2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 10 老人與海（節(jié)選）教案 部編版選擇性必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元10老人與海（節(jié)選）教案部編版選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課所使用的教材是《2024-2025學年新教材高中語文第三單元10老人與海（節(jié)選）教案部編版選擇性必修上冊》。本節(jié)課的內容與課本緊密相關，主要講述海明威的《老人與?！分械墓?jié)選部分。通過對這一節(jié)選部分的閱讀和分析，讓學生了解并感受海明威的寫作風格，以及作品中人物形象的特點。同時，結合學生的實際情況，通過本節(jié)課的學習，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。通過深入解讀海明威的《老人與?！饭?jié)選部分，使學生能夠體會海明威的寫作風格，提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)。同時，通過分析作品中的文化背景和主題思想，使學生能夠理解并欣賞不同文化背景下的文學創(chuàng)作，提升文化理解素養(yǎng)。此外，本節(jié)課還將引導學生進行批判性思考，鼓勵學生對作品進行深入分析，提出自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：1.理解海明威的寫作風格，包括其簡潔明了的語言和對話的技巧。2.分析并解讀《老人與海》節(jié)選部分中的主題思想和人物形象。

難點：1.掌握海明威的寫作風格，理解其背后的深層含義。2.深入剖析作品中的文化背景和象征意義。

解決辦法：1.通過引導學生閱讀全文，并結合具體實例，細致分析海明威的寫作風格，讓學生在實踐中理解和掌握。2.通過分組討論、小組分享等方式，讓學生在合作中深入解讀作品的主題思想和人物形象。同時，提供相關的背景資料，幫助學生更好地理解作品。3.針對文化背景和象征意義的理解，可以組織學生進行小組研究，鼓勵他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、打印機、教學用紙、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：《老人與?！啡募跋嚓P評論文章、海明威的作品集、文學鑒賞指導資料。

4.教學手段：PPT演示、分組討論、小組分享、角色扮演、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“老人與?！钡闹黝}，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解相關知識點。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“老人與海”的相關知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識點的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課后作業(yè)相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課《老人與?！饭?jié)選部分，涉及到的知識點主要包括：

1.作家背景：海明威是美國著名作家，他的作品以簡潔明了的語言和對話的技巧著稱。他的寫作風格被稱為“海明威風格”，對現(xiàn)代文學產生了深遠的影響。

2.作品背景：《老人與?！肥呛Ｃ魍拇碜髦?，講述了一位古巴老漁夫與一條大馬林魚斗爭的故事。作品通過這個故事，展現(xiàn)了人類的勇氣、毅力和對自由的追求。

3.人物形象：本節(jié)課節(jié)選部分主要圍繞著老人圣地亞哥的描寫展開。通過老人的語言、行動和內心活動，展現(xiàn)了他的堅毅、頑強和對生活的熱愛。

4.寫作風格：海明威的寫作風格以簡潔明了為特點，他善于運用對話和動作來表現(xiàn)人物性格，同時運用象征手法來深化作品的主題。

5.主題思想：《老人與?！繁憩F(xiàn)了人類面對困境時頑強拼搏的精神，以及對自由和夢想的追求。作品通過老人的故事，傳達了對勇氣、毅力和人類精神的贊美。

6.象征手法：在本節(jié)課的節(jié)選部分中，海明威運用了豐富的象征手法。例如，老人與大馬林魚的斗爭可以看作是人與自然、命運的斗爭，馬林魚象征著力與美，鯊魚象征著惡與破壞。

7.文化理解：通過學習《老人與?！?，學生可以了解和欣賞不同文化背景下的文學創(chuàng)作，提升自己的文化理解素養(yǎng)。內容邏輯關系1.重點知識點：

-①作家背景：海明威是美國著名作家，他的作品以簡潔明了的語言和對話的技巧著稱。

-②作品背景：《老人與?！肥呛Ｃ魍拇碜髦?，講述了一位古巴老漁夫與一條大馬林魚斗爭的故事。

-③人物形象：本節(jié)課節(jié)選部分主要圍繞著老人圣地亞哥的描寫展開，展現(xiàn)了他的堅毅、頑強和對生活的熱愛。

-④寫作風格：海明威的寫作風格以簡潔明了為特點，他善于運用對話和動作來表現(xiàn)人物性格。

-⑤主題思想：《老人與?！繁憩F(xiàn)了人類面對困境時頑強拼搏的精神，以及對自由和夢想的追求。

-⑥象征手法：海明威在本節(jié)課的節(jié)選部分中，運用了豐富的象征手法，如老人與大馬林魚的斗爭象征著力與美，鯊魚象征著惡與破壞。

2.詞句解析：

-①老人與大馬林魚的斗爭：“他用的是一根普通的魚叉，叉尖部分已經磨損，金屬片上布滿了暗藍色的裂紋?！边@句話展現(xiàn)了老人的堅韌和不屈不撓的精神。

-②老人的內心獨白：“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”這句話表達了老人的信念和對生活的執(zhí)著。

-③老人的成功：“他終于用繩子將大馬林魚系在船邊，開始返航?！边@句話揭示了老人的成功和對勝利的喜悅。

3.板書設計：

-①海明威的寫作風格：簡潔明了、對話和行動、象征手法。

-②老人的形象：堅毅、頑強、熱愛生活。

-③主題思想：《老人與?！?勇氣、毅力、追求自由和夢想。

-④象征手法：大馬林魚-力與美、鯊魚-惡與破壞。反思改進措施這節(jié)課總的來說，學生們對于海明威的寫作風格和《老人與海》的主題思想有了更深入的理解。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在課堂導入部分，可以更加生動有趣。雖然我使用了故事、案例和視頻等方式，但學生的興趣似乎并沒有被完全激發(fā)出來。下次我可以嘗試使用更多元化的方式，比如引入與老人圣地亞哥相似的真實人物故事，讓學生在導入階段就能更好地投入課堂。

其次，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。雖然我設計了小組討論、角色扮演等活動，但似乎有些學生并沒有積極參與。針對這個問題，我