部編版三年級語文下冊《花鐘》省市級課大賽獲獎教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、說課稿、教學(xué)反思、課堂實錄

13《花鐘》導(dǎo)學(xué)案

課題花鐘課型新授課

1.會認“芬、芳”等10個生字，會寫“斗、芬”等13個生字。能正確讀寫

“爭奇斗艷、芬芳”等詞語。

教學(xué)目標2.朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達進行仿寫。

4.激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

1.朗讀課文，了解不同的花在不同時間開放時的狀態(tài)及原因。

教學(xué)重點2.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準備2.通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種花開放時間的資料。（師生）

3.預(yù)習(xí)課文，試著讀正確。制作生字卡片。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.和學(xué)生聊一聊有關(guān)花的1.說一說自己喜歡什么花，鼓勵學(xué)生結(jié)合自

話題。這種花是什么樣的，在什么己搜集的資料來

一、談話導(dǎo)入，2.出示課件，引出題目“花時間開放。交流。

設(shè)疑激趣（用鐘”。2.互相質(zhì)疑，“花鐘”是什

時：3分鐘））么？花和時間有什么關(guān)

系？

1.范讀課文，提示注意生字1.聽教師讀課文，注意聽自1.教學(xué)中可以運

的讀音。己讀得不通順的地方教師用多種方式鞏固

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)會認字。是怎樣讀的。識字。比如“我

課件出示生字，要求學(xué)生小2.借助拼音認讀生字。先在說你找"，一個同

組內(nèi)自己試著認識字音、字小組內(nèi)認讀，再開火車讀生學(xué)說出課文中含

形，通過組詞的形式了解字字，給生字組詞。生字的詞語，另一

義。3.用自己喜歡的方式讀課個同學(xué)在文中找

3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。文，讀準生字的讀音。出來。“我指你

4.組織學(xué)生識記生字和新4.交流識字情況。認”，一個同學(xué)指

詞。(1)小組討論，分享識字方生字，另一個同

5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。法。學(xué)快速讀出來，

二、初讀課文，強調(diào)字音:“燥、組”是平舌再說出課文中的

學(xué)習(xí)字詞(用音；“適”是翹舌音。詞語或用字組詞。

時：15分鐘)形聲字識字：芬芳2.教師要走到學(xué)

換偏旁識字：燥灼生中間去，關(guān)注小

加一加識字：1_+舌=適組合作的學(xué)習(xí)情

牙+隹=雅口+勿=吻況，并讓學(xué)生將

2+且=組幺+小=系自己識記生字的

(2)開火車讀新詞，利用工好方法介紹給其

具書了解新詞的意思。他同學(xué)。

5.大聲朗讀課文，把課文讀

正確、讀流利。

L指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。1.先標出自然段的序號，再1.在交流每個自

2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，思分段朗讀課文。然段的主要意思

考：每段中的哪些語句揭示2.自由讀文，然后小組討時，教師要引導(dǎo)學(xué)

了本段的主要意思？論，畫出能概括每個自然段生先自己在文中

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意歸納的主要意思的語句。畫一畫相關(guān)語句，

三、整體感知，整篇課文的內(nèi)容。3.(1)分組匯報交流的情然后概括。

了解大意(用況。2.引導(dǎo)學(xué)生把每

時:12分鐘)第1自然段：不同的花開放個自然段的主要

的時間是不同的。內(nèi)容連起來，概括

第2自然段：揭示植物開花課文的主要內(nèi)容，

時間不同的原因。并引導(dǎo)學(xué)生掌握

第3自然段：寫一位植物學(xué)概括課文主要內(nèi)

家曾有意修建“花鐘”，其容的方法。

做法很有趣。

（2）交流本文主要寫了什么

內(nèi)容。

1.播放生字動漫，引導(dǎo)學(xué)生1.觀察字的結(jié)構(gòu)、位置。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

觀察結(jié)構(gòu)、筆順、關(guān)鍵筆畫2.練習(xí)書寫。分析生字的結(jié)構(gòu)、

的書寫。注意“斗”“內(nèi)”在田字格發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫。中的比例要協(xié)調(diào)，寫居中位正確、寫端正。筆

