24 愚公移山（新教案）2023-2024學(xué)年八年級上冊語文（統(tǒng)編版）

24愚公移山（新教案）2023-2024學(xué)年八年級上冊語文（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：24愚公移山

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年八年級上冊語文（統(tǒng)編版）

3.授課時間：2023年9月20日星期三下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)展開，具體包括以下幾個方面：

1.語言運(yùn)用：通過閱讀課文《愚公移山》，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語的含義，掌握句子的表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力。

2.思維能力：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力。學(xué)生能夠理解愚公移山的故事，分析故事中的矛盾沖突，思考故事的寓意，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.審美鑒賞：通過學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。學(xué)生能夠了解愚公移山的故事背景，感受故事中的英雄形象，體會故事所傳達(dá)的積極向上的精神。

4.文化傳承：通過學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大的意識。學(xué)生能夠了解愚公移山的故事內(nèi)涵，感悟故事中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了本冊語文教材的前幾章節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)對文言文有了初步的了解，能夠運(yùn)用基本的文言文知識進(jìn)行閱讀和理解。同時，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于堅(jiān)持不懈、努力奮斗等主題的故事，對類似主題有一定的認(rèn)識和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于八年級的學(xué)生來說，他們對于故事性的內(nèi)容通常會表現(xiàn)出較高的興趣。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過互動、討論和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，但可能在文言文的理解上還存在一定的困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課文《愚公移山》時，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的理解和翻譯：由于《愚公移山》是文言文，學(xué)生可能對某些詞語和句子的理解存在困難。

-故事寓意的不理解：學(xué)生可能難以理解愚公移山故事的深層寓意，難以體會故事所傳達(dá)的堅(jiān)持不懈、努力奮斗的精神。

-文化背景知識的缺乏：學(xué)生可能對愚公移山故事的文化背景缺乏了解，影響對故事的理解和鑒賞。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解、闡述《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象和文化背景，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

-討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對《愚公移山》故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和交流能力。

-案例研究法：教師提供愚公移山故事的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師設(shè)計一個關(guān)于愚公移山主題的項(xiàng)目，要求學(xué)生分組合作，完成項(xiàng)目任務(wù)，如編寫愚公移山故事劇本、制作愚公移山主題海報等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造能力。

2.具體教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：教師將學(xué)生分為不同的小組，每組扮演故事中的不同角色，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地理解人物形象和故事情節(jié)。

-實(shí)驗(yàn)：教師設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)愚公移山故事中的困難，感受堅(jiān)持不懈、努力奮斗的重要性。

-游戲：教師設(shè)計一個與愚公移山故事相關(guān)的游戲，如“愚公移山接力賽”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和堅(jiān)持不懈的精神。

-小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對《愚公移山》故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和交流能力。

-案例分析：教師提供愚公移山故事的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

3.教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文本內(nèi)容。

-視頻：教師播放與愚公移山故事相關(guān)的視頻，如動畫片、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更直觀地了解故事背景和人物形象。

-在線工具：教師使用在線工具，如互動白板、在線討論平臺等，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，提高教學(xué)效果。

-實(shí)物教具：教師準(zhǔn)備愚公移山故事的實(shí)物教具，如模型山、鏟子等，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)故事中的情境。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對愚公移山故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道愚公移山的故事嗎？它與我們的學(xué)習(xí)和生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于愚公移山故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹愚公移山故事的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.愚公移山基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解愚公移山故事的基本概念、人物形象和文化背景。

過程：

講解愚公移山故事的定義，包括其主要人物形象和情節(jié)。

詳細(xì)介紹故事中的主要人物形象和他們的品質(zhì)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解愚公移山故事的意義和文化價值。

3.愚公移山案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解愚公移山故事的深層寓意和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

選擇幾個典型的愚公移山故事案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解愚公移山故事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用愚公移山精神解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與愚公移山故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對愚公移山故事的認(rèn)知和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)愚公移山故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括愚公移山故事的基本概念、人物形象、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)愚公移山故事在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用愚公移山精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于愚公移山故事的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握《愚公移山》的故事情節(jié)、人物形象和文化背景。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述故事內(nèi)容，詳細(xì)描述故事中的主要人物形象和他們的品質(zhì)，理解故事的深層寓意和文化價值。

2.語言運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文知識，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語的含義，掌握句子的表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠運(yùn)用文言文進(jìn)行簡單的翻譯和創(chuàng)作。

3.思維能力：學(xué)生能夠通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力和辯證思維能力。學(xué)生能夠理解愚公移山的故事，分析故事中的矛盾沖突，思考故事的寓意，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.審美鑒賞：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。學(xué)生能夠了解愚公移山的故事背景，感受故事中的英雄形象，體會故事所傳達(dá)的積極向上的精神。

5.文化傳承：學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)課文《愚公移山》，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大的意識。學(xué)生能夠了解愚公移山的故事內(nèi)涵，感悟故事中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

6.合作能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生能夠積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和想法，傾聽他人的意見和反饋，共同完成小組任務(wù)。

