七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)2 （新版）新人教版

七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)2（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)2（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于新人教版七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。該部分內(nèi)容主要包括：

1.氣溫的日變化和年變化：讓學(xué)生了解一天中氣溫的高低變化以及一年中氣溫的波動規(guī)律。

2.氣溫分布的規(guī)律：讓學(xué)生掌握世界氣溫的分布特點(diǎn)，包括緯度、海陸和地形等因素對氣溫分布的影響。

3.氣溫與人類生活的關(guān)系：讓學(xué)生了解氣溫對人類生活的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服裝搭配等。

4.氣溫觀測工具及方法：介紹氣溫觀測的基本工具和方法，如溫度計(jì)、氣象站等。

5.氣溫?cái)?shù)據(jù)的應(yīng)用：讓學(xué)生學(xué)會利用氣溫?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測，如天氣預(yù)報(bào)、氣候變化研究等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.提升學(xué)生的地理觀察能力：通過觀察氣溫的變化和分布，培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的敏感性和觀察力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力：讓學(xué)生通過分析氣溫變化的影響因素，理解氣溫分布的規(guī)律，提高學(xué)生的地理分析能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力：通過學(xué)習(xí)氣溫觀測工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理觀測和實(shí)驗(yàn)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力：通過分析氣溫與人類生活的關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：

本節(jié)課面向的是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對于氣溫的概念和基本特征有一定的了解。但他們在氣溫變化與分布方面的認(rèn)知程度參差不齊，部分學(xué)生可能對氣溫的日變化和年變化、氣溫分布的規(guī)律等知識點(diǎn)掌握不牢固。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

大部分學(xué)生具備觀察和分析地理現(xiàn)象的能力，但部分學(xué)生在面對復(fù)雜的氣溫?cái)?shù)據(jù)時，可能存在分析能力不足的問題。在實(shí)踐方面，學(xué)生對氣溫觀測工具和方法的掌握程度不一，需要在課堂上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生在地理思維方面有待提高，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

3.行為習(xí)慣：

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參與課堂討論，但部分學(xué)生可能存在上課走神、注意力不集中等問題。對于這些學(xué)生，教師需要在課堂上采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：

針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力素質(zhì)和行為習(xí)慣，教師應(yīng)充分考慮這些因素對課程學(xué)習(xí)的影響，制定針對性的教學(xué)策略。如在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究氣溫變化與分布的規(guī)律；通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解氣溫與人類生活的關(guān)系，提高他們的實(shí)踐能力；同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和關(guān)愛，使他們在課堂上充分展示自己，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括新人教版七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，氣溫變化曲線圖、世界氣溫分布圖、氣溫觀測設(shè)備圖片等，以直觀展示氣溫的變化規(guī)律和分布特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，氣溫觀測儀器（溫度計(jì)、氣象站等）、實(shí)驗(yàn)操作工具（尺子、記錄本等）。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。在教室內(nèi)設(shè)置氣溫觀測角，讓學(xué)生實(shí)時觀測氣溫變化，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站、地理教學(xué)平臺等，以便在課堂上為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)信息和拓展知識。

6.教學(xué)軟件：下載并安裝必要的教學(xué)軟件，如PPT、視頻播放器等，以便進(jìn)行多媒體教學(xué)。

7.學(xué)生分組：根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組，便于課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作。

8.教學(xué)預(yù)案：制定教學(xué)預(yù)案，包括應(yīng)對突發(fā)狀況的措施和方法，確保教學(xué)過程順利進(jìn)行。

9.教師培訓(xùn)：教師在授課前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高自身教學(xué)水平和能力，確保教學(xué)質(zhì)量。

10.學(xué)生預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對氣溫的變化與分布有一定的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“氣溫的變化與分布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的變化與分布知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“氣溫的變化與分布”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“氣溫的變化與分布”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的變化與分布知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫觀測和分析技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)氣溫觀測和分析技能的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫的變化與分布知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫觀測和分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫的變化與分布知識點(diǎn)，掌握氣溫觀測和分析技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫的變化與分布”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“氣溫的變化與分布”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫的變化與分布知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣溫變化數(shù)據(jù)：提供世界各地的氣溫變化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣溫變化情況。

-氣象站觀察：引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笳?，了解氣溫觀測設(shè)備和方法。

-氣候變化影響案例：分享一些氣候變化對人類生活影響的案例，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等。

-氣溫變化研究論文：提供一些關(guān)于氣溫變化研究的學(xué)術(shù)論文，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和了解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找世界各地的氣溫變化數(shù)據(jù)，制作氣溫變化曲線圖，分析氣溫變化規(guī)律。

-學(xué)生可以參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笳荆瑢?shí)際操作氣溫觀測設(shè)備，了解氣象觀測過程，提高實(shí)踐能力。

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的氣候變化影響案例，了解氣候變化對人類生活的影響，思考如何應(yīng)對氣候變化。

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于氣溫變化研究的學(xué)術(shù)論文，了解氣溫變化的研究方法和最新成果，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.氣溫的日變化與年變化

題目：請描述氣溫的日變化規(guī)律。

答案：氣溫的日變化規(guī)律是指一天中氣溫的波動情況。通常情況下，氣溫在日出前最低，日出后逐漸升高，在中午前后達(dá)到最高值，然后逐漸降低，在日落前后再次降至最低值。

