部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花鐘》省市級(jí)課大賽獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄

13《花鐘》導(dǎo)學(xué)案

課題花鐘課型新授課

1.會(huì)認(rèn)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、芬”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)

“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)。

4.激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

1.朗讀課文，了解不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放時(shí)的狀態(tài)及原因。

教學(xué)重點(diǎn)2.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各種花開(kāi)放時(shí)間的資料。（師生）

3.預(yù)習(xí)課文，試著讀正確。制作生字卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.和學(xué)生聊一聊有關(guān)花的1.說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么花，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自

話題。這種花是什么樣的，在什么己搜集的資料來(lái)

一、談話導(dǎo)入，2.出示課件，引出題目“花時(shí)間開(kāi)放。交流。

設(shè)疑激趣（用鐘”。2.互相質(zhì)疑，“花鐘”是什

時(shí)：3分鐘））么？花和時(shí)間有什么關(guān)

系？

1.范讀課文，提示注意生字1.聽(tīng)教師讀課文，注意聽(tīng)自1.教學(xué)中可以運(yùn)

的讀音。己讀得不通順的地方教師用多種方式鞏固

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。是怎樣讀的。識(shí)字。比如“我

課件出示生字，要求學(xué)生小2.借助拼音認(rèn)讀生字。先在說(shuō)你找"，一個(gè)同

組內(nèi)自己試著認(rèn)識(shí)字音、字小組內(nèi)認(rèn)讀，再開(kāi)火車讀生學(xué)說(shuō)出課文中含

形，通過(guò)組詞的形式了解字字，給生字組詞。生字的詞語(yǔ)，另一

義。3.用自己喜歡的方式讀課個(gè)同學(xué)在文中找

3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。文，讀準(zhǔn)生字的讀音。出來(lái)。“我指你

4.組織學(xué)生識(shí)記生字和新4.交流識(shí)字情況。認(rèn)”，一個(gè)同學(xué)指

詞。(1)小組討論，分享識(shí)字方生字，另一個(gè)同

5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。法。學(xué)快速讀出來(lái)，

二、初讀課文，強(qiáng)調(diào)字音:“燥、組”是平舌再說(shuō)出課文中的

學(xué)習(xí)字詞(用音；“適”是翹舌音。詞語(yǔ)或用字組詞。

時(shí)：15分鐘)形聲字識(shí)字：芬芳2.教師要走到學(xué)

換偏旁識(shí)字：燥灼生中間去，關(guān)注小

加一加識(shí)字：1_+舌=適組合作的學(xué)習(xí)情

牙+隹=雅口+勿=吻況，并讓學(xué)生將

2+且=組幺+小=系自己識(shí)記生字的

(2)開(kāi)火車讀新詞，利用工好方法介紹給其

具書(shū)了解新詞的意思。他同學(xué)。

5.大聲朗讀課文，把課文讀

正確、讀流利。

L指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。1.先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再1.在交流每個(gè)自

2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，思分段朗讀課文。然段的主要意思

考：每段中的哪些語(yǔ)句揭示2.自由讀文，然后小組討時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)

了本段的主要意思？論，畫(huà)出能概括每個(gè)自然段生先自己在文中

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意歸納的主要意思的語(yǔ)句。畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，

三、整體感知，整篇課文的內(nèi)容。3.(1)分組匯報(bào)交流的情然后概括。

了解大意(用況。2.引導(dǎo)學(xué)生把每

時(shí):12分鐘)第1自然段：不同的花開(kāi)放個(gè)自然段的主要

的時(shí)間是不同的。內(nèi)容連起來(lái)，概括

第2自然段：揭示植物開(kāi)花課文的主要內(nèi)容，

時(shí)間不同的原因。并引導(dǎo)學(xué)生掌握

第3自然段：寫(xiě)一位植物學(xué)概括課文主要內(nèi)

家曾有意修建“花鐘”，其容的方法。

做法很有趣。

（2）交流本文主要寫(xiě)了什么

內(nèi)容。

1.播放生字動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生1.觀察字的結(jié)構(gòu)、位置。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

觀察結(jié)構(gòu)、筆順、關(guān)鍵筆畫(huà)2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。分析生字的結(jié)構(gòu)、

的書(shū)寫(xiě)。注意“斗”“內(nèi)”在田字格發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把字寫(xiě)

2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。中的比例要協(xié)調(diào)，寫(xiě)居中位正確、寫(xiě)端正。筆

