高中數(shù)學老師教學反思

高中數(shù)學老師教學反思

高中數(shù)學老師教學反思7篇

身為一位到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，借助教學反

思可以快速提升我們的教學力量，那么關于高中數(shù)學老師教學反思怎

么寫呢？下面是給大家整理的高中數(shù)學老師教學反思，盼望大家喜愛!

高中數(shù)學老師教學反思篇1

在新課程形勢下要求一個稱職的高中數(shù)學老師，決不能"教書匠”式

地“照本宣科"，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課

程提倡培育同學獨自思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究

式學習的習慣?？墒?，假如老師對于教學不做任何反思，既不留意準

時汲取他們的討論成果，又不對教學做仔細的思索，上課時，只是就

事論事地將基本的學問傳授給同學，下課后要他們死記，而不鼓舞他

們思索分析，那么，又怎能轉變同學被動接受、死記硬背的學習方式，

拓展同學學習和探究數(shù)學問題的空間呢？所以，老師首先要在教學中

不斷反思。

一、老師從主導者成為組織者、引導者

在以往的教學中，我們始終在提倡"老師為主導〃、“同學為主體”，

但是在實際教學中老師經(jīng)常是“主演加導演〃。在老師的主導下，同學

只能被動學習。同學要成為學習的仆人，老師必需從"主導者''成為"組

織者"、"引導者〃。

在課堂教學中，老師要努力創(chuàng)設民主、公平、和諧的課堂氛圍，從

創(chuàng)設生動詳細的情境入手，組織師生共同參加的學習活動，以縮短老

師與同學、同學與同學、同學與文本之間的距離。

數(shù)學學問不是獨自于同學之外的"外來物”而是在同學熟識的事物

和情境之中，與同學已有的學問和生活閱歷相關聯(lián)的內容。因此，在

數(shù)學教學中，老師肯定要留意貼近同學的生活實際，適當引入他們喜

愛的活動，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動

力，從而增加同學探究的欲望。

比如在上指數(shù)函數(shù)單調性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事:

