六年級(jí)學(xué)生教案范文7篇

六年級(jí)學(xué)生教案范文7篇六年級(jí)學(xué)生教案范文7篇六年級(jí)學(xué)生教案范文篇1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。情意目標(biāo)懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過(guò)程略)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，用中積累。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹(shù)的話都明白嗎?齊讀。2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?A、我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。)B、種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?二、主動(dòng)探究，悟道理。1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?3、著重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?1)“不確定”是指什么?(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù);從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?(1)提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;C、從家庭教育情況談;D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答;C、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。三、總結(jié)拓展同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。四、閱讀推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫(xiě)感受。五、作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?2、同桌互讀互背互評(píng)。3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。板書(shū)設(shè)計(jì)：(一)桃花心木種樹(shù)：澆水不定時(shí)不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。(借種樹(shù)喻育人)(二)桃花心木樹(shù)——人拼命扎根自立自強(qiáng)汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練六年級(jí)學(xué)生教案范文篇2教材分析課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。學(xué)情分析學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。從五年級(jí)開(kāi)始接觸SURF電子批注工具，堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用，掌握比較熟練。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀，集體交流;理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法;了解一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過(guò)大量拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。教學(xué)策略本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。教學(xué)環(huán)境與資源多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程1.談話導(dǎo)入師：(板書(shū)“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。學(xué)生自由發(fā)言。師：今天我們要認(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。2、自學(xué)課文，批注閱讀(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)1”：為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師?文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫(xiě)作方法?文章結(jié)尾處設(shè)置“評(píng)價(jià)圖標(biāo)”：你覺(jué)得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。(2)教師出示閱讀要求：借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時(shí)批注。閱讀完后請(qǐng)瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見(jiàn)圖1)。部分學(xué)生批注：①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?byqiulinshan)②他教會(huì)了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ荒苊孕艜?shū)本，迷信權(quán)威。(bycaikaixuan)3、學(xué)生匯報(bào)，檢查反饋(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)反饋，重點(diǎn)解決核心問(wèn)題：“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”(2)課堂交流，深化認(rèn)識(shí)。“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書(shū)本)，也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅(jiān)持不懈地探究，最終才可能走向成功。4.總結(jié)收獲，拓展延伸師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮?lái)看一些事例，讀后交流自己的體會(huì)。學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。拓展閱讀篇目：《嗅蘋(píng)果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無(wú)止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。5.討論交流，知識(shí)內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)師：通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見(jiàn)圖2)。部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：①《堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說(shuō)用交換律，媽媽卻說(shuō)用結(jié)合律，我對(duì)媽媽說(shuō)：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后，經(jīng)過(guò)爸爸的評(píng)判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過(guò)這件事，我明白了：敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，就一定會(huì)勝利。②《熱愛(ài)》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛(ài)，因?yàn)橹挥袩釔?ài)，才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績(jī)都很棒;有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點(diǎn)，有時(shí)老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問(wèn)，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(byhuangxiaooxuan)教學(xué)反思略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說(shuō)出了不同的填法。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。六年級(jí)學(xué)生教案范文篇3一、教學(xué)內(nèi)容：1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。3、體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。4、描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。二、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡(jiǎn)單的路線圖。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。2、根據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。四、課時(shí)安排：1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。1課時(shí)2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離。1課時(shí)位置與方向（一）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。2、對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情景：如果你是賽手，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？