2024年全國(guó)高校教師資格證之高等教育學(xué)考試歷年考試題（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)高校教師資格證考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、教育方針的核心內(nèi)容是（）。A.培養(yǎng)途徑B.教師C.培養(yǎng)目標(biāo)D.學(xué)生

2、現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（）。A.京師大學(xué)堂B.京師同文館C.北京大學(xué)D.燕京大學(xué)

3、高校組織的結(jié)構(gòu)特征是（）。A.分散性B.學(xué)術(shù)性C.二元性D.復(fù)雜性

4、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.群體教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)

5、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論

6、培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。A.主要目的B.最高目的C.主要目標(biāo)D.最高目標(biāo)

7、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）。A.客體B.主體C.學(xué)生依賴教師D.教師代替學(xué)生思考

8、高校組織的目標(biāo)特征是（）。A.學(xué)術(shù)性B.模糊性C.二元性D.復(fù)雜性

9、以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式，以跨學(xué)科選課為主要特征的麻省理工學(xué)院（MIT）模式，以及通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式，三種模式體現(xiàn)了課程改革的（）。A.課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì)B.課程實(shí)施多樣化趨勢(shì)C.課程方向人文化趨勢(shì)D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)

10、真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲惺加冢ǎ?。A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初

11、美國(guó)1929～1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是（）。A.貝克爾B.范海斯C.丹尼森D.舒爾茨

12、大學(xué)生活全面發(fā)展和深化，同時(shí)大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期是（）。A.新生階段B.二、三級(jí)階段C.高年級(jí)階段D.研究生階段

13、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了（）相結(jié)合的教學(xué)原則。A.理論與實(shí)踐B.科學(xué)性與思想性C.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)

14、1968年法國(guó)爆發(fā)的“五月風(fēng)暴”體現(xiàn)了（）。A.法治化B.終身化C.國(guó)際化D.民主化

15、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育B.開(kāi)設(shè)人文學(xué)科方面的課程C.使人文教育在高等教育中處于支配地位D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容

16、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。A.顯性課程B.隱性課程C.核心課程D.活動(dòng)課程

17、哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)與高分相關(guān)的任何目標(biāo)（）A.再認(rèn)策略B.意義策略C.目標(biāo)策略D.組織策略

18、以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。A.能級(jí)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C.教材結(jié)構(gòu)D.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

19、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)反思

20、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。A.溝通能力B.教學(xué)能力和研究能力C.道德水準(zhǔn)D.組織管理能力

21、個(gè)別教學(xué)制的不足之處是（）。A.不利于因材施教B.教學(xué)效率較低C.學(xué)生的自主性不夠D.學(xué)生的積極性不夠

22、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。A.學(xué)年制重過(guò)程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理B.學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大C.學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法

23、下列教學(xué)管理制度目前被我國(guó)高校普遍采用的是（）。A.完全學(xué)分制B.學(xué)年制C.學(xué)年學(xué)分制D.美國(guó)學(xué)分制

24、制定教學(xué)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的歸宿的是（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.時(shí)間分配D.學(xué)年編制

25、“教學(xué)、科研和服務(wù)，都是大學(xué)的主要職能?！笔紫忍岢鲞@個(gè)論點(diǎn)的是（）。A.柏林大學(xué)B.霍普金斯大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.威斯康星大學(xué)

26、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書(shū)法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法

27、在良好師生關(guān)系的建立中，教師起著（）。A.領(lǐng)導(dǎo)作用B.主導(dǎo)作用C.支配作用D.期待作用

28、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為（）。A.核心課程B.隱性課程C.顯性課程D.活動(dòng)課程

29、高等教育系統(tǒng)的主要層次是（）。A.初級(jí)學(xué)院B.大學(xué)和專門(mén)學(xué)院C.研究生院D.函授學(xué)院

30、“永恒”主義教育思想的倡導(dǎo)者為（）。A.巴格萊B.赫欽斯C.馬利丹D.涂爾干

31、文化素質(zhì)教育不是為了（）。A.提高大學(xué)生的文化品位B.強(qiáng)化專業(yè)教育C.提高審美情趣D.提高人文素養(yǎng)

