高中化學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生自身

發(fā)展帶來(lái)較大的作用，而且還能夠推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家化學(xué)行業(yè)發(fā)

展帶來(lái)強(qiáng)大的引導(dǎo)力。因此，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

從中學(xué)階段樹(shù)立堅(jiān)定的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于不同學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)化學(xué)學(xué)科的了解不同，學(xué)習(xí)期望也不同，所以要想提升學(xué)

生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分析，尋找影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因

素，并根據(jù)這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔助。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

做出分析的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)寶雞幾所高中的學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查分析，

通過(guò)調(diào)查分析了解到，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課程自身

特點(diǎn)、教師教學(xué)方法等。為了提升高中化學(xué)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)

的興趣，文章從利用實(shí)驗(yàn)探究、重視課堂導(dǎo)入、開(kāi)展小組合作等方面提出了方法

和建議，以期為更多化學(xué)教師提供參考和借鑒，使高中學(xué)生具備良好的化學(xué)學(xué)習(xí)

興趣。

1緒論

1.1問(wèn)題的提出

馬克思主義認(rèn)為“科技是第一生產(chǎn)力”，而科技的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)長(zhǎng)期的探

索和鉆研，只有堅(jiān)持創(chuàng)新和研究，才能取得優(yōu)秀的成績(jī)。對(duì)于中學(xué)生而言，要想

在學(xué)習(xí)中持續(xù)探索和鉆研，就必須要對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，只有興趣濃厚，才能有探

索和鉆研的動(dòng)力。因而，我們可以認(rèn)為興趣培養(yǎng)是教育改革的一個(gè)重要起點(diǎn)，要

想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持⑴。為了制定適合學(xué)

生發(fā)展的教學(xué)方法策略，為教育行業(yè)發(fā)展注入新的活力，近年來(lái)我國(guó)大力推行教

育改革，在2019年6月份國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人

方式改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中對(duì)教學(xué)改革提出了明確的目標(biāo)，要求高中教育改革要

適應(yīng)高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力⑵。

化學(xué)課程作為高中教學(xué)中的一門(mén)重要課程，其在國(guó)家發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，通

過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的粘性，不管是對(duì)于學(xué)生

自身而言，還是對(duì)于國(guó)家化學(xué)有關(guān)行業(yè)發(fā)展而言，都具有較大的實(shí)踐性價(jià)值和意

1

義。本文正是基于此而開(kāi)展的研究，希望通過(guò)研究為我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)工作的持

續(xù)推進(jìn)提供幫助。

1.2研究目的和意義

1.2.1研究目的

對(duì)高中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題進(jìn)行研究，從化學(xué)課堂教

學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面提出方法和建議，能夠使過(guò)去生硬、枯燥的化學(xué)

課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、充滿熱情的課堂，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果的提升是有利的。通過(guò)

研究旨在達(dá)到三個(gè)方面的目的：第一，轉(zhuǎn)變化學(xué)課堂教學(xué)方法，使化學(xué)課堂更具

有活力；第二，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂充滿熱情，愿意主動(dòng)

參與化學(xué)學(xué)習(xí)；第三，不斷提升教師化學(xué)教學(xué)的成效，形成教學(xué)重點(diǎn)明確、教學(xué)

方法針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)格局。

1.2.2研究意義

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)很多高中學(xué)校中的學(xué)生都對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,

一方面學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)后期的生活沒(méi)有較大作用，另一方面學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)

習(xí)內(nèi)容枯燥、邏輯性強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)興趣。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，不僅

與學(xué)生自身存在關(guān)系，而且與教師教學(xué)存在關(guān)系，要想改變這種情況，就需要從

學(xué)生和教師兩個(gè)層面入手。本文在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的

轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方法的改革等方面提出了建議，這些建議具有較高的可行性和操

作性，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升具有較大的現(xiàn)實(shí)性意義。

1.3研究?jī)?nèi)容與方法

1.3.1研究?jī)?nèi)容

本文的研究主題為“高中化學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，圍繞這一主

題設(shè)定了如下的細(xì)化研究?jī)?nèi)容：

（1）高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

（2）影響高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

（3）高中化學(xué)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和建議。

1.3.2研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。為了深入了解高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀以

及影響因素等，本文查閱了大量文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)者們的研究進(jìn)行了詳細(xì)分析和梳

理，通過(guò)梳理為研究奠定了理論基礎(chǔ)，也明確了研究的方向。

2

（2）調(diào)查分析法：為了對(duì)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況進(jìn)行了解，筆者以

寶雞市幾所高中學(xué)校為對(duì)象，選擇其中的部分學(xué)生為樣本，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，通

