《貓》第二課時(shí)教案（13篇）

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案（精選13篇）

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)

水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么

寫？以下是小編整理的《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇1

一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

3、讀板書。

4、出市：

（）

（）

（）

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

7、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。

8、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？

（說(shuō)它……的確……可是……）

10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，（），可是（）O

11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最

能反映作者喜歡貓？

比較：

在你?寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你?寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語(yǔ)氣。

2、還找出了哪些句子？(它還會(huì)豐富多腔地……)

(1)師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像……

生：(接答)像唱歌、說(shuō)話……

(2)指名讀這句句子。

3、還找出了什么句子？

4、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

(1)"盡職"、"閉息凝視"是什么意思？

(2)出示填空：

閉息凝視-------------()

一連就是幾個(gè)鐘頭一()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來(lái)不可一()

(3)指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第

一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、.寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語(yǔ)言大師。

老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用"說(shuō)它……

的確……可是”的句式，圍繞一句話來(lái)寫。

五、學(xué)生.寫作。

板書：

貓

老實(shí)貪玩盡職

古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭

膽小勇猛

摘錄法說(shuō)它……的確……可是……

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體

的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候

的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具

體的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎？我國(guó)的

語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的

貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。

二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來(lái)

寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛，我們先

來(lái)學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來(lái)，注意讀

出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣

朗讀指導(dǎo)"生氣勃勃"和"天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長(zhǎng)大以后又

怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既

貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么"都怕"，

可又很"勇猛"，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們："貓的性格實(shí)在古怪"表現(xiàn)在哪幾

方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓?jiān)谒X，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答,板書。老實(shí)貪玩盡職

2、貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語(yǔ)把貓的這

些不同特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的？

課件出示句子，其中"說(shuō)……，的確……可是……"加著重號(hào)，強(qiáng)

調(diào)"可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。

3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事

東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什

么要這么寫呢？（擬人、喜愛）

誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的爰表達(dá)出來(lái)！

3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?，你覺得哪幾句能概括自然段內(nèi)

容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

怕、勇敢

4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸。

同學(xué)們看板書，想一想課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，根據(jù)學(xué)生的回答，

老師及時(shí)用彩筆加著重號(hào)。為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、

勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細(xì)呢？結(jié)合學(xué)生的回答，

板書：喜爰

五、布置作業(yè)：

1.背誦自己喜歡的段落。

2.留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

貓

小淘氣

老實(shí)、貪玩、盡職

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

怕、勇敢

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇3

一、導(dǎo)入（背景音樂）

貓是惹人喜愛的動(dòng)物，它溫馴、活潑，給人帶來(lái)許多樂趣；然而，

貓一旦亡失，就會(huì)給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來(lái)心靈的震撼，今

天，我們一起學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、聽課文錄音（多媒體播放）在聽的過程中，注意字詞的讀音。

三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）

相稱（ch加）郁（y。）悶一縷（向娛（yU）樂污澀儂）慫恿（songyong）

婢女（bi）蜷（qu臺(tái)n）伏懲戒（cheng）悵然（chang）

四、研讀課文

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、

有趣，我們一起品讀下面的句子。

A"它便撲過來(lái)?yè)?又撲過去搶。"（ABC句均大屏幕顯示）

寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。

B"有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。"

寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的

樣子。

C"有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。"

"隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。"

小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑！

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可爰、頑皮淘

氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

2、第三只貓是文章的重點(diǎn)。下面，我們從來(lái)歷、外形、性情、在

家中的地位來(lái)比較與前兩只貓的不同？（先來(lái)填寫前兩只貓的情況，

之后，齊讀第15自然段，再填寫第三只貓的情況。）

來(lái)歷外形性情在家中的地位

第一只貓要來(lái)的白雪球似的可愛很活潑寵物

第二只貓要來(lái)的渾身黃色更有趣、更活潑寵物

第三只貓拾來(lái)的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無(wú)

3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，

這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？（跳讀

第17-29段）。

明確：被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

4、"我"根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？（大屏幕顯示）

——"那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到

桌子上對(duì)鳥籠凝望著。"

