語(yǔ)文版八年上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

茨榆坨初中八年語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

主備人劉穎審核人王海風(fēng)使用人總編號(hào)11,12

班級(jí)學(xué)生姓名組另U使用時(shí)間

課題小石潭記課型新授課課時(shí)2

1、了解作者、作品常識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高文言文閱讀能力。

2、能正確流暢地朗讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，疏通文意，初步背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

3、品味形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。

4、學(xué)習(xí)寓情于景的寫法，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)積累文言字詞，把握文意，體會(huì)作者情感

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)

孔子云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。山之磅礴，水之靈動(dòng)，使人迷醉。山水之美，

知識(shí)鏈接自然的折光，更是心靈世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水學(xué)生傾聽感

導(dǎo)入新課有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境。讓我們隨他一起走進(jìn)悟

《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

自主學(xué)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集

團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，

心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)

預(yù)習(xí)

了許多風(fēng)景佳麗的地方，記卜了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有

自主學(xué)習(xí)名的《永州八記》。獨(dú)學(xué)

合作探究《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂對(duì)學(xué)

苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得

組學(xué)

志的悲憤。

2.“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過(guò)記事、記物、寫景、記

人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3、為下列加點(diǎn)字注音：憎惟()M()竹清冽

()為低()為嶼()為串()竄()

忽零()互寂攀()

幽邃()

補(bǔ)充生字：_____________________________________________

4、詞語(yǔ)解釋；

篁竹：清冽：

斑：嶼：

堪：蒙絡(luò)搖綴：

參差披拂：可百許頭：

日光下澈，影布石上：

怡然不動(dòng)：俶爾遠(yuǎn)逝：

往來(lái)翕忽：犬牙差互：

斗折蛇行，明滅可見：

凄神寒骨，悄愴幽邃：

清：隸而從者：

5、讀課文，疏通文意。

（1）古今異義：

去：（古）（今）

怡然：（古）（今）

小生：（古）（今）

（2）一詞多義：

以:a.全石以為底（）b.卷石底以出（）c.以其境過(guò)清（）

為：a.全石以為底（）b.為垠，為嶼，為堪，為巖（）

清：a.下見小潭，水尤清冽（）b.以其境過(guò)清（）

差：a.參差披拂（）b.其岸勢(shì)犬牙差互（）

（3）翻譯句子：

a.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

b.日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)。

C.斗折蛇行，明滅可見。

d.凄神寒骨，悄愴幽邃。

合作探究

1、朗讀課文，把握課文大意。

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

第五段：

2、者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

3、小石潭的全貌是怎樣的？

4、作者用什么方法寫魚和潭水？

教

師

視

巡

指

發(fā)

導(dǎo)

現(xiàn)

，

在

各

組

的

6根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？存

確

問(wèn)

題

定

，

示

的

前

為什么？板

展

容

內(nèi)

7賞析“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”。

8.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？

9.文章開頭寫“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂怎樣理解？

10.文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

11.“皆若空游無(wú)所依”一句有什么作用？

12.本文是按什么順序來(lái)寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？

13.作者在描寫小石潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修

辭方法？

展示交流

精講點(diǎn)撥學(xué)生板前展

示教師傾聽

點(diǎn)撥

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

原文填空

(1)文中寫水聲清脆悅耳的語(yǔ)句:_______________________________

(2)文中側(cè)面描寫水清澈透明的語(yǔ)句：_____________________

(3)寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：__________________________

(4)描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：__________________________________自測(cè)

(5)既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“__________________________

(7)文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：_________________，__________________

(8)文中描寫游魚動(dòng)態(tài)的句子是：___________________,___________________

(9)文中表現(xiàn)小石潭的石頭千奇百怪的句子是：_____________________________。

作者用精妙的比喻和擬人的手法，生動(dòng)描繪了小石潭清幽美妙的景色，抒

小結(jié)發(fā)了作者被貶失意的孤寂凄涼的心情。師生小結(jié)

小石潭優(yōu)美的景色讓人流連忘返，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇介紹小石潭的導(dǎo)游