3.出示有代表性的書寫做置時要把筆畫寫得開一些；畫多的字，如“醒、

四、夯實基礎(chǔ)，評議對象?！皬姟痹跁鴮憰r左窄右寬；壽、修、建”等，

指導(dǎo)書寫（用“修”不要丟掉中間的豎；應(yīng)先觀察好筆畫

時：8分鐘）“醒”字中“酉”的第六筆間的距離，避免筆

橫不要丟掉；“建”的偏旁畫擁擠在一起，遇

要與走之區(qū)別開；“芬”的到撇和捺相對要

草字頭的橫不宜太長，“分”寫得舒展些。

的撇、捺要寫得舒展些；

“壽”字外部三橫間距均

勻，長短不等，中間的橫最

短，撇起筆在豎中線上，宜

長，''寸”的豎鉤起筆在橫

中線上。

3.書寫展示，互相評議。

五、布置作業(yè)，1.朗讀課文。1.把課文讀給家長聽。家長要給出評價，

鞏固識字（用2.書寫生字。2.認真書寫生字。以鞏固識字效果。

時：2分鐘）

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.用詞語卡片檢測認讀情1.讀詞語卡片，如“芬芳、教師要總結(jié)學(xué)生

一、練寫詞語，況。蘇醒、適宜、修建”等。有的聽寫情況，相機

鞏固反饋（用2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，能力的同學(xué)還可以用喜歡強調(diào)學(xué)生易錯的

時：5分鐘）說說課文主要寫了什么。的詞語說一句話。字,提醒學(xué)生加以

2.回顧課文內(nèi)容。主意,

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。1.多種方式朗讀第1自然1.學(xué)生交流時可

(1)這一自然段寫了什么，段。能會找出不同的

是圍繞哪句話來寫的？(1)找出文中的關(guān)鍵句子。句子，教師可以指

(2)小組內(nèi)交流：喜歡哪種(2)小組交流：自己喜歡哪導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中

花？課文是怎樣表現(xiàn)鮮花種花？文中是怎樣表現(xiàn)不介紹各種花開放

開放的？同的花開放的？讀出這樣的部分，指導(dǎo)課文

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然的句子。介紹每種花的時

段，讓學(xué)生說出自己的感受(3)再讀第1自然段，說出候是先寫花開的

和理解。自己的感受和理解。時間，再寫花開的

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然2.學(xué)習(xí)第2自然段。姿態(tài)，從而理解內(nèi)

段。(1)找出這一自然段的關(guān)鍵容確定關(guān)鍵句。值

(1)默讀第2自然段，說說句。學(xué)生一邊讀一邊畫句得注意的是，需要

這段寫了什么，是圍繞哪句子。如''有的植物開花的時指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵

話來寫的，畫出揭示植物開間，與溫度、濕度、光照有句進行修改，使語

花時間不同的原因的句子著密切的關(guān)系”。言更簡潔。

(2)了解設(shè)問句及設(shè)問句的(2)思考后交流匯報：這個2.在品讀第1自

作用。自然段的開頭運用了設(shè)問，然段中描寫花開

二、細讀課文，3.學(xué)習(xí)第3自然段，感悟奇可以引發(fā)讀者的思考。的句子時，引導(dǎo)學(xué)

感悟文意(用妙之處。3.(1)讀第3自然段，其他生關(guān)注作者是如

時：17分鐘)(1)指名讀第3自然段。同學(xué)評一評，給出合理化的何抓住特點描寫

(2)引導(dǎo)學(xué)生找出第3自然建議。形態(tài)的，體會在表

段中的關(guān)鍵詞語。(2)快速默讀，用筆畫出重達同一個意思時，

(3)組織交流讀懂的內(nèi)容。點詞語。往往有不少同義

4.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。(3)交流這位植物學(xué)家的做詞或不同的句式

法妙在何處。理解“大致”可供選用，可以適

的意思(通過找近義詞的辦當?shù)刈儞Q句式。

法理解)。3.在第2自然段

4.用自己喜歡的方式讀課的教學(xué)中，鼓勵學(xué)