5、"凝望"是何意?（目不轉(zhuǎn)睛地看）。貓究竟為什么要"凝望"鳥

籠呢？

想當(dāng)初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的

早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著，也許是在羨慕

鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

6、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？（大屏

幕顯ZK）

一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是："一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥"。

7、事情澄清后，"我"心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情

的？齊讀第30、31段。

明確：這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀

臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只"可憐貓"，它來(lái)

得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所

殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的

小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，

不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一

顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的"可憐貓"！

五、感悟。

同一篇文章，從不同的角度看，對(duì)主題就會(huì)有不同的理解。這篇

文章，也有兩種不同的看法。（大屏幕顯示）你是如何理解這篇文章的主

題的？討論后，用一句話來(lái)概括你的感觸。如：

要有一顆寬容的心！

努力完善自我！

弱小就要挨打！

你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）

結(jié)束語(yǔ)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的

一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)

揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S

不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最

勤奮"爾也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里,

你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的

星星（大屏幕顯?。?/p>

六、作業(yè)：

1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語(yǔ)句。

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇4

一、圖片導(dǎo)入

各位同學(xué)，你們好！這天很高興能夠在那里和大家一齊學(xué)習(xí)。我

也對(duì)同學(xué)們?yōu)檫@天這節(jié)課所做的預(yù)習(xí)表示感謝。我先自我介紹一下，

我姓楊，我的最大愛好是看動(dòng)漫，也因?yàn)檫@個(gè)原因，所以我想請(qǐng)問一

下大家，在你們看的動(dòng)漫里面，有沒有以貓為原型的形象？……聽了大

家所說(shuō)的這些形象，我也給大家?guī)?lái)了一些對(duì)我影響很深的動(dòng)漫形象，

請(qǐng)看大屏幕（展示動(dòng)漫形象圖片），不明白你們是否認(rèn)識(shí)？

我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓，那么，我們?cè)僖积R來(lái)看下現(xiàn)實(shí)生活

中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因?yàn)樾∝埖目蓯?，所以很多人都?/p>

養(yǎng)過它，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過

程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一齊

來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。

二、分享臺(tái)

知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同

學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況，請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)和我們一齊分享一下他們的

成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。

（學(xué)生為字注音）

正音，對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。

齊讀詞語(yǔ)。

三、跳讀齋

離開分享臺(tái)，進(jìn)入跳讀齋。

跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆

勾畫出重要資料。

大家對(duì)課文有了必須的理解，那么請(qǐng)快速回答下面的問題：

1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫

這一次，而要寫另外兩次呢

第三次是詳寫，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊、比較、襯托

2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)

生什么可怕事情？

芙蓉鳥事件

3、為什么"對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多"？

因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在"我"，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過

失是無(wú)法補(bǔ)救的

是的，作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一齊來(lái)分

析一下這個(gè)案件，看看作者為什么會(huì)如此的難過。齊讀第15—34段，

完成下面的案例分析：

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況：

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎個(gè)性注意，常常跳在桌子上，

對(duì)鳥籠凝望著。

(2)、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著

什么。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不

夠。

5、事實(shí)真相

被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

四、品讀軒

事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中，哪些語(yǔ)

段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請(qǐng)把它找出來(lái)，體會(huì)一下"我”的

感情。

學(xué)生自讀

點(diǎn)評(píng)，分析作者的感情

齊讀

五、探究園

案件我們已經(jīng)將它分析好了，"我"也為自己的過失做出了懺悔，

那么"我"所收獲的感悟究竟是什么？請(qǐng)大家為文中的"我"做好結(jié)

案陳詞：

本文透過對(duì)的敘述，

表達(dá)了之情。

也透過“芙蓉鳥事件"，

以血的教訓(xùn)告訴我們。

六、練筆坊

學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時(shí)候……

（自我案例）

誰(shuí)都有可能誤會(huì)別人，或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的

偏見而受過誤解？

七、寄語(yǔ)廳

經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實(shí)事求是，對(duì)人

對(duì)事都不要存有偏見和私心，要寬容。請(qǐng)大家記?。?生命是一條河

流，任何一朵浪花都不容忽視"！

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇5

1、知識(shí)與能力：了解作者及其寫作背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式

表情達(dá)意。對(duì)于斑羚飛渡優(yōu)秀教案。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重

