語文版八年上冊第六單元教學設計

茨榆坨初中八年語文導學案

主備人劉穎審核人王海風使用人總編號11,12

班級學生姓名組另U使用時間

課題小石潭記課型新授課課時2

1、了解作者、作品常識，積累常見的文言實詞、虛詞,提高文言文閱讀能力。

2、能正確流暢地朗讀課文，把握重點語句的翻譯，疏通文意，初步背誦課文。

教學目標

3、品味形象生動優(yōu)美的語言，體會作者的情感。

4、學習寓情于景的寫法，體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

教學重點積累文言字詞，把握文意，體會作者情感

教學難點體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學法指導

孔子云：仁者樂山，智者樂水。山之磅礴，水之靈動，使人迷醉。山水之美，

知識鏈接自然的折光，更是心靈世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水學生傾聽感

導入新課有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境。讓我們隨他一起走進悟

《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

自主學習

1、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集

團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，

心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)

預習

了許多風景佳麗的地方，記卜了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有

自主學習名的《永州八記》。獨學

合作探究《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂對學

苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得

組學

志的悲憤。

2.“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記

人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3、為下列加點字注音：憎惟()M()竹清冽

()為低()為嶼()為串()竄()

忽零()互寂攀()

幽邃()

補充生字：_____________________________________________

4、詞語解釋；

篁竹：清冽：

斑：嶼：

堪：蒙絡搖綴：

參差披拂：可百許頭：

日光下澈，影布石上：

怡然不動：俶爾遠逝：

往來翕忽：犬牙差互：

斗折蛇行，明滅可見：

凄神寒骨，悄愴幽邃：

清：隸而從者：

5、讀課文，疏通文意。

（1）古今異義：

去：（古）（今）

怡然：（古）（今）

小生：（古）（今）

（2）一詞多義：

以:a.全石以為底（）b.卷石底以出（）c.以其境過清（）

為：a.全石以為底（）b.為垠，為嶼，為堪，為巖（）

清：a.下見小潭，水尤清冽（）b.以其境過清（）

差：a.參差披拂（）b.其岸勢犬牙差互（）

（3）翻譯句子：

a.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

b.日光下澈，影布石上，怡然不動。

C.斗折蛇行，明滅可見。

d.凄神寒骨，悄愴幽邃。

合作探究

1、朗讀課文，把握課文大意。

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

第五段：

2、者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

3、小石潭的全貌是怎樣的？

4、作者用什么方法寫魚和潭水？

教

師

視

巡

指

發(fā)

導

現(xiàn)

，

在

各

組

的

6根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？存

確

問

題

定

，

示

的

前

為什么？板

展

容

內(nèi)

7賞析“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”。

8.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？

9.文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

10.文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

11.“皆若空游無所依”一句有什么作用？

12.本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？

13.作者在描寫小石潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修

辭方法？

展示交流

精講點撥學生板前展

示教師傾聽

點撥

達標檢測

原文填空

(1)文中寫水聲清脆悅耳的語句:_______________________________

(2)文中側面描寫水清澈透明的語句：_____________________

(3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________________________

(4)描寫溪流曲折悠遠的語句：__________________________________自測

(5)既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“__________________________

(7)文中描寫游魚靜態(tài)的句子是：_________________，__________________

(8)文中描寫游魚動態(tài)的句子是：___________________,___________________

(9)文中表現(xiàn)小石潭的石頭千奇百怪的句子是：_____________________________。

作者用精妙的比喻和擬人的手法，生動描繪了小石潭清幽美妙的景色，抒

小結發(fā)了作者被貶失意的孤寂凄涼的心情。師生小結

小石潭優(yōu)美的景色讓人流連忘返，請你以導游的身份寫一篇介紹小石潭的導游

詞。

課后提升課后作業(yè)

教學反思

茨榆坨初中八年語文導學案

主備人趙東俠審核人王海風使用人總編號13,14

班級學生姓名組另I使用時間

課題記承天寺夜游課型新授課課時2

1.朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。

教學目標2.掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3.感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

