評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計意圖：引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學目標教師活動學生活動學習評價3.能正確識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出多音節(jié)單詞的重音，做到舉一反三。9.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletteror/o/oo/uinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofoo/u?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.10.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestressedsyllablesaccordingtothecircles?學生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導下能夠發(fā)現(xiàn)/?:/,/?/,/u:/,/u/的發(fā)音。學生要了解其因素發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學生在老師的指導下學習元音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。學生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學生在教師的指導下，了解重音符號，聽錄音并且跟讀單詞，學生在教師的指導下重點關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音。9.自評、師評。觀察學生能否準確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個音標常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學生能夠準確、快速地默寫對應(yīng)的元音字母和組合的音標。自評、互評。能正確識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學生能在教師的指導下，可以拼讀其他單詞。師評。觀察學生能否準確跟讀單詞，關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音圖形進行單詞的認讀。設(shè)計意圖：學生通過觀察教材中呈現(xiàn)的/?:/,/?/,/u:/,/u/字母及其音標，讓學生了解音標的概念，并能夠識別、默寫音標及對應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/u/），能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學生學習和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學生開展自主學習奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學習，讓學生為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。學生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用規(guī)律去拼讀單詞，學以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號，準確跟讀多音節(jié)單詞的重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkaboutyourlocations.Weareabletopronouncethewordswith/?:/,/?/,/u:/,/u/andlearnaboutstressedsyllables.Weareabletomakeupaconversationabouthowtoaskandanswertheplacesinschool.5.板書設(shè)計:6.作業(yè)設(shè)計：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtoaskandansweraboutyourschool.教學反思與改進第2課時教學設(shè)計SectionAWhatisyourschoollike?2a-2f教學設(shè)計課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是一張中國教室的照片，圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過這些圖片可以預(yù)測本語篇是有關(guān)于學校教室的設(shè)施。文章內(nèi)容是彼得的媽媽布朗夫人詢問彼得新教室怎么樣，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房間里，還有教師的辦公桌，彼得坐在班級的中間，教室有一塊智能白板緊挨這黑板，在教室后面也有一塊黑板，同學和老師經(jīng)常把重要的通告放在那里，教室里并沒有柜子，這和美國是不同的，學生經(jīng)常把物品放在書桌堂里。【W(wǎng)hy】本課時以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，將彼得對學校的描述轉(zhuǎn)移到了對新教室的介紹。這個語篇通過描述中國教室的設(shè)施和彼得對新教室的描述，傳達了對學校教室環(huán)境和設(shè)施的討論。學生能夠通過這篇文章了解到中國教室的一些特點和與其他國家的差異，并從中獲得對教室設(shè)施的多樣性的認識。從語篇中可以看到，中國教室設(shè)施齊全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示欄等。與此同時，學生還了解到中國教室中常見的特點，如教室里沒有柜子，而是將物品放在書桌下。這種安排可能與中國學生的習慣有關(guān)，同時也展示出不同國家教育系統(tǒng)的差異。通過這篇文章，學生可以加深對于不同國家教育環(huán)境的理解，以及對于學校教室設(shè)施的多樣性的認識。此外，本篇語篇也有助于學生提升對教室設(shè)施的觀察力和描述能力。通過描述彼得對教室的描述，學生可以學習如何將自己的觀察和感受準確地轉(zhuǎn)化為語言表達，從而提升自己的口語和寫作能力。主旨意義是通過對中國教室設(shè)施和彼得對新教室的描述，學生可以了解到不同國家教育環(huán)境的多樣性，并從中獲得對學校教室設(shè)施的認識和描述能力的提升。同時，學生也可以通過這篇文章培養(yǎng)對于自己身邊環(huán)境的觀察和描述能力，從而加深對教室設(shè)施的理解。