高考語文高考幫備考教案（新教材）：06理解、概括文本內(nèi)容

任務(wù)群一第2講文言能力考點(diǎn)3

理解、概括文本內(nèi)容考點(diǎn)3理解、概括文本內(nèi)容0題型1

客觀選擇題選項(xiàng)內(nèi)容多是命題人對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，我們可以運(yùn)用比對法，把選

項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致比對，反復(fù)推敲，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文內(nèi)容不一致的地方。突破1

比對人物命題

設(shè)誤張冠李戴把人物甲所為說成人物乙所為，或者把事件甲的結(jié)果說成事件乙的結(jié)果。誤解形象把人物的言行所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)故意說錯，造成對人物形象的錯誤理解。比對

方法分清主要人物和次要人物在不同時間、不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同

結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。辨析時應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰，在何時何

地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一致。

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷?！具x項(xiàng)】[全國Ⅲ卷，D]純禮堅(jiān)毅剛直，不幸遭人算計(jì)。他的正直讓曾布恐懼，曾挑

唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構(gòu)陷純禮，致使純禮蒙冤，最終

遭到免職。【原文】純禮沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：“上欲除君承旨，范右丞

不可。”詵怒。會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學(xué)士、知潁

昌府，提舉崇福宮。(節(jié)選自《宋史·范純禮傳》)分析：

?

?張冠李戴。原文為“會詵館遼使，純禮主宴”，意思是“恰逢王詵宴請遼

使，純禮主持宴會”，并非選項(xiàng)所言“純禮宴請遼使”。[參考譯文]純禮沉穩(wěn)堅(jiān)毅、剛強(qiáng)正直，曾布畏懼他，激怒駙馬都尉王詵說：“皇

上想要任命你為承旨，范右丞不同意。”王詵發(fā)怒。恰逢王詵宴請遼使，純禮主持

宴會，王詵誣告他總是直稱皇上的名字，純禮被罷免為端明殿學(xué)士、潁昌府知府，

掌管崇福宮。命題

設(shè)誤時序顛倒概括事件時，命題者故意顛倒事情發(fā)生的時間順序。空間錯位把發(fā)生在不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來表述，故意顛倒位置關(guān)系。比對

方法分析時特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)，并與原文比

對，確定人物在何時何地做了何事。突破2

比對時間、地點(diǎn)

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。【選項(xiàng)】[2020全國Ⅰ卷，C]蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時遭

遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時又集貯錢糧、建造治病場所

以防備疫病?！驹摹克哪?，積以論事，為當(dāng)軸者所恨。軾恐不見容，請外，拜龍圖閣學(xué)士、知

杭州。既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧

牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作

粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治

病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會，疫死比他處常多?！蹦速隽w緡得二千，復(fù)

發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之。(節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》)分析：

?

?

?時序顛倒?！皽p免上供米三分之一”是蘇軾初到杭州任職時做的事，

而“集貯錢糧、建造治病場所”是蘇軾到杭州后第二年春天做的事，選項(xiàng)表述

錯誤。[參考譯文]元祐四年，因積累了一些議論政事的話，被當(dāng)權(quán)的人憎恨。蘇軾怕不

被他們?nèi)菁{，請求調(diào)到外地，任龍圖閣學(xué)士、杭州知州。蘇軾到杭州后，遇上大

旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得到賜予

剃度僧人的牒文，用以換米來救濟(jì)饑餓的人。第二年春天，又減價出售常平米，制

成許多稠粥、藥劑，派人帶著醫(yī)生分街道治病，救活的人很多。蘇軾說：“杭州是

水陸交通的要地，得疫病死的人比別處常常要多些?！庇谑鞘占嗟腻X二千緡，

又拿出自己的五十兩黃金，來建造治病場所，漸漸積聚錢糧來抵御疫病。

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷?！具x項(xiàng)】[全國Ⅰ卷，B]魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵

擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境；離任時，天水各族百姓均請求

讓他留任?！驹摹?曹)真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被

侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太

守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。(節(jié)選自《晉書·魯芝傳》)分析：

?

?

?空間錯位。“蜀地飽受侵?jǐn)_”錯誤。原文為“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”，意

思是“天水郡與蜀地相鄰，多次被蜀軍侵?jǐn)_掠奪”，所以飽受侵?jǐn)_的是“天水

郡”，而不是“蜀地”。[參考譯文]曹真去世后，宣帝接替曹真的職位，便任命魯芝為參驃騎軍事，調(diào)任

天水太守。天水郡與蜀地相鄰，多次被蜀軍侵?jǐn)_掠奪，人口減少，盜賊四起，魯芝

竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，改造城市，數(shù)年時間恢復(fù)了舊時邊境。升任廣平太守。天水各族百

姓都非常仰慕他的美德，老幼到皇宮上書，請求留下魯芝。命題

設(shè)誤曲解文意借一詞多義、省略修飾語等手段，制造干擾項(xiàng)，這是一種主要設(shè)誤

方式。曲解詞義故意曲解文中某一關(guān)鍵詞的意義，制造干擾項(xiàng)。比對

方法細(xì)心辨析選項(xiàng)中對關(guān)鍵詞語的解釋是否正確，注意選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時是否漏掉了

某個起關(guān)鍵作用的詞語(尤其是表范圍或程度的副詞)，還要注意人物行為

是主動還是被動。突破3

比對關(guān)鍵詞語

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。【選項(xiàng)】[2021全國甲卷，D]在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動提出議

和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約?！驹摹渴菚r，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：

“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使。”冬十月，遣曹利用詣契丹軍。(節(jié)選自《宋史紀(jì)事本末·契丹盟好》)分析：

?

?