小組討論：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到大致方向。1、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？2、突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫(huà)在大本營(yíng)？探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎？2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況？小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度練一練：你說(shuō)我擺，為小動(dòng)物安家。（課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？解決問(wèn)題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？圖上沒(méi)有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。二、練習(xí)：1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚(yú)雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。三、課后延伸：游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)“登月艙”，另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。位置與方向（二）教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的距離教學(xué)目標(biāo)：1、能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。2、通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。3、通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)方向和距離，繪制平面示意圖。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。（1）停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。（2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。1、出示學(xué)校的錄相或圖片問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問(wèn)題要解決嗎？3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：（1）繪制平面圖的方法：先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。啃〗Y(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。二、練習(xí)：1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。教后記：“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。單元小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本能夠正確判斷物體的方向和距離，能夠在方位圖上按照有關(guān)要求正確畫(huà)出物體的位置并正確繪制方位圖，判斷比較準(zhǔn)確，繪圖規(guī)范，但是個(gè)別學(xué)生總是找不準(zhǔn)方向，因而不能判斷方向，也不能夠正確繪制方位圖。六年級(jí)學(xué)生教案范文篇4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱；2、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系；3、學(xué)會(huì)用工具畫(huà)圓；4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力以及抽象概括能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；5、讓學(xué)生喜歡上美麗的圓，激發(fā)探索圓的特征的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、課前活動(dòng)同學(xué)們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？起立第一節(jié)：甩甩你的手臂（從前往后再換個(gè)方向）第二節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身二、導(dǎo)入新課1、師：上課前的運(yùn)動(dòng)操你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在做圓周運(yùn)動(dòng)）2、師：剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么辦法轉(zhuǎn)得更像圓呢？（手直、肩不動(dòng)）3、師：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有許多的圓，大家看：欣賞圓的圖片。4、揭題：圓的認(rèn)識(shí)5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個(gè)圓？這中間有著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，相信嗎？三、動(dòng)手操作（一）師：下面我們就做一做這個(gè)餐桌[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫(huà)一個(gè)圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。（二）師：下面我們交流一下是怎么做的？[第一步]我們第一步是畫(huà)圓，你是怎么畫(huà)的？1、說(shuō)說(shuō)你是怎么用圓規(guī)畫(huà)圓？2、師：老師也在黑板畫(huà)一個(gè)圓（邊畫(huà)邊說(shuō)）把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間距離（半徑）把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（圓心）上把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫(huà)出一個(gè)圓3、老師的圓畫(huà)得怎樣？畫(huà)圓的時(shí)候要注意什么？（針尖不動(dòng)、兩腳距離固定）4、你們畫(huà)的兩個(gè)圓的大小為什么不一樣？（兩腳的距離不同）[第二步]我們是把畫(huà)好的圓剪下來(lái)，問(wèn)：剪時(shí)與我們以前的剪正方形、三角形的時(shí)候有什么不同？師：圓呢？（彎的）彎的在數(shù)學(xué)上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)別。[第三步]剪下的圓怎么組合起來(lái)呢？這2個(gè)針孔從哪里來(lái)？師：針孔的'這一點(diǎn)，我們叫做這個(gè)圓的圓心也可以用字母“o”表示。師：還有什么辦法找到圓心呢？（折）你們先拆下來(lái)試一試。（生動(dòng)手操作）師：說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？可能：①生：對(duì)折再對(duì)折，交點(diǎn)就是圓心師：還可以怎么折②對(duì)折、展開(kāi)、再對(duì)折、再展開(kāi)師：我們?cè)倏催@里有幾條折痕？而且它們都經(jīng)過(guò)（圓心）像這樣的折痕叫這個(gè)圓的直徑字母d表示（畫(huà)在黑板上）。師：圓里還有什么？（半徑）你折的圓里有嗎？指一指（畫(huà)在黑板上）這就是半徑。師：什么是直徑、半徑，自學(xué)課本p80讀一讀師：說(shuō)一說(shuō)什么是直徑？解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。我們一起指指，說(shuō)說(shuō)什么是半徑？[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點(diǎn)，是半徑嗎？半徑也有幾條？為什么？[板書(shū)]你們也畫(huà)一條直徑和半徑。仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？①一條直徑=兩條直徑。師：還可以怎么說(shuō)？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？②所有的直徑、半徑都相等。師：你們認(rèn)為呢？可以用什么方法證明？（量一量）你量一量。你量的是什么？量的結(jié)果呢？你的結(jié)論呢？師：大家觀察得很仔細(xì)也很會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題不知可以？所有的直徑長(zhǎng)度都相等？（在同一個(gè)圓里）還可以呢？（相等的圓）你認(rèn)為還有哪些結(jié)論也需要這個(gè)前提？[板書(shū)]:在同圓或等圓中四、應(yīng)用師：所以我們今后在考慮問(wèn)題的時(shí)候還得想得仔細(xì)、周詳，對(duì)嗎？下面我們來(lái)看一組填空1、[媒體]填一填2、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話對(duì)嗎？（1）兩端都在圓上的線段叫直徑（2）所有的半徑都相等（3）圓是由曲線圍成的封閉圖形五、畫(huà)圓師：回答得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要提一個(gè)新的要求，能接受嗎？請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)半徑為2厘米的圓師：想想半徑為2厘米該怎么畫(huà)呢？可以商量一下再畫(huà)。（生畫(huà)）師：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫(huà)）簡(jiǎn)單地說(shuō)你是怎么確定半徑為2厘米的？如果畫(huà)半徑為3厘米的圓呢？畫(huà)一個(gè)直徑為8厘米的圓呢？你發(fā)現(xiàn)了什么聯(lián)系？（半徑=圓規(guī)兩腳之間的距離）圓的大小是由什么決定的？位置呢？畫(huà)一個(gè)直徑為1米的圓（等一會(huì)兒）師：為什么不畫(huà)？（圓規(guī)太?。┫胗惺裁崔k法呢？（釘子、繩子）繩子多長(zhǎng)？（50厘米）為什么？我們下課試一試好嗎？