詞。

課后提升課后作業(yè)

教學(xué)反思

茨榆坨初中八年語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

主備人趙東俠審核人王海風(fēng)使用人總編號(hào)13,14

班級(jí)學(xué)生姓名組另I使用時(shí)間

課題記承天寺夜游課型新授課課時(shí)2

1.朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)2.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3.感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)鏈接一、元豐二年，蘇軾因和王安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后預(yù)習(xí)

被貶到黃州，任團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其獨(dú)學(xué)

友張懷民也被貶黃州，居于承天寺?！队洺刑焖乱褂巍肪蛯懹谶@個(gè)時(shí)對(duì)學(xué)

導(dǎo)入新課期。群學(xué)

二、【作者簡(jiǎn)介】合作

蘇軾（1037?1101年），字子瞻，號(hào)東坡居土，四川眉山人，北宋杰出文

探究

學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為

分工

唐宋八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著

展示

名詩(shī)人，他同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開

質(zhì)疑

辟了豪放詞風(fēng)，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的

自主學(xué)習(xí)自測(cè)

影響。

三、1.請(qǐng)學(xué)生做示范朗讀，同學(xué)要注意聽準(zhǔn)字音，聽準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)感情。

合作探究

2.教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和情感。

3.學(xué)生自讀課文。

展示交流

四、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

精講點(diǎn)撥

五、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、

詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。

六、分析研討課文。

1.文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？

2.作者為什么要夜游承天寺？

3.作者所描寫的夜景有什么特點(diǎn)？（用原文回答）你有何感受？

4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、以搶答的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

搶答題①解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

⑴月色入廣

⑵欣然

⑶畬無(wú)與為樂(lè)者

⑷學(xué)至承天寺尋張懷民

⑸相與步于中庭

⑹庭下如積水申明

⑺水中藻、存零帙

⑻年竹柏影也

⑼但少閑人如吾兩人者互

搶答題②翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

（2）庭下如積水空明

（3）水中藻薦交橫，蓋竹柏影也。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

2、對(duì)文章的分析，說(shuō)得下無(wú)砸的一項(xiàng)（）

A.運(yùn)用比喻描寫月色，獨(dú)具匠心，十分精妙，真可謂如詩(shī)如畫，一

個(gè)寧?kù)o淡雅的境界，真讓人心醉神迷。

B.這篇短文，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出作者

在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。

C.這篇隨筆性的小品，敘事簡(jiǎn)潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、

寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點(diǎn)“閑

D.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、形象，作者觀察事物細(xì)致入微，抓住了佳

境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。

3、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()

A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小

石潭記》中的一致。

B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺”等句都

與“閑”字相關(guān)。

C.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他

自稱閑人。

D.本文寫景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清

靜雅致的感覺(jué)。

4、寫出下列病句的修改意見。

(1)通過(guò)承天寺的游覽，使我了解了蘇軾的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作情況。

(2)皎潔的月亮從天空傾瀉下來(lái)，讓大地銀白一片。

5、寫出和月有關(guān)的詩(shī)句，有多少寫多少。

6、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)()

A、念/無(wú)與/樂(lè)者，遂至/承天寺，尋張懷民。B、庭下/如積水空明，

水中/藻存交橫，蓋/竹柏影也。C、懷民亦未/寢，相與步/于中庭。

D、但/少閑人如吾/兩人者耳。

7、請(qǐng)仿照“他是一輪明月，大公無(wú)私地播灑光明”的句式，按要求填

空：

(1)他是一條河流，o

(2)他是,無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。

(3)他是,。

8、這篇文章是蘇軾被貶黃州時(shí)寫的，反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)。你怎

么看待這種心態(tài)？

9、默寫課文。

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是

小結(jié)借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦師生小結(jié)

蕩、曠達(dá)，笑對(duì)人生的生活信條。

繪景：月色——積水空明皎潔

竹柏——藻昔交橫空靈

課后提升抒情：賞月的欣喜課后作業(yè)