一個叫杰米的百萬富翁，一天他遇到了一件驚奇的事，一個叫韋伯的

人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬

元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍,

杰米特別興奮，他同意訂立這樣的合同，假如是你們，你們是否情愿

訂立這樣的合同。同學剛開頭都很興奮地說情愿，看到我笑后又想想

可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么究竟誰更

為合算，能否用我們的數(shù)學學問來進行探討，此時同學的興致達到極

點，并由此發(fā)覺其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培育同學的自學力量。

中同學往往缺乏閱讀數(shù)學課本的習慣，這除了數(shù)學難以讀懂外，另

外一個緣由是很多數(shù)學老師在講課時，也很少閱讀課本，喜愛滔滔不

絕地講，滿滿黑板的寫，使同學產(chǎn)生依靠性，數(shù)學課本是數(shù)學基礎學

問的載體，課堂上指導同學閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的

基礎學問，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容，此外，還

可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用，潛移默化培育和提高同學

精確說練的文字表達力量和自學力量。

重視閱讀數(shù)學課本，首先要老師引導，特殊在講授新課時，應當訂

正那種“同學閉著書，光聽老師講〃的教學方法，在講解概念時，應讓

同學翻開課本，老師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，

讓同學反復仔細思索，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質特征

的關鍵詞句要認真品嘗，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：

如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要

讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從

課文中提煉的數(shù)學思想、觀點和方法。老師在課堂上閱讀數(shù)學課本,

不僅可以節(jié)約不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生

的概念錯誤，從而使同學能精確地把握課本學問，提高課堂效

率。

為了關心同學在課外或課內閱讀，老師還可以列出讀書提綱，以便

使同學更快更好地理解課文，例如，高一下期平面對量中平面對量的

坐標運算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓同學閱讀自學：

平面對量的坐標表示是怎樣進行的？

起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐

標系中是怎樣表示的？

兩向量平行時，它的坐標表示是什么？

通過同學對課文的閱讀，加深了同學對課文的理解，提高了同學的

自學力量。

三、挖掘課本隱含學問，培育同學的討論力量。

高中數(shù)學新教材中學問點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為

突出，數(shù)學中的學問點

1、關愛同學，激起學習激情。我知道喜愛同學，走近同學，哪怕

是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學學習數(shù)學的愛好，進而激活學

習數(shù)學的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天

批改，對沒有完成作業(yè)進行批判教育直到其改進為止。

3、強化基礎學問的記憶，對一些重點學問、一些性質進行不定時

的測驗，準時檢查他們對基礎學問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細備課，把可能遇見的狀況

逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全部的

學問點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比

如數(shù)形結合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直

接法，排解法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學

會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三復習留意到低起點、重探究、求力量的同時，還注意抓住

分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、

解題習慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔

導能知道哪些學問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準時得

到解決。

6、仔細分析數(shù)學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的

狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可

做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學“學困生"，鼓舞他們多問問題,

多思索。采納低起點，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達

到適合自己學習狀況的進步和提高。

高中數(shù)學老師教學反思篇2

數(shù)學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發(fā)生、進展的。從

教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位

的目標。高中數(shù)學不少教學內容適合于開展討論性學習。從學習的角

度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。假如我們能

充分挖掘支撐這一核心目標的背景學問，通過選擇、利用這些背景學

問組成指向本節(jié)課學問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提

煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務力量和水平。

以下是我對教學的一些反思。

一、強調教法、學法、教學內容以及教學媒介的有機整合。

教學設計的難點在于老師把學術形態(tài)的學問轉化為適合同學探究

的認知形態(tài)的學問。同學的認知結構具有共性化特點，教學內容具有

普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教

學效率的關鍵。

二、質疑反思的培育

通過現(xiàn)狀調查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具

有針對性的培育同學對問題的質疑與解決問題、熟悉問題后的反思。

同學的質疑反思力量是可以培育的，要有目的設計、訓練。因此要培

育質疑反思力量必需做到：

(1)明確教學目標。要使同學由“學會"轉化為"學會一一會學一一

創(chuàng)新〃。

(2)在教學過程中要形成同學主動參加、樂觀探究、自覺建構的

教學過程。

(3)改善教學環(huán)境。

(4)優(yōu)化教學方法。

三、反思教育教學是否讓不同的同學得到了不同的進展

應當怎樣對同學進行教學，老師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，

又用一樣的標準去衡量每一位同學，要求每一位同學都應當把握哪些

學問，要求每一位同學完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位同學固有的

素養(yǎng)，學習態(tài)度，學習力量都不一樣，對學習有余力的同學要關心他

們向更高層次邁進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再

加上兩三道有難度的題目，讓同學多多思索，提高思含量。對于學習

有困難的同學，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，

讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別

特殊難的題目可以不做練習。

高中數(shù)學老師教學反思篇3

高中數(shù)學課堂教學作為高中生和老師學問溝通的重要平臺，擔負著

重要的學問學習和傳授的功能。在課堂上通過老師有方案、有目的、

有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的學問學習，達