六、總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)，從圓桌到圓的各種知識(shí)還有什么知識(shí)值得我們問(wèn)一問(wèn)有嗎？師：這些都是我們以后要學(xué)習(xí)的，老師還有一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的家里用的是西餐桌？有什么感覺(jué)？相對(duì)來(lái)說(shuō)，圓桌呢？六年級(jí)學(xué)生教案范文篇5一、教學(xué)內(nèi)容：Let’sreadLet’ssingstorytime二、教學(xué)目標(biāo)與要求1、能綜合運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)。2、閱讀理解故事三、教學(xué)重點(diǎn)1、動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的讀音及不規(guī)則動(dòng)詞的變化2、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)四、教學(xué)難點(diǎn)1、動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的讀音及不規(guī)則動(dòng)詞的變化2、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)五、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備一幅本課時(shí)的教學(xué)掛圖。2、教師準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)和相關(guān)錄音帶。3、學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)的單詞卡片。六、教學(xué)過(guò)程1、Warm-upSingthesong:atthezoo2、PresentationA:Activity1MemorytestingWhatdidyoudolastweekend?Iwentshopping.IwentshoppingandvisitedgrandparentsIwentshoppingandvisitedgrandparents………B:Activity2比一比，誰(shuí)說(shuō)得最快。（見(jiàn)表格1）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，背向黑板，教師說(shuō)出表格中任意一個(gè)詞組，學(xué)生就說(shuō)出與之對(duì)應(yīng)的詞組，敗者換其他人，再與勝者比賽，看看全班誰(shuí)說(shuō)得最快。C:TextA.看圖跟讀課文。B.教師提示總結(jié)：was/walked/studied/read/went/saw/jumped/swam/returnedD:Activity3無(wú)字的故事書(shū)E:Exercises(1)Finishthesentences(2)NumberthesentencesComprehensiveactivitystorytime1、Twostudentsagroupanddiscussthestory.2、Askthequestions:(1)WhatdidZoomdoonSaturday?(2)WhatdidZoomdoonSunday?3、Listenandreadthestory六年級(jí)學(xué)生教案范文篇6教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子Heisafraid.Heisstuckinthemud.Heisworried.Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.2.能夠正確聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)wait,afraid,worry,stuckin,pulloutof等。3.會(huì)正確拼讀有失去爆破的單詞。4.能聽(tīng)懂Let’scheck的內(nèi)容，并提取正確信息完成題目。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子Heisafraid.Heisstuckinthemud.Heisworried.Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.2.能夠正確聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)wait,afraid,worry,stuckin,pulloutof等。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確拼讀有失去爆破的單詞。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT錄音板書(shū)設(shè)計(jì)：Unit6Howdoyoufeel?BReadandwrite&Let’scheck&PronunciationHeisafraid.Heisstuckinthemud.Heisworried.Theyarestrong.TheypullRobinoutofthemud.Everyoneishappy.教學(xué)過(guò)程：一、課前熱身(Warm-up)1.FreetalkT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howdoyoufeeltoday?Ss:Iam…thanks.T:Nicetoseeyou.Ss:Nicetoseeyou,too.2.教師播放歌曲“Ifyou’rehappy,clapyourhands”的錄音，全班學(xué)生跟著錄音唱歌曲，活躍課堂氣氛。APPT出示各種表情T(mén)：Howdoeshe/shefeel?S:He/Sheis…T:Whatshouldhe/shedo?S:He/Sheshould…二、新課呈現(xiàn)(Presentation)1.表情復(fù)習(xí)PPT出示表情，請(qǐng)孩子一起說(shuō)出He/Sheis…并表演各種表情2.DrawthefacesforeachwordonP62.幻燈展示學(xué)生作品。3.聽(tīng)錄音，回答老師的`問(wèn)題a.What’stheweatherlike?b.Whoarethey?c.Aretheyhappy?4.學(xué)生自主閱讀短文完成P63填空。Theantis_________.Robinisstuckand___.Theantarestrong.They_________.Noweveryone______________.5.聽(tīng)錄音，畫(huà)出關(guān)鍵句，并跟讀。完成NUMBERTHEPICTURES.6.學(xué)生小組合作把短文改寫(xiě)成對(duì)話形式Robin:Ant:7.請(qǐng)學(xué)生展示對(duì)話三、鞏固延伸(Consolidation&Extension)1.課堂練習(xí)2.練習(xí)冊(cè)第六課時(shí)聽(tīng)力四、課堂小結(jié)(Summary)師生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。五、布置作業(yè)(Homework)1.聽(tīng)錄音，跟讀B.Let’slearn&Let’stalk部分內(nèi)容。2.和自己的搭檔一起做角色扮演。六年級(jí)學(xué)生教案范文篇7一、教材解讀：本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。四、教學(xué)過(guò)程：1.詞句解析。(1)對(duì)句子的理解。①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。②聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。澄澈：水清見(jiàn)底。隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。天賦：自然具備，生來(lái)就有。進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分地讀書(shū)，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。4.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫?，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(zhǎng)身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問(wèn)題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的朗讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段，通過(guò)“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語(yǔ)，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙;關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。6.對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。7.關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱，筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫(xiě)得過(guò)于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，“月”的?xiě)法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他月字部的字，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。8.讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢?生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。”“終于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。師：你說(shuō)得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言!生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?生：(讀)生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢?生：從問(wèn)老師關(guān)于