32、教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專業(yè)化，這些因素決定了高校教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.個(gè)體性D.群體性

33、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自于（）。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《中庸》

34、1852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書(shū)。A.紐曼B.洪堡C.亞里士多德D.費(fèi)希特

35、高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是（）。A.研究型教育B.發(fā)展個(gè)性教育C.全面發(fā)展教育D.職業(yè)性專業(yè)教育

36、現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。A.亞洲B.非洲C.歐洲D(zhuǎn).美洲

37、學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性（）A.再認(rèn)策略B.意義策略C.目標(biāo)策略D.組織策略

38、我國(guó)高等教育可追溯到哪個(gè)時(shí)期（）。A.夏B.商C.周D.漢

39、主張高校課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)典學(xué)科，教材以古典名著為主的課程理論是（）。A.永恒主義課程觀B.改造主義課程觀C.科學(xué)主義課程觀D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

40、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。A.生物起源論B.勞動(dòng)起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論

41、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。A.蘇格拉底B.費(fèi)希特C.洪堡D.范海斯

42、高等教育的重要本質(zhì)特征是（）。A.專業(yè)性B.基礎(chǔ)性C.中學(xué)后D.通才教育

43、不屬于我國(guó)北宋時(shí)期“天下四大書(shū)院”的教學(xué)特色的是（）。A.教學(xué)與研究相結(jié)合B.自由講學(xué)C.教師強(qiáng)調(diào)講授法D.自由聽(tīng)講

44、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是（）.A.終身的B.有階段的C.創(chuàng)新的D.以上全是

45、《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布的時(shí)間是（）。A.1993年B.1995年C.1997年D.1998年

46、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。A.入學(xué)教育B.軍事訓(xùn)練C.考查考試D.社會(huì)實(shí)踐

47、西方“個(gè)人本位”的教育價(jià)值觀溯源于哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.昆體良

48、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）。A.練習(xí)法B.實(shí)習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法

49、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）。A.過(guò)程管理B.班組管理C.導(dǎo)師制D.百分制

50、科學(xué)研究的起點(diǎn)和首要環(huán)節(jié)是（）。A.確定科研選題B.設(shè)計(jì)研究方案C.撰寫(xiě)研究論文D.申請(qǐng)專利二、多選題

51、根據(jù)學(xué)術(shù)門(mén)類劃分或職業(yè)門(mén)類劃分，將課程組合成不同的專門(mén)化領(lǐng)域，這些組合被稱為（）。A.課程B.專業(yè)C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)大綱

52、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。A.質(zhì)的研究B.院校研究C.行動(dòng)研究D.敘事研究

53、若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于（）。A.精英高等教育發(fā)展水平B.精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平C.大眾高等教育發(fā)展水平D.普及高等教育發(fā)展水平

54、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)和難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課

55、狹義的課程評(píng)價(jià)是指（）。A.對(duì)課程方案制定過(guò)程的評(píng)價(jià)B.對(duì)課程方案制定結(jié)果的評(píng)價(jià)C.對(duì)課程方案實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)D.對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)

56、社會(huì)本位觀在西方可溯源于（）的哲學(xué)家教育和軍人教育。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.洛克D.亞里士多德

57、終身教育應(yīng)體現(xiàn)于（）。A.大學(xué)教育和成人教育中B.大學(xué)教育中C.基礎(chǔ)教育中D.整個(gè)教育體系和個(gè)體的各個(gè)發(fā)展階段中

58、教育史上片面強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)重要性的學(xué)派是（）。A.個(gè)人本位論B.形式教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.社會(huì)本位論

59、我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)是（）。A.公立教育B.私立教育C.英才教育D.大眾教育