這樣的主旨意義對于培養(yǎng)學生的跨文化意識、觀察力和表達能力都具有重要意義?？傊ㄟ^對中國教室設(shè)施和彼得對新教室的描述，這個語篇傳達了對學校教室環(huán)境和設(shè)施的探討，學生可以從中獲得對教室設(shè)施多樣性的認識，提升對教室設(shè)施的觀察能力，并加深對不同國家教育環(huán)境的理解。這篇語篇的主旨意義對于學生的跨文化意識培養(yǎng)、觀察力和描述能力的提升都具有重要意義?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是彼得和母親之間的對話。彼得在第一天上學后，回家后母親向彼得詢問了新教室的情況。對話可以分為四個部分，第一個部分是彼得母親詢問了教室大致樣態(tài)，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二個部分母親詢問了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中間；第三個部分是母親詢問了彼得教室的特別的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墻黑板和告知欄，同學們不會把東西放在柜子里，而是放在書桌堂里。這部分包含了描述設(shè)施的短語，如teacher’sdesk,whiteboard,blackboard,notices,drawers,lockers；以及描述功能的短語，如putupnotices,putthingsin...；辨認信息的短語，如Arethereanylockersintheclassroom?。學習目標單元學習目標對應(yīng)單元目標本課學習目標靈活使用目標語言詢問并回答學校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。聽辨并準確認讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點。通過觀察語篇形態(tài)認識信件類的記敘文，理解介紹學校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的學校和家庭的信息，提升熱愛學校的意識。為學校制作一張“校園引導圖”，完成一份導游稿，向“校園參觀團”介紹學校，參加班級優(yōu)秀導游評選，以評價量規(guī)規(guī)范引導圖的制作。目標1能夠通過聽讀對話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點的信息；能夠識別對話中詢問地點、功能、辨認的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。2.能運用目標語言，填寫自己和彼得教室物品，并進行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示。3.運用相關(guān)語言表達方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠通過聽讀對話快速、準確獲取彼得新教室的設(shè)施、特點的信息；能夠準確識別對話中詢問地點、功能、辨認的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。提問、簡答、完成句子。角色扮演自評、師評目標2能準確運用目標語言，填寫自己和彼得教室物品，并進行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示。角色扮演、認讀、問答自評、互評、師評目標3運用相關(guān)語言表達方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞準確談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價1.能夠通過聽讀對話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點的信息；能夠識別對話中詢問地點、功能、辨認的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。TodaywearegoingtolearnUnit3.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Isitsimilartoyours?Listentotheconversationandfillintheblanks.Readtheconversationandanswerthequestions.Matchthequestionswiththeanswers.ReadagainandcircleTfortrueorFforfalse.Listenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.學生在老師的指導下，明確本課的聽力任務(wù)是有關(guān)教室的對話，學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內(nèi)容是教室，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學習奠定基礎(chǔ)。學生在教師的指導下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，補全對話，并在教師的指導下核對答案。學生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)找出正確答案，找出四個疑問句的準確的答案，四個句子分別是兩個特殊疑問句和兩個一般疑問句，并用準確的語言回答問題，并在教師的指導下核對答案。根據(jù)文章內(nèi)容，判斷句子的正誤，獲取文章的細節(jié)信息，學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關(guān)注單詞的發(fā)音。學生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。師評。觀察學生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。師評。觀察學生能否安靜、認真地聽取聽力內(nèi)容，，完成句子的內(nèi)容是否準確，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。自評、師評。觀察學生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知彼得教室的樣態(tài)，老師的辦公桌在哪里，是否有智能黑板，教室內(nèi)是否有柜子，觀察學生是否真正地理解文章內(nèi)容。自評、師評。觀察學生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。