六年級學(xué)生教案范文7篇

六年級學(xué)生教案范文7篇六年級學(xué)生教案范文7篇六年級學(xué)生教案范文篇1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識目標(biāo)學(xué)會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱囊娊?。情意目?biāo)懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。教學(xué)重、難點：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。課時安排：兩課時。第一課時自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)第二課時一、復(fù)習(xí)，用中積累。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。2、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣?二、主動探究，悟道理。1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?1)“不確定”是指什么?(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?(1)提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;C、從家庭教育情況談;D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;B、開拓思路，從不同方面思考回答;C、充分表達(dá)個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。三、總結(jié)拓展同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。四、閱讀推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。五、作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?2、同桌互讀互背互評。3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。板書設(shè)計：(一)桃花心木種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。(借種樹喻育人)(二)桃花心木樹——人拼命扎根自立自強(qiáng)汲水生長學(xué)會生存經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練六年級學(xué)生教案范文篇2教材分析課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。學(xué)情分析學(xué)生是跨越式實驗班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴(kuò)展閱讀時運(yùn)用，掌握比較熟練。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流;理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法;了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。過程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。教學(xué)策略本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。教學(xué)環(huán)境與資源多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。學(xué)生自由發(fā)言。師：今天我們要認(rèn)識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。2、自學(xué)課文，批注閱讀(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。(2)教師出示閱讀要求：借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評價。學(xué)生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。部分學(xué)生批注：①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學(xué)會了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?byqiulinshan)②他教會了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，不能迷信書本，迷信?quán)威。(bycaikaixuan)3、學(xué)生匯報，檢查反饋(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”(2)課堂交流，深化認(rèn)識?！拔覀冎饾u增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。4.總結(jié)收獲，拓展延伸師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體驗共享。拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。5.討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)師：通過這段時間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。②《熱愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績都很棒;有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(byhuangxiaooxuan)教學(xué)反思略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c感受。學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實現(xiàn)了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。六年級學(xué)生教案范文篇3一、教學(xué)內(nèi)容：1、根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。3、體會位置關(guān)系的相對性。4、描述并繪制簡單的路線圖。二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡單的路線圖。三、教學(xué)重點：1、體會位置關(guān)系的相對性。2、根據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。四、課時安排：1、根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。1課時2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。1課時位置與方向（一）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重、難點：1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。2、對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景：如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過的知識得到大致方向。1、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個方向標(biāo)有什么好處？2、突出以大本營為觀測點：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度練一練：你說我擺，為小動物安家。（課前剪好小圖片，課上動手操作。）例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進(jìn)200千米，你要走幾小時能到達(dá)考察地？圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。二、練習(xí)：1、以雷達(dá)站為觀測點，填一填。護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。2、以電視塔為觀測點，按要求填空。