過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)了解，從中取得一手?jǐn)?shù)據(jù)信息，為研究奠

定了基礎(chǔ)。

（3）梳理總結(jié)法：在對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷的基

礎(chǔ)上，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了梳理和總結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)分析進(jìn)一步對(duì)高中學(xué)生化學(xué)

學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了了解，并根據(jù)這些調(diào)查制定了操作性高的解決措施，為高中學(xué)生

提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣做好了保障。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題在我國(guó)已經(jīng)有很悠久的發(fā)展歷史了?？鬃?/p>

是我國(guó)春秋末期著名的思想家，偉大的教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的教育思

想主要體現(xiàn)在他和他弟子的言論專著《論語(yǔ)》中，即有教無(wú)類的思想，因材施教、

循循善誘、溫故知新的教學(xué)方法，還有對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，

這都體現(xiàn)出孔子敬業(yè)愛(ài)國(guó)的精神。其《論語(yǔ)》中的“知之者不如好之者，好之者

不如樂(lè)之者”成為流傳古今的經(jīng)典語(yǔ)句，也說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是成才的關(guān)鍵。

從當(dāng)前教育的角度去思考，做好教育教學(xué)工作，是教育工作者的責(zé)任，更是

社會(huì)的要求，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛(ài)好去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,

但是如果教師不及時(shí)更新教學(xué)方法，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)

效果得不到提高，還降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。張佳偉在《高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究》中提到，化學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，

激發(fā)學(xué)生對(duì)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還可以

使學(xué)生在實(shí)踐操作中尋找不同的樂(lè)趣⑶。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，幾乎所

有智力方面的工作都依賴于興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，興趣可以使學(xué)

生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生自覺(jué)的將時(shí)間和精力投

入到學(xué)習(xí)中，讓他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。張婿的《新課標(biāo)下基于實(shí)驗(yàn)改

進(jìn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究》中，就主要對(duì)興趣的培養(yǎng)提出了重點(diǎn)方向，指出了

教師與學(xué)生之間的關(guān)系和教師對(duì)教材資料的把握以及化學(xué)理論的實(shí)踐等，積極培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣⑷。

3

2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)教育教學(xué)的研究較為久遠(yuǎn)，在第二次世界大戰(zhàn)之后，美國(guó)的基礎(chǔ)教育

經(jīng)歷了三次改革。他們的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，而不是直接告訴其現(xiàn)成的答案

【叫教師會(huì)利用各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維空間解決實(shí)際問(wèn)題。提倡以學(xué)

生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)觀。隨著信息化

的發(fā)展，曾經(jīng)以“教育之國(guó)”著稱的日本，也在重新規(guī)劃教學(xué)方法，并以改革課

程作為出發(fā)點(diǎn)向。日本教育部門(mén)指出，要把重心放在從之前的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)

在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題上面。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，多與學(xué)

生溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使兩者之間產(chǎn)生依賴性，從而更好的使學(xué)

生愉快的成長(zhǎng)，發(fā)揮其最獨(dú)特的價(jià)值。在日本國(guó)家特別提倡這種教學(xué)方法，不同

的教學(xué)觀、課程觀都集中體現(xiàn)出了人本主義的教育思想。

3興趣的理論概述

3.1興趣的界定

興趣這一概念在心理學(xué)里有著悠久的歷史，根據(jù)赫爾巴特的研究，他認(rèn)為興

趣是教育的直接目的，興趣就是在某一件事上將消極轉(zhuǎn)變成積極的態(tài)度，是自覺(jué)

主動(dòng)性的。赫爾巴特認(rèn)為興趣可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某種東西的熱情，可以促進(jìn)學(xué)

生對(duì)這種東西的長(zhǎng)時(shí)間記憶，并且可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。而杜威對(duì)興趣

的概念是相對(duì)廣泛的，他指出，興趣是依據(jù)不同的事物產(chǎn)生的不同興趣，因此,

興趣是多樣化的⑺。一個(gè)想法甚至一個(gè)沖動(dòng)就能產(chǎn)生一個(gè)目的，而這個(gè)目的有著

較強(qiáng)的力量推動(dòng)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)它而去奮斗，從而就會(huì)變成興趣。各種興趣千差萬(wàn)別,

但是其中的原理是相同的，都標(biāo)志在行動(dòng)中，因想得到欲望而努力與思想上的自

我融為一體，起著促進(jìn)人們思想注意力集中的作用⑻。

3.2學(xué)習(xí)興趣的界定

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣是帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，它是