點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感

情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事規(guī)定。

3、過程與方法：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情；

難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。

［教學(xué)方法］

板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生

反復(fù)、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，寬裕

發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。

1.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

3.討論法：其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，

生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文

的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作

用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文安排兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課。

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)

它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只

小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理、究竟是什

么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

（板書課題、作者）

2.作者介紹。

鄭振鐸Q898—1958）,福建長(zhǎng)樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)

新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研

究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往

阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有

《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山

中雜記》等。

二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)）

三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問題：

1.文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪一只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的

黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2,全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

四、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事

1.學(xué)生齊讀課文第一部分。

2.指名學(xué)生復(fù)述第一只描的故事。

3.學(xué)生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)？

②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？

③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的？

指名回答后明確：

①作者從貓"剛要來(lái)的時(shí)候"和"后來(lái)"兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形

態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，

很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰

郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過來(lái)?yè)專謸溥^去搶，后來(lái)

卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根

繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著"，作者則是"坐在藤椅上看著他們，

可以微笑著消耗過一、二小時(shí)的光陰""心上感受著生命的新鮮與快

樂?！币?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也

不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的"病死"，三妹"很難

過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。

五、小結(jié)本課。

本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出

了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同口寸，

也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

2.思考文章的主題。

3.整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

指名朗讀第一部分：

2O

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1.學(xué)生自由朗讀第二部分。

2.思考以下問題：

①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？指名

回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)?！皥@中亂跑""不怕生

人""有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；"會(huì)

爬樹""捉蝴蝶""會(huì)捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。

②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它

的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問

得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂是看它爬樹”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的"亡失"，三妹”很不

高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵"。

④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明

了什么？

討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的

人?！敝芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名

的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二

只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)

與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內(nèi)容。

1.默讀第15、16段。

思考：

①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來(lái)描寫的？

指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。"不好看，又

很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。

思考：

②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡

它""連三妹那樣爰貓的，對(duì)于它也不加注意""它在我家仍是一只

若有若無(wú)的動(dòng)物?！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？。

討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的

角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2.學(xué)生自由誦讀第17—29段。

提問：請(qǐng)將"芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每

一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。

學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為"買

鳥""凝望""被疑""蒙冤""受罰""真相"。這當(dāng)中前：五個(gè)

情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后

一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅

使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

3.學(xué)生齊讀第30-34段。

思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫"我"的

思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了"難過"一詞表達(dá)自己的痛苦心情。

相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，"難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。

因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回垼?我"深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)

疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問題。

1.結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。

明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理

解，從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表

看法，不作統(tǒng)一答案：

2.本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?

明確：作品中虛構(gòu)的"我"，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓,

厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲

劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用"我"在文章的地位，借

"我"之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者

共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

3.體會(huì)："自此，我家永不養(yǎng)貓"，這句話也是全文的結(jié)尾，它

在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓

的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到

這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭

遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

五、小結(jié)。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐

愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，

文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫.條理清晰。

六、布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)一、一、四。

2.熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇6

學(xué)習(xí)目的：

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容；

2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知

能力；

3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)

識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓

的死亡所引起的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)

它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程

中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理

呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

二、整體感知

1、文章寫了幾只貓？

明確：

文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什么N頁(yè)序和線索敘寫了"我"養(yǎng)貓的情況？

明確：

養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事，每

個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相

對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭

養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——

再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三

落，層層推進(jìn)（板書）。

3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

三、重點(diǎn)研討

1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

2、理解作品內(nèi)容——

學(xué)生按句式說(shuō)話："讀，我看到了一只貓。"

教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入（引導(dǎo)學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的

地位上去認(rèn)識(shí)貓）：

A"有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。"——一只更活

潑更有趣的小貓。

這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)

去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

或：

B"冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。"———只可

憐的貓。

來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與

饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小

貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，

不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品味"我"的感情——

"文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉"，本文在樸實(shí)的筆

墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

學(xué)生按句式說(shuō)話："讀，我體味到。"

師范例：讀"我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小

時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，

我體味到"我"的愉悅之情。

A"我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所爰的

東西的人。"——"我"失貓的悵然，對(duì)惡人的憤恨！這些損人利己

的人實(shí)在可恨！

三妹怪隔壁周家的丫頭："他們看見了……"