成老師和高中生之間、高中生和高中生之間的溝通互動以及共同進展。

課堂教學的效果直接關系到老師教學的效果和高中生學習在的實際

狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中

階段數(shù)學教學必需要克服的重要課題。這就需要老師要克服應試教育

和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄"滿堂灌”式的教學方法，更新教

學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調動高中生的學習樂觀

性，促進高中生的自主化探究。調整教學目標為學問學習和力量成長

并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的學問和力量的全面成

長。

一、如何看待高中數(shù)學有效性教學

實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有

效的改進教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得

更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的學問學習，更重要的

是要著眼于高中生的力量進展。在高中生學問成長和力量進展的同時,

老師自身素養(yǎng)也要實現(xiàn)進展。詳細表現(xiàn)在：高中生從學會轉變?yōu)闀W；

高中生的思維力量、創(chuàng)新力量和解決問題的力量的到普遍提高；高中

生的情感受到熏陶，實現(xiàn)樂觀的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習使高

中生學到有利于自己進展的學問、技能，獲得影響今后進展的價值觀

念和學習方法。而對老師來說，通過有效的課堂教學，施展老師自身

的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動溝通給老

師和高中生帶來的歡樂和滿意。

二、情境激趣，點燃高中生學習熱忱

我們知道愛好是高中生學習的養(yǎng)分劑和原動力，只要高中生對高中

數(shù)學的學習布滿了愛好，學習的效果就會得到大幅度的提升。正是基

于這樣的客觀熟悉，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的

重要實施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學習愛好呢？

通過大量的教學實例的分析，我們發(fā)覺與高中生的實際生活聯(lián)系緊密

的情境教學更能夠引起高中生的留意，激起高中生學習的欲望。

為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，注意把高中生的生活實際

中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這些

情境吸引高中生的留意力，引導高中生進行自主探究。在教學的過程

中，強調高中生用數(shù)學的眼光從生活中捕獲數(shù)學問題，形成數(shù)學的思

維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學學問分析

和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活閱歷動身，設計高中

生感愛好的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感

受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，把

高中生的生活實際中的閱歷和高中生需要學習的數(shù)學學問有機的結

合到一起，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情

境中自主發(fā)覺問題、思索問題，討論遇到的問題，嘗試解決實際問題。

在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結合

高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性，能夠有效的調動高中

生的學習愛好，提高教學的實際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，提高課堂教學的實效性

課堂教學實施需要遵循肯定的教學步驟和程序結構，在實施課堂教

學的過程中這種課堂教學步驟和程序結構是否合理，是否達到了的優(yōu)

化效果直接影響著老師的教學和高中生的學習效果。所以，在高中數(shù)

學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟、程序結構，實現(xiàn)教學過程的

優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定基礎。課堂教學的過程要留

意教學目標與詳細要求，更要重視高中生的認知過程，老師的教學環(huán)

節(jié)必需要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知

過程和認知規(guī)律的教學結構才是合理的教學結構。優(yōu)化教學的架構就

是要結合高中數(shù)學教學的目標以及高中生的認知規(guī)律合理的設置教

學過程和教學結構已達到，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的。同時,

由于高中生的差異性，打算了課堂教學必需要具有層次性，既要關注

優(yōu)等生的學習過程更要關注大多數(shù)高中生的實際狀況，兼顧學習有困

難和學有余力的高中生，遵循高中生的熟悉規(guī)律和年齡特征，根據(jù)由

低到高，由淺入深的原則實施教學。

四、熬煉高中生的思維實現(xiàn)課堂才智的高效轉化

開啟高中生的才智，實現(xiàn)高中生的才智在課堂教學中的高效轉化,

需要的是老師的有效組織和引導更需要高中生的思維協(xié)作。所以，在

教學中熬煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生

的思維和才智轉化，是高中數(shù)學老師有效提高課堂教學效果的重要方

面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的學問學習的基礎上熬煉高中

生的思維，促進高中生的才智成長。課堂教學中，要引導高中生對學

問由理解到把握，進而能敏捷運用，變?yōu)榱α浚薅鹊匕l(fā)揮高中生的

思維才智，以求得教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機靈。

數(shù)學教學機靈主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、準時調整、

滲透數(shù)學思想與方法等?？傊咧袛?shù)學課堂教學中，培育高中生的

思維的方法有許多。經(jīng)過多年的教學實施我們發(fā)覺在高中數(shù)學教學中

培育高中生的思維力量可以合理設置數(shù)學練習，訓練高中生對同一條

件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培育高中生的創(chuàng)新性思維意識和

力量。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學

和生活的聯(lián)系設置開放性試題，培育高中生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學老師教學反思篇4

隨著我們國家科學教育事業(yè)的快速進展，高中數(shù)學教學發(fā)揮了不行

忽視的作用。現(xiàn)今的高中數(shù)學教育已經(jīng)取得豐碩的教學成果，在高中

教育進展中呈現(xiàn)出一片富強景象。在這取得碩果累累、富強景象的同

時，高中數(shù)學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍舊阻礙著數(shù)學

教學質量的提高。大家都知道，這些存在的弊端對于高中數(shù)學教育的

進展極為不利，假如不準時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，肯定

會嚴峻影響高中數(shù)學教育的順當開展。為此，為了樂觀調動高中同學

學習數(shù)學的樂觀性和增加他們的學習熱忱，并能主動的參加到教學中

來，從被動的學習轉變成主動的學習，肯定要高度的重視高中數(shù)學教

學管理工作現(xiàn)狀中面臨的逆境問題。作為一名高中數(shù)學老師，更要看

清現(xiàn)狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到

一條高中數(shù)學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最

終提高高中數(shù)學教學質量。因此，為了更好進展高中教育，提上升中

數(shù)學教學質量，筆者針對高中數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀進行了如下思索分