?[參考譯文]這時，以前的將領(lǐng)王繼忠向契丹說與宋朝和好的好處，契丹認(rèn)為他說

得對，派遣李興議和?；实壅f：“我哪里想要窮兵黷武呢，只想要停止戰(zhàn)爭。如果

你們答應(yīng)互相往來和好，立即就派遣使者?！倍臼?，派曹利用到契丹軍中。曲解文意?！八纬实蹫榱讼?zhàn)，主動提出議和”錯誤。根據(jù)原文“是

時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”可知，并非宋朝皇

帝主動議和，而是契丹主動議和。

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷?！具x項(xiàng)】[2020全國Ⅱ卷，C]王安中外放任職，仕途屢遭坎坷。金人前來歸順，他自

請燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責(zé)，仕途隨之

沉浮不定?！驹摹啃驮辏萆袝邑?；三年，為左丞。金人來歸燕，謀帥臣，安中請

行。王黼贊于上，授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降將

郭藥師同知府事。藥師跋扈，府事皆專行，安中不能制，第曲意奉之，故藥師愈

驕。靖康初，言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命，罷為觀文殿大學(xué)士、

提舉嵩山崇福宮；又責(zé)授朝議大夫、秘書少監(jiān)、分司南京，隨州居??；又貶單州團(tuán)

練副使，象州安置。

(節(jié)選自《宋史·王安中傳》)分析：

?

?曲解詞義。“金人前來歸順”錯誤。原文“金人來歸燕”的意思是“金人

來朝歸還燕地”，“歸”的意思是“歸還”。[參考譯文]宣和元年，授予王安中尚書右丞一職；宣和三年，任左丞。金人來朝

歸還燕地，朝廷謀求帥臣，王安中請求前往。王黼在皇上面前稱贊他，于是授任他

為慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路宣撫使、掌管燕山府，遼國降將郭藥師一同掌

管燕山府事務(wù)。藥師蠻橫暴戾，對府中事務(wù)獨(dú)斷獨(dú)行，王安中無力控制，只是違心

順從他，所以藥師更為驕橫。靖康初年，諫官彈劾他勾結(jié)王黼、童貫以及沒能預(yù)先

察覺郭藥師背叛皇命，他被貶為觀文殿大學(xué)士、提舉嵩山崇福宮；又被貶任為朝議

大夫、秘書少監(jiān)、分司南京，在隨州居住；又被貶為單州團(tuán)練副使，在象州安置。命題

設(shè)誤無中生有故意添加原文中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，使選項(xiàng)的分析概

括無中生有。以偏概全通過刪減表范圍、程度以及其他的詞語，故意擴(kuò)大判斷對象的范圍或

其他方面。比對

方法辨析時應(yīng)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對，檢查是否有故意添加的而原文未

涉及的內(nèi)容，或者篩查選項(xiàng)中有無漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的

副詞)的情況。突破4

比對內(nèi)容

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷?！具x項(xiàng)】[全國Ⅲ卷，C]吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔(dān)任魏相表示

不悅，但不久就平復(fù)了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔(dān)心被害，于是

逃往楚國。【原文】魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”文曰：

“主少國疑，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默

然良久，曰：“屬之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト?/p>

田文。田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。(節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》)分析：

?

?

?無中生有。根據(jù)原文“田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起

懼得罪，遂去，即之楚”可知，田文死后，公叔任相國，娶了魏國公主，卻忌恨吳

起，吳起害怕招來災(zāi)禍，逃到楚國，但并沒有“深表不滿”。[參考譯文]魏國設(shè)置相位，任命田文為相國。吳起不高興，對田文說：“請讓我

與您比一比功勞，可以嗎？”田文說：“國君年輕，國人疑慮不安，大臣不順服，

百姓不信任，在這個時候，是把政務(wù)交給你呢，還是交給我呢？”吳起沉默了許

久，說：“應(yīng)該交給您?！碧镂恼f：“這就是我的地位在你之上的原因啊?！眳瞧?/p>

才自知比不上田文。田文死后，公叔任相國，娶了魏國公主，卻忌恨吳起。吳起害

怕招來災(zāi)禍，于是離開(魏國)，就去了楚國。

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。【選項(xiàng)】[2021全國乙卷，D]魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)

為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。【原文】上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑

似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)

五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無道，其臣

亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！?節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》)分析：

?

?

?以偏概全。根據(jù)原文“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，

何得不亡”可知，唐太宗認(rèn)為是“煬帝無道”和“臣亦不盡忠”共同導(dǎo)致了隋

朝的滅亡。[參考譯文]皇上曾跟近侍大臣討論案件。魏征說：“隋煬帝時曾發(fā)生盜竊案，隋

煬帝命於士澄逮捕盜賊，稍微牽涉有可疑之處的，全都拷打?qū)徲嵠仁蛊湔J(rèn)罪，總共

兩千多人，隋煬帝下令全部斬殺他們。大理寺丞張?jiān)獫?jì)奇怪盜賊數(shù)量之多，試著查

究他們的罪狀，(得知)其中五人曾是盜賊，其余的人都是平民。(張?jiān)獫?jì))最終沒敢奏

報(bào)皇上，把所有人都?xì)⒌袅??！被噬险f：“這難道僅僅是隋煬帝不行正道嗎？他的

大臣也沒有盡忠。君臣全都這樣，怎么能不滅亡？你們應(yīng)該以此為戒?！泵}

設(shè)誤改變因果將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅，故意制造混亂。比對

方法辨析時梳理清楚人物與事件的關(guān)系，以及事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果和其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。突破5

比對關(guān)系

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷?！具x項(xiàng)】[浙江卷，B]宗臣憑著才氣能做到“理不必天地有，而語不必千古道”，而

李攀龍和王世貞都不能達(dá)到這樣的境界，所以宗臣對他們兩人很不屑。【原文】子相才高而氣雄，自喜甚，嘗從吳一再論詩，不勝，覆酒盂，嚙之裂，歸

而淫思竟日夕，至喀喀嘔血也。當(dāng)其所極意，神與才傅，天竅自發(fā)，叩之泠然中五

聲，而誦之爽然風(fēng)露襲于腋而投于咽，然當(dāng)其所極意而尤不已，則理不必天地有，

而語不必千古道者，亦間離得之。夫以于鱗之材，然不敢盡斥矩鑊而創(chuàng)其好，即何

論世貞哉？子相獨(dú)時時不屑也，曰寧瑕無碔。余則無以難子相也。(節(jié)選自《弇州山人四部稿》)分析：

?