在該過(guò)程中為得到滿足而產(chǎn)生的。興趣是表達(dá)情感的一種方式，他基于生理需求,

同時(shí)對(duì)行為活動(dòng)也具有較大影響⑼。而他的外在表現(xiàn)是注意力集中，行為積極主

動(dòng)等。興趣產(chǎn)生于人們的生理需求，是人們天性的表現(xiàn)，他可以使人們對(duì)某一種

事物產(chǎn)生心理期望，而在這種心理期望的影響下，人們就會(huì)自覺(jué)的對(duì)這種事物提

4

高重視度。如果這種期望得到滿足，人們就會(huì)產(chǎn)生心情愉悅、滿足感等，而這種

感受又會(huì)促使人們產(chǎn)生更高的期望值，導(dǎo)致人們興趣愈加強(qiáng)烈，從而提高追求事

物的動(dòng)力，從實(shí)質(zhì)上講，興趣也是人們生理需求上的反映〔⑼。學(xué)習(xí)興趣也是一

樣的，在學(xué)習(xí)上一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而

在這種狀態(tài)的推進(jìn)下，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的

自覺(jué)能動(dòng)性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)到獲取知識(shí)的滿足感與自豪感,

對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯具有較大的推進(jìn)作用WI。

3.3化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的界定

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生在化學(xué)這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣，也就是學(xué)生對(duì)化學(xué)

學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情、期待度等，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的熱情，能夠?qū)W(xué)科

產(chǎn)生深刻地認(rèn)識(shí)，才能更好地參與到其學(xué)習(xí)中，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果u”由

于化學(xué)學(xué)科是一門(mén)抽象性較強(qiáng)，內(nèi)容枯燥且知識(shí)點(diǎn)分散的學(xué)科，所以很多學(xué)生對(duì)

化學(xué)這門(mén)課程并沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情，這很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視課程學(xué)習(xí)，不能提

升主動(dòng)性，這就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，因此高中化學(xué)教師要重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的

培養(yǎng)，想方設(shè)法提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的粘性。

3.4學(xué)習(xí)興趣研究的理論基礎(chǔ)

3.4.1最近發(fā)展區(qū)理論

在20世紀(jì)30年代維果茨基首次提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論，當(dāng)時(shí)這

一理論并沒(méi)有得到廣泛傳播，直到20世紀(jì)60年代，美國(guó)掀起了研究維果茨基的

熱潮，被稱為“維果茨基現(xiàn)象”，該理論才被廣泛流傳。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩

個(gè)層面：第一是學(xué)生自身現(xiàn)有的水平，比如學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能夠自己解決問(wèn)題

的水平；第二是學(xué)生未來(lái)可以達(dá)到的水平，比如通過(guò)教師指導(dǎo)所取得的知識(shí)。這

兩者之間的差就稱之為最近發(fā)展區(qū)【⑶。教師應(yīng)將教學(xué)重心放在最近發(fā)展區(qū)中，

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行難度較高的活動(dòng)，在活動(dòng)中有效的調(diào)度學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮

自身所存在的潛能，完成這一最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上努力向下一最

近發(fā)展區(qū)目標(biāo)靠攏。

3.4.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社

會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫

助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得口旬。由于學(xué)習(xí)是在一定

的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的

5

意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意

義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明

人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念

如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等1⑸。總之，在建構(gòu)主

義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較

理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4.3認(rèn)知同化理論

奧蘇貝爾是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家，他是現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)知理論的主要

代表人物。奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)就是教師在為學(xué)生提供知識(shí)的同時(shí)要以定論的

形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)內(nèi)化把即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入到自己本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中去，為將來(lái)再用提供便捷?⑹。奧蘇貝爾指出，降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素

就是學(xué)生的已知內(nèi)容，通俗來(lái)講就是學(xué)習(xí)新的知識(shí)必須是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,

這兩者之間要以同化，接受學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)同化的主要渠道，因此，我們不能

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查及分析

4.1調(diào)查樣本及程序的確定

為了深入了解高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者選擇以寶雞市方塘高級(jí)中學(xué)、

寶雞市金臺(tái)高級(jí)中學(xué)、寶雞市陳倉(cāng)高級(jí)中學(xué)等在內(nèi)的五所高中的200位學(xué)生開(kāi)展

了問(wèn)卷調(diào)查，制定了“高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式將調(diào)

查問(wèn)卷發(fā)放給這些院校的被調(diào)查者，由他們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間內(nèi)填寫(xiě)問(wèn)卷，并提交。

在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查之前與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通，由教師輔助學(xué)生對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)，