貶謫的落寞瀟灑

自我排遣的達(dá)觀達(dá)觀

教學(xué)反思

茨榆坨初中八年語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

主備人佟娟審核人王海風(fēng)使用人總編號(hào)15、16

班級(jí)學(xué)生姓名組另U使用時(shí)間

課題《游恒山記》課型自讀課課時(shí)2

1.掌握文言實(shí)詞與虛詞的意義和用法。

2.在誦讀中，理清作者的記游順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代游記散文的閱讀理解能

教學(xué)目標(biāo)

力,體會(huì)本文條理分明的游記特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的精神。

1.文章是按游蹤的順序組織材料的，移步換景是寫作上的突出特色。引導(dǎo)學(xué)生在

閱讀中，根據(jù)作者的游蹤把握文章的材料。

2.文章中的方位詞語(yǔ)使用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，在教學(xué)中應(yīng)該引起注意。

教學(xué)重點(diǎn)

3.文章中有幾處生動(dòng)的比喻，如“用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”“先從

頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風(fēng)口之松柏，不啻百倍

之也”等，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意其表達(dá)效果。

1、本文生字較多，文句較拗口，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解方面的困難，因此要讓學(xué)生

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字，熟悉課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)

回

憶歷史，從介

紹徐霞客導(dǎo)

入新課。

作者簡(jiǎn)介：

徐霞客（1587?1641年）名弘祖，字振之。明代杰出的地理

學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會(huì)矛盾極其尖

銳的時(shí)代。他少年好學(xué)，喜讀奇書，博覽古今史籍、山經(jīng)地志，為

人清廉剛正。二十二歲起毅然拋開功名利祿，棄科舉業(yè)，受母鼓

勵(lì)，不避風(fēng)餐露宿之苦，不怕葬身丘壑之險(xiǎn)，遍游華北、華東、華

南、西南山水，考察自然地貌、水文氣候、植被動(dòng)物、風(fēng)俗習(xí)慣、

經(jīng)濟(jì)狀況等，前后三十余年，以在祖國(guó)壯麗的山川中尋幽覽勝為

知識(shí)鏈接

畢生樂(lè)事，他游遍中國(guó)的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地

導(dǎo)入新課

的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都——詳記下來(lái)。三次遇

盜，四次斷糧，而志不變，氣不餒，寫游記不輟。崇禎十三年（1640

年）病倒于云南麗江，被人護(hù)送回鄉(xiāng)。次年卒于江陰。一生鐘情神

州山水，探析天地奧秘，游跡遍及今天的19個(gè)省、市、自治區(qū)。

《徐霞客游記》，為明代地理學(xué)的重要著作。游記內(nèi)有16卷60

余萬(wàn)字，包涵了地質(zhì)、地貌、河道、文化、歷史、民俗等內(nèi)容。這

部書不但具有極高的科學(xué)價(jià)值，而且具有很高的科學(xué)價(jià)值，被譽(yù)為

“千古奇書”。

朗讀課文：

1、掌握字的讀音以及停頓：

風(fēng)翳凈盡（）無(wú)攀躋勞（）虬松（）

自學(xué)