提問深入：

①周家的丫頭代表了怎樣的人？"那個(gè)不知名的奪去我們所愛的

東西的人"代表了怎樣的人？

②為什么周家丫頭的這種人也應(yīng)該責(zé)怪？

③按作者的想法，怎樣做才是好人？

B"自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同

伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，

養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。朗讀指導(dǎo)：

重讀"好久不"，讀得低沉、余味無(wú)窮。

學(xué)生朗讀。

或：

C"自此，我家永不養(yǎng)貓。"------種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一

見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。朗讀指導(dǎo)：

重讀“永不"，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。學(xué)生朗讀。重點(diǎn)品讀

"我心里十分難過……"一段。

Q)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出"我"的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的

朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到

略有升高。

(3)生齊讀。

(4)品味語(yǔ)言。

扣"十分難過""良心受傷"深入到"妄下斷語(yǔ)"(沒有事實(shí)根據(jù)

地作出判定)；設(shè)疑、討論。

A"我"為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？

B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了"我"的芙蓉鳥？——"那只花白

貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望

著。”

C"凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)"我"的證據(jù)確鑿嗎？

D可憐貓究竟為什么要"凝望"鳥籠呢？

想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬

天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑——可能是由

于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對(duì)鳥籠凝望

著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和

孤苦伶仃的生活吧……

E誰(shuí)是咬死"我"的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在？

兇惡的黑貓。"逃"：作賊心虛；"銜著"：鐵證如山。

F為什么"我"明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？

G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？

(5)補(bǔ)充介紹作者，交代本文寫作背景《教學(xué)參考用書》P274O

4、感悟作品思想----

一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積

淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許

許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話："對(duì)于，我想說(shuō)：。"

示例：

對(duì)于作品中的"我"，對(duì)于"我"妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，

我想說(shuō)：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事

不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。教師贈(zèng)格言：關(guān)愛

生活中的"可憐貓"！對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲

品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多

作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多

義性。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里

是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真

情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。（播放美

麗可愛的貓的視頻）請(qǐng)欣賞這些可愛而又可憐的貓，請(qǐng)關(guān)愛生活中的

"可憐貓"！

五、布置作業(yè)：

試著按照課堂分析"我"養(yǎng)第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)"我"養(yǎng)

第二或三只貓的情形。

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇7

【教材分析】

本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，共兩課

時(shí)?！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞"養(yǎng)貓”這一中心，

講述了"我"及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，

結(jié)局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令"我"與家人悲痛、

遺憾，以至于最后"我家永不養(yǎng)貓"。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過表格的方法，進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性

情及家中的地位等；

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲

理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，解讀文章主旨；

2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的不同情感，尤其是對(duì)第三只貓之死的悔恨

之情，理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導(dǎo)學(xué)生抓住"名、時(shí)、地、評(píng)、作"五點(diǎn)

記住文學(xué)常識(shí)；

3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

二、初步感知

1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完

成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格一；

（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的好

習(xí)慣。）

3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

4.學(xué)生以小組形式討論，對(duì)比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報(bào)；

5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，

而它的失蹤案也給"我"及家人帶來(lái)了更大的打擊。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二

只貓的部分，還原"貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過和結(jié)局。

6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是"貓失蹤案”的嫌疑人、目擊

者或受害者之一，你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什

么樣的人？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作

者的情感。）

7."貓失蹤案"之后，"我家"為什么很久不養(yǎng)貓？

三、深入讀文

1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥慘死籠中的時(shí)候，

家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。

3.請(qǐng)學(xué)生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家里人都

把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格進(jìn)行對(duì)比分析并完整地表述自己

的觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。）

4.請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第三只貓的部分，找出"芙蓉鳥慘案"之后，"我"

的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)、探究。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀"我"對(duì)第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、

懺悔的心理描寫。

（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入

體會(huì)作者情感。）

6.隨著三只貓的離去，作者對(duì)貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著寫貓,

更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞

丐》，幫助學(xué)生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格，運(yùn)用對(duì)比的方法分析了"我"養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達(dá)了什么感情-

闡述了什么哲理。

（設(shè)計(jì)意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地

表達(dá)觀點(diǎn)。）

【板書設(shè)計(jì)】

貓

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心

世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，

使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅(jiān)持"一課一得"，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持"一課一得"的原則，每節(jié)課都力求教