?

?改變因果。宗臣之所以對他們兩人表示不屑，不是因?yàn)閮扇恕安荒苓_(dá)到這

樣的境界”，而是因?yàn)閮扇恕安桓冶M斥矩鑊而創(chuàng)其好”(不敢完全拋開寫文章的規(guī)則

來撰寫他喜好的文章)。[參考譯文]宗子相文才高超，氣魄雄健，很能自我欣賞，他曾經(jīng)跟吳先生多次談

論詩歌，敵不過吳先生，就把酒杯倒扣在桌上，(差不多)把牙齒都咬碎了，回家后

從早到晚都在沉思這件事，(最終竟然)到了喀喀吐血的地步。當(dāng)他盡心盡力時，神

思與才能互相依附，靈感自然就產(chǎn)生了，敲打一下(便發(fā)出)清脆激越(的聲音)，非常

符合五聲的韻律，(寫完)誦讀，就好比清風(fēng)吹在腋下、甘露滴到咽部，非常爽快舒

暢，然而，當(dāng)他費(fèi)盡心力還不能停下來，那么所論述的道理就不一定是天地間所有

的，言辭也不一定是千古以來人們已經(jīng)說過的，也偶爾能得到。李攀龍那么有才

華，但還不敢完全拋開寫文章的規(guī)則來撰寫他喜好的文章，更何況是我王世貞呢？

只有宗子相常常很輕視這些，說寧愿要有瑕疵的玉也不要似玉的石頭。我沒有辦法

來詰問宗子相了。

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。【選項(xiàng)】[遼寧卷，B]文中周

在不同場合中兩次以堯舜比況皇帝，對皇帝進(jìn)行批

評，反映了周

雖身處官場但敢于直言的性格?！驹摹康垩缛汗?，酒酣，從容曰：“今日名臣共集，何如堯舜時邪？”

因醉厲

聲曰：“今雖同人主，何得復(fù)比圣世！”帝大怒，手詔付廷尉，將加戮，累日方赦

之。后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責(zé)?！巴醵貥?gòu)逆，溫嶠謂

曰：“大將軍此舉似有所在，當(dāng)無濫邪？”曰：“君少

未更事。人主非堯舜，何能無失，人臣豈可舉兵脅主！共相推戴，未能數(shù)年，一旦

如此，豈云非亂乎！彼狼抗無上，其意寧有限邪！”(摘編自《晉書·列傳第三十九》)

分析：

?

?

?事件雜糅?！爸?/p>

在不同場合中兩次以堯舜比況皇帝，對皇帝進(jìn)行批

評”錯誤。第一次是批評皇帝，第二次是為皇帝的過失開脫，選項(xiàng)將兩件事雜糅在

了一起。[參考譯文]元帝大宴群臣，飲酒正酣時，元帝悠閑舒緩地說：“今日名臣齊集，

和堯舜之世相比，如何？”周

因酒醉而大聲說道：“現(xiàn)在雖然同樣是君王，但怎

能和堯舜圣世相提并論呢！”元帝大怒，手書詔令將周

交送廷尉治罪，將要?dú)⒌?/p>

他，過了好多天他才被赦免釋放。后來周

因?yàn)樽砭频倪^失被官吏檢舉，皇帝諒解

他的情況，也沒有對他貶斥責(zé)罰。…………

等到王敦圖謀叛亂時，溫嶠對周

說：“大將軍這次的舉動好像是有所指的，

應(yīng)當(dāng)不會超過了限度吧？”周

說：“你年輕，還沒有經(jīng)歷世事。君主當(dāng)然比不上

堯舜圣明，怎會沒有過失，可當(dāng)臣子的怎么能以武力威逼君主呢！君主是大家尊崇

擁戴的，還不到幾年時間，一旦都這樣干，天下不就大亂了嗎？他傲慢暴戾，目無

君上，看他的意圖還會有限度嗎！”

突破6

比對行文特色命題

設(shè)誤錯判

表現(xiàn)手法命題人故意錯用易混淆的表現(xiàn)手法或故意漏掉某一表現(xiàn)手法。錯析

表達(dá)效果命題人在表述表達(dá)效果時，無中生有或誤用概念。比對

方法圈畫選項(xiàng)中涉及表現(xiàn)手法和表達(dá)效果的詞句，找到原文，快速翻譯，借用現(xiàn)

代文閱讀中相關(guān)的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果的知識，仔細(xì)比對。

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷?！具x項(xiàng)】[2023湖南名校聯(lián)盟聯(lián)考]檄文這一層申明大義，對王公大臣動之以情、曉

之以理，發(fā)出號召。從正面痛陳利害得失，以此讓百官自慚自勵?！驹摹刻饶苻D(zhuǎn)禍為福，送往事居，共立勤王之勛，無廢大君之命，凡諸爵賞，同

指山河。若其眷戀窮城，徘徊歧路，坐昧先幾之兆，必貽后至之誅。請看今日之域

中，竟是誰家之天下！(節(jié)選自《為徐敬業(yè)討武曌檄》)分析：

?

?