自評、互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括教室設(shè)施和位置的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學生能夠了解本單元的主題為教室，為接下來的單元學習提供情境，導入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與的興趣，激活學生關(guān)于學校設(shè)施和位置、功能和相對應(yīng)活動的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。教學目標教師活動學生活動學習評價2.能運用目標語言，填寫自己和彼得教室物品，并進行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示。6.HerearethethingsinPeter’sclassroomandyourclassroom.Fillinthechartwiththethingsinthebox.7.Let’sworkinpairs.CompareyourclassroomwithPeter’s.Pleasetellthedifferencebetweenthetwoclassrooms.A:ThereisablackboardinPeter’sclassroomandourclassroom.B:Inhisclassroom,thesmartwhiteboardisnexttotheblackboard.Inourclassroom,Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.6.學生觀察任務(wù)，在教師的引導下，回答問題，學生在方框內(nèi)找出彼得教師的物品，同時找到自己教室的物品填寫在表格內(nèi)，可以根據(jù)實際情況增加物品的詞匯，并在教師的指導下核對答案，學生需要關(guān)注單詞拼寫是否正確，填寫物品的種類是否完整。7.學生根據(jù)對比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的寫作，在小組中合作，根據(jù)教師給出的評價量規(guī)，運用目標語言，對比教室的物品及其位置的相同與不同。小組合作，運用目標語言進行比較，學生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習后，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。6.師評。觀察學生能否根據(jù)文章的內(nèi)容填寫表格內(nèi)彼得教室擁有的物品，能否根據(jù)自己班級的實際情況，參照給出的提示詞，填寫出自己班級擁有的物品，學生能否根據(jù)實際情況進行適當?shù)膭h減詞語，能否準確地寫出單詞。7.自評、互評、師評。觀察學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括彼得教室和自己教室物品、位置的相同和不同處的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：引導學生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學做好鋪墊。本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學目標教師活動學生活動學習評價3.運用相關(guān)語言表達方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。8.AsItoldyoubefore,Let’swatchourclassroom.Workinpairs,askandanswerthequestionsaboutwhatourclassroomislike.A:Whatisyourclassroomlike?B:It’slarge.ThereareA:Wheredoyousit?B:Isittheclassroom.A:Whatisspecialinyourclassroom?B:Thereis...8.學生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進行角色扮演，觀察班級的教室物品和位置，運用目標句式和同伴對班級物品、位置和功能進行問答，在班級前進行角色扮演。學生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習后，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。8.自評、師評和互評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學生能否聯(lián)系自己實際生活，準確的介紹班級的物品、位置及功能等相關(guān)的活動，根據(jù)需要給出必要的指導和反饋。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtotalkaboutourclassroom.Weareabletotalkaboutthelocationbyusingtherebestructure.Weareabletomakeupaconversationaboutourclassroom.板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthethingsofyourclassroom.第3課時教學設(shè)計Unit3MySchoolGrammarFocus教學設(shè)計課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇說明文，主要介紹了文章描述的是英國的一個教室。教室里有很多物品，包括一塊墻前的屏幕、屏幕旁邊的白板、它們后面的書架以及教師的辦公桌。學生們坐在長桌子的椅子之間，但今天沒有學生?！網(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇說明文，學生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握描述位置句式使用方式，文章主要傳達了這個英國教室的布局和設(shè)施。通過描述教室中的不同物品和它們的位置，讀者可以了解到英國教室的常見布置方式。文章還用“studentssitbetweenchairsatlongtables”這句話暗示了學生們通常是在長桌子上就座，這也是英國教室中常見的座位安排方式。此外，提到“buttodaytherearen'tanystudents”這句話，也可以讓讀者猜測到教室可能是在放學后或者假期時拍攝的，沒有學生在教室里。并學會在語篇中合理地使用地點介詞，幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習和活動，鞏固所學語法知識，引導學生在語境中學會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己?！綡ow】本課語篇文章使用簡單明了的語言描述了教室的布局和物品。