《春》教學(xué)案課件

2013—2014學(xué)年度泗縣三中初一年級語文教、學(xué)案

主備人：鞏秀峰審核人：授課時間：

課題：第11課：《春》朱自清

一、三維目標(biāo)：

1、有感情地反復(fù)朗讀課文并背誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想

教

感情。

2、學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的

學(xué)

方法。

3、通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞佳句。

目

4、激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的

標(biāo)情懷。

二、教學(xué)重、難點：

1、研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

2、學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的

方法。

3、通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞佳句。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、給加點的字注音。

醞限（）（）宛轉(zhuǎn)（）黃號:（）簟衣（）烘托（）

應(yīng)和（）（）虱擻（）（）籠罩（）朗潤（）

2、解釋詞語。

呼朋引伴：___________________________________________________________

花枝招展：___________________________________________________________

朗潤：_______________________________________________________________

醞釀：_______________________________________________________________

宛轉(zhuǎn)：_______________________________________________________________

欣欣然：_____________________________________________________________

3、作者、作品等文學(xué)常識。

朱自清，原名_______，號_________，字___________o_____代著名

的______、_______、________o原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），

后隨祖父、父親定居揚州。

其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉、文筆清麗著稱，極富有真情實感。

他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮

聞》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背

影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。

二、文本探究：

〈一〉、初讀文本，整體感知:

1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，注意語速和節(jié)奏，感受作者對春

天的思想感情。

2、默讀文本，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？試整理本

文的脈絡(luò)。

＜二〉、合作探究，品讀賞析：

1、找出你喜歡的一句話，并分析你喜歡的原因。（點撥：修辭、富有表現(xiàn)力的詞

語）

2、作者如何調(diào)動五官，抓住景物特征進行描繪的？

3、本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？試分析。

隨堂檢測

一)課內(nèi)精讀：閱讀下文，回答如下問題。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻

的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出

宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天噫亮地響

著。

1、“醞釀”一詞的原意是：,本文指,

還經(jīng)常用來比喻事物。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自,楊柳風(fēng)指的是,

整個詩句運用了的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運用了的修辭方法。

3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、

聲俱全。請給本語段劃分層次，說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)

的？(把句子序號填在橫線上)。

①②③④

(1)寫嗅覺的：(2)寫聽覺的：(3)寫觸覺的：

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)和的特點。

一)拓展閱讀

春之懷古張曉風(fēng)

春天必然曾經(jīng)是這樣的；從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的

一聲，將冷面笑成花面，一首撕撕然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的

荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹊，唱入軟溶溶的春泥一一軟如一床新翻的

棉被的春泥。

那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣渾沌無涯。一聲雷，可以無端的惹哭滿天的云，

一陣杜鵑，可以斗急了一城杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則白茫茫、虛

飄飄、說也說不清、聽也聽不清的絮，每絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天

就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千

宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾后溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有

一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制

住了一一春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚

書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，千千萬萬在溪

畔在江畔浣紗的素手所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時候，

他們決定將嘴嘛成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節(jié)命名一一

“春”。

鳥又可以開始丈量天空了。有的負責(zé)丈量天的藍度，有的負責(zé)丈量天的透

明度，有的負責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家,

他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹,

交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去記憶去垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪

與煙囪的黑森林，我想走訪擲躅在湮遠年代中的春天。

1、“冷面”和“花面”各指什么說的？

2、為什么說“春天就是這樣不講理，不邏輯”？

3、“滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺

雪擾后溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢”運用怎樣的修辭手法？其表達作用是

什么？

4、為