?錯判表現(xiàn)手法?！皬恼嫱搓惱Φ檬?，以此讓百官自慚自勵”錯誤。根

據(jù)原文，作者借助“若其……必貽后至之誅”，從反面論證了留戀目前的既得利益

的嚴(yán)重后果，痛陳利害得失。[參考譯文]如果能轉(zhuǎn)變(當(dāng)前的)禍難成為福祉，好好地送走死去的舊主，服侍當(dāng)今

的皇上，共同建立匡救王室的功勛，不廢棄先皇的遺命，那么各種封爵賞賜，一定

如同泰山、黃河那般牢固長久。如果留戀目前的既得利益，在選擇時猶豫不決，守

著糊涂愚昧，不能預(yù)先洞知發(fā)生變化的征兆，就一定會因丟失時機(jī)而招致懲罰。請

看今天的世界，到底是哪家的天下！

比對下面的選項(xiàng)與原文，對選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。【選項(xiàng)】[2023廣東珠海一中模擬預(yù)測]文中對施工現(xiàn)場的描述簡練生動，語無虛

設(shè)，含蓄地為下文張本。隨后一連串的質(zhì)疑，為揭示正題蓄勢。【原文】其后，京兆尹將飾官署，余往過焉。委群材，會眾工。或執(zhí)斧斤，或執(zhí)刀

鋸，皆環(huán)立向之。梓人左持引，右執(zhí)杖，而中處焉。量棟宇之任，視木之能，舉揮

其杖曰：“斧！”彼執(zhí)斧者奔而右；顧而指曰：“鋸！”

彼執(zhí)鋸者趨而左。俄而斤

者斫，刀者削，皆視其色，俟其言，莫敢自斷者。其不勝任者，怒而退之，亦莫敢

慍焉。畫宮于堵，盈尺而曲盡其制，計(jì)其毫厘而構(gòu)大廈，無進(jìn)退焉。余圜視大駭，

然后知其術(shù)之工大矣。繼而嘆曰：彼將舍其手藝，專其心智，而能知體要者歟？吾聞勞心者役人，勞

力者役于人。彼其勞心者歟？能者用而智者謀，彼其智者歟？是足為佐天子相天下

法矣！物莫近乎此也。(節(jié)選自柳宗元《梓人傳》)分析：

?

?錯析表達(dá)效果。“隨后一連串的質(zhì)疑”錯誤，原文運(yùn)用幾個問句、推測句

表達(dá)肯定語氣，并非質(zhì)疑。[參考譯文]后來，京兆尹要修繕官署，我前去拜訪他。(見那兒已)放置著許多建筑

材料，聚集了許多工匠。他們有的手握斧子，有的拿刀操鋸，都面向木匠，立于四

周。那木匠左手拿著引，右手拿著杖，站在當(dāng)中。他測量好房屋梁柱的長短大小，

又審察木料是否合用，然后舉杖一揮說：“用斧子！”那持斧的工匠立刻奔向右

邊；他回頭又指著(另一段木料)說：“用鋸子！”那拿鋸的工匠立刻奔向左邊。一

會兒，拿斧頭的用斧頭砍，拿刀的用刀削，都看他的眼色，等他的號令行事，沒有

敢自作主張的。有些不能勝任的工匠，被他怒喝退在一旁，也不敢惱恨抱怨。他在

墻上畫出房子的圖樣，雖只有一尺見方卻能詳盡周到地繪出它的規(guī)模，根據(jù)圖上精

準(zhǔn)標(biāo)示的尺寸而造出高樓大廈，沒有一點(diǎn)出入。我在房子周圍審視一番后大吃一

驚，這才知道這木匠的技藝確實(shí)非常高明。接著我嘆息道：他或許是拋開自己的手藝，專門運(yùn)用自己的心思智慧，而能掌

握事物的總體要領(lǐng)的人嗎？我聽說勞心的人使喚別人，勞力的人被人使喚。他可能

是一位勞心的人吧？有能力的人獻(xiàn)本領(lǐng)，有智慧的人出計(jì)謀，他大概是一位有智慧

的人吧？這完全可以給輔佐天子、治理天下的宰相效法了！事情再沒有比這兩者更

相似的了。

怎

么

考理解、概括文本內(nèi)容的客觀選擇題，四個選項(xiàng)基本按照行文順序設(shè)置，用現(xiàn)

代漢語表述且內(nèi)容屬于文章主要部分。四個選項(xiàng)按照行文順序設(shè)置，有利于

快速找到信息區(qū)間，進(jìn)行文題比對。選項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置與選文體裁有關(guān)，有的

是對人物性格特點(diǎn)和生平事跡的概括，有的是對事件的概括，有的是對觀點(diǎn)

的概括。

[2023新課標(biāo)Ⅱ卷]閱讀下面的文言文，完成題目。閱讀文本見第238頁【真題幫】真題1；題目及答案見第238頁第3題【解題思路】見第238、239頁【真題幫】真題1第3題的解題思路。

[2022全國乙卷]閱讀下面的文言文，完成題目。閱讀文本見第268頁考點(diǎn)1典例7下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)(

D

)DA.魏武侯乘船順河而下，對吳起說，險(xiǎn)固的河山是魏國之寶。吳起以三苗氏、夏桀

雖有河山之固卻因不修德而亡為例，指出德政才是國之寶。B.太公建議把殷商的士眾全部殺掉，一個也不要剩。邵公則建議有罪的誅殺，無罪

的人讓他們活下去。武王不同意太公和邵公的建議。C.景公在壽宮游玩，看到老人背著柴并面有饑色，就下令讓官吏供養(yǎng)老人。晏子則

指出，喜愛有才德的人，同情沒能力的人，是守國的根本。D.叔向反對晉平公在春天筑臺，認(rèn)為那樣做會耽誤農(nóng)時，如果只顧自己安身立命，

就不會被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺的勞役?！窘忸}思路】D項(xiàng)，“如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君”錯誤。

原文“豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉”的意思是“難道這是用來讓百姓安

身立命，并讓后世稱自己為人君的做法嗎”，選項(xiàng)曲解文意。技法點(diǎn)撥題型2

主觀簡答題主觀簡答題要求考生結(jié)合自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，側(cè)重考查考生的理解能

力、概括能力。文言文閱讀設(shè)置主觀簡答題是從2020年開始的(主要指教育部教育考

試研究院統(tǒng)一命制的試卷)，之前在地方卷中也多次出現(xiàn)。主要考查概括人物特點(diǎn)、

原因、觀點(diǎn)、目的等內(nèi)容。涉及的信息一般較集中。命題點(diǎn)1

概括人物特點(diǎn)該命題點(diǎn)一般是據(jù)事求理，在作答時需要根據(jù)人物的具體言行概括其思想行為

特征。概括特點(diǎn)時要抓住作者的描寫與評價兩個方面。

[2022新高考Ⅱ卷]閱讀下面的文言文，完成題目。吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，

奇士也，可與計(jì)事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達(dá)。鄧禹及諸將多所

薦舉，再三召見，其后勤勤不離公門，上亦以其南陽人，漸親之……吳漢與蘇茂、

周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃?/p>

而進(jìn)，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫

述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾

得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上

安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨(dú)繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚(yáng)吏士。(節(jié)選自《東觀漢記》卷十)《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請簡要概述吳漢的

剛毅與木訥之處。(3分)

?