析，同時也給出了幾點思索建議。

一、對于高中數(shù)學教學中存在問題形成的緣由分析

1＞根據(jù)新課改的要求，老師在教學中要培育同學自主探究力量，

以及提高同學分析問題、解決問題力量。但在實際的教學中，許多數(shù)

學老師由于授課的班額很大，這對于提升同學自主探究力量和自主實

踐力量造成了肯定影響。雖然老師在教學中極力的想根據(jù)新課改的要

求來進行教學，但面對著班額大以及同學升學、考試的影響，在實際

的教學中，對同學進行自主探究式和啟發(fā)式教學很難落實。有些老師

仍舊是始終停留在對同學進行教與學的過程，這是造成問題消失的一

個主要緣由。

2、在教學中，許多老師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。

許多老師在教學中仍舊是教學的掌控者。實際上，在高中數(shù)學教學中

老師首先要轉變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的

要求落實到教學行動中。但在實際教學中，老師還未完成角色轉變，

在課堂上給同學們傳授學問的過程中，仍舊是課堂教學的主載者。老

師要將課堂教學中的主載者變成引導同學的指引者，把課堂還給同學,

讓同學成為學習的仆人。老師對于課改的要求在教學中未能真正落實

到位，這也是造成高中數(shù)學教學中消失問題的緣由之一。

二、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題

1、讓同學過分自主，忽視老師的引導。豐富同學的學習方式，改

進學習方法，使同學學會學習，為終身學習和進展打下良好基礎是高

中數(shù)學追求的基本理念。在詳細的教學中，存在忽視老師作用和同學

過分自主的現(xiàn)象，由于老師作用的丟失，使同學的認知水平只在原地

徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是同學自主建構與老師引導相統(tǒng)

一的過程。當同學遇到疑難時，老師要引導同學去想，當同學思路狹

窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊蠋煹囊龑潜ＷC同學學習的

方向性和有效性的重要前提。

2、缺少完善的課改意識在高中數(shù)學教學中，有許多老師在教學中

未能根據(jù)我們國家提出的新課改要求來做，這也體現(xiàn)了對新課改要求

的不夠重視，有些老師在教學中根據(jù)要求來做，但也有一些老師由于

受到班額普遍大、考試的影響，在教學中始終沿襲著傳統(tǒng)的教學方式,

仍舊是停留在教與學的基礎上，導致同學對高中數(shù)學厭煩，有的同學

學習數(shù)學的時候甚至感到枯燥、乏味。

三、提高高中數(shù)學教學質量的思索建議

1、進行勝利教學。同學的學習愛好和求知欲能否長久，與他們能

否取得勝利有很大的關系。依據(jù)同學的不同實際，創(chuàng)設適度緊急的氣

氛，設計難易適度的練習，盡量給每個同學制造良好的機會。勝利教

學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說："勝

利的歡快是一種巨大的心情力氣，他可以促進兒童好好學習的愿望

事實上，每個人都盼望獲得勝利的喜悅，因此老師要愛惜、關懷同學，

特殊是成果差的同學，要看到他們的點滴進步。那種動輒批判，或卑

視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷同學的自尊心和樂觀性，是每個

老師必需留意克服的。

2、為情景而設置情景。根據(jù)新課程標準,數(shù)學教材呈現(xiàn)"問題情景

——建立模型一一解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求老師的教

學設計從同學的生活實際動身，制造同學熟識的、喜聞樂見的生活情

景或嬉戲活動，引導同學用數(shù)學眼光看待四周的事物，發(fā)覺問題，培

育數(shù)學問題意識。組織同學盡可能進行爭論、討論，通過操作、實踐、

模擬活動等讓同學去經(jīng)受、去感受、去體會，獲得大量的直接閱歷,

自主的建構學問，形成數(shù)學模型，這對于轉變同學的學習方式，培育

同學的創(chuàng)新精神和實踐力量有著極其重要的意義。

四、結束語

從以上的闡述中可以看到，隨著我們國家經(jīng)濟的快速進展和科學教

育事業(yè)的迅猛進展，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時高中數(shù)學

教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。依據(jù)