3.出示有代表性的書(shū)寫(xiě)做置時(shí)要把筆畫(huà)寫(xiě)得開(kāi)一些；畫(huà)多的字，如“醒、

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，評(píng)議對(duì)象。“強(qiáng)”在書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬；壽、修、建”等，

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（用“修”不要丟掉中間的豎；應(yīng)先觀察好筆畫(huà)

時(shí)：8分鐘）“醒”字中“酉”的第六筆間的距離，避免筆

橫不要丟掉；“建”的偏旁畫(huà)擁擠在一起，遇

要與走之區(qū)別開(kāi)；“芬”的到撇和捺相對(duì)要

草字頭的橫不宜太長(zhǎng)，“分”寫(xiě)得舒展些。

的撇、捺要寫(xiě)得舒展些；

“壽”字外部三橫間距均

勻，長(zhǎng)短不等，中間的橫最

短，撇起筆在豎中線上，宜

長(zhǎng)，''寸”的豎鉤起筆在橫

中線上。

3.書(shū)寫(xiě)展示，互相評(píng)議。

五、布置作業(yè)，1.朗讀課文。1.把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。家長(zhǎng)要給出評(píng)價(jià)，

鞏固識(shí)字（用2.書(shū)寫(xiě)生字。2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。以鞏固識(shí)字效果。

時(shí)：2分鐘）

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.用詞語(yǔ)卡片檢測(cè)認(rèn)讀情1.讀詞語(yǔ)卡片，如“芬芳、教師要總結(jié)學(xué)生

一、練寫(xiě)詞語(yǔ)，況。蘇醒、適宜、修建”等。有的聽(tīng)寫(xiě)情況，相機(jī)

鞏固反饋（用2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，能力的同學(xué)還可以用喜歡強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)的

時(shí)：5分鐘）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。字,提醒學(xué)生加以

2.回顧課文內(nèi)容。主意,

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。1.多種方式朗讀第1自然1.學(xué)生交流時(shí)可

(1)這一自然段寫(xiě)了什么，段。能會(huì)找出不同的

是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？(1)找出文中的關(guān)鍵句子。句子，教師可以指

(2)小組內(nèi)交流：喜歡哪種(2)小組交流：自己喜歡哪導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中

花？課文是怎樣表現(xiàn)鮮花種花？文中是怎樣表現(xiàn)不介紹各種花開(kāi)放

開(kāi)放的？同的花開(kāi)放的？讀出這樣的部分，指導(dǎo)課文

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然的句子。介紹每種花的時(shí)

段，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受(3)再讀第1自然段，說(shuō)出候是先寫(xiě)花開(kāi)的

和理解。自己的感受和理解。時(shí)間，再寫(xiě)花開(kāi)的

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然2.學(xué)習(xí)第2自然段。姿態(tài)，從而理解內(nèi)

段。(1)找出這一自然段的關(guān)鍵容確定關(guān)鍵句。值

(1)默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)句。學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)句得注意的是，需要

這段寫(xiě)了什么，是圍繞哪句子。如''有的植物開(kāi)花的時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵

話來(lái)寫(xiě)的，畫(huà)出揭示植物開(kāi)間，與溫度、濕度、光照有句進(jìn)行修改，使語(yǔ)

花時(shí)間不同的原因的句子著密切的關(guān)系”。言更簡(jiǎn)潔。

(2)了解設(shè)問(wèn)句及設(shè)問(wèn)句的(2)思考后交流匯報(bào)：這個(gè)2.在品讀第1自

作用。自然段的開(kāi)頭運(yùn)用了設(shè)問(wèn)，然段中描寫(xiě)花開(kāi)

二、細(xì)讀課文，3.學(xué)習(xí)第3自然段，感悟奇可以引發(fā)讀者的思考。的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

感悟文意(用妙之處。3.(1)讀第3自然段，其他生關(guān)注作者是如

時(shí)：17分鐘)(1)指名讀第3自然段。同學(xué)評(píng)一評(píng)，給出合理化的何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)

(2)引導(dǎo)學(xué)生找出第3自然建議。形態(tài)的，體會(huì)在表

段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。(2)快速默讀，用筆畫(huà)出重達(dá)同一個(gè)意思時(shí)，

(3)組織交流讀懂的內(nèi)容。點(diǎn)詞語(yǔ)。往往有不少同義

4.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。(3)交流這位植物學(xué)家的做詞或不同的句式