?

剛毅之處：①作戰(zhàn)勇猛，連克強(qiáng)敵；②敗而不餒，激揚(yáng)士氣。木訥之處：缺乏文

采，不善言辭?！窘忸}思路】“剛毅”指意志剛強(qiáng)堅(jiān)毅，“木訥”指樸實(shí)遲鈍，不善于說話。剛

毅之處：“吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：‘聞鼓聲皆大呼

俱進(jìn)，后至者斬?！旃亩M(jìn)，賊兵大破”，吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自被甲持戟，

命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍；“吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不

利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述”，吳漢作戰(zhàn)不利，并不氣餒，而是想辦

法戰(zhàn)勝敵人；“兵有不利，軍營不完，漢常獨(dú)繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚(yáng)吏

士”，交戰(zhàn)失利，吳漢獨(dú)自修繕武器，檢閱士兵，激勵將士?？筛爬ǔ觯鹤鲬?zhàn)勇

猛，連克強(qiáng)敵；作戰(zhàn)不利時，敗而不餒，激勵將士。木訥之處：“吳漢為人質(zhì)厚少

文，造次不能以辭語自達(dá)”，說話缺少文采，倉促之間不能用言語表達(dá)清楚自己的

意思?？筛爬ǔ觯喝狈ξ牟?，不善言辭。技法點(diǎn)撥概括人物特點(diǎn)類題目的解題方法

1.注意人物的身份和作者的寫作目的。如果人物是軍事將領(lǐng)，應(yīng)分析其作戰(zhàn)才

能和勇毅的性格等；如果人物是政府官員，應(yīng)從為官(政績)、為人(人品)兩方面分

析；如果人物是學(xué)者，應(yīng)從為文、為學(xué)兩方面分析。2.了解人物的追求，如求學(xué)成才、求吏治民、求智研理等方面。另外，要多了

解人物的功名心、利祿心和雅致意趣等。3.概括的方法：從文中直接找出詞語概括＋從文中具體事件中概括＋從其他人

物或作者的評價中概括。命題點(diǎn)2

篩選分析原因這類題的命題角度靈活多樣，有的要求概括主要人物做某事成功的原因，有的

要求概括人們懷念某人物的原因，有的要求概括作者寫作的理由。

[2023新課標(biāo)Ⅱ卷]閱讀下面的文言文，完成題目。閱讀文本見第238頁【真題幫】真題1；題目及答案見第239頁第5題【解題思路】見第239頁【真題幫】真題1第5題的解題思路。技法點(diǎn)撥“追本溯源”分析原因

1.多方面尋找答題方向。原因一般是多方面的，有客觀原因、主觀原因，有內(nèi)

在原因、外在原因，因此要全面分析。2.搜尋關(guān)鍵信息。在文中尋找講述原因的文字時，對于要點(diǎn)較集中的內(nèi)容(尤其

是長句子)，要分清層次，提取關(guān)鍵詞語，并將其轉(zhuǎn)換為答案要點(diǎn)。3.檢驗(yàn)因果。在初步形成答案后，可以用因果法驗(yàn)證，一是檢查原因與結(jié)果之

間的關(guān)系是否合理；二是看答案表述是否與結(jié)果保持一致，必要時可以調(diào)整答案表

述形式。命題點(diǎn)3

概括觀點(diǎn)、目的觀點(diǎn)態(tài)度類題要對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合判斷和推理，它是文言文整體

閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要探究作者講述了什么道理、有什么觀點(diǎn)。寫作目的類題

考查考生分析文言文寫作的出發(fā)點(diǎn)，即分析作者希望通過寫作活動來實(shí)現(xiàn)的社會價

值。題干中一般會直接出現(xiàn)“什么道理”“目的”之類的關(guān)鍵詞。

[2021新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文言文，完成題目。臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔?，非其性之有變也，

君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動

則景隨矣。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》)文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什

么道理？他這樣說的目的是什么？(3分)

?

?第一問：臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動。第二問：告誡后世君主要正道直行，起表率作用。(3分)

【解題思路】回答第一問，需聯(lián)系原文“君惡聞其過……化為忠”的意思進(jìn)行分

析?；卮鸬诙?，需要聯(lián)系司馬光《資治通鑒》的撰書目的“鑒于往事，有資于治

道”來進(jìn)行理解。[參考譯文]臣司馬光說：古人說過：“君主賢明則臣下敢于直言?！迸峋卦谒宄?/p>

是佞臣而在唐朝則是忠臣，不是他的品性有變化，君主厭惡聽到自己的過錯，忠臣

就會變?yōu)樨?；君主喜愛聽到正直的言論，佞臣就會變成忠臣。由此可知君主如?/p>

圭表，大臣如同影子(景，通“影”)，圭表一動影子就隨之而動。技法點(diǎn)撥解答概括觀點(diǎn)、目的類題目的三種意識精析題干的意識注意題干關(guān)鍵詞，有的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向；有的題干則

需要結(jié)合文本進(jìn)行斟酌，方能明其義。轉(zhuǎn)化文本

詞句的意

識①理解文言詞句大意。②用自己的語言概述詞句意思。準(zhǔn)確定位觀點(diǎn)態(tài)度的意識在記敘文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會直接出現(xiàn)，可以從作者對人物