60、在西方國(guó)家的高等學(xué)校內(nèi)部，存在兩種主要權(quán)利，即（）。A.學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利B.教師權(quán)利與學(xué)生權(quán)利C.政黨權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利D.教授權(quán)利與學(xué)生權(quán)利

61、文化素質(zhì)教育不是為了（）。A.提高大學(xué)生的文化品位B.強(qiáng)化專業(yè)教育C.提高審美情趣D.提高人文素養(yǎng)

62、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。A.?？艬.本科C.碩士D.博士

63、“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問(wèn)題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一。”這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。A.科學(xué)研究職能B.社會(huì)服務(wù)職能C.培養(yǎng)人才職能D.終身學(xué)習(xí)職能

64、當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)和改善教學(xué)，發(fā)揮（）。A.選拔性功能B.發(fā)展性功能C.鑒定性功能D.導(dǎo)向性功能

65、西方“個(gè)人本位”的教育價(jià)值觀溯源于哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.昆體良

66、我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是（）。A.北京大學(xué)B.京師同文館C.清華大學(xué)D.天津大學(xué)

67、“自強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（）的校訓(xùn)。A.北京大學(xué)B.清華大學(xué)C.南開(kāi)大學(xué)D.浙江大學(xué)

68、北京大學(xué)的前身是（）。A.京師大學(xué)堂B.中西學(xué)堂C.京師同文館D.南洋公學(xué)

69、教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（）。A.創(chuàng)新實(shí)踐B.教研結(jié)合C.終身學(xué)習(xí)D.反思經(jīng)驗(yàn)

70、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)并不認(rèn)為（）。A.人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的B.分工與私有制使人片面發(fā)展C.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展D.生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法

71、以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。A.能級(jí)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C.教材結(jié)構(gòu)D.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

72、高等學(xué)校的基本教育單位是（）。A.學(xué)生班級(jí)B.課程C.專業(yè)D.系科

73、高校專業(yè)具有“雙重性”，即學(xué)科性和（）。A.教育性B.規(guī)范性C.職業(yè)性D.指令性

74、大學(xué)生的身份權(quán)包括：（）。A.生命權(quán)B.人格權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.身體權(quán)

75、高等教育系統(tǒng)的主要層次是（）。A.初級(jí)學(xué)院B.大學(xué)和專門(mén)學(xué)院C.研究生院D.函授學(xué)院

76、下列哪一項(xiàng)不屬于高等教育平等的內(nèi)涵（）。A.起點(diǎn)平等B.過(guò)程平等C.資源均分D.結(jié)果平等

77、高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）。A.教學(xué)B.實(shí)習(xí)C.就業(yè)輔導(dǎo)D.畢業(yè)設(shè)計(jì)

78、合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是（）。A.公平公正B.科學(xué)定編定崗C.戰(zhàn)略規(guī)劃D.分類考核

79、南京臨時(shí)政府時(shí)期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國(guó)民時(shí)期的高等教育，此學(xué)制是（）。A.《大學(xué)規(guī)程》B.《壬子癸丑學(xué)制》C.《大學(xué)組織法》D.《修正大學(xué)令》

80、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃C.高校是文化傳承的基地D.高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場(chǎng)所

81、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系正確的是（）。A.活動(dòng)的主體相同B.所獲知識(shí)的層次相同C.知識(shí)獲得的環(huán)境相同D.目的的統(tǒng)一性

82、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.專業(yè)技術(shù)人員B.國(guó)家公務(wù)人員C.專業(yè)人員D.教學(xué)人員

83、運(yùn)用榜樣教育法應(yīng)把握三點(diǎn)：所選擇的榜樣具有先進(jìn)性，善于發(fā)揮榜樣的模范作用，發(fā)揮（）的榜樣作用。A.教師B.班干部C.公眾人士D.家長(zhǎng)

84、教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級(jí)授課D.復(fù)式教學(xué)

85、教師隊(duì)伍內(nèi)部助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況是高等學(xué)校教師的（）。A.年齡結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.職務(wù)結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)