教學重點誦讀、積累

教學難點感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學法指導

知識鏈接一、元豐二年，蘇軾因和王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后預習

被貶到黃州，任團練副使，這是一個有職無權的閑官。元豐六年，其獨學

友張懷民也被貶黃州，居于承天寺?！队洺刑焖乱褂巍肪蛯懹谶@個時對學

導入新課期。群學

二、【作者簡介】合作

蘇軾（1037?1101年），字子瞻，號東坡居土，四川眉山人，北宋杰出文

探究

學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為

分工

唐宋八大家之一，其文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著

展示

名詩人，他同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開

質疑

辟了豪放詞風，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大的

自主學習自測

影響。

三、1.請學生做示范朗讀，同學要注意聽準字音，聽準節(jié)奏，體會感情。

合作探究

2.教師范讀，要求學生注意節(jié)奏和情感。

3.學生自讀課文。

展示交流

四、組織學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

精講點撥

五、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、

詞、句提出來，在堂上共同解決。

六、分析研討課文。

1.文章運用了哪幾種表達方式？

2.作者為什么要夜游承天寺？

3.作者所描寫的夜景有什么特點？（用原文回答）你有何感受？

4、本文表達了作者怎樣的思想感情？

達標檢測

1、以搶答的方式，檢查學生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。

搶答題①解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

⑴月色入廣

⑵欣然

⑶畬無與為樂者

⑷學至承天寺尋張懷民

⑸相與步于中庭

⑹庭下如積水申明

⑺水中藻、存零帙

⑻年竹柏影也

⑼但少閑人如吾兩人者互

搶答題②翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者

（2）庭下如積水空明

（3）水中藻薦交橫，蓋竹柏影也。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

2、對文章的分析，說得下無砸的一項（）

A.運用比喻描寫月色，獨具匠心，十分精妙，真可謂如詩如畫，一

個寧靜淡雅的境界，真讓人心醉神迷。

B.這篇短文，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出作者

在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。

C.這篇隨筆性的小品，敘事簡潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、

寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點“閑

D.本文語言簡潔、準確、形象，作者觀察事物細致入微，抓住了佳

境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。

3、下列說法有誤的一項是()

A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達的感情與柳宗元《小

石潭記》中的一致。

B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都

與“閑”字相關。

C.蘇軾此時被貶為黃州團練副使，這是一個有名無實的官，所以他

自稱閑人。

D.本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清

靜雅致的感覺。

4、寫出下列病句的修改意見。

(1)通過承天寺的游覽，使我了解了蘇軾的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作情況。

(2)皎潔的月亮從天空傾瀉下來，讓大地銀白一片。

5、寫出和月有關的詩句，有多少寫多少。

6、選出句子閱讀停頓正確的一項()

A、念/無與/樂者，遂至/承天寺，尋張懷民。B、庭下/如積水空明，

水中/藻存交橫，蓋/竹柏影也。C、懷民亦未/寢，相與步/于中庭。

D、但/少閑人如吾/兩人者耳。

7、請仿照“他是一輪明月，大公無私地播灑光明”的句式，按要求填

空：

(1)他是一條河流，o

(2)他是,無所畏懼地搏擊長空。

(3)他是,。

8、這篇文章是蘇軾被貶黃州時寫的，反映了他當時怎樣的心態(tài)。你怎

么看待這種心態(tài)？

9、默寫課文。

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是

小結借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦師生小結

蕩、曠達，笑對人生的生活信條。

繪景：月色——積水空明皎潔

竹柏——藻昔交橫空靈

課后提升抒情：賞月的欣喜課后作業(yè)