例如，“Thereisascreeninfrontofthewall”、“Awhiteboardisnexttothescreen”、“Theteacher'sdeskisinthecorner,acrossfromawindow”等句子都使用了簡單的句式和直接的詞匯，讓讀者能夠清晰地理解教室的布置。此外，作者還使用了一些描寫性的詞匯，如“behindthem”、“inthecorner”等，來提供更詳細的描述。這篇語篇通過描述英國教室的布局和設(shè)施，傳達了關(guān)于教室的信息。通過閱讀這篇文章，讀者可以了解英國教室的一些特點和常見的布置方式。文章的語言設(shè)置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解教室的布局和物品。這篇語篇的意義在于讓讀者能夠從中獲得對英國教室的了解，并增進對教育環(huán)境的跨文化理解。學習目標單元學習目標對應(yīng)單元目標本課學習目標1.靈活使用目標語言詢問并回答學校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。2.聽辨并準確認讀/?:/,/?/,/u:/,/u/這四個音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別多音節(jié)詞的重音符號。3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點。4.通過觀察語篇形態(tài)認識信件類的記敘文，理解介紹學校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，介紹自己的學校和家庭的信息，提升熱愛學校的意識。5.為學校制作一張“校園引導圖”，完成一份導游稿，向“校園參觀團”介紹學校，參加班級優(yōu)秀導游評選，以評價量規(guī)規(guī)范引導圖的制作。目標3通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及therebe句式的用法。理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型。能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點對中國，并在班級前進行角色表演。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標11.通過觀察示例句子，能快速、準確梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及therebe句式的用法。填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標22.準確理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步準確應(yīng)用句型。任務(wù)型閱讀、認讀、問答自評、互評、師評目標33.能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點對中國，并在班級前進行生動地角色表演。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及therebe句式的用法。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcirclethelocations.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Underlinetheverbsintherebestructureandcircletheprepositionsofpositions.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesabouttherebe.學生在老師的指導下，明確本課的語法學習的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)表示物品位置句子問答的規(guī)律，學生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出介詞短語。并在教師的指導下核對答案。學生在教師的指導下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，圈畫出therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語，并在教師的指導下核對答案。Therebe句型是英語中常用句型，用于表達“某地有某物”或“某時有某物”。其基本結(jié)構(gòu)為“Thereis/are+某物/人+某地/時”，其中“there”是引導詞，沒有副詞“那里”的含義。在具體使用中，be動詞的選用遵循“就近原則”，即主語是單數(shù)時用“is”，主語是復數(shù)時用“are”。此外，therebe句型還可以用于否定句、一般疑問句、特殊疑問句等不同句式中，其否定形式是在be動詞后加not，而一般疑問句只需將be動詞提到句首即可?？隙ň洌篢hereisabookonthedesk.（書桌上有一本書。）否定句：Thereisnotabookonthedesk.（書桌上沒有書。）一般疑問句：Isthereabookonthedesk?（書桌上有一本書嗎？）特殊疑問句：Howmanybooksarethereonthedesk?（書桌上有多少本書？）此外，therebe句型還常用于表達存在的情況，如“Thereisadogintheyard.”（院子里有一只狗。）并且，在表達“沒有”時，只需在be動詞后加not即可，如“Thereisnotadogintheyard.”（院子里沒有狗。）自評、師評。觀察學生能否在語境中理解表示物品的位置的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。師評。觀察學生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語，并且準確地寫出答案。觀察學生能否在在小組內(nèi)團隊合作，總結(jié)出therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語使用規(guī)律。從而判斷學生是否掌握了therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語的使用情況。設(shè)計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握實義動詞的使用方式，并學會在語篇中合理地使用實義動詞。幫助學生建立以語言運用為導向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導學生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學目標教師活動學生活動學習評價2.理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型。