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。三、課后延伸：游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新項目的位置。位置與方向（二）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離教學(xué)目標(biāo)：1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。3、通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。教學(xué)重、難點：根據(jù)方向和距離，繪制平面示意圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。1、出示學(xué)校的錄相或圖片問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進(jìn)行梳理：（1）繪制平面圖的方法：先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。4、小組活動，繪制平面圖。5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。二、練習(xí)：1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。教后記：“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。單元小結(jié)通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本能夠正確判斷物體的方向和距離，能夠在方位圖上按照有關(guān)要求正確畫出物體的位置并正確繪制方位圖，判斷比較準(zhǔn)確，繪圖規(guī)范，但是個別學(xué)生總是找不準(zhǔn)方向，因而不能判斷方向，也不能夠正確繪制方位圖。六年級學(xué)生教案范文篇4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱；2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系；3、學(xué)會用工具畫圓；4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力以及抽象概括能力。使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題；5、讓學(xué)生喜歡上美麗的圓，激發(fā)探索圓的特征的興趣。重點難點：理解和掌握圓的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、課前活動同學(xué)們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？起立第一節(jié)：甩甩你的手臂（從前往后再換個方向）第二節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身二、導(dǎo)入新課1、師：上課前的運(yùn)動操你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在做圓周運(yùn)動）2、師：剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么辦法轉(zhuǎn)得更像圓呢？（手直、肩不動）3、師：我們在運(yùn)動中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有許多的圓，大家看：欣賞圓的圖片。4、揭題：圓的認(rèn)識5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓？這中間有著許多的數(shù)學(xué)知識，相信嗎？三、動手操作（一）師：下面我們就做一做這個餐桌[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。（二）師：下面我們交流一下是怎么做的？[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的？1、說說你是怎么用圓規(guī)畫圓？2、師：老師也在黑板畫一個圓（邊畫邊說）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離（半徑）把有針尖的一只腳固定在一點（圓心）上把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓3、老師的圓畫得怎樣？畫圓的時候要注意什么？（針尖不動、兩腳距離固定）4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣？（兩腳的距離不同）[第二步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同？師：圓呢？（彎的）彎的在數(shù)學(xué)上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)別。[第三步]剪下的圓怎么組合起來呢？這2個針孔從哪里來？師：針孔的'這一點，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。師：還有什么辦法找到圓心呢？（折）你們先拆下來試一試。（生動手操作）師：說說你是怎么折的？可能：①生：對折再對折，交點就是圓心師：還可以怎么折②對折、展開、再對折、再展開師：我們再看這里有幾條折痕？而且它們都經(jīng)過（圓心）像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示（畫在黑板上）。師：圓里還有什么？（半徑）你折的圓里有嗎？指一指（畫在黑板上）這就是半徑。師：什么是直徑、半徑，自學(xué)課本p80讀一讀師：說一說什么是直徑？解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。我們一起指指，說說什么是半徑？[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點，是半徑嗎？半徑也有幾條？為什么？[板書]你們也畫一條直徑和半徑。仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？①一條直徑=兩條直徑。師：還可以怎么說？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？②所有的直徑、半徑都相等。師：你們認(rèn)為呢？可以用什么方法證明？（量一量）你量一量。你量的是什么？量的結(jié)果呢？你的結(jié)論呢？師：大家觀察得很仔細(xì)也很會動腦筋，現(xiàn)在老師有個問題不知可以？所有的直徑長度都相等？（在同一個圓里）還可以呢？（相等的圓）你認(rèn)為還有哪些結(jié)論也需要這個前提？[板書]:在同圓或等圓中四、應(yīng)用師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得仔細(xì)、周詳，對嗎？下面我們來看一組填空1、[媒體]填一填2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？（1）兩端都在圓上的線段叫直徑（2）所有的半徑都相等（3）圓是由曲線圍成的封閉圖形五、畫圓師：回答得不錯，現(xiàn)在老師要提一個新的要求，能接受嗎？請你畫一個半徑為2厘米的圓師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢？可以商量一下再畫。（生畫）師：說說你是怎么畫的？（兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫）簡單地說你是怎么確定半徑為2厘米的？如果畫半徑為3厘米的圓呢？畫一個直徑為8厘米的圓呢？你發(fā)現(xiàn)了什么聯(lián)系？（半徑=圓規(guī)兩腳之間的距離）圓的大小是由什么決定的？位置呢？畫一個直徑為1米的圓（等一會兒）師：為什么不畫？（圓規(guī)太小）想有什么辦法呢？（釘子、繩子）繩子多長？（50厘米）為什么？我們下課試一試好嗎？六、總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識，從圓桌到圓的各種知識還有什么知識值得我們問一問有嗎？師：這些都是我們以后要學(xué)習(xí)的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌？有什么感覺？相對來說，圓桌呢？六年級學(xué)生教案范文篇5一、教學(xué)內(nèi)容：Let’sreadLet’ssingstorytime二、教學(xué)目標(biāo)與要求1、能綜合運(yùn)用動詞的過去時。