的描寫、對事件的敘述、對情節(jié)的詳略安排等方面分析作者的感情傾

向、寫作目的。在議論文中，可以對論點(diǎn)、論據(jù)、論證進(jìn)行分析，并

結(jié)合時代背景弄清事情的來龍去脈，注意知人論世，從而得出作者的

觀點(diǎn)態(tài)度或價值取向。命題點(diǎn)4

比較分析該命題點(diǎn)往往依文設(shè)題，比較的內(nèi)容或角度具有很大的靈活性，不僅考查考生

對文本內(nèi)容的理解和把握，還側(cè)重考查考生在表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧或思想情感等方

面的理解與領(lǐng)悟能力，具有一定的開放性和創(chuàng)新性。

[2022新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成題目。閱讀文本見第239、240頁【真題幫】真題2；題目及答案見第240頁第10題【解題思路】見第240頁【真題幫】真題2第10題的解題思路。技法點(diǎn)撥三步搞定比較分析類題目審題干看清題干的要求(相同、不相同、異同)。定范圍解答此類題目，考生應(yīng)先從不同角度找出雙方的觀點(diǎn)態(tài)度等，接下來對

比分析二者的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。整合歸

納對比篩選出來的信息，最后組織答案，分點(diǎn)作答。命題點(diǎn)5

概括內(nèi)容要點(diǎn)概括內(nèi)容要點(diǎn)既可以是對論述的內(nèi)容層次、要素的概括，也可以是對相關(guān)人物

所做的事情或?yàn)橥瓿赡骋皇乱扇〉姆椒ú襟E等的概括。

[2022北京卷]閱讀下面的文言文，完成題目。凡人之智，能見已然，不能見將然。夫禮者禁于將然之前，而法者禁于已然之

后，是故法之所用易見，而禮之所為難知也。若夫慶賞以勸善，刑罰以懲惡，先王

執(zhí)此之政，堅(jiān)如金石；行此之令，信如四時；據(jù)此之公，無私如天地耳，豈顧不用

哉？然而曰禮云禮云者，貴絕惡于未萌，而起教于微眇，使民日遷善遠(yuǎn)罪而不自知

也?？鬃釉唬骸奥犜A，吾猶人也，必也使毋訟乎！”為人主計(jì)者，莫如先審取舍；

取舍之極定于內(nèi)，而安危之萌應(yīng)于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以積漸然，不可不察也。人主之所積，在其取舍。以禮義治之者，積禮義；以刑罰治之者，積刑罰。刑罰積而民怨背，禮義積而民和親。(取材于《漢書·賈誼傳》)請歸納文章這一段從哪幾個方面論述了禮義的作用。(6分)

?

?

①防患于未然，絕惡于未萌。②潛移默化，起教于微眇。③堅(jiān)持禮義教化，則禮

義積而民和親。(6分)

【解題思路】由“夫禮者禁于將然之前”“然而曰禮云禮云者，貴絕惡于未

萌”，可以概括出禮義對于“患”“惡”的作用：防患于未然，絕惡于未萌。由

“起教于微眇，使民日遷善遠(yuǎn)罪而不自知也”可以概括出禮義對于“民”的作用：

潛移默化，起教于微眇。由“以禮義治之者，積禮義……禮義積而民和親”可以概

括出禮義對于“人主”的作用：堅(jiān)持禮義教化，則禮義積而民和親。[參考譯文]一般人的智慧，可以明了已經(jīng)發(fā)生的事情，不能預(yù)見將會發(fā)生的事

情。禮是在人們的行為將要發(fā)生之前就予以禁止，而法令是在行為已經(jīng)發(fā)生之后加

以禁止，所以法令的功用容易看到，而禮的功效卻難以知曉。至于獎賞用來勉勵人

行善，刑罰用來懲處惡人，先王執(zhí)行這樣的政策，國家會穩(wěn)定得如同金石；推行這

樣的政令，會得到如同四季一樣長久的信從；依憑這種公正，如同天地一樣無私，

難道反而不用(賞善罰惡)嗎？然而他們口中的禮，貴在在壞事沒有發(fā)生的時候就杜

絕它，而在力量微弱的時候就開始施行教化，使百姓一天天接近善良遠(yuǎn)離罪惡自己

卻不知道?？鬃诱f：“審理訴訟案件，我同別人一樣，一定要使訴訟案件不再發(fā)

生！”為國君謀劃的人，不如先審定要選擇和棄置的東西；取舍的準(zhǔn)則定于朝廷之內(nèi)，而安危的苗頭在朝廷之外應(yīng)驗(yàn)。安定不是一天能取得的，危險(xiǎn)也不是一天就形成的，都憑借積累漸變使社會達(dá)到這種狀態(tài)，不能不仔細(xì)考察。國君所積蓄的，在于他的取舍。用禮義來治理國家的人，積蓄的是禮義；用刑罰來治理國家的人，積蓄的是刑罰。刑罰積蓄得多了百姓就會因怨恨而背離，禮義積蓄得多了百姓就會和睦相親。技法點(diǎn)撥概括內(nèi)容要點(diǎn)類題目的注意點(diǎn)注意把握題

干要求理解題干要求是解題的首要環(huán)節(jié)，如問題涉及的文章段落、從哪個角

度概括等。注意切分文

章層次抓住題目設(shè)問的具體區(qū)間，圍繞題目的明示或暗示要求，對具體語境

切分層次，找出能整合為答案的具體材料，初步擬出答題內(nèi)容。注意分清角

度整合比如典例18，要注意分“哪幾個方面”，還要從“禮義的作用”角度

入手作答；作答時不能泛泛而談，更不能不分要點(diǎn)。命題點(diǎn)6

分析文本特色這類題要求考生能夠?qū)ξ闹械哪硞€人物、某個事件、某種做法、某一關(guān)鍵句的

意義或文章的語言特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析評價。

[2023湖北名校聯(lián)合體檢測]選段談的是勤學(xué)的問題，請簡要說明選段是如何

逐層展開論述的。(6分)已立志為君子，自當(dāng)從事于學(xué)。凡學(xué)之不勤，必其志之尚未篤也。從吾游者，

不以聰慧警捷為高，而以勤確謙抑為上。諸生試觀儕輩之中，茍有虛而為盈，無而

為有，諱己之不能，忌人之有善，自矜自是，大言欺人者，使其人資稟雖甚超邁，

儕輩之中，有弗疾惡之者乎？有弗鄙賤之者乎？彼固將以欺人，人果遂為所欺，有弗竊笑之者乎？茍有謙默自持，無能自處，篤志力行，勤學(xué)好問，稱人之善，而咎己之失，從人之長，而明己之短，忠信樂易，表里一致者，使其人資稟雖甚魯鈍，儕輩之中，有弗稱慕之者乎？彼固以無能自處，而不求上人，人果遂以彼為無能，有弗敬尚之者乎？諸生觀此，亦可以知所從事于學(xué)矣。(節(jié)選自《教條示龍場諸生》)

?

