新人教小學三年級數(shù)學下冊陳數(shù)是一位數(shù)的除法第2課時《口算除法（二）》示范教學設計

．《口算除法（二）》教學設計教學內(nèi)容教科書第12頁例2、例3及相關內(nèi)容。教學目標1．引導學生理解并掌握一位數(shù)除幾百幾十（可轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法）和一位數(shù)除幾十幾（每一位都能除盡）的口算方法，能正確地進行口算。2．在觀察、操作、討論等活動中體會口算除法的算理，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想，提高學生的口算能力。3．使學生在探究學習中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學重點掌握一位數(shù)除幾百幾十和一位數(shù)除幾十幾的口算方法，能準確口算。教學難點理解一位數(shù)除幾百幾十和一位數(shù)除幾十幾的口算方法的算理。教學準備一盒（或幾沓）手工紙、小棒、多媒體課件。教學過程教學過程教學過程一、復習舊知課件出示：60÷2＝ 90÷3＝600÷2＝ 900÷3＝6000÷2＝ 9000÷3＝教師先讓學生算一算，再說一說怎樣口算一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)。師：同學們不但算得很準確，而且還能把思考的過程表述得很清楚，真了不起！這節(jié)課，我們繼續(xù)研究將彩色手工紙平均分的數(shù)學問題，從中學習更多的有關口算除法的知識。二、探究新知（一）探究一位數(shù)除幾百幾十（可轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法）的口算方法1．認真審題，嘗試計算。課件出示：3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？師：讀一讀，說說你知道了哪些信息？需要解決什么問題？應該怎樣列式？例2和例1的結(jié)構(gòu)一致，學生應該很容易讀懂題意并列出算式（120÷3）。師：為什么用除法計算？預設：要求平均每班用了多少張，就是把120平均分成3份，求每份是多少，所以用除法計算。師：應該怎樣口算？出示【學習任務一】。學生先獨立完成，再小組交流，教師巡視，搜集典型算法。2．匯報交流，分析算法。師：誰來說一說你是怎樣算的？學生可能會有以下幾種方法：方法一：借助實物分一分。100張是10沓，加上20張的2沓，一共是12沓。把12沓平均分成3份，每份是4沓。12÷3＝4（沓），4沓就是40張，所以120÷3＝40。方法二：利用數(shù)的組成口算。把120看作12個十，12個十除以3等于4個十，也就是40，所以120÷3＝40。方法三：利用表內(nèi)除法口算師：為什么要在“4”的末尾添上1個“0”呢？預設：因為120是12個十，12個十除以3，得到的是4個十，所以“4”的后面要添上1個“0”。方法四：想乘法算除法。可以想（）×3＝120，因為40×3＝120，所以120÷3＝40。如果學生還有其他口算方法，教師也要給予展示的機會并肯定。3．對比分析，形成算法。師：口算方法多種多樣，在這幾種方法中你最喜歡哪種？你覺得哪種方法起來最簡便？預設：先算12除以3等于4，再在4的末尾添上1個“0”，比較簡便。師：在用這種方法口算時，你要提醒同學們注意些什么嗎？預設：不要忘記加上0！4．鞏固練習，總結(jié)算法。課件出示：15÷5＝ 24÷6＝ 280÷7＝150÷5＝ 240÷6＝ 2800÷7＝教師指名學生分別口算前兩組題。第三組先讓學生說出第一個算式的答案，再猜一猜第二個算式的答案。針對第三組算式，要讓學生說出：計算280÷7時，可以先算28÷7，再在商4的后面添上1個“0”；那么計算2800÷7時，也可以先算28÷7，再在商4的后面添上2個“0”，即2800÷7＝400。師：仔細觀察這些算式，嘗試說一說一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的口算方法？教師根據(jù)學生回答，小結(jié)：用被除數(shù)的前兩位數(shù)除以一位數(shù)，在得數(shù)的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的0。（二）探究一位數(shù)除幾十幾（每一位都能除盡）的口算方法1．認真審題，嘗試計算。課件出示：把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？師：讀一讀，說說這道題告訴了我們哪些信息？需要解決什么問題？應該怎樣列式？借助前面的學習，學生能很容易讀懂題意并列出算式（66÷3），且能說出為什么用除法計算。師：那66÷3應該怎樣口算呢？出示【學習任務二】。學生先獨立完成，再小組交流，教師巡視，搜集典型算法。2．匯報交流，分析算法。師：哪個小組來說說你們是怎樣算的？學生可能會有以下幾種算法：方法一：借助實物分一分。66張就是6沓加6張。先把6沓平均分成3份，每份是2沓；再將6張平均分成3份，每份是2張，合起來就是22張。所以66÷3＝22。方法二：想乘法算除法。可以想（）×3＝66，因為22×3＝66，所以66÷3＝22。方法三：先分后合。60÷3＝206÷3＝220＋2＝22先把66分成60和6，分別除以3后，得20和2，再相加得22；所以66÷3＝22。如果學生還有其他口算方法，教師也要給予展示的機會并肯定。3．對比發(fā)現(xiàn)，理解算理。師：仔細觀察方法一和方法三，你能發(fā)現(xiàn)這兩種方法之間有什么聯(lián)系嗎？教師借助課件再次演示算法一的過程，引導學生體會算理（先分后合），演示過程中重點突出算式與圖的對應。4．鞏固練習，總結(jié)算法。課件出示：80÷2＝ 30÷3＝ 46÷2＝88÷2＝ 36÷3＝ 64÷2＝教師指名學生分別說出這些算式的答案，并說一說前兩組算式中每組上下兩算式有什么不同？針對第三組算式，要讓學生說出計算過程。師：仔細觀察這兩個算式的計算過程，想一想怎樣口算一位數(shù)除幾十幾？教師根據(jù)學生回答，小結(jié)：先把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)，再把兩次除得的商相加。師：同學們真是了不起，發(fā)現(xiàn)了“先分后合”的方法把復雜的新知識轉(zhuǎn)化成簡單的舊知識來解決。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？這兩節(jié)課我們都學習了哪些口算內(nèi)容？它們之間有什么關系？預設1：一位數(shù)除