高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學中有許多問題存在，這對于高中數(shù)學

教育教學進展來講極為不利。為此要想加大提上升中數(shù)學教學質量,

并促進高中教學與進一步進展，肯定要高度的重視高中數(shù)學教學中存

在問題形成的緣由，同時還要看清高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問

題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提上升中數(shù)學教學

質量的思索對策。本文只是對高中數(shù)學教學做了幾點思索分析，其實

高中數(shù)學教學思索建議還有許多，由于字符的限制，只能簡潔的分析

兩種。在今后的高中數(shù)學教學中，我們還有許多工作要做，盼望每一

位老師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。

高中數(shù)學老師教學反思篇5

走出校內，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，

我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初

就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老老師請教，結合

本校和班級同學的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，

有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

一、仔細備課，既備同學又備教材備教法。

依據(jù)教材內容及同學的實際，設計課

程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先

考慮到，仔細寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前

做好充分的預備，課后準時對該課作出小結，寫好教學后記，并仔細

整理每一章節(jié)的學問要點，為同學歸納成集。

二、增加上課技能，提高教學質量。

增加上課技能，提高教學質量是我們每一名新老師不斷努力的目標。

我追求課堂講解的清楚化，條理化，精確化，條理化，情感化，

生動化；努力做到學問線索清楚，層次分明，教學言簡意賅，深化淺

出。我認為同學樂觀參加，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上

我特殊留意調動同學的樂觀性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)同學在學習

過程中的主動性，讓同學學得輕松，學得開心。師傅在平常的指導中

多次強調讓我肯定要留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同

學自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個

層次的同學學習需求和接受力量，讓各個層次的同學都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都樂觀征求其他有閱歷老師的看法，學習他們

的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌

補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老老師來聽課，征求

他們的看法，改進教學工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是同學對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,

有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力

求每一次練習都能讓同學起到最大的效果。同時對同學的作業(yè)批改準

時、仔細，并分析、記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的

問題準時評講，并針對反映出的狀況準時改進自己的教學方法，做到

有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同

學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對

后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的

輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學

習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他

們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一

件苦痛的事情，而是布滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的

求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教

給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工

作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌

腳石，在做好后進生的轉化工作時?，要特殊留意給他們補課，把他們

以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松,進步也快，

愛好和求知欲也會隨之增加。

六、樂觀推動素養(yǎng)教育。

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這打算了老師的教學模式要停留在

應試教育的層次上，為此，我在教學工作中留意了同學力量的培育,

把傳授學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了

思想情感教育的

因素，發(fā)揮同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓同學的各種素養(yǎng)都得到

有效的進展和培育。

七、狠抓學風。

在擔當高一(5)班的教學工作的同時，我也是高一(10)班的班

主任，同學比較重視該科，上課的時候比較仔細，大部分同學都能用

心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成果的

提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，追

求讓學習布滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習樂觀性，開展

了學習競賽活動，在同學中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖

然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感愛好，學習勁頭

也濃，但有個別同學考試成果不抱負，了解緣由，有些是不感愛好,

我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提

高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以

鼓舞，并為他們定下學習目標，時時督促他們，關心他們；一些同學

基礎太差，過分自卑，我就關心他們找出適合自己的學習方法，分析

緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多

練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過

了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好

的學風。

以上幾點便是我的一點心得，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結閱

歷教訓，為今后的教育教學工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高中數(shù)學老師教學反思篇6