?

①首先通過立志來引出觀點(diǎn)，要勤奮學(xué)習(xí)。②然后通過將身邊人的事例進(jìn)行正反

對比，突出觀點(diǎn)。③最后總結(jié)觀點(diǎn)——君子應(yīng)勤于治學(xué)。(6分)

【解題思路】題干要求說明選段是如何逐層論述勤學(xué)問題的，即要求考生分析文

章的結(jié)構(gòu)和思路。由“已立志為君子，自當(dāng)從事于學(xué)”可知，選段首先通過立志引

出觀點(diǎn)——要勤奮學(xué)習(xí)?！皟娸呏?，有弗疾惡之者乎？有弗鄙賤之者乎？彼固將

以欺人，人果遂為所欺，有弗竊笑之者乎”是反面論述，“茍有謙默自持，無能自

處……儕輩之中，有弗稱慕之者乎”是正面論述，選段通過將身邊人的事例進(jìn)行正

反對比，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。由“諸生觀此，亦可以知所從事于學(xué)矣”可知，選段最

后總結(jié)觀點(diǎn)——君子應(yīng)勤于治學(xué)。[參考譯文]已經(jīng)立志做一個君子，自然應(yīng)當(dāng)從事于學(xué)問。凡是求學(xué)不能勤奮的

人，必定是他的志向還沒有堅(jiān)定的緣故。跟隨我求學(xué)的人，不是以聰明智慧、機(jī)警

敏捷為高尚，卻是以勤奮堅(jiān)定、謙遜有禮為上等之選。各位同學(xué)試看你們同學(xué)當(dāng)

中，假若有人本來空虛卻裝作充實(shí)，本來沒有卻裝作有，掩飾自己的無能，忌恨他

人的長處，自我炫耀，自以為是，說大話騙人的人，假使這個人天資稟賦雖然很不

同凡俗，同學(xué)當(dāng)中，有不痛恨厭惡他的嗎？有不鄙棄輕視他的嗎？他固然可以欺騙

人，別人果真就被他欺騙，有不暗中譏笑他的嗎？假如有人謙虛沉默，自我持重，

以無才能自居，堅(jiān)定意志努力實(shí)行，勤奮求學(xué)，喜好請教，稱贊別人的長處，并且

責(zé)備自己的過失，學(xué)習(xí)別人的長處，并且能明白自己的短處，忠誠信實(shí)、和樂平

易，外表內(nèi)心一致的人，即使這個人天資稟賦雖然很愚魯遲鈍，同學(xué)當(dāng)中，有不稱

贊羨慕他的嗎？他固然以無能者自居，并且不求在他人之上，他人果真就以為他是無能，有不尊敬崇尚他的嗎？各位同學(xué)看這兩種人，也可以知道應(yīng)勤于治學(xué)了。

一、客觀判斷題比對下面的選項(xiàng)與相應(yīng)原文，進(jìn)行判斷和分析。1.[2023江西南昌摸底測試]秦攻魏，取寧邑，諸侯皆賀。趙王使往賀，三反不得

通。趙王憂之，謂左右曰：“以秦之強(qiáng)，得寧邑，以制齊、趙。諸侯皆賀，吾往賀

而獨(dú)不得通，此必加兵我，為之奈何？”左右曰：“使者三往不得通者，必所使者

非其人也。曰諒毅者，辯士也，大王可試使之?！?節(jié)選自《戰(zhàn)國策·趙策四》，有刪改)?123456789101112131415選項(xiàng)：秦國攻下寧邑后，趙王派去祝賀的使者不被秦王接見，大臣們認(rèn)為派諒毅出

使就可以見到秦王。(

×

)分析：

?

?×錯解人物觀點(diǎn)?！按蟪紓冋J(rèn)為派諒毅出使就可以見到秦王”錯誤，根據(jù)原

文中的“大王可試使之”可知，大臣們只是表示可以讓諒毅去試一下。1234567891011121314152.[2023陜西西安自主檢測]齊王欲以淳于髡傅太子，髡辭曰：“臣不肖，不足以當(dāng)

此大任也，王不若擇國之長者而使之?！饼R王曰：“子無辭也。寡人豈責(zé)子之令太

子必如寡人也哉？寡人固生而有之也。子為寡人令太子如堯乎？其如舜也？”今自

以賢過于堯、舜，彼且胡可以開說哉？說必不入，不聞存君。(節(jié)選自《呂氏春秋·貴直論》，有刪改)選項(xiàng)：齊王沒有識人之能，想讓沒有才能的淳于髡擔(dān)任太子的老師，用人不當(dāng)；齊

王又狂妄自大，認(rèn)為自己的才能、德行是與生俱來的。(

×

)分析：

?

?