縈回（）杰坊（）宮廨（）

朔（）方虎門（）穹碑（）間道（）攀躡（）

槎枳2（）連袂（）不啻（）

2、對(duì)文中較難讀好的二、三小段，教師帶讀，學(xué)生跟讀。

3、全班齊讀全文，思考文中各小段的主要內(nèi)容。

明確：課文由四段文字構(gòu)成。描述了登臨恒山的過(guò)程以及

所見。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

第一段：開始登山，交代了出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。組學(xué)，理清文

章的脈絡(luò)。

第二段：攀登的過(guò)程。

文章采用移步換景的手法，詳細(xì)描述了攀

登過(guò)程中的所見所聞。

第三段：登頂后遠(yuǎn)眺所見景物。

作者從四個(gè)方位，描寫了在頂峰所見到的

景觀。

第四段：從西峰下山到飛石窟的情況。

1、再次閱讀課文，劃出作者登山所經(jīng)過(guò)的地方。

合作交流，從

而掌握游記

2、細(xì)讀文章第三段，說(shuō)出作者的觀察角度，寫景順序。的寫法。

展示交流

精講點(diǎn)撥

解釋下列詞語(yǔ)：

面東而上：面，

有虬松離立道旁：蟲L,離立，

松影篩陰：篩，

于是石路縈回：縈回，于是：

有杰坊日：杰，

坊右東向拾級(jí)而上：拾，

上負(fù)絕壁：負(fù)，

穹碑森立：穹，

掌握下列詞

倚而室之：室，語(yǔ)。

策杖登岳：策，

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

無(wú)攀躋勞：躋，

余時(shí)欲躋危崖：危，

若比肩聯(lián)袂下扼沙漠者：比，袂，

又一里，則土石皆赤：赤，

風(fēng)翳凈盡：凈，

攀踐輒斷折：輒，

余益鼓勇上：益，

未幾，果得徑：未幾，

不啻百倍之也：不啻，

文章主題：

小結(jié)

文章描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)，一步一景，移步換景。

表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、不怕辛勞、勇于踏勘的實(shí)踐精神。

特殊句式拓展文言文

知識(shí)。

A.判斷句：即飛石窟也?！啊病?，是判斷句式的標(biāo)志，加上

“即”，加強(qiáng)

語(yǔ)氣。

B.賓語(yǔ)前置

課后提升例句：虎風(fēng)口之松柏，不啻百倍之也。賓語(yǔ)“虎風(fēng)口之松柏”

前置。

譯文：比虎風(fēng)口的松柏大不止百倍啊。

C.狀語(yǔ)后置

例句：有一人飄搖于上。狀語(yǔ)“于上”后置。

譯文：有一個(gè)人在上面飄搖。

教學(xué)反思

茨榆坨初中八年語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

主備人佟娟審核人王海風(fēng)使用人總編號(hào)17、18

班級(jí)學(xué)生姓名組別使用時(shí)間

課題《滿井游記》課型自讀課課時(shí)2

1.體會(huì)作者郊游時(shí)歡快的心情，領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的

情感。

教學(xué)目標(biāo)

2.進(jìn)一步掌握一些常用的文言字詞和的文言句式。

3.學(xué)習(xí)本文層次分明、準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪景物的方法，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)貼切的比喻。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?，游覽了湖南永州市的小石激發(fā)情趣

潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻苻交橫”的承天寺夜景；在

知識(shí)鏈接徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)峻難攀的恒山。今天，春暖花開的

導(dǎo)入新課好日子，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么

好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

1、作者簡(jiǎn)介

作者袁宏道（1568?1610年），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)

在屬湖北?。┤?。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱‘'三

袁”，世稱“公安派”。明末散文家張岱說(shuō)：“古人記山水，太上酈道

元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎

2、教師范讀。

3、學(xué)生自讀全文，注音：

蹇（）倩（）髻（）鬟（）泱（）

獨(dú)學(xué)

乍（）澈（）磺（）曝（）呷（）

4、請(qǐng)學(xué)生有感情朗讀。注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，

初步體會(huì)作者的心情。

5、同桌合作，利用課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫疑難詞句，

并向老師提出質(zhì)疑。

翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)：

凍風(fēng)時(shí)作：作，

自主學(xué)習(xí)

合作探究每冒風(fēng)馳行：馳行，

未百步輒返：輒，

翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：

廿二日天稍和：和，

土膏微潤(rùn)：土膏，膏，

對(duì)學(xué)

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，

翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋：

夫不能以游墮事：墮事，墮，

瀟然于山石草木之間者：瀟然，

而此地適與余近：適，

惡能無(wú)紀(jì)：惡，

第二段的寫景順序是什么？

第三段表達(dá)了作者什么愿望？

展示交流

精講點(diǎn)撥

1.下列字的注音有誤的一組是()