法妙在何處。理解“大致”可供選用，可以適

的意思(通過(guò)找近義詞的辦當(dāng)?shù)刈儞Q句式。

法理解)。3.在第2自然段

4.用自己喜歡的方式讀課的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)

文。生根據(jù)自己課前

搜集到的有關(guān)資

料，用自己的話說(shuō)

說(shuō)不同植物開(kāi)花

時(shí)間不同的原因。

4.注意品讀文章

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。弓1

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“左

右、往往、大致”

這些詞語(yǔ)也是一

種準(zhǔn)確的表達(dá)，是

對(duì)客觀事物真實(shí)

狀況的準(zhǔn)確反映。

5.理解詞語(yǔ)時(shí)可

以采用多種方法：

例如，做動(dòng)作理解

“綻開(kāi)”，結(jié)合圖

片及字理理解“欣

然怒放”。

1.小組內(nèi)交流自己搜集到1.以小組為單位，互相交流引導(dǎo)學(xué)生可以模

的資料。其他花開(kāi)放的時(shí)間。仿課文中的句式，

三、課后拓展，2.理解運(yùn)用：讓學(xué)生用課文2.通過(guò)合作交流，把有創(chuàng)意運(yùn)用自己積累的

巧妙運(yùn)用（用中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎的想法在全班交流。語(yǔ)言，巧用修辭方

時(shí)：10分鐘）樣開(kāi)放的。法,_________（什

么花）______（怎

樣開(kāi)）。

四、回顧交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和收獲。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)

淺談體會(huì)（用感受和收獲。從兩個(gè)方面談：

時(shí)：8分鐘）文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)

方法。

13花鐘

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“芬芳、爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然

段的大意?！菊Z(yǔ)文要素】

3.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.結(jié)合語(yǔ)境了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”的含義。

2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然段的大意。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1自然段的大意。（難點(diǎn)）

4.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!

（課件出示圖片，板書(shū)課題）看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3.檢查生字自學(xué)情況。

（1）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

（2）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找"，小組中一個(gè)成員說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速

在文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)。

三'再讀課文，整體感知

1.思考：剛才質(zhì)疑的問(wèn)題解決了嗎？還有什么不明白的呢？

2.課件出示課文中出現(xiàn)的花的圖片和花的名稱。

3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

4.你讀我寫(xiě)。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)

的位置寫(xiě)花名。）

（1）第1自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

（2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現(xiàn)象是什么？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。板

書(shū)：現(xiàn)象）

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句。（吹起了紫色的小喇叭、綻開(kāi)了笑臉、從夢(mèng)中醒

來(lái)、開(kāi)花、欣然怒放、蘇醒過(guò)來(lái)、舒展開(kāi)自己的花瓣、開(kāi)花、含笑一現(xiàn)）有感情地朗讀，體會(huì)

擬人的修辭手法表達(dá)的效果。

5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

6.小結(jié)：通過(guò)第1自然段的學(xué)習(xí)，我們知道課文先用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思,

然后按時(shí)間順序列舉了各種花開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的姿態(tài)。

7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、端正。如''修”“強(qiáng)”在田字格中

的比例要協(xié)調(diào)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第2、3自然段，能借助關(guān)鍵詞句說(shuō)出第2自然段的大意。（難點(diǎn)）

2.能仿照課文中描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的句子，寫(xiě)一寫(xiě)其他的花。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

二'精讀第2自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因

1.細(xì)讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？（板書(shū)：原因）請(qǐng)帶著

這個(gè)問(wèn)題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。

2.小組交流，自由發(fā)言。（教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度、濕度、光照）

3.教師小結(jié)，揭示原因：有的植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有著

密切的聯(lián)系。

4.第1、2自然段中，哪句話分別提示了本段的主要意思？（課件分別出示）

（1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結(jié)段意，全段圍繞這一個(gè)意思寫(xiě)）

（2）有感情地朗讀第1-2自然段。（男女讀、齊讀）

三、學(xué)習(xí)第3自然段，了解花鐘的形成

1.欣賞花鐘。聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你

們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。板書(shū)：應(yīng)用）

2.贊美花鐘。參觀完，你有什么感想？

3.比較句子?！拔铱吹绞裁椿ㄩ_(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知

道大致是幾點(diǎn)鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，

這兩個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度。）

四、課后拓展，巧妙運(yùn)用

1.小組內(nèi)交流搜集的其他花開(kāi)放的時(shí)間。

2.理解運(yùn)用。用課本中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開(kāi)放的。

（什么花）（怎樣開(kāi)）。

五、教師小結(jié)