題目：請描述氣溫的年變化規(guī)律。

答案：氣溫的年變化規(guī)律是指一年中氣溫的波動情況。通常情況下，氣溫在冬季最低，夏季最高，春秋季節(jié)氣溫變化較為平穩(wěn)。

2.氣溫分布的影響因素

題目：請列舉出影響氣溫分布的三個主要因素。

答案：影響氣溫分布的三個主要因素是緯度、海陸和地形。

題目：請解釋為什么高緯度地區(qū)的氣溫較低。

答案：高緯度地區(qū)的氣溫較低是因?yàn)榻邮芴栞椛漭^少，太陽高度角較小，導(dǎo)致地表獲得的熱量較少。

3.氣溫與人類生活的關(guān)系

題目：請舉例說明氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響主要體現(xiàn)在氣溫對農(nóng)作物的生長和發(fā)育有直接影響。氣溫過高或過低都會對農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影響，如低溫會導(dǎo)致農(nóng)作物生長緩慢，高溫會導(dǎo)致農(nóng)作物枯萎死亡。

題目：請舉例說明氣溫對城市規(guī)劃的影響。

答案：氣溫對城市規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在城市建筑物的設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃、綠化等方面。例如，高溫地區(qū)需要設(shè)計(jì)遮陽和通風(fēng)的建筑，低溫地區(qū)需要設(shè)計(jì)保暖和防寒的建筑。

4.氣溫觀測工具及方法

題目：請列舉出氣溫觀測的兩種常用工具。

答案：氣溫觀測的兩種常用工具是溫度計(jì)和氣象站。

題目：請解釋氣象站是如何進(jìn)行氣溫觀測的。

答案：氣象站通過安裝在觀測場內(nèi)的溫度計(jì)來觀測氣溫。溫度計(jì)可以是水銀溫度計(jì)或電子溫度計(jì)，觀測時需要將溫度計(jì)放置在開闊、通風(fēng)、避免太陽直射的位置，以確保觀測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

5.氣溫?cái)?shù)據(jù)的應(yīng)用

題目：請舉例說明氣溫?cái)?shù)據(jù)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。

答案：氣溫?cái)?shù)據(jù)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對天氣狀況的預(yù)測和分析。氣象預(yù)報(bào)人員會根據(jù)氣溫?cái)?shù)據(jù)和其他氣象數(shù)據(jù)，預(yù)測未來天氣的變化趨勢，如氣溫的高低、天氣的晴雨等，為公眾提供準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)服務(wù)。

題目：請舉例說明氣溫?cái)?shù)據(jù)在氣候變化研究中的應(yīng)用。

答案：氣溫?cái)?shù)據(jù)在氣候變化研究中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對全球氣候變化趨勢的分析。氣候變化研究人員會收集和分析長時間序列的氣溫?cái)?shù)據(jù)，研究氣溫變化的長期趨勢和規(guī)律，為應(yīng)對氣候變化提供科學(xué)依據(jù)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度、提問和回答問題的積極性，以及他們在課堂活動中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：教師將評估學(xué)生在小組討論中的參與程度，他們提出的問題和解決方案的質(zhì)量，以及他們與其他小組成員的合作能力。

3.隨堂測試：教師將設(shè)計(jì)隨堂測試來評估學(xué)生對氣溫的變化與分布的理解程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，以檢查學(xué)生的知識掌握情況。

4.作業(yè)完成情況：教師將評估學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完成質(zhì)量和提交時間。

5.教師評價與反饋：教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，并提供具體的反饋。

內(nèi)容邏輯關(guān)系重點(diǎn)知識點(diǎn)：氣溫的日變化規(guī)律、氣溫的年變化規(guī)律

詞：最高氣溫、最低氣溫、日較差、年較差

句：氣溫在日出前最低，日出后逐漸升高，在中午前后達(dá)到最高值，然后逐漸降低，在日落前后再次降至最低值。氣溫在冬季最低，夏季最高，春秋季節(jié)氣溫變化較為平穩(wěn)。

2.氣溫分布的影響因素

重點(diǎn)知識點(diǎn)：緯度、海陸、地形

詞：高緯度、低緯度、海洋性氣候、大陸性氣候

句：緯度是影響氣溫分布的主要因素，高緯度地區(qū)氣溫較低，低緯度地區(qū)氣溫較高。海陸分布也會影響氣溫分布，海洋性氣候地區(qū)氣溫較為溫和，大陸性氣候地區(qū)氣溫變化較大。地形也會影響氣溫分布，高海拔地區(qū)氣溫較低，低海拔地區(qū)氣溫較高。

3.氣溫與人類生活的關(guān)系

重點(diǎn)知識點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃

詞：農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、建筑材料、交通規(guī)劃

句：氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有直接影響，氣溫過高或過低都會對農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影響。氣溫對城市規(guī)劃也有影響，如高溫地區(qū)需要設(shè)計(jì)遮陽和通風(fēng)的建筑，低溫地區(qū)需要設(shè)計(jì)保暖和防寒的建筑。教學(xué)反思這節(jié)課的主題是“氣溫的變化與分布”，通過課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況的評價，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握氣溫變化規(guī)律和分布影響因素方面表現(xiàn)較好，但在氣溫與人類生活的關(guān)系方面，部分學(xué)生理解不夠深入。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對氣溫的日變化和年變化規(guī)律很感興趣，通過講解和示例，他們能夠較好地理解和掌握這些知識點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生們能夠積極分享自己的觀點(diǎn)和理解，這有助于他們加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。

其次，在氣溫分布影響因素的講解中，我使用了具體的案例和圖片來幫助學(xué)生理解