A.茗ming糟lei髻鬟jihuan汗出陜背jia

B.偕ji?膏gdo娟然juin飛砂走礫shud

C.蹇jiin嵋hui倩女qian脫籠之鵠hii

D.呷xia廿nian明媚mei羽鱗鬣1論

2.下面沒(méi)有借代修辭的一項(xiàng)是()

A.呷浪之鱗

B.但僂提攜

C.宴酣之樂(lè)，非絲非竹

D.若脫籠之鵠

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

3.下列句子中“為”字讀“w3i”音的是()。

A.故為之說(shuō)

B.不足為外人道也

C.山巒為晴雪所洗

D.自余為修人

4()()()并稱“三袁”，稱為“()

派”。

5.解釋下列句中加點(diǎn)的“而”的用法。

①如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

②始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知之也。

歸納本文的中心思想：

本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了

小結(jié)

北京近郊滿井的早春景色。表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的

愿望。

分析本文的比喻句：

本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的

是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論并歸納：

1.若脫籠之鵠一一以人比物（把人比作物）。非常形象地寫出了作

者春游的歡快的心情。

2.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也一一以物比物。作者由

春風(fēng)泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開的一面亮晶晶

課后提升

的鏡子，準(zhǔn)確地寫出了春時(shí)河水“清澈”的特點(diǎn)。波光與鏡光都給人

以冷的感覺(jué)，“冷光之乍出于匣也”又極為貼切地寫出了早春水冷的

特點(diǎn)。極為準(zhǔn)確地描寫了二月春水特有的形態(tài)、顏色和溫度。

3.如倩女之殖而髻鬟之始掠也一一以物比人（把物比作人）。山巒

被融化的積雪洗得干干凈凈，就像美麗的少女洗了臉剛剛梳洗過(guò)髻鬟

一樣。這個(gè)比喻不僅寫出積雪消融，山巒轉(zhuǎn)翠，青山顯得格外清新，

分外嬌艷的特點(diǎn)，同時(shí)還極富美感，

教學(xué)反思

茨榆坨初中八年語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

主

備昌洪瑣審核人王海風(fēng)使用人總編號(hào)19,20

人

班

學(xué)生姓名組另U使用時(shí)間

級(jí)

課

詩(shī)詞五首課型新授課課時(shí)

題

教

1.掌握本詩(shī)正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。

學(xué)

2.積累文言語(yǔ)匯一文言詩(shī)詞與虛詞

目

3.聯(lián)系詩(shī)人身世處境，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，結(jié)合詩(shī)意去把握作者的思想感情。

標(biāo)

教

學(xué)

重進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

點(diǎn)

教

學(xué)

難進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

點(diǎn)

教

學(xué)學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

環(huán)指導(dǎo)

節(jié)

一、檢查背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

二、導(dǎo)入

田園詩(shī)，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩(shī)的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走

近盛唐田園詩(shī)人孟浩然，走進(jìn)他的代表作《過(guò)故人莊》。

三、作者簡(jiǎn)介：

孟浩然（689?740年），襄陽(yáng)人。唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊名，并稱“王孟”，

代表作《過(guò)故人莊》，有《孟浩然集》。。其詩(shī)風(fēng)格平易清淡自然，有超妙之趣。這首詩(shī)寫作者受朋

友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。

四、多形式朗讀詩(shī)歌自測(cè)

1.朗讀詩(shī)歌。自練

2.結(jié)合注解粗通大意，落實(shí)有關(guān)字詞含義。

合作探究：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)也讓他想再來(lái)，

從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。

《游山西村》

一、導(dǎo)入

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村''是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎

樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。

知二、作者簡(jiǎn)介

識(shí)陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的官員和學(xué)

鏈者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)著書了。陸游自幼就受到愛(ài)國(guó)的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯

接志。

導(dǎo)《漁家傲》《浣溪沙》

入一、檢查《過(guò)故人莊》和《游山西村》的背誦情況

新二、導(dǎo)入

課《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)作者政治理想與抱負(fù)的句子是什么？

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，讓我們看到了范仲淹的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