作者能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事

物的好習(xí)慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。

［教學(xué)板書(shū)］

13花鐘

現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

原因：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

應(yīng)用：花鐘

［教學(xué)反思］

《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂

上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達(dá)方式，再通過(guò)欣賞

多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。

13花鐘精彩片段名師課堂實(shí)錄

引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的美。（教學(xué)重點(diǎn)）

師：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇

吧！（出示課件，一個(gè)花鐘，配上輕音樂(lè)。）

（學(xué)生或陶醉，或驚嘆。）

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎？

生1：鮮花朵朵。

生2：爭(zhēng)奇斗艷。

師：同學(xué)們說(shuō)的詞語(yǔ)都很美，老師想把你們說(shuō)的詞語(yǔ)連成一句很美的話讀一讀，可以嗎？

（出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷。）（教師美美地讀句子。）同學(xué)們能不能也這樣美美地

讀一讀呢？

（學(xué)生聲情并茂地讀句子）

師：有誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)花鐘上有哪些美麗的花呢？

生1：這個(gè)花鐘上有牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、紫茉莉、月光花、夜來(lái)香、

曇花。（教師依次將圖片貼在黑板上。）

師：你們想不想看看這些花是怎么開(kāi)放的？（教師出示課件一一圖片和文字相對(duì)應(yīng)。）請(qǐng)

你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想象它是怎樣開(kāi)放的。

（學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)。）

師：老師看同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)花仙子，向大家介紹一下文中的花是怎

么開(kāi)放的？

生1：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：你知道萬(wàn)壽菊“欣然怒放”是什么樣子的嗎？

生1：就是開(kāi)得很大。

師：你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它是怎樣開(kāi)放的嗎？

（生1兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開(kāi)。）

生2：老師，我覺(jué)得萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)年時(shí)放的煙花一樣，突然向外面爆開(kāi)來(lái),

十分美麗。

師：你的想象真豐富！是的，萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像突然綻放的煙花那樣。當(dāng)你看著那綻

放的美麗煙花的時(shí)候，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這句話好嗎？

（生2在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。讀到“欣然怒放”時(shí)聲音提高。）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這朵萬(wàn)壽菊正努力地綻放著，還有誰(shuí)能讓這朵花開(kāi)得再大點(diǎn)兒，再美

點(diǎn)兒？（邊說(shuō)邊做手勢(shì)）

生3：（面帶微笑，充滿向往地讀。）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

生4：老師，我覺(jué)得他讀得很美，但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美。

（教師示意該生讀，邊讀邊配上動(dòng)作。該生讀得聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

師：讓我們這些花仙子一起來(lái)“欣然怒放”一次吧！請(qǐng)大家邊讀邊配上動(dòng)作，好嗎？（學(xué)

生齊讀。）

感受“花鐘”的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（教學(xué)拓展點(diǎn)）

師：課文為什么以“花鐘”為題呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第3自然段。

（指名讀第3自然段。）

師：花鐘到底是怎么回事？

生1：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組

成花的“時(shí)鐘”。

生2：這位植物學(xué)家太有創(chuàng)意了。

師：我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，在卡片上做一個(gè)模擬時(shí)鐘，根據(jù)課文內(nèi)容把不同時(shí)間開(kāi)放的花

的名字寫(xiě)在鐘面上。

（學(xué)生制作卡片。師生共同來(lái)玩這個(gè)游戲，教師說(shuō)出大約幾點(diǎn)鐘，學(xué)生說(shuō)出花的名字。）

師：同學(xué)們，這位植物學(xué)家的想法是不是很有創(chuàng)意？那你們根據(jù)這些花開(kāi)放的特點(diǎn)能創(chuàng)造

些什么呢？請(qǐng)你們展開(kāi)自己的想象談一談。

生1：我要制作一個(gè)植物鬧鐘，把在我起床時(shí)間開(kāi)放的花兒連成鬧鐘，這樣我不但能準(zhǔn)時(shí)