給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識(shí)、利用表格對(duì)文章

進(jìn)行情節(jié)梳理和對(duì)比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時(shí)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：

1.對(duì)本文精彩的描寫手法，沒能進(jìn)行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長(zhǎng)以簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭對(duì)動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象

的描寫，本文對(duì)三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間

關(guān)系，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描寫方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫，

日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加注意。

2.教師提問語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，學(xué)生回答問題能力鍛煉不足。

教師對(duì)問題的設(shè)置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)

生自主思考、完整表述的能力。教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)

言不夠精準(zhǔn)、不夠豐富、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，還學(xué)要推敲。

3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時(shí)，沒能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒能創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)

習(xí)。

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇8

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描

述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，

是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生

對(duì)貓愛同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而

且老舍先生是通過平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的'形象描寫的栩栩如生。

我校提出"領(lǐng)袖兒童教育三模小組化”課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)

是突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂

教學(xué)的全過程，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等多

種形式讓每一得學(xué)生都體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿足。學(xué)生在課堂上熱

情洋溢，充滿自信，獨(dú)立思維，敢于表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展，人人

超越。為了體現(xiàn)這一領(lǐng)袖兒童教育實(shí)驗(yàn)思想內(nèi)涵，我是這樣組織教學(xué)

的。

一、創(chuàng)境引題，激發(fā)興趣

《課標(biāo)》中明確指出：”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"

開課時(shí)，我出示一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生很容易猜出謎底是

"貓"。教師順勢(shì)出示有關(guān)貓的圖片，學(xué)生欣賞圖片后揭示課題：同

學(xué)們你們喜歡貓嗎？為什么？這樣的開課一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。為新課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

二、先學(xué)后教體會(huì)貓的古怪

先學(xué)后教這一板塊教學(xué)，我分為三個(gè)層次進(jìn)行：

第一個(gè)層次初讀感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的教

學(xué)首先讓學(xué)生自由讀課文，出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：找出概括文章主要內(nèi)容的

句子。學(xué)生初讀課文后，分別找出兩個(gè)句子，教師引導(dǎo)歸納并板書課

文的主要內(nèi)容寫大貓的古怪和小貓的淘氣。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課

文，走進(jìn)作者，了解了文章的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)

容的方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)這個(gè)年段教學(xué)的要求。

第二個(gè)層次在學(xué)生歸納概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)

1-3自然段，體會(huì)貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面？出示第二個(gè)自學(xué)提

示，學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)。

第三個(gè)層次，小組合作學(xué)習(xí)：作者從哪些方面寫出了貓的性格古

怪呢？通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解

決問題的過程。讓學(xué)生之間的信息和請(qǐng)感在交流中產(chǎn)生碰撞。

學(xué)生在小組內(nèi)交流體會(huì)后，教師在后教這一環(huán)節(jié)中，著力引導(dǎo)學(xué)

生通過評(píng)詞析句，了解性格古怪特點(diǎn)，體悟情感，習(xí)得語(yǔ)言。

如：體會(huì)貓的盡職性格特點(diǎn)時(shí)：抓住"屏息凝視"詞語(yǔ)感悟貓的

盡職。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，然后，讓學(xué)生做一做"屏息凝

視”的樣子，接著我讓全體學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，

師描述：一分鐘過去了，十分鐘過去了，一個(gè)小時(shí)過去了……問學(xué)生有

什么感覺，學(xué)生說(shuō)，很累，教師說(shuō)這么累干脆放棄了吧？學(xué)生說(shuō)"不

行，我們非把老鼠等出來(lái)不可。

這樣抓住"非……不可……”較好的引導(dǎo)學(xué)生感悟貓的決心和耐心。

再相機(jī)讓學(xué)生用"非……不可……"說(shuō)話。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作

用。

學(xué)生經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從"屏息凝視一連就是幾

個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

又如：抓住"吧，呀，呢”等語(yǔ)氣助詞通過去詞比較感情朗讀再

現(xiàn)有關(guān)生活情境進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在情境中反復(fù)品讀，從中感悟

語(yǔ)言的魅力和作者遣詞造句的精妙。

三、展示反饋加深認(rèn)識(shí)

