《窮人》教學活動設計

六年級上第四單元《窮人》一、教學目標1.學會本課的生字新詞“洶、涌、澎、湃”等14個字，會寫“糟糕、洶涌澎湃”等18個詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會桑娜和漁夫的人物形象。3.學習作者通過環(huán)境描寫和人物心理、語言、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學重難點1.教學重點能抓住描寫人物對話和心理活動的句子，感受桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。學習作者通過心理、語言、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2.教學難點結合課文內(nèi)容體會桑娜內(nèi)心的矛盾和掙扎，探尋她的善良品質(zhì)。三、教學方法情景扮演法、講授法、討論法、朗讀法四、教學過程（一）導入新課1.話題導入：同學們，當你穿上干凈整潔衣服坐在窗明幾凈的教室寫字時，當你在家庭舉辦宴席中享受豐盛的大餐時，當你在朋友簇擁下感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？一代文學泰斗列夫·托爾斯泰，就用他質(zhì)樸的語言刻畫下了勞動人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國作家列夫·托爾斯泰，所寫的19世紀沙俄底層勞動人民的生活世界。去以一個人物，洞見一方天地。（板書課題：窮人）2.繪本放映（用多媒體將多個畫面展映）展示課文桑娜和西蒙居住環(huán)境的繪本插圖，引導學生思考貧困家庭的生活狀況和他們可能面臨的困難。教師：看上去他們居住的環(huán)境是如此簡陋，讓人不禁好奇這是一個怎樣的故事，窮人這篇課文是否暗藏玄機？別著急，了解課文內(nèi)容前我們把生字關解決掉，掃清障礙才能更流暢的閱讀。（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，對課文內(nèi)容進行初步了解。要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞的學習情況，重點指導“擱、填、怨、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、慮”等字的讀音和寫法。特別強調(diào)“淋”的聲母是邊音，“皺”“勺”是翹舌音。3.掌握重點詞匯的書寫，將詞匯進行分類。糟糕洶涌澎湃風暴轟鳴心驚肉跳煎熬抱怨傾聽探望照顧裹住陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)傍晚憂慮沉默4.思考：課文主要寫了一件什么事？（結合PPT所放映的圖片說一說）課文講的是漁夫和妻子桑娜在得知鄰居西蒙死后，克服萬難也要收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。（三）精讀課文，感悟人物品質(zhì)1.默讀課文，找出描寫桑娜和漁夫的語句，思考：桑娜和漁夫是什么身份？作者重點刻畫的人物是誰？以這個中心任務作者描繪了哪些情景？（他們的身份都是窮人；桑娜；桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙得知西蒙去世后抱回西蒙的孩子撫養(yǎng)、桑娜說明實情得道丈夫支持）2.探尋身份：對于桑娜和漁夫兩人身份是窮人，作者在文中并未直接交代，你是根據(jù)哪些線索判斷出來的呢？同桌之間互相討論，我們一起找出答案。通過桑娜的心理描寫判斷。“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”說明兩人雖然辛勞工作，但是依舊是只能勉強溫飽，無多富余生活困難。作者用詞巧妙從文中的“勉強”一詞就可見桑娜一家收入來源是靠漁夫出海打魚湊合將就著過日子。3.思考：日子過得緊巴巴的，但是他們有就此放棄生活嗎？他們的生活是不是也正如前面所說因為收入的少而就此雞零狗碎呢？通過環(huán)境描寫說明?！拔萃夂L呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著?！奔译m窮，但一切都打理的井井有條，讓人倍感溫暖舒適，由此可見漁夫和桑娜勤勞的品質(zhì)。4.屋內(nèi)的一切顯得那么平靜有序，可屋外的狂風呼嘯仿佛注定這是一個不尋常的夜晚，發(fā)生了什么？（桑娜擔心鄰居西蒙的身體狀況前去她家查看，得知西蒙死訊）西蒙的家境怎么樣？（“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”“舊衣服”等，西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。）雖不在現(xiàn)場，但你能猜一猜西蒙死后的遺愿會是什么嗎？（從“身上蓋著舊衣服”可以看出西蒙深愛自己的孩子，從“手像要抓住什么似的”的細節(jié)描寫中感受到她臨死前也不忘孩子，愿望可能是希望有人幫忙照顧孩子。）5.自由交流：那接下來面對兩個嗷嗷待哺的嬰孩，桑娜面前可以做出什么選擇呢，她又會怎么選擇呢？娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！肮薄氨А薄胺拧薄袄币幌盗袆幼髯龅媚敲醋匀焕?，可見桑娜已經(jīng)下定決心收養(yǎng)這可憐的孩子，多么善良呀！深化人物形象1.桑娜心理斗爭她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（1）從這一段你了解到了什么桑娜憐惜丈夫，丈夫終日勞累，自己不能為他多分憂，并深深自責擅自做主抱回兩個孩子來增加他的負擔。（2）“是他來啦？……不，還沒來！……”由原本的翹首以盼到害怕丈夫回來，這又是為什么？桑娜想丈夫快回來了，可自己還沒準備好如何向丈夫交代抱回兩個孩子的事情，這體現(xiàn)了她想收養(yǎng)孩子又怕受到責罰的矛盾、緊張不安的心情。（3）你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到了什么？從中可以看出桑娜是一個怎樣的人？桑娜為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責罰。桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。（4）這里連續(xù)用到省略號，有何作用？生：表明桑娜心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫。（老師范讀、學生個人讀）本文通過對人物心理活動的描寫，讓我們體會到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。漁夫回家（1）漁夫終于在這個危險至極的夜晚安全的回到了家中，當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表現(xiàn)的？“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”漁夫最后的決定是沖動下的結果嗎？不是，從“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！睆臐O夫的表情變化中和一個“熬”可知漁夫深知目前生活已經(jīng)很不容易，再多兩個孩子無疑是增添負擔。但還是出于善良愿意撫養(yǎng)著兩個孩子。（五）總結全文，拓展延伸拓展延伸：假如你是西蒙看到可這一幕，你會對桑娜夫婦說些什么？（六）布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.續(xù)寫《窮人》，想象桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個孩子后，他們的生活會發(fā)生怎樣的變化。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對課文內(nèi)容有了