起床，而且還能在起床時(shí)聞到花香，多美啊！

生2：我想發(fā)明一種花兒音樂(lè)鐘，把不同時(shí)間開(kāi)放的花都放在一起。一種花開(kāi)放時(shí)就會(huì)響

起一段音樂(lè)，下一種花開(kāi)放時(shí)就會(huì)響起另一段音樂(lè)。那一定是非常有震撼力的音樂(lè)會(huì)。

師：想法太新奇了，希望同學(xué)們不要扼制自己的想象，相信大家只要有執(zhí)著的追求，你們

的想法就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

13花鐘說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《花鐘》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇課文，是第四單元組緊扣留心觀

察這個(gè)專題的一篇文章。課文按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花

會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同

的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植

物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最

后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周

圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日

常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去

真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提

到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更

為直觀形象的效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、芬”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、

芬芳”等詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；背誦課文第1自然段。

2.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)

慣。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自

然的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

五、說(shuō)教法學(xué)法

［說(shuō)教法］

通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣一

一發(fā)現(xiàn)一一感悟一一實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

［說(shuō)學(xué)法］

我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、

讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇

美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

六'說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）欣賞鮮花，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）

2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn

件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

3.交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，

感受花的美。）老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課

件出示）

4.揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭(zhēng)

奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天，

我們就一起到課文中去探索一下。（板書(shū)課題，齊讀課題）

5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問(wèn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活

了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（二）自主朗讀，整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；

邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

4.（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落

于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)二瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的

制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5.“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的

基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，課件能讓學(xué)生

更加深刻的感受到花鐘的神奇，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們留心觀

察事物的能力。

（三）入境入情，品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段

吧。

1.識(shí)花名

（1）學(xué)生默讀第1自然段，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。

2.品花時(shí)

（1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？

（2）你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好

在哪里？好的地方可不止一個(gè)。

（3）學(xué)生交流反饋。

（4）提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？

（是啊，在寫(xiě)文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。）

（5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而

今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:

你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是

一樣的。）

3.賞花開(kāi)

（1）師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？（課件出示：）

凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)

花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；下午五點(diǎn)，紫茉莉開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在

晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

（2）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？

（單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣）

（3）課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

（5）填一填：（課件出示）

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇;睡蓮__________________________________;

萬(wàn)壽菊;紫茉莉;

月光花；曇花o

(6)比一比：這些句子和剛才老師說(shuō)的句子有什么不同。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫(xiě)把花的開(kāi)放

寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

(7)練一練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子，咱們能不能寫(xiě)

寫(xiě)它們的開(kāi)放？

例：點(diǎn)，花o

(8)賞一賞：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱

們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放。現(xiàn)

在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放

呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、

賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)

效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。課件播放花開(kāi)視頻，化抽象為

具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)。

(四)小組合作，互動(dòng)探究

1.用最快的速度朗讀第2自然段。

2.小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。

3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.在段中勾畫(huà)出原因，讀一讀。

5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？

6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合

的。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖】采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

（五）激趣引申，課外拓展

大自然是神奇的，大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以

從書(shū)上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于

發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。

可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺(tái)”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)搜集資料、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步

培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。

七'說(shuō)板書(shū)

13花鐘

開(kāi)花時(shí)間不同

溫度、濕度、光照，昆蟲(chóng)活動(dòng)

留心觀察有所發(fā)現(xiàn)

【設(shè)計(jì)意圖】好的板書(shū)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。

巧妙的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。

《花鐘》教學(xué)賞析

盧老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺(jué)。從“解釋花鐘”

“設(shè)計(jì)花鐘”“認(rèn)花鐘”到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺(jué)就是：美，一

種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。

這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

一、出奇的課堂導(dǎo)入

師：剛才快上課時(shí)有位老師問(wèn)我“花鐘”是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你

的?，F(xiàn)在讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！

生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

生2：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

師：老師們理解了嗎？

（老師們個(gè)個(gè)豁然開(kāi)朗）

盧老師開(kāi)創(chuàng)性地利用和重組了來(lái)自聽(tīng)課老師的資源。這一出奇制勝的開(kāi)頭，不僅馬上把聽(tīng)

課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難

這可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理

需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)

烈愿望。

二、機(jī)智的教師引導(dǎo)

（片斷一）

師：“我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？

生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有。

師：去讀讀課文。

（學(xué)生自由讀課文）

師：“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對(duì)了嗎？

（生還是說(shuō)對(duì)）

師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了?！?/p>

師：是啊，作者用詞是非常確切的。

在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子

進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)辨別,

并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。

（片斷二）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？

生：你只說(shuō)牽?；ㄩ_(kāi)了，唾蓮開(kāi)了……

師：真會(huì)傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是