最終回收到的問(wèn)卷為200份，其中有效問(wèn)卷為198份，有效回收率達(dá)到了99%。

4.2調(diào)查結(jié)果與分析

4.2.1學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響學(xué)

習(xí)態(tài)度，這兩者之間是緊密聯(lián)系的，所以要想提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就需要

對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了解。為了分析這一情況，筆者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了

“你感覺(jué)學(xué)好化學(xué)重要嗎？"、“你喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題，并在每個(gè)

問(wèn)題下面設(shè)置了三個(gè)選項(xiàng)，分別為A.重要B.不清楚C.不重要；A.喜歡B.還可

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以C.不喜歡。對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)在第一個(gè)問(wèn)題中選擇選

項(xiàng)A的學(xué)生有165位，占據(jù)的比例為83.3%；選擇選項(xiàng)B的學(xué)生有25位，占據(jù)的

比例為12.6%；選擇選項(xiàng)C的學(xué)生有8位，占據(jù)的比例為0.4%；在第二個(gè)問(wèn)題中，

選擇選項(xiàng)A的學(xué)生有86位，占據(jù)的比例為43.4%；選擇選項(xiàng)B的學(xué)生有67位，

占據(jù)的比例為33.8%選擇選項(xiàng)C的學(xué)生有45位，占據(jù)的比例為22.7機(jī)具體調(diào)

查結(jié)果如下表1和表2所示：

表1“你感覺(jué)學(xué)好化學(xué)課程重要嗎？”調(diào)查結(jié)果

選項(xiàng)所選學(xué)生數(shù)量（位）占比

A.重要16583.3%

問(wèn)題“你感覺(jué)學(xué)好化

B.不清楚2512.6%

學(xué)課程重要嗎？”

C.不重要80.4%

表2"你喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”調(diào)查結(jié)果

選項(xiàng)所選學(xué)生數(shù)量（位）占比

A.喜歡8643.4%

問(wèn)題“你喜歡學(xué)習(xí)化

B.還可以6733.8%

學(xué)嗎？“

C.不喜歡4522.7%

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是明確的，認(rèn)為化學(xué)

這門(mén)課程是較為重要的，但是在問(wèn)到是否喜歡化學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候，很多學(xué)生選

擇了“還可以”這一選項(xiàng)，可見(jiàn)這些對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程并沒(méi)有較高的興趣,

未來(lái)需要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.2.2化學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)作為興趣來(lái)源的分析

高中學(xué)生是否能提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，與化學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)也有較大的關(guān)系。

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為分散、內(nèi)容較多，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系性較強(qiáng)，加之很多

知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，所以很多學(xué)生感覺(jué)壓力較大，進(jìn)而失

去了學(xué)習(xí)興趣。為了深入了解情況，設(shè)置了多選題“你感覺(jué)化學(xué)這門(mén)課程有何種

特征？”，并設(shè)置了五個(gè)答案，分別為：A.知識(shí)點(diǎn)分散；B.內(nèi)容抽象；C.難度大；

D.公式多；E.難度適中。調(diào)查結(jié)果如下表3所示：

表3“你感覺(jué)化學(xué)這門(mén)課程有何種特征？”調(diào)查結(jié)果

選項(xiàng)所選學(xué)生數(shù)量（位）占比

問(wèn)題“你感覺(jué)化學(xué)這A.知識(shí)點(diǎn)分散12261.6%

7

門(mén)課程有何種特B.內(nèi)容抽象13467.7%

征？”C.難度大10854.5%

I）.公式多14573.2%

E.難度適中8743.9%

可見(jiàn)選擇知識(shí)點(diǎn)分散的學(xué)生有122位，占比為61.6%；選擇內(nèi)容抽象的學(xué)生

有134位，占比為67.7%選擇難度大的學(xué)生有108位，占比為54.5%；選擇公式

多的學(xué)生有145位,占比為73.2%；選擇難度適中的學(xué)生只有87位，占比為43.9虬

高中學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容抽象等特征，這些特征正是影

響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，所以在后續(xù)教學(xué)中，化學(xué)教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

就需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方式。

4.2.3教學(xué)過(guò)程中學(xué)生化學(xué)興趣來(lái)源的分析

教學(xué)過(guò)程中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣主要指的是教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等，

如果教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段與學(xué)生的需求相契合，具有較高的操作性,

那么就能使學(xué)生感受到化學(xué)課堂的樂(lè)趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣。為了了解這一問(wèn)題，

設(shè)置了“你喜歡化學(xué)老師采用何種教學(xué)方法？”這一問(wèn)題，并設(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)，