2、閱讀理解故事三、教學(xué)重點1、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化2、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)四、教學(xué)難點1、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化2、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)五、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備一幅本課時的教學(xué)掛圖。2、教師準(zhǔn)備一臺錄音機(jī)和相關(guān)錄音帶。3、學(xué)生準(zhǔn)備本課時的單詞卡片。六、教學(xué)過程1、Warm-upSingthesong:atthezoo2、PresentationA:Activity1MemorytestingWhatdidyoudolastweekend?Iwentshopping.IwentshoppingandvisitedgrandparentsIwentshoppingandvisitedgrandparents………B:Activity2比一比，誰說得最快。（見表格1）請兩個學(xué)生上來，背向黑板，教師說出表格中任意一個詞組，學(xué)生就說出與之對應(yīng)的詞組，敗者換其他人，再與勝者比賽，看看全班誰說得最快。C:TextA.看圖跟讀課文。B.教師提示總結(jié)：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returnedD:Activity3無字的故事書E:Exercises(1)Finishthesentences(2)NumberthesentencesComprehensiveactivitystorytime1、Twostudentsagroupanddiscussthestory.2、Askthequestions:(1)WhatdidZoomdoonSaturday?(2)WhatdidZoomdoonSunday?3、Listenandreadthestory六年級學(xué)生教案范文篇6教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽、說、認(rèn)讀句子Heisafraid.Heisstuckinthemud.Heisworried.Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.2.能夠正確聽說認(rèn)讀單詞和短語wait,afraid,worry,stuckin,pulloutof等。3.會正確拼讀有失去爆破的單詞。4.能聽懂Let’scheck的內(nèi)容，并提取正確信息完成題目。教學(xué)重點：1.能夠聽、說、認(rèn)讀句子Heisafraid.Heisstuckinthemud.Heisworried.Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.2.能夠正確聽說認(rèn)讀單詞和短語wait,afraid,worry,stuckin,pulloutof等。教學(xué)難點：會正確拼讀有失去爆破的單詞。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT錄音板書設(shè)計：Unit6Howdoyoufeel?BReadandwrite&Let’scheck&PronunciationHeisafraid.Heisstuckinthemud.Heisworried.Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.教學(xué)過程：一、課前熱身(Warm-up)1.FreetalkT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howdoyoufeeltoday?Ss:Iam…thanks.T:Nicetoseeyou.Ss:Nicetoseeyou,too.2.教師播放歌曲“Ifyou’rehappy,clapyourhands”的錄音，全班學(xué)生跟著錄音唱歌曲，活躍課堂氣氛。APPT出示各種表情T：Howdoeshe/shefeel?S:He/Sheis…T:Whatshouldhe/shedo?S:He/Sheshould…二、新課呈現(xiàn)(Presentation)1.表情復(fù)習(xí)PPT出示表情，請孩子一起說出He/Sheis…并表演各種表情2.DrawthefacesforeachwordonP62.幻燈展示學(xué)生作品。3.聽錄音，回答老師的`問題a.What’stheweatherlike?b.Whoarethey?c.Aretheyhappy?4.學(xué)生自主閱讀短文完成P63填空。Theantis_________.Robinisstuckand___.Theantarestrong.They_________.Noweveryone______________.5.聽錄音，畫出關(guān)鍵句，并跟讀。完成NUMBERTHEPICTURES.6.學(xué)生小組合作把短文改寫成對話形式Robin:Ant:7.請學(xué)生展示對話三、鞏固延伸(Consolidation&Extension)1.課堂練習(xí)2.練習(xí)冊第六課時聽力四、課堂小結(jié)(Summary)師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。五、布置作業(yè)(Homework)1.聽錄音，跟讀B.Let’slearn&Let’stalk部分內(nèi)容。2.和自己的搭檔一起做角色扮演。六年級學(xué)生教案范文篇7一、教材解讀：本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的，是通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)：1.會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。四、教學(xué)過程：1.詞句解析。(1)對句子的理解。①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實上也達(dá)到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。(2)對詞語的理解。澄澈：水清見底。隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。天賦：自然具備，生來就有。進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。3.本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。4.要鼓勵學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫?，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對于涉及到的生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時會學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描述夢的一段，通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙;關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。6.對于選做題，可根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生說一說。重點說說發(fā)現(xiàn)的過程。7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識，總結(jié)書寫規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。8.讀悟結(jié)合，體會人物的特點師：你覺得費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子?生：我認(rèn)為他是一個很天真單純的孩子。師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎?生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學(xué)聽。師：你怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢?生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言!生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?生：(讀)生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細(xì)。生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。師：那么還從哪兒看出他愛探究呢?生：從問老師關(guān)于