文。生根據(jù)自己課前

搜集到的有關(guān)資

料，用自己的話說

說不同植物開花

時間不同的原因。

4.注意品讀文章

語言的準確性。弓1

導(dǎo)學(xué)生體會“左

右、往往、大致”

這些詞語也是一

種準確的表達，是

對客觀事物真實

狀況的準確反映。

5.理解詞語時可

以采用多種方法：

例如，做動作理解

“綻開”，結(jié)合圖

片及字理理解“欣

然怒放”。

1.小組內(nèi)交流自己搜集到1.以小組為單位，互相交流引導(dǎo)學(xué)生可以模

的資料。其他花開放的時間。仿課文中的句式，

三、課后拓展，2.理解運用：讓學(xué)生用課文2.通過合作交流，把有創(chuàng)意運用自己積累的

巧妙運用（用中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎的想法在全班交流。語言，巧用修辭方

時：10分鐘）樣開放的。法,_________（什

么花）______（怎

樣開）。

四、回顧交流，引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)完本課的說說自己的體會和收獲。引導(dǎo)學(xué)生重點

淺談體會（用感受和收獲。從兩個方面談：

時：8分鐘）文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)

方法。

13花鐘

［教學(xué)目標］

1.會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“芬芳、爭奇斗艷”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然

段的大意?！菊Z文要素】

3.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達進行仿寫。

［教學(xué)重難點］

1.結(jié)合語境了解“不同的花開放的時間不同”的含義。

2.能借助關(guān)鍵語句說出第1、2自然段的大意。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

課時目標

1.會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語句說出第1自然段的大意。（難點）

4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!

（課件出示圖片，板書課題）看到課題，你有什么疑問呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3.檢查生字自學(xué)情況。

（1）出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

（2）小組互動，“我說你找"，小組中一個成員說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速

在文中找出相應(yīng)詞語。

三'再讀課文，整體感知

1.思考：剛才質(zhì)疑的問題解決了嗎？還有什么不明白的呢？

2.課件出示課文中出現(xiàn)的花的圖片和花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語句。

4.你讀我寫。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)

的位置寫花名。）

（1）第1自然段是圍繞哪句話來寫的？（一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。）

（2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現(xiàn)象是什么？（不同的花開放的時間不同。板

書：現(xiàn)象）

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出表達鮮花開放的語句。（吹起了紫色的小喇叭、綻開了笑臉、從夢中醒

來、開花、欣然怒放、蘇醒過來、舒展開自己的花瓣、開花、含笑一現(xiàn)）有感情地朗讀，體會

擬人的修辭手法表達的效果。

5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

6.小結(jié)：通過第1自然段的學(xué)習(xí)，我們知道課文先用一個關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思,

然后按時間順序列舉了各種花開放的時間和開放的姿態(tài)。

7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。

四、指導(dǎo)書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、端正。如''修”“強”在田字格中

的比例要協(xié)調(diào)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意左窄右寬。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第2課時

課時目標

1.學(xué)習(xí)第2、3自然段，能借助關(guān)鍵詞句說出第2自然段的大意。（難點）

2.能仿照課文中描寫鮮花開放的句子，寫一寫其他的花。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞。

2.分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

二'精讀第2自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因

1.細讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？（板書：原因）請帶著

這個問題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。

2.小組交流，自由發(fā)言。（教師相機點撥并板書：溫度、濕度、光照）

3.教師小結(jié)，揭示原因：有的植物開花的時間與溫度、濕度、光照和昆蟲活動的時間有著

密切的聯(lián)系。

4.第1、2自然段中，哪句話分別提示了本段的主要意思？（課件分別出示）

（1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結(jié)段意，全段圍繞這一個意思寫）

（2）有感情地朗讀第1-2自然段。（男女讀、齊讀）

三、學(xué)習(xí)第3自然段，了解花鐘的形成

1.欣賞花鐘。聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你

們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。板書：應(yīng)用）

2.贊美花鐘。參觀完，你有什么感想？

3.比較句子。“我看到什么花開了，就知道是幾點了”“你只要看看什么花剛剛開放，就知

道大致是幾點鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，

這兩個詞語反映了客觀事物真實的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度。）

四、課后拓展，巧妙運用

1.小組內(nèi)交流搜集的其他花開放的時間。

2.理解運用。用課本中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開放的。

（什么花）（怎樣開）。

五、教師小結(jié)