貶謫的落寞瀟灑

自我排遣的達觀達觀

教學反思

茨榆坨初中八年語文導學案

主備人佟娟審核人王海風使用人總編號15、16

班級學生姓名組另U使用時間

課題《游恒山記》課型自讀課課時2

1.掌握文言實詞與虛詞的意義和用法。

2.在誦讀中，理清作者的記游順序，培養(yǎng)學生對于古代游記散文的閱讀理解能

教學目標

力,體會本文條理分明的游記特點。

3.學習作者不畏艱險，勇于攀登的精神。

1.文章是按游蹤的順序組織材料的，移步換景是寫作上的突出特色。引導學生在

閱讀中，根據(jù)作者的游蹤把握文章的材料。

2.文章中的方位詞語使用得準確恰當，在教學中應該引起注意。

教學重點

3.文章中有幾處生動的比喻，如“用力雖勤，若墮洪濤，汩汩不能出”“先從

頂上望松柏蔥青，如蒜葉草莖，至此則合抱參天，虎風口之松柏，不啻百倍

之也”等，在教學中要引導學生注意其表達效果。

1、本文生字較多，文句較拗口，會給學生帶來理解方面的困難，因此要讓學生

教學難點

學會生字，熟悉課文。

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學法指導

回

憶歷史，從介

紹徐霞客導

入新課。

作者簡介：

徐霞客（1587?1641年）名弘祖，字振之。明代杰出的地理

學家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖

銳的時代。他少年好學，喜讀奇書，博覽古今史籍、山經(jīng)地志，為

人清廉剛正。二十二歲起毅然拋開功名利祿，棄科舉業(yè)，受母鼓

勵，不避風餐露宿之苦，不怕葬身丘壑之險，遍游華北、華東、華

南、西南山水，考察自然地貌、水文氣候、植被動物、風俗習慣、

經(jīng)濟狀況等，前后三十余年，以在祖國壯麗的山川中尋幽覽勝為

知識鏈接

畢生樂事，他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地

導入新課

的地質、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都——詳記下來。三次遇

盜，四次斷糧，而志不變，氣不餒，寫游記不輟。崇禎十三年（1640

年）病倒于云南麗江，被人護送回鄉(xiāng)。次年卒于江陰。一生鐘情神

州山水，探析天地奧秘，游跡遍及今天的19個省、市、自治區(qū)。

《徐霞客游記》，為明代地理學的重要著作。游記內(nèi)有16卷60

余萬字，包涵了地質、地貌、河道、文化、歷史、民俗等內(nèi)容。這

部書不但具有極高的科學價值，而且具有很高的科學價值，被譽為

“千古奇書”。

朗讀課文：

1、掌握字的讀音以及停頓：

風翳凈盡（）無攀躋勞（）虬松（）

自學

縈回（）杰坊（）宮廨（）

朔（）方虎門（）穹碑（）間道（）攀躡（）

槎枳2（）連袂（）不啻（）

2、對文中較難讀好的二、三小段，教師帶讀，學生跟讀。

3、全班齊讀全文，思考文中各小段的主要內(nèi)容。

明確：課文由四段文字構成。描述了登臨恒山的過程以及

所見。

自主學習

合作探究

第一段：開始登山，交代了出發(fā)的時間和天氣情況。組學，理清文

章的脈絡。

第二段：攀登的過程。

文章采用移步換景的手法，詳細描述了攀

登過程中的所見所聞。

第三段：登頂后遠眺所見景物。

作者從四個方位，描寫了在頂峰所見到的

景觀。

第四段：從西峰下山到飛石窟的情況。

1、再次閱讀課文，劃出作者登山所經(jīng)過的地方。

合作交流，從

而掌握游記

2、細讀文章第三段，說出作者的觀察角度，寫景順序。的寫法。

展示交流

精講點撥

解釋下列詞語：

面東而上：面，

有虬松離立道旁：蟲L,離立，

松影篩陰：篩，

于是石路縈回：縈回，于是：

有杰坊日：杰，

坊右東向拾級而上：拾，

上負絕壁：負，

穹碑森立：穹，

掌握下列詞

倚而室之：室，語。

策杖登岳：策，

達標檢測

無攀躋勞：躋，

余時欲躋危崖：危，

若比肩聯(lián)袂下扼沙漠者：比，袂，

又一里，則土石皆赤：赤，

風翳凈盡：凈，

攀踐輒斷折：輒，

余益鼓勇上：益，

未幾，果得徑：未幾，

不啻百倍之也：不啻，

文章主題：

小結

文章描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過，一步一景，移步換景。

表現(xiàn)了他不畏艱險、不怕辛勞、勇于踏勘的實踐精神。

特殊句式拓展文言文

知識。

A.判斷句：即飛石窟也?！啊病保桥袛嗑涫降臉酥?，加上

“即”，加強

語氣。

B.賓語前置

課后提升例句：虎風口之松柏，不啻百倍之也。賓語“虎風口之松柏”