7.問題解決能力：通過案例分析和課堂討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。學(xué)生能夠分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提出創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。

8.表達(dá)能力：通過課堂展示和小組討論，學(xué)生能夠提高自己的表達(dá)能力。學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，能夠有效地與他人交流和溝通。

9.學(xué)習(xí)興趣：通過生動有趣的教學(xué)活動和案例分析，學(xué)生能夠提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能夠積極參與課堂活動，主動探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

10.自主學(xué)習(xí)能力：通過布置課后作業(yè)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)，主動查找資料和參考書籍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。七、典型例題講解1.請簡要概括《愚公移山》的故事情節(jié)。

答案：愚公移山的故事情節(jié)概括如下：

愚公家門前有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。他年歲已高，決心將這兩座山移走。家人都勸他放棄，但他堅(jiān)持認(rèn)為只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠成功。于是，愚公帶領(lǐng)兒孫們開始移山。他們每天挖山、運(yùn)土，一直努力不懈。經(jīng)過幾代人的努力，終于將兩座山移走了，為人們開辟了道路。

2.請分析愚公的形象特點(diǎn)。

答案：愚公的形象特點(diǎn)如下：

愚公是一位年歲已高的老人，但他具有堅(jiān)定的信念和毅力。他不顧家人的勸阻，決心將兩座山移走，并帶領(lǐng)兒孫們開始努力。他面對困難不退縮，堅(jiān)持不懈地挖山、運(yùn)土。雖然他無法親眼看到山的移走，但他的毅力和堅(jiān)持最終感動了天神，使得兩座山被移走。愚公的形象體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。

3.請簡述愚公移山故事中“移山”的象征意義。

答案：愚公移山故事中的“移山”象征意義如下：

愚公移山中的“移山”象征著克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。愚公面對兩座大山，沒有選擇放棄，而是堅(jiān)持不懈地努力移山。他的毅力和堅(jiān)持最終感動了天神，使得兩座山被移走。這個故事告訴我們，面對困難時，要有堅(jiān)定的信念和毅力，堅(jiān)持不懈地努力，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

4.請分析《愚公移山》中愚公與智叟的對比。

答案：愚公與智叟的對比如下：

愚公和智叟在《愚公移山》中形成了鮮明的對比。愚公是一位年歲已高的老人，但他具有堅(jiān)定的信念和毅力，決心將兩座山移走。智叟則是一位聰明的人，他嘲笑愚公的堅(jiān)持，認(rèn)為愚公的做法是愚蠢的。最終，愚公的毅力和堅(jiān)持感動了天神，使得兩座山被移走，而智叟則見證了愚公的成功。這個對比強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神的重要性。

5.請簡述愚公移山故事中“兒孫”的象征意義。

答案：愚公移山故事中的“兒孫”象征意義如下：

愚公移山故事中的“兒孫”象征著后人的傳承和努力。愚公帶領(lǐng)兒孫們一起努力移山，他們接力般地繼續(xù)挖山、運(yùn)土。這個故事告訴我們，成功的實(shí)現(xiàn)需要幾代人的共同努力和傳承。愚公的兒孫們繼承了他的信念和毅力，繼續(xù)努力移山，最終實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。這個象征意義強(qiáng)調(diào)了家族傳承和努力的重要性。八、教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對《愚公移山》故事的理解和感悟。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師可以評價學(xué)生的討論內(nèi)容是否深入、是否有創(chuàng)新性、是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師可以給予表揚(yáng)和獎勵，以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.隨堂測試：教師可以設(shè)計一些與《愚公移山》故事相關(guān)的隨堂測試題目，如選擇題、填空題、簡答題等。通過隨堂測試，教師可以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，并及時給予反饋。對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)和鼓勵，對于成績不理想的學(xué)生，教師可以給予指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4.作業(yè)完成情況：教師可以評價學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，如作業(yè)的整潔度、準(zhǔn)確度、創(chuàng)新性等。對于完成優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予表揚(yáng)和鼓勵，對于存在問題的學(xué)生，教師可以給予指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量。

5.教師評價與反饋：教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合評價與反饋。教師可以指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時也可以指出學(xué)生的不足之處，并給予改進(jìn)的建議。教師評價與反饋的目的是幫助學(xué)生更好地理解《愚公移山》故事的意義，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。反思改進(jìn)措施（1）引入案例分析：通過引入愚公移山故事的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用故事中的智慧和精神，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）互動式教學(xué)：通過提問、討論、展示等方式，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.存在主要問題：

（1）教學(xué)方法單一：在教學(xué)過程中，教師過多地依賴講授法，缺乏其他教學(xué)方法的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不足。

（2）評價方式不夠全面：目前的評價方式主要依賴于考試成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力的評價，導(dǎo)致學(xué)生過分注重考試成績，忽視了對知識的深入理解和能力的培養(yǎng)。

（3）課堂管理不夠到位：在課堂管理方面，教師需要更加嚴(yán)格地執(zhí)行課堂紀(jì)律，確保學(xué)生能夠