作者能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事

物的好習(xí)慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。

［教學(xué)板書］

13花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放時間不同

原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間

應(yīng)用：花鐘

［教學(xué)反思］

《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂

上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達方式，再通過欣賞

多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。

13花鐘精彩片段名師課堂實錄

引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的美。（教學(xué)重點）

師：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇

吧?。ǔ鍪菊n件，一個花鐘，配上輕音樂。）

（學(xué)生或陶醉，或驚嘆。）

師：你能用一個詞語來描繪一下你剛才看到的景象嗎？

生1：鮮花朵朵。

生2：爭奇斗艷。

師：同學(xué)們說的詞語都很美，老師想把你們說的詞語連成一句很美的話讀一讀，可以嗎？

（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷。）（教師美美地讀句子。）同學(xué)們能不能也這樣美美地

讀一讀呢？

（學(xué)生聲情并茂地讀句子）

師：有誰能告訴大家，這個花鐘上有哪些美麗的花呢？

生1：這個花鐘上有牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、

曇花。（教師依次將圖片貼在黑板上。）

師：你們想不想看看這些花是怎么開放的？（教師出示課件一一圖片和文字相對應(yīng)。）請

你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想象它是怎樣開放的。

（學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)。）

師：老師看同學(xué)們讀得都很認真，現(xiàn)在誰愿意來當花仙子，向大家介紹一下文中的花是怎

么開放的？

生1：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

師：你知道萬壽菊“欣然怒放”是什么樣子的嗎？

生1：就是開得很大。

師：你能用動作來表現(xiàn)它是怎樣開放的嗎？

（生1兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開。）

生2：老師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣，突然向外面爆開來,

十分美麗。

師：你的想象真豐富！是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣。當你看著那綻

放的美麗煙花的時候，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀一讀這句話好嗎？

（生2在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。讀到“欣然怒放”時聲音提高。）

師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點兒，再美

點兒？（邊說邊做手勢）

生3：（面帶微笑，充滿向往地讀。）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

生4：老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動作就會更美。

（教師示意該生讀，邊讀邊配上動作。該生讀得聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧！請大家邊讀邊配上動作，好嗎？（學(xué)

生齊讀。）

感受“花鐘”的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（教學(xué)拓展點）

師：課文為什么以“花鐘”為題呢？誰來讀一讀第3自然段。

（指名讀第3自然段。）

師：花鐘到底是怎么回事？

生1：一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組

成花的“時鐘”。

生2：這位植物學(xué)家太有創(chuàng)意了。

師：我們來玩一個小游戲，在卡片上做一個模擬時鐘，根據(jù)課文內(nèi)容把不同時間開放的花

的名字寫在鐘面上。

（學(xué)生制作卡片。師生共同來玩這個游戲，教師說出大約幾點鐘，學(xué)生說出花的名字。）

師：同學(xué)們，這位植物學(xué)家的想法是不是很有創(chuàng)意？那你們根據(jù)這些花開放的特點能創(chuàng)造

些什么呢？請你們展開自己的想象談一談。

生1：我要制作一個植物鬧鐘，把在我起床時間開放的花兒連成鬧鐘，這樣我不但能準時

起床，而且還能在起床時聞到花香，多美啊！

生2：我想發(fā)明一種花兒音樂鐘，把不同時間開放的花都放在一起。一種花開放時就會響

起一段音樂，下一種花開放時就會響起另一段音樂。那一定是非常有震撼力的音樂會。

師：想法太新奇了，希望同學(xué)們不要扼制自己的想象，相信大家只要有執(zhí)著的追求，你們

的想法就一定會實現(xiàn)。

13花鐘說課稿

一、說教材

《花鐘》是統(tǒng)編語文小學(xué)三年級下冊第四單元中的第一篇課文，是第四單元組緊扣留心觀

察這個專題的一篇文章。課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的思路，說明不同的花

會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同

的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植

物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最

后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周

圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學(xué)客觀地去評價，花是學(xué)生日

常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去

真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認識文中提

到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更

為直觀形象的效果。

三、說教學(xué)目標

1.會認“芬、芳”等10個生字，會寫“斗、芬”等13個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、