"生本"課堂就是要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的課堂，要想是學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能，挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞

臺(tái)讓學(xué)生展示才華。

課文2、3兩個(gè)自然段都是在寫貓的性格古怪特點(diǎn)。

這兩個(gè)自然段的教學(xué)我放手讓學(xué)生去講解。為了給小老師一個(gè)展

示的平臺(tái)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，這兩個(gè)題目具有總結(jié)性和挑戰(zhàn)性。但

是由于時(shí)間有限，草草收?qǐng)觥?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是我下次教學(xué)著力解決的問題。我想再上這一課

時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我只出一道題，放手讓學(xué)生講解，效果會(huì)好一些。

總之，整個(gè)教學(xué)過程，以"讀"為本，以"悟"為核心。讀中感

知，讀中感唐，讀中積累。

（一）在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，

意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即"貓的性格古怪"和"滿月小

貓可愛"，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再

讀書談?dòng)∠?。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

（二）重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞

語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如

在理解課文時(shí)先設(shè)置對(duì)古怪這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生在體會(huì)到貓既貪玩

又盡職，既老實(shí)又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。

如從"乖、蹭”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者多么喜愛貓。

（三）重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立

體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生

的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言

的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們

通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜

愛之情。

教學(xué)本課時(shí)，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到

一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。

當(dāng)然，沒有遺憾的課是不是完美的課，這節(jié)課上還存在很多問題。

如展示反饋環(huán)節(jié)太龐雜，展示時(shí)間不夠。后教這個(gè)環(huán)節(jié)，貓的古怪性

格特點(diǎn)學(xué)生感悟還不夠深刻。

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)"乖"等7個(gè)生字，會(huì)寫"性"等13個(gè)生字，正確讀寫

"性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個(gè)詞語(yǔ)

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是

怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜

愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)：（拿出一本卡通書《多啦A夢(mèng)》）這本書你們都喜歡看，

誰(shuí)能告訴我這本書的主角是誰(shuí)？(生答：大雄和機(jī)器貓)。沒錯(cuò)，除

了大雄外就是那只可愛而且無(wú)所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓,

現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就

跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。

板書：貓(齊讀)

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫

c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半

部不能多加一點(diǎn)寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。

d.辨析多音字：的、和、了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)

擊畫面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)

(1)默讀課文，初步感知課文

a.詞語(yǔ)質(zhì)疑

任憑：不論，無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮：沒有憂愁和擔(dān)心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集

中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？

(2)自由討論，小組交流匯報(bào)

(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>

板書：古怪淘氣可愛

(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的

味道讀出來(lái)。

四、小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓

的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的

不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。

—、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)

貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的

真？

四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情

(-)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入

課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它

同學(xué)也喜歡這些詞句。

(二)小組交流匯報(bào)

大花貓：

1、性格古怪

(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽

出來(lái)的？

(2)重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓

的性格古怪？

(古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三

方面具體寫出貓的古怪：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)

又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時(shí)又一聲不出；三是有時(shí)無(wú)

比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，

跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話是前三個(gè)自然段

的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。老實(shí)貪玩盡職

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？

（開門見山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？

體會(huì)到：（課件展示）

a.說(shuō)它吧，可是的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分

構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老

實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。）

b.任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一

玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）

c.它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（屏息

凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文

通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突

出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）

d.它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。（無(wú)論用

來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表

現(xiàn)。）

（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會(huì)到：a.什么東西都玩

b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。

耍個(gè)沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是

淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：

生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可爰、淘氣

頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼?/p>

鼠時(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異,

富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可

愛呢？

a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富

多彩，生動(dòng)有趣。

b.從淘氣看，生機(jī)勃勃看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，

情貓相融）

如在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把

臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動(dòng)。）

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（把

貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜爰之情躍然紙上。）

它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見

了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯?，生

機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容

憐爰如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的

貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文

這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生

動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露

作者的爰貓之情。

七、布置作業(yè)

1、做同步練習(xí)

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職

《貓》第二課時(shí)優(yōu)秀教案篇10

教材特點(diǎn)：

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓

的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學(xué)目標(biāo)：

1?理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?

激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸

納課文的主要內(nèi)容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓?/p>