該題為多選題，選項(xiàng)如下：A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法B.趣味導(dǎo)入教學(xué)法C.小組合作教學(xué)法

D.多媒體教學(xué)法。其中選擇A選項(xiàng)的學(xué)生有145位，占據(jù)的比例為73.2%；選擇

B選項(xiàng)的學(xué)生有132位，占據(jù)的比例為66.7%；選擇C選項(xiàng)的學(xué)生有133位，占

據(jù)的比例為67.2%；選擇D選項(xiàng)的學(xué)生有158位，占據(jù)的比例為79.896；詳細(xì)調(diào)查

結(jié)果如下表4所示：

表4“你喜歡化學(xué)老師采用何種教學(xué)方法？”調(diào)查結(jié)果

選項(xiàng)所選學(xué)生數(shù)量（位）占比

A.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法14573.2%

問(wèn)題“你喜歡化學(xué)老

B.趣味導(dǎo)入教學(xué)法13266.7%

師采用何種教學(xué)方

C.小組合作教學(xué)法13367.2%

法？”

D.多媒體教學(xué)法15879.8%

可見(jiàn)選項(xiàng)中的這些教學(xué)方法都是學(xué)生所青睞的，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)這

些方法進(jìn)行運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和選用，使教

學(xué)過(guò)程更具有樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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5提高中學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的方法與建議

5.1利用實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)探究法是一種有效的教學(xué)方法，較為適用于化學(xué)這種探究性較強(qiáng)的學(xué)科。

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)多

采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，通過(guò)精細(xì)化對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)?；?/p>

學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)都較為注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、

學(xué)生學(xué)習(xí)需求等安排實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、探究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，不斷提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)需要注意的是，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好全

面性分析，選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，且在實(shí)驗(yàn)之前還要做好設(shè)備的準(zhǔn)

備，使學(xué)生都能夠在對(duì)應(yīng)的設(shè)備下參與實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)更深刻地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

理解和學(xué)習(xí)。

5.2重視課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生整節(jié)課的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，教

師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入，采取趣味性、啟發(fā)性強(qiáng)的導(dǎo)入方式，使學(xué)生通過(guò)課堂導(dǎo)入

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)聽(tīng)教師的講解，與教師一同在化學(xué)天地中

遨游。例如，可以采用故事導(dǎo)入法、情景創(chuàng)設(shè)法、懸念式導(dǎo)入法等。其中故事導(dǎo)

入法指的是通過(guò)講故事的方式對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳輸，使學(xué)生在故事中感受化學(xué)的

魅力，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；情景創(chuàng)設(shè)法指的是通過(guò)對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，

使學(xué)生在直觀立體的情境中更深刻地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；懸念式導(dǎo)入法指的是

通過(guò)設(shè)置懸念的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在仔細(xì)學(xué)習(xí)中對(duì)

問(wèn)題進(jìn)行解答等。

5.3開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維

由于化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，很多學(xué)生難以理解復(fù)雜內(nèi)容，所以教

師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，使學(xué)生在相互之間的合作中，不斷提升理解深度。

例如，化學(xué)教師可以將全班學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組安排約6位學(xué)生，然后

在課堂上為每個(gè)小組設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討和交流，大家通過(guò)思維

碰撞對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師則對(duì)每個(gè)小組的合作情況進(jìn)行分析，并為學(xué)生解

答疑問(wèn)，引導(dǎo)小組合作的穩(wěn)步開(kāi)展。當(dāng)然，并不是所有內(nèi)容都適合采用小組和做

法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等合理對(duì)小組合作教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)

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用。

5.4合理利用多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件已經(jīng)成為新時(shí)代下教學(xué)的一個(gè)重要手段，高中化學(xué)教師也要充分

對(duì)多媒體進(jìn)行運(yùn)用，采用課件的方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)

間學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)物”方面知識(shí)的時(shí)候，很

多學(xué)生認(rèn)為分子式區(qū)分和化學(xué)反應(yīng)變化的記憶難度較大。這時(shí)教師就能夠用多媒

體來(lái)輔助講解，將酚醛轉(zhuǎn)化為各種顏色的分子結(jié)構(gòu)來(lái)展示，并采用慢鏡頭呈現(xiàn),

這樣學(xué)生就能夠更仔細(xì)地觀看。如此來(lái)開(kāi)展教學(xué)，下次在遇到這種類型的問(wèn)題，

學(xué)生自然會(huì)想到這一畫(huà)面，能夠做到舉一反三，這就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

為學(xué)習(xí)興趣提升奠定基礎(chǔ)。

5.5構(gòu)建和諧師生關(guān)系，利用教師人格魅力來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