86、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。A.中世紀(jì)大學(xué)的特色B.哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則C.洪堡提出的辦學(xué)思想D.我國(guó)古代書(shū)院確立的原則

87、1978年，我國(guó)的第一個(gè)專門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A.北京大學(xué)B.南京大學(xué)C.廈門(mén)大學(xué)D.山東大學(xué)

88、根據(jù)專業(yè)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，按水平層次劃分為若干類，再根據(jù)不同學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)配置不同數(shù)量的高、中、初各級(jí)崗位。這種方法屬于（）。A.學(xué)科法B.任務(wù)法C.結(jié)構(gòu)法D.整體法

89、高等教育私營(yíng)化的最主要原因是（）。A.解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺B.政府在高等教育領(lǐng)域推行新自由主義路線C.“誰(shuí)受益誰(shuí)投資”的原則為高等教育私營(yíng)化提供了理論基礎(chǔ)D.社會(huì)需要

90、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程（）A.自然發(fā)展的過(guò)程B.被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程C.自主建構(gòu)的過(guò)程D.被動(dòng)生成的過(guò)程

91、（）主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。A.層次結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.地區(qū)結(jié)構(gòu)D.形式結(jié)構(gòu)

92、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)反思

93、高校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括普通教育課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和（）。A.必修課程B.選修課程C.專業(yè)基礎(chǔ)課程D.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

94、根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分（）。A.學(xué)士、碩士、博士三級(jí)B.碩士、博士、博士后三級(jí)C.協(xié)士、學(xué)士、碩士三級(jí)D.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士四級(jí)

95、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話所反映的教師所扮演的角色是（）。A.監(jiān)護(hù)人的角色B.管理者的角色C.榜樣角色D.知識(shí)的傳授者的角色

96、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的學(xué)者是（）。A.布魯納B.杜威C.范海斯D.洪堡

97、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。A.蘇格拉底B.費(fèi)希特C.洪堡D.范海斯

98、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A.終身學(xué)習(xí)B.教研結(jié)合C.創(chuàng)新實(shí)踐D.反思經(jīng)驗(yàn)

99、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

100、高校戰(zhàn)略管理常用的“SWOT分析法”的四個(gè)英文字母分別代表組織的（）。A.優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)－劣勢(shì)－威脅B.機(jī)會(huì)－威脅－優(yōu)勢(shì)－劣勢(shì)C.優(yōu)勢(shì)－劣勢(shì)－機(jī)會(huì)－威脅D.劣勢(shì)－威脅－優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)三、問(wèn)答題

101、（）的課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

102、廣義的課程指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切（）活動(dòng)。

103、根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以分為（）與（）。

104、未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求有哪些

105、β系數(shù)（），說(shuō)明股票比市場(chǎng)整體波動(dòng)性低。A.大于1B.等于1C.小于1D.以上都不對(duì)

106、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體

107、上海證券交易所個(gè)股期權(quán)合約的標(biāo)的合約月份為（）。A.當(dāng)月B.下月C.連續(xù)兩個(gè)季月D.當(dāng)月、下月及連續(xù)兩個(gè)季月

108、決定高等教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)利的主要因素是（）。

109、高等學(xué)校的社會(huì)職能包括（）、（）和直接為社會(huì)提供服務(wù)等。

110、高等教育結(jié)構(gòu)

111、關(guān)于持倉(cāng)限額，以下正確的有（）。A.進(jìn)行投機(jī)交易的客戶號(hào)某一合約單邊持倉(cāng)限額為5000手B.某一合約結(jié)算后單邊總持倉(cāng)量超過(guò)10萬(wàn)手的，結(jié)算會(huì)員下一交易日該合約單邊持倉(cāng)量不得超過(guò)該合約單邊總持倉(cāng)量的25%C.進(jìn)行套期保值交易和套利交易的客戶號(hào)的持倉(cāng)按照交易所有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不受該持倉(cāng)限額限制D.進(jìn)行投機(jī)交易的客戶號(hào)某一合約單邊持倉(cāng)限額為100手