前置。

譯文：比虎風口的松柏大不止百倍啊。

C.狀語后置

例句：有一人飄搖于上。狀語“于上”后置。

譯文：有一個人在上面飄搖。

教學反思

茨榆坨初中八年語文導學案

主備人佟娟審核人王海風使用人總編號17、18

班級學生姓名組別使用時間

課題《滿井游記》課型自讀課課時2

1.體會作者郊游時歡快的心情，領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的

情感。

教學目標

2.進一步掌握一些常用的文言字詞和的文言句式。

3.學習本文層次分明、準確生動地描繪景物的方法，學習本文生動貼切的比喻。

教學重點學習和積累文言詞匯，通過景物描寫體會作者的感情。

教學難點學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學法指導

同學們，前面我們在柳宗元的陪同下，游覽了湖南永州市的小石激發(fā)情趣

潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻苻交橫”的承天寺夜景；在

知識鏈接徐霞客的指引下，登游了極其險峻難攀的恒山。今天，春暖花開的

導入新課好日子，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么

好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

1、作者簡介

作者袁宏道（1568?1610年），明代文學家。號石公，公安（現(xiàn)

在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱‘'三

袁”，世稱“公安派”。明末散文家張岱說：“古人記山水，太上酈道

元，其次柳子厚，近時則袁中郎

2、教師范讀。

3、學生自讀全文，注音：

蹇（）倩（）髻（）鬟（）泱（）

獨學

乍（）澈（）磺（）曝（）呷（）

4、請學生有感情朗讀。注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，

初步體會作者的心情。

5、同桌合作，利用課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，

并向老師提出質疑。

翻譯第一段，注意以下詞語：

凍風時作：作，

自主學習

合作探究每冒風馳行：馳行，

未百步輒返：輒，

翻譯第2段，注意以下詞語的解釋：

廿二日天稍和：和，

土膏微潤：土膏，膏，

對學

于時冰皮始解：于時，

翻譯第3段，注意以下詞語的解釋：

夫不能以游墮事：墮事，墮，

瀟然于山石草木之間者：瀟然，

而此地適與余近：適，

惡能無紀：惡，

第二段的寫景順序是什么？

第三段表達了作者什么愿望？

展示交流

精講點撥

1.下列字的注音有誤的一組是()

A.茗ming糟lei髻鬟jihuan汗出陜背jia

B.偕ji?膏gdo娟然juin飛砂走礫shud

C.蹇jiin嵋hui倩女qian脫籠之鵠hii

D.呷xia廿nian明媚mei羽鱗鬣1論

2.下面沒有借代修辭的一項是()

A.呷浪之鱗

B.但僂提攜

C.宴酣之樂，非絲非竹

D.若脫籠之鵠

達標檢測

3.下列句子中“為”字讀“w3i”音的是()。

A.故為之說

B.不足為外人道也

C.山巒為晴雪所洗

D.自余為修人

4()()()并稱“三袁”，稱為“()

派”。

5.解釋下列句中加點的“而”的用法。

①如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

②始知郊田之外未始無春，而城居者未知之也。

歸納本文的中心思想：

本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了

小結

北京近郊滿井的早春景色。表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的

愿望。

分析本文的比喻句：

本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的

是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明。

討論并歸納：

1.若脫籠之鵠一一以人比物（把人比作物）。非常形象地寫出了作

者春游的歡快的心情。

2.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也一一以物比物。作者由

春風泛起河里的層層“鱗浪”，很自然地聯(lián)想到新打開的一面亮晶晶

課后提升

的鏡子，準確地寫出了春時河水“清澈”的特點。波光與鏡光都給人

以冷的感覺，“冷光之乍出于匣也”又極為貼切地寫出了早春水冷的

特點。極為準確地描寫了二月春水特有的形態(tài)、顏色和溫度。

3.如倩女之殖而髻鬟之始掠也一一以物比人（把物比作人）。山巒

被融化的積雪洗得干干凈凈，就像美麗的少女洗了臉剛剛梳洗過髻鬟

一樣。這個比喻不僅寫出積雪消融，山巒轉翠，青山顯得格外清新，

分外嬌艷的特點，同時還極富美感，

教學反思

茨榆坨初中八年語文導學案

主

備昌洪瑣審核人王海風使用人總編號19,20

人

班

學生姓名組另U使用時間

級

課

詩詞五首課型新授課課時

題

教

1.掌握本詩正確的讀法，在反復誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。

學

2.積累文言語匯一文言詩詞與虛詞

目

3.聯(lián)系詩人身世處境，揣摩詩歌語言，結合詩意去把握作者的思想感情。

標

教

學

重進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。

點

教

學

難進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。

點

教

學學法

教學內(nèi)容

環(huán)指導

節(jié)