三、作者簡(jiǎn)介：

范仲淹（989?1052）,字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，祖籍郴州（陜西彬

縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。

（三）分析詩(shī)歌內(nèi)容：

1.第一、二句寫了什么內(nèi)容？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

展

你感受到了什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

示交流

客人是誰(shuí)？（詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。）

交展示

總結(jié)：起勢(shì)突兀，好像與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚

流

美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

精

2.第三、四句寫了什么內(nèi)容？（寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去

講

處。）

點(diǎn)

“又一村”指什么說(shuō)的？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。）

撥

由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。

這個(gè)村子美不美?如何體現(xiàn)的？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）

達(dá)

標(biāo)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

檢

測(cè)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被

貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看，他

小是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：

結(jié)溪水尚能西流，難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振

作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來(lái)，這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣，不知給了多

少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。

課布置作業(yè)：

后1.背誦這五首詩(shī).

提2.請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，把詩(shī)歌內(nèi)容改寫成一個(gè)場(chǎng)面描寫，注意用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像

升等描寫方法，讓人物形象突出。

教

學(xué)

反

思

茨榆坨初中八年語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

主

備昌洪瑣審核人王海風(fēng)使用人總編號(hào)21,22

人

班

學(xué)生姓名組另U使用時(shí)間

級(jí)

課

詩(shī)詞五首課型新授課課時(shí)

題

教

掌握本詩(shī)正確的讀法，在反復(fù)誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。

學(xué)1.

2.積累文言語(yǔ)匯一文言詩(shī)詞與虛詞

目

3.聯(lián)系詩(shī)人身世處境，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，結(jié)合詩(shī)意去把握作者的思想感情。

標(biāo)

教

學(xué)

重進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

點(diǎn)

教

學(xué)

難進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

點(diǎn)

教

學(xué)學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

環(huán)指導(dǎo)

節(jié)

一、檢查背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

二、導(dǎo)入

田園詩(shī)，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩(shī)的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走

近盛唐田園詩(shī)人孟浩然，走進(jìn)他的代表作《過(guò)故人莊》。

三、作者簡(jiǎn)介：

孟浩然（689?740年），襄陽(yáng)人。唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊名，并稱“王孟”，

代表作《過(guò)故人莊》，有《孟浩然集》其詩(shī)風(fēng)格平易清淡自然，有超妙之趣。這首詩(shī)寫作者受朋

友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。

四、多形式朗讀詩(shī)歌自測(cè)

1.朗讀詩(shī)歌。自練

2.結(jié)合注解粗通大意，落實(shí)有關(guān)字詞含義。

合作探究：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的UJ園風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)也讓他想再來(lái)，

從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。

《游山西村》

一、導(dǎo)入

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村'’是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎

樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。

知二、作者簡(jiǎn)介

識(shí)陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的官員和學(xué)

鏈者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)著書了。陸游自幼就受到愛(ài)國(guó)的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯

接志。

導(dǎo)《漁家傲》《浣溪沙》

入一、檢查《過(guò)故人莊》和《游山西村》的背誦情況

新二、導(dǎo)入

課《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)作者政治理想與抱負(fù)的句子是什么？

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，讓我們看到了范仲淹的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

三、作者簡(jiǎn)介：

范仲淹（989?1052）,字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，祖籍郴州（陜西彬

縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。

（三）分析詩(shī)歌內(nèi)容：

1.第一、二句寫了什么內(nèi)容？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

展

你感受到了什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）

示交流

客人是誰(shuí)？（詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。）

交展示

總結(jié)：起勢(shì)突兀，好像與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚

流

美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

精

2.第三、四句寫了什么內(nèi)容？（寫行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去

講

處。）

點(diǎn)

“又一村”指什么說(shuō)的？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。）

撥

由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。

這個(gè)村子美不美?如何體現(xiàn)的？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）

達(dá)

標(biāo)

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

檢

測(cè)

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時(shí)也烘托了自己被

貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實(shí)寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看，他

小是一位“奮厲有當(dāng)世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：

結(jié)溪水尚能西流，難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振

作精神，即景抒慨，感悟人生哲理.