2023-2024學(xué)年高中化學(xué) 3.2.2 芳香烴教案 蘇教版選擇性必修3

2023-2024學(xué)年高中化學(xué)3.2.2芳香烴教案蘇教版選擇性必修3主備人備課成員教材分析本節(jié)課選用的是2023-2024學(xué)年高中化學(xué)3.2.2芳香烴教案，屬于蘇教版選擇性必修3的內(nèi)容。本節(jié)課主要涉及芳香烴的定義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則以及同系物的概念。通過(guò)對(duì)芳香烴的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解苯及其同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等方法，深入了解芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.科學(xué)探究能力：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，探究芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

2.證據(jù)推理能力：學(xué)習(xí)芳香烴的命名原則，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行推理、判斷的能力。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

5.合作交流：通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）芳香烴的定義與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：芳香烴是指含有苯環(huán)的有機(jī)化合物，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是分子中存在一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)，具有特殊的芳香氣味。芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括苯環(huán)上的碳原子之間的共軛π電子體系，以及苯環(huán)上的取代基位置和類型的不同。

（2）芳香烴的命名原則：芳香烴的命名原則主要包括根據(jù)苯環(huán)上取代基的位置和類型進(jìn)行命名，如苯、甲苯、乙苯等。此外，對(duì)于多取代苯，按照取代基的優(yōu)先級(jí)進(jìn)行命名，如對(duì)二甲苯、間二甲苯、鄰二甲苯等。

（3）同系物的概念：同系物是指具有相同基本結(jié)構(gòu)，但分子量逐漸增大，組成上相差一個(gè)或多個(gè)CH2原子團(tuán)的有機(jī)化合物。同系物在化學(xué)性質(zhì)上具有一定的相似性，但物理性質(zhì)隨著分子量的增大而逐漸發(fā)生變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：理解芳香烴分子中苯環(huán)的共軛π電子體系，以及苯環(huán)上取代基位置和類型的不同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象的概念，需要通過(guò)具體的示例和圖示進(jìn)行解釋和理解。

（2）芳香烴的命名原則：掌握芳香烴的命名原則，特別是對(duì)于多取代苯的命名，學(xué)生需要理解取代基的優(yōu)先級(jí)和命名規(guī)則，這需要一定的邏輯思維和歸納能力。

（3）同系物的概念：理解同系物的概念，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到同系物在結(jié)構(gòu)上的相似性和物理性質(zhì)的變化規(guī)律，這需要學(xué)生具備一定的推理和分析能力。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過(guò)示例講解、圖示說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)操作等方式，幫助學(xué)生理解和掌握芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則以及同系物的概念。同時(shí)，通過(guò)布置相關(guān)的練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）講授法：通過(guò)教師的講解，向?qū)W生傳授芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則以及同系物的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）案例研究法：通過(guò)分析具體的芳香烴化合物案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際例子相結(jié)合，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行芳香烴化合物的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，深入理解芳香烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）小組討論：將學(xué)生分成小組，就芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則等問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)操作：安排學(xué)生進(jìn)行芳香烴化合物的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力。

（3）角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演科學(xué)家、實(shí)驗(yàn)員等角色，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和研究報(bào)告的形式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和科學(xué)探究能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：利用PPT展示芳香烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖文并茂的方式，幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)內(nèi)容。

（2）視頻：播放有關(guān)芳香烴實(shí)驗(yàn)操作的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技巧和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（3）在線工具：利用在線工具進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)芳香烴的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是芳香烴嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于芳香烴的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受芳香烴的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹芳香烴的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.芳香烴基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解芳香烴的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解芳香烴的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹芳香烴的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.芳香烴案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解芳香烴的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的芳香烴案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解芳香烴的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用芳香烴解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與芳香烴相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)芳香烴的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)芳香烴的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括芳香烴的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)芳香烴在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用芳香烴。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于芳香烴的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）科普文章：提供一些關(guān)于芳香烴在自然界中的應(yīng)用、歷史背景的科普文章，幫助學(xué)生從不同角度了解芳香烴的廣泛存在和重要性。

（2）學(xué)術(shù)研究報(bào)告：分享一些最新的芳香烴相關(guān)學(xué)術(shù)研究報(bào)告，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)其學(xué)術(shù)興趣。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻：推薦一些詳細(xì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻，特別是與芳香烴相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如芳香烴的合成、性質(zhì)測(cè)試等，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)技能。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生閱讀科普文章，并撰寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究報(bào)告的閱讀和討論，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力和批判性思維。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提供的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

（4）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與芳香烴相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新思維。

（5）組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出芳香烴的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則以及同系物的概念，確保學(xué)生能夠通過(guò)板書(shū)抓住重點(diǎn)，理解芳香烴的相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

板書(shū)應(yīng)按照教學(xué)流程的邏輯順序，從芳香烴的定義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則到同系物的概念，分層次、分步驟地進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠清晰地理解芳香烴的知識(shí)體系。