一、檢查背誦《茅屋為秋風所破歌》

二、導入

田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走

近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》。

三、作者簡介：

孟浩然（689?740年），襄陽人。唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，并稱“王孟”，

代表作《過故人莊》，有《孟浩然集》。。其詩風格平易清淡自然，有超妙之趣。這首詩寫作者受朋

友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。

四、多形式朗讀詩歌自測

1.朗讀詩歌。自練

2.結合注解粗通大意，落實有關字詞含義。

合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，

從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。

《游山西村》

一、導入

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村''是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎

樣一番山重水復、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進山西村。

知二、作者簡介

識陸游，字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的官員和學

鏈者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)著書了。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復仇的壯

接志。

導《漁家傲》《浣溪沙》

入一、檢查《過故人莊》和《游山西村》的背誦情況

新二、導入

課《岳陽樓記》中體現(xiàn)作者政治理想與抱負的句子是什么？

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我們看到了范仲淹的拳拳愛國之心。

三、作者簡介：

范仲淹（989?1052）,字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家，祖籍郴州（陜西彬

縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。

（三）分析詩歌內(nèi)容：

1.第一、二句寫了什么內(nèi)容？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

展

你感受到了什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）

示交流

客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）

交展示

總結：起勢突兀，好像與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚

流

美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

精

2.第三、四句寫了什么內(nèi)容？（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去

講

處。）

點

“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）

撥

由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

這個村子美不美?如何體現(xiàn)的？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

達

標

請同學們自由朗讀這首詩，注意領會詩的思想感情。

檢

測

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被

貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他

小是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：

結溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振

作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多

少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。

課布置作業(yè)：

后1.背誦這五首詩.

提2.請同學們展開聯(lián)想和想象，把詩歌內(nèi)容改寫成一個場面描寫，注意用語言、動作、神態(tài)、肖像

升等描寫方法，讓人物形象突出。

教

學

反

思

茨榆坨初中八年語文導學案

主

備昌洪瑣審核人王海風使用人總編號21,22

人

班

學生姓名組另U使用時間

級

課

詩詞五首課型新授課課時

題

教

掌握本詩正確的讀法，在反復誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。

學1.

2.積累文言語匯一文言詩詞與虛詞

目

3.聯(lián)系詩人身世處境，揣摩詩歌語言，結合詩意去把握作者的思想感情。

標

教

學

重進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。

點

教

學

難進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。

點

教

學學法

教學內(nèi)容

環(huán)指導

節(jié)

一、檢查背誦《茅屋為秋風所破歌》

二、導入

田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走

近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》。

三、作者簡介：

孟浩然（689?740年），襄陽人。唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，并稱“王孟”，

代表作《過故人莊》，有《孟浩然集》其詩風格平易清淡自然，有超妙之趣。這首詩寫作者受朋

友五邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。

四、多形式朗讀詩歌自測

1.朗讀詩歌。自練

2.結合注解粗通大意，落實有關字詞含義。

合作探究：這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，還有優(yōu)美的UJ園風光，淳樸的民風也讓他想再來，

從而表現(xiàn)了朋友們真摯的友情。

《游山西村》

一、導入

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村'’是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎

樣一番山重水復、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進山西村。

知二、作者簡介

識陸游，字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節(jié)的官員和學

鏈者，朝廷南渡后，他便回到家鄉(xiāng)著書了。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復仇的壯

接志。

導《漁家傲》《浣溪沙》

入一、檢查《過故人莊》和《游山西村》的背誦情況

新二、導入

課《岳陽樓記》中體現(xiàn)作者政治理想與抱負的句子是什么？

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我們看到了范仲淹的拳拳愛國之心。

三、作者簡介：

范仲淹（989?1052）,字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家，祖籍郴州（陜西彬

縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。

（三）分析詩歌內(nèi)容：

1.第一、二句寫了什么內(nèi)容？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）

展

你感受到了什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）

示交流

客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）

交展示

總結：起勢突兀，好像與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚

流

美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

精

2.第三、四句寫了什么內(nèi)容？（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去

講

處。）

點

“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）

撥

由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

這個村子美不美?如何體現(xiàn)的？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）

達

標

請同學們自由朗讀這首詩，注意領會詩的思想感情。

檢

測

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被

貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他

小是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：

結溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現(xiàn)了他雖處困境，仍力求振

作精神，即景抒慨，感悟人生哲理.