《高中數(shù)學新課程標準》的頒布，為新一輪教學改革指明白方向,

同時也為老師的進展指明白道路，作為老師的我們，須仔細學習新課

程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性

思索，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在

教學中，經(jīng)受了茫然與彷徨，體驗了無所適從到漸漸摸索的課堂教學

組織，其間不乏消失各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的

引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅決了課改的信念，并從中得到

啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思

課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說

過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學問，為了取得更堅固的學

問，還必需思索。"作為新課程推行的主體一一老師，長期以來已習

慣于"以老師為中心”的教學模式，而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調了老

師的傳承作用，思想上把同學看做消極的學問容器，單純地填鴨式傳

授學問，同學被動地接受，結果事倍功半。新課改強調同學的全面進

展，師生互動，培育同學終身學習的力量，同學在老師引導下，主動

樂觀地參加學習，獵取學問，進展思維力量，讓同學經(jīng)過猜疑、嘗試、

探究、失敗，進而體會勝利的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在老師

角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對同學的觀看和談話，"適

時"地點撥思維受阻迷茫的同學，"適度〃地依據(jù)不同心理特點及不同

認知水平的同學設計不同層次的思索問題，"適法”地針對不同類型學

問選擇引導的方法和技巧。

二、教學中的反思

教學中的師生關系不再是“人、物"關系，而是"我、你〃關系；老師

不再是特權式人物，教學是師與生彼此放開心扉、相互理解、相互接

納的對話過程。在勝利的教學過程中，師生應形成一個"學習共同體”,

他們一起在參加學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。教學中老

師要依據(jù)同學反饋的信息，反思"消失這樣的問題，如何調整教學方

案，實行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充"，從而順

著同學的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反

思能使教學高質高效地進行。

教學時應留意，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理，不等于思

維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用全部同學，怎么引

起同學參加教學。

老師必需圍繞教學目的進行教學設計，依據(jù)同學已有的學問水平細

心設計，啟發(fā)同學樂觀有效的思維，從而保持課堂張力。設法由同學

自己提出問題，然后再將同學的思索引向深化。同學只有經(jīng)過思索，

教學內容才能真正進入他們的頭腦，否則簡單造成同學對老師的依靠,

不利于培育同學獨自思索的力量和新方法的形成。有時我們在上課、

評卷、答疑解難時，自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發(fā)，

但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，

從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的

程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的

本質性的東西。還有，老師在激發(fā)同學學習熱忱時，也應妥當?shù)丶右?/p>

管理，使課堂教學秩序有利于老師“教"和同學的“學〃，要引導同學學

會傾聽，并加強同學合理表達自己觀點的訓練。

三、對同學學習方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是學問的深度、

難度和廣度，還是力量的要求，都有一次大飛躍。同學有會學的，有

不會學的，會學習的同學因學習得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛

好，增加信念，更加想學，成果越拔尖，力量越提高，形成了良性循

環(huán)。不會學習的同學開頭學習不得法而成果不好，如能準時總結教訓，

轉變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改

進，不作努力，成果就會越來越差，當差距拉到肯定程度以后，就不

簡單趕上去了，成果一差會對學習丟失愛好，不想學習，越不想學成

果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，可怕，對自我懷疑，對學習完

全失去了信念，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習

方法是否科學，是同學能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生

數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在:

1、學習懶散，不愿動腦；2、不訂方案，慣性運轉；3、忽視預習，

坐等上課，寄盼望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的

樂觀性和主動性；4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是

記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的

同學只當聽老師講故事時來精神等等；5、死記硬背，機械仿照，老

師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6、不懂不問，

一知半解；7、不重基礎學問，基本方法，基本技能，而對那些偏、

難、怪題感愛好，好高鷲遠，影響基礎學習；8、不重總結，輕視復

習。

對于我們農(nóng)村中學，大部分是居于中等及以下的同學，基礎學問、

基本技能、基本數(shù)學思想方法差，思維力量、運算力量較低，空間想

象力量以及實踐和創(chuàng)新意識力量更無須談說。上面所談到的同學問題

表現(xiàn)尤為突出，因此老師需多花時間了解同學詳細狀況、學習狀態(tài),

對同學數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合,

課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進

同學把握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事

半功倍〃的學習效果。

高中數(shù)學老師教學反思篇7

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的詳細標準，教學目標的明確與否直接關

系到整堂課教學的成敗。因此，老師首先要有目標意識，結合教學大

綱，仔細討論高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內在聯(lián)

系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節(jié)

課要達到的分目標，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓同學有融

會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要

同學把握多少概念定理、基礎學問上，更為關鍵的是要熬煉同學的數(shù)

學思維，增加他們將數(shù)學學問應用到生活實踐的力量。相對于傳統(tǒng)的

以學問傳授為目標，新的目標的確定勢必需要老師付出更多的努力。

我們必需加強業(yè)務學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個合

格的高中數(shù)學老師，才能談及教學質量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行詳細的教學設計。

教學設計是依據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有

序支配，確定合適的教學方案的設想和方案，一般包括教學目標、教

學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。教學設計是提高

學習者獲得學問、技能的效率和愛好的技術過程，是教育技