芬芳”等詞語；結(jié)合語境理解詞語；背誦課文第1自然段。

2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)

慣。

3.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自

然的思想感情。

四、說教學(xué)重難點

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。（重點）

2.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達；培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。（難點）

五、說教法學(xué)法

［說教法］

通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣一

一發(fā)現(xiàn)一一感悟一一實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

［說學(xué)法］

我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、

讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇

美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

六'說教學(xué)過程

（一）欣賞鮮花，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn

件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）

3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，

感受花的美。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課

件出示）

4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭

奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，

我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題，齊讀課題）

5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

【設(shè)計意圖】利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活

了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（二）自主朗讀，整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；

邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

4.（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落

于瑞士這個“花園之國二瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的

制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5.“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第3自然段。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的

基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學(xué)生

更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們留心觀

察事物的能力。

（三）入境入情，品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第1自然段

吧。

1.識花名

（1）學(xué)生默讀第1自然段，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

2.品花時

（1）這九種花分別在什么時候開放呢？

（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好

在哪里？好的地方可不止一個。

（3）學(xué)生交流反饋。

（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？

（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。）

（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？

（因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而

今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:

你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是

一樣的。）

3.賞花開

（1）師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）

凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時

花開了；下午三點，萬壽菊開了；下午五點，紫茉莉開了；月光花在七點左右開花；夜來香在

晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

（2）自己讀一讀，你覺得怎樣？

（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

（5）填一填：（課件出示）

牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

薔薇;睡蓮__________________________________;

萬壽菊;紫茉莉;

月光花；曇花o

(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放

寫得具體、生動。

(7)練一練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫

寫它們的開放？

例：點，花o

(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱

們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)

在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放

呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)

【設(shè)計意圖】利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、

賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達

效果，增強學(xué)生的語言感悟能力，加強對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻，化抽象為

具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態(tài)。

(四)小組合作，互動探究

1.用最快的速度朗讀第2自然段。

2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。

3.指名用自己的話說一說。

4.在段中勾畫出原因，讀一讀。

5.作者以什么花為例來說明？

6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合

的。(出示課件)

【設(shè)計意圖】采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

（五）激趣引申，課外拓展

大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以

從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于

發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。

可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。

【設(shè)計意圖】通過搜集資料、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步

培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。

七'說板書

13花鐘

開花時間不同

溫度、濕度、光照，昆蟲活動

留心觀察有所發(fā)現(xiàn)

【設(shè)計意圖】好的板書是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。

巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。

《花鐘》教學(xué)賞析

盧老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”

“設(shè)計花鐘”“認花鐘”到最后一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”，整個教學(xué)過程給人的感覺就是：美，一

種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。

這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

一、出奇的課堂導(dǎo)入

師：剛才快上課時有位老師問我“花鐘”是什么東西？我說上課了我們班的學(xué)生會告訴你

的?，F(xiàn)在讓我們來告訴在座的老師吧！

生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

師：老師們理解了嗎？

（老師們個個豁然開朗）

盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽

課老師的注意力集中起來，更激起了學(xué)生解決實際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難

這可是學(xué)生最樂意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理

需求，盧老師將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強

烈愿望。

二、機智的教師引導(dǎo)

（片斷一）

師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？

生：錯，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。

師：你很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？

生：沒有。

師：去讀讀課文。

（學(xué)生自由讀課文）

師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？

（生還是說對）

師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了?！?/p>

師：是啊，作者用詞是非常確切的。

在以往的教學(xué)中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子

進行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認真傾聽，仔細辨別,

并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤、知識點的不科學(xué)。

（片斷二）

師：剛才同學(xué)們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？

生：你只說牽?；ㄩ_了，唾蓮開了……

師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是