?×曲解文意?！跋胱寷]有才能的淳于髡擔(dān)任太子的老師，用人不當(dāng)”錯誤，

由原文“髡辭曰：‘臣不肖……王不若擇國之長者而使之?！笨芍?，“沒有才

能”是淳于髡用來自謙以婉拒齊王的說辭，并不是說淳于髡真的沒有才能。1234567891011121314153.[2023山東新高考聯(lián)合質(zhì)量測評]宣仁后臨朝，用司馬光、呂公著，欲革弊事。光

以安石私設(shè)《詩》《書新義》考試天下士，欲改科舉，別為新格。轍言：“進(jìn)士來

年秋試，日月無幾，而議不時決。詩賦雖小技，比次聲律，用功不淺。至于治經(jīng)，

誦讀講解，尤不輕易。要之，來年皆未可施行。乞來年科場，一切如舊?！?節(jié)選自《宋史·蘇轍傳》，有刪改)選項(xiàng)：王安石私自設(shè)《詩經(jīng)》《尚書新義》來考試天下士人，想改變科舉，另立新

的條例，蘇轍對此持不同意見。(

×

)分析：

?

?

?×人物事件張冠李戴?！巴醢彩敫淖兛婆e，另立新的條例”張冠李

戴，根據(jù)原文“光以安石私設(shè)《詩》《書新義》考試天下士，欲改科舉，別為新

格”可知，想改變科舉，另立新的條例的應(yīng)是司馬光。1234567891011121314154.[2023河南鄭州外國語調(diào)研考試]史臣曰：西漢而下，若韓、彭、絳、灌之為將，

代不乏人，求其文武全器，仁智并施，如宋岳飛者，一代豈多見哉！(節(jié)選自《宋史紀(jì)事本末·岳飛規(guī)復(fù)中原》，有刪改)選項(xiàng)：史官對岳飛評價極高，認(rèn)為他與西漢時期的韓信、彭越、周勃和灌嬰一樣，

文武雙全，仁智并用，是不可多得的、有所作為的人才。(

×

)分析：

?

?×錯解人物評價。史官認(rèn)為像韓信、彭越、周勃和灌嬰這樣的人是代代都有

的，而岳飛是文武全才，他仁智并用，是難得的人才。1234567891011121314155.[2023江蘇如皋測試]是歲，張永、沈攸之進(jìn)兵逼彭城，軍于下礚，分遣羽林監(jiān)王

穆之將卒五千守輜重于武原。魏尉元至彭城，薛安都出迎。元遣李璨與安都先入

城，收其管籥，別遣孔伯恭以精甲二千安撫內(nèi)外，然后入。其夜，張永攻南門，不

克而退。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·宋明帝北伐》，有刪改)選項(xiàng)：魏將尉元先進(jìn)入彭城，然后收走城內(nèi)各府的管籥，再派二千士兵安撫彭城內(nèi)

外，布兵防守。(

×

)分析：

?

?×事件時間順序顛倒，曲解文意。根據(jù)原文，應(yīng)是尉元派李璨和薛安都先入

城，收走各府的管籥，又“別遣孔伯恭以精甲二千安撫內(nèi)外”，然后他才入城。1234567891011121314156.[2023江蘇鹽城統(tǒng)考](世宗)詔開壽州倉賑饑民。上自至泗州城下，禁軍中芻蕘者毋

得犯民田，民皆感悅，爭獻(xiàn)芻粟。既克泗州，無一卒敢擅入城者。(節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·世宗征淮南》，有刪改)選項(xiàng)：世宗下詔在泗州城開倉賑濟(jì)百姓，并禁止軍中之人侵犯農(nóng)民田地，這讓泗州

百姓感激喜悅，他們爭相獻(xiàn)送糧草。(

×

)分析：

?

?

?×混淆地點(diǎn)?！笆雷谙略t在泗州城開倉賑濟(jì)百姓”錯誤，根據(jù)原文“詔開壽

州倉賑饑民”可知，世宗下詔在壽州開倉賑濟(jì)百姓，在泗州禁止軍中之人侵犯農(nóng)民

田地。1234567891011121314157.[2024江西南昌摸底測試]忘主外交，以進(jìn)其與，則其下所以為上者薄矣。交

眾與多，外內(nèi)朋黨，雖有大過，其蔽多矣。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利

于無功。忠臣危死而不以其罪，則良臣伏矣；奸邪之臣安利不以功，則奸臣進(jìn)

矣。此亡之本也。(節(jié)選自《韓非子·有度》，有刪改)選項(xiàng)：忠臣沒有罪過卻遭難而死，他們就會設(shè)伏反抗；奸臣沒有功勞卻安然得利，

他們就會爭求進(jìn)用。這就是國家衰亡的根源。(

×

)分析：

?

?×誤解實(shí)詞含義。“他們就會設(shè)伏反抗”錯誤，“忠臣危死而不以其罪，則

良臣伏矣”中的“伏”意為隱退，而非設(shè)伏反抗。1234567891011121314158.[名師原創(chuàng)]百發(fā)失一，不足謂善射。千里跬步不至，不足謂善御。倫類不通，仁

義不一，不足謂善學(xué)。學(xué)也者，固學(xué)一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也。其善

者少，不善者多，桀、紂、盜跖也。全之盡之，然后學(xué)者也。(節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》，有刪改)選項(xiàng)：荀子認(rèn)為，善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)該用心專一，觸類旁通，不違背仁義，而如果不

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就可能成為夏桀、商紂、盜跖那樣的人。(

×

)分析：

?

?

?

?×無中生有?！叭绻粓?jiān)持學(xué)習(xí)，就可能成為夏桀、商紂、盜跖那樣的人”

無中生有，文中“其善者少，不善者多，桀、紂、盜跖也”的意思是“好的行為

少，壞的行為多，夏桀、商紂、盜跖就是這類人”，并不是說如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就

可能成為夏桀、商紂、盜跖那樣的人。1234567891011121314159.[2024陜西西安鐵一中測試]今者韓國小而恃大國，主慢而聽秦、魏，恃齊、荊為

用，而小國愈亡。故恃人不足以廣壤，而韓不見也。荊為攻魏而加兵許、鄢，齊攻

任扈而削魏，不足以存鄭，而韓弗知也。此皆不明其法禁以治其國，恃外以滅其社

稷者也。(節(jié)選自《韓非子·飾邪》，有刪改)選項(xiàng)：文中論述了韓國的滅亡，指明其滅亡原因完全在于它自身不彰明法度。

(

×

)分析：