3.簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)

板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的文字描述，而是通過(guò)關(guān)鍵詞、圖表、示意圖等形式，準(zhǔn)確地概括和呈現(xiàn)芳香烴的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握。

4.藝術(shù)性和趣味性

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如使用彩色粉筆、圖案、圖表等元素，使板書(shū)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

舉例：

-芳香烴的定義：使用苯環(huán)的符號(hào)表示芳香烴的基本結(jié)構(gòu)，旁邊標(biāo)注“芳香烴”字樣。

-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔的線條和箭頭表示芳香烴分子中碳原子之間的共軛π電子體系，以及苯環(huán)上的取代基位置和類型的不同。

-命名原則：用示意圖展示芳香烴的命名規(guī)則，例如取代基的位置和類型的表示方法。

-同系物的概念：用一系列結(jié)構(gòu)相似的分子示意圖，標(biāo)注不同分子量和取代基的差異，來(lái)表示同系物。課堂1.提問(wèn)評(píng)價(jià)：在課堂講解過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)芳香烴的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則以及同系物的概念的掌握情況。及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生能夠理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.觀察評(píng)價(jià)：在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中，觀察學(xué)生的參與程度、合作能力以及實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束前，安排一次針對(duì)芳香烴的測(cè)試，包括選擇題、填空題和解答題等，以了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。及時(shí)分析測(cè)試結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

八、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)批改：認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括對(duì)芳香烴的基本概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、命名原則以及同系物的概念的理解和應(yīng)用。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)和提高。

2.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在課堂或課后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

3.作業(yè)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提高。重點(diǎn)題型整理題型一：芳香烴的定義與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

例題：請(qǐng)根據(jù)芳香烴的定義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判斷以下化合物是否屬于芳香烴。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，屬于芳香烴，因?yàn)樗潜江h(huán)上的甲基取代產(chǎn)物，符合芳香烴的定義。

2.化合物B：C7H8，不屬于芳香烴，因?yàn)樗姆肿咏Y(jié)構(gòu)中不含有苯環(huán)，不符合芳香烴的定義。

3.化合物C：C6H5OH，屬于芳香烴，因?yàn)樗潜江h(huán)上的羥基取代產(chǎn)物，符合芳香烴的定義。

題型二：芳香烴的命名原則

例題：請(qǐng)根據(jù)芳香烴的命名原則，給下列化合物命名。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，命名為甲苯。

2.化合物B：C6H5CH2CH3，命名為乙苯。

3.化合物C：C6H5CH2CH2CH3，命名為丙苯。

題型三：芳香烴的同系物概念

例題：請(qǐng)根據(jù)同系物的概念，判斷以下化合物是否屬于苯的同系物。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，屬于苯的同系物，因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤幕窘Y(jié)構(gòu)，分子中相差一個(gè)CH2原子團(tuán)。

2.化合物B：C7H8，不屬于苯的同系物，因?yàn)樗鼈兊姆肿咏Y(jié)構(gòu)中不含有苯環(huán)，不符合同系物的定義。

題型四：芳香烴的化學(xué)性質(zhì)

例題：請(qǐng)根據(jù)芳香烴的化學(xué)性質(zhì)，判斷以下反應(yīng)是否可能發(fā)生。

答案：

1.反應(yīng)A：苯與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，可能發(fā)生，因?yàn)楸江h(huán)上的氫原子可以被氯氣取代。

2.反應(yīng)B：甲苯與硝酸發(fā)生硝化反應(yīng)，可能發(fā)生，因?yàn)榧妆降谋江h(huán)上含有甲基取代基，可以被硝化反應(yīng)所取代。

3.反應(yīng)C：苯與硫酸發(fā)生酯化反應(yīng)，不可能發(fā)生，因?yàn)榉枷銦N的苯環(huán)上沒(méi)有羥基，不能與硫酸發(fā)生酯化反應(yīng)。

題型五：芳香烴的制備方法

例題：請(qǐng)根據(jù)芳香烴的制備方法，判斷以下化合物是否可以通過(guò)苯的硝化反應(yīng)制備。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，可以通過(guò)苯的硝化反應(yīng)制備，因?yàn)橄趸磻?yīng)可以將苯環(huán)上的氫原子替換為硝基。

2.化合物B：C6H5OH，不能通過(guò)苯的硝化反應(yīng)制備，因?yàn)橄趸磻?yīng)無(wú)法將羥基替換為硝基。

3.化合物C：C6H5NO2，可以通過(guò)苯的硝化反應(yīng)制備，因?yàn)橄趸磻?yīng)可以將苯環(huán)上的氫原子替換為硝基。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入更多實(shí)際案例：通過(guò)引入更多的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察能力，加深對(duì)芳香烴的理解。

3.利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，使抽象的概念更加形象具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一：當(dāng)前的教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏學(xué)生的