Sincewehavetalkedabouttherulesoftherebestructureandtheprepositionsofpositions.Readthesentencesbelowandcompletethesentences.Sowhatistheruleofverbsformofthewords?Workinthegroupsandshareyouranswer.3.學生在總結(jié)therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語后，思考therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語的用法，運用適當?shù)膯卧~完成句子，并在教師的指導下準確地回答問題，并核對答案。答案：are;They’re;is;Is;Are;aren’t;are;is;It’s;are。學生要關(guān)注謂語動詞的使用。4.學生在教師的指導下，以小組合作的方式討論be名詞及主謂一致的用法。①一個名詞或代詞作主語當主語是可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞時，其謂語必須用單數(shù)is；當主語是可數(shù)名詞復數(shù)時，其謂語必須用復數(shù)are。Thereisariverinthepicture.畫里有一條河。Therearetwochildrenintheroom.房間里有兩個孩子。Thereisariverinthepicture.畫里有一條河。Therearetwochildrenintheroom.房間里有兩個孩子。②并列名詞作主語如果Therebe句型后的主語是幾個并列的名詞時，be應(yīng)與靠近的那個名詞保持數(shù)的一致。即該名詞是單數(shù)，be用is；如該名詞是復數(shù)，be用are。Thereisonebookandtwopensonthedesk.桌子上有一本書兩支鋼筆。Therearetwobottlesandanashtrayontheshelf.架上有兩個瓶子，一只煙灰缸。Thereisabirdandtwoboysinthetree.樹上有一只鳥和兩個男孩。Therearesomeapplesandabirdinthetree.樹上有一些蘋果和一只鳥。3.自評、師評。觀察學生能否準確地運用be動詞的適當形式完成句子，是否具備了主謂一致意識，并在教師的指導下，在班級分享答案。4.自評、師評。觀察學生能否準確地找出therebe中諸位一致使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。設(shè)計意圖：引導學生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習和活動，鞏固所學語法知識，引導學生在語境中學會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。通過學生的探究活動，找出therebe動詞的使用規(guī)則。教學目標教師活動學生活動學習評價3.能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點對中國，并在班級前進行角色表演。5.Let’slookatthepictureandreadapassage.Circleprepositionstocompletethedescriptionoftheclassroominthephoto.Afterthat,wewillsharetheanswerstogether.6.Workingroupsandtalkabouthowyourclassroomisdifferentfromtheclassroomin3c.TellthedifferencesbetweenChineseclassroomandBritishclassroom.A:Inourclassroomisdifferentfromtheclassroomin3c.B:Andthereisareadingcornerinourclassroom.5.學生閱讀文章主題圖和文章，根據(jù)圖片的內(nèi)容，選擇文章中適當?shù)姆轿唤樵~，圈畫出正確的答案，并在老師的指導下，核對答案。6.學生根據(jù)老師的要求進行小組合作，參考教師給出的評價量表，運用所學的句式討論中國教室和英國教室的相同點與不同點，并完成簡要報告，嘗試和小組的同伴進行角色扮演，在班級前進行角色扮演。5.自評，師評。觀察學生能否準確、快速地圈畫出準確的介詞短語。學生能否在準確地觀察主題圖，并且選擇適合的介詞短語，語篇中感受英國教室和中國教室的不同。6.自評、師評和互評。觀察學生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導學生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務(wù)，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)：Weknowhowtodescribelocationsusingtherebestructureandprepositionsofpositions.WeareabletotellthedifferencesbetweenChineseclassroomandBritishclassroom.Weareabletorole-playaconversation.板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：Basic:Readthepassagefluentlyandreciteit.Finishyourtaskpaper.Extended:Introduceyourclassroominapassage.第4課時教學設(shè)計SectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?1a-1d教學設(shè)計課題Whatfunthingsdoyoudoatschool?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□語篇研讀本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“多彩、安全、有意義的學校生活”。What:本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了彼得新學校的信息。文章的主要內(nèi)容是關(guān)于作者的新學校的介紹。文章從學校的美麗和現(xiàn)代化建筑開始，描述了學校旁邊的大型運動場以及學生們在那里一起鍛煉身體的情景。接著，作者提到每個星期一學生們在運動場上升國旗的儀式，以獨特的方式開始新的一周。文章中接著介紹了教室樓，作者表示大部分時間都在教室里度過。教室寬敞干凈，并且每周會換座位，作者這周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁邊。文章還提到了食堂，作者說這是他最喜歡的地方，因為那里有各種各