112、什么是通才教育通才教育的特征有哪些

113、在大學(xué)的科研成果中，（）指為解決某一科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和使用價(jià)值的科技成果。

114、怎樣理解高校教師的教育情意？

115、課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由（）對(duì)本系所開(kāi)設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。

116、大學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的（）、自主性和探索性逐步增強(qiáng)。

117、高等教育是培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)人才的（）。

118、專業(yè)的劃分，主要以社會(huì)職業(yè)分工、（）、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及（）為依據(jù)。

119、美國(guó)的高等教育首先發(fā)展起來(lái)的是（），但在“贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)”之后，（）發(fā)展起來(lái)。

120、大學(xué)教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)有哪些？四、問(wèn)答題

121、簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

122、論述應(yīng)如何看待“社會(huì)本位說(shuō)”與“個(gè)人本位說(shuō)”。

123、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中有哪些作用

124、基金的市場(chǎng)營(yíng)銷主要涉及（）。A.基金份額的募集與客戶服務(wù)B.基金的銷售與基金份額的注冊(cè)登記C.基金份額的募集與運(yùn)作管理D.基金的銷售與基金投資

125、股票指數(shù)期貨和股票期貨的合約標(biāo)的物是相同的。（）

126、9月1日，滬深300指數(shù)為2970點(diǎn)，12月份到期的滬深300期貨價(jià)格為3000點(diǎn)。某證券投資基金持有的股票組合現(xiàn)值為8億元，與滬深300指數(shù)的β系數(shù)為0．9。該基金持有者擔(dān)心股票市場(chǎng)下跌，應(yīng)該賣出（）手12月份到期的滬深300期貨合約進(jìn)行保值。A.200B.180C.222D.202

127、當(dāng)股指期貨的價(jià)格下跌，交易量減少，持倉(cāng)量下降時(shí)，市場(chǎng)趨勢(shì)是（）。A.新開(kāi)倉(cāng)增加.多頭占優(yōu)B.新開(kāi)倉(cāng)增加，空頭占優(yōu)C.平倉(cāng)增加，空頭占優(yōu)D.平倉(cāng)增加，多頭占優(yōu)

128、簡(jiǎn)述中國(guó)高等教育分布結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

129、在滬深300指數(shù)期貨合約到期交割時(shí)，根據(jù)（）計(jì)算雙方的盈虧金額。A.當(dāng)日成交價(jià)B.當(dāng)日結(jié)算價(jià)C.交割結(jié)算價(jià)D.當(dāng)日收量?jī)r(jià)

130、在諸多方面的人才素質(zhì)中，突出人的進(jìn)取性和（）是時(shí)代的需要。

131、編制教學(xué)大綱的原則有哪些

132、高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個(gè)層次：（）、（）和（）。

133、中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高等學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，大學(xué)主要是圍繞（）、（）、醫(yī)、神四科來(lái)組織教育和教學(xué)活動(dòng)。

134、高校學(xué)校管理主要包括（）和（）。

135、保本基金的安全墊等于（）。A.價(jià)值底線超過(guò)投資組合現(xiàn)時(shí)凈值的數(shù)額B.投資組合現(xiàn)時(shí)凈值超過(guò)價(jià)值底線的數(shù)額C.投資組合中風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與保本資產(chǎn)的比例D.投資組合中現(xiàn)金資產(chǎn)與保本資產(chǎn)的比例

136、滬深300指數(shù)期權(quán)仿真交易合約的行權(quán)價(jià)格間距為（）。A.當(dāng)月與下兩個(gè)月合約為50點(diǎn)B.當(dāng)月與下兩個(gè)月合約為100點(diǎn)C.季月合約為50點(diǎn)D.季月合約為100點(diǎn)

137、高校教師的任務(wù)是

138、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征有哪些

139、高校學(xué)科的設(shè)定，是各高校根據(jù)各自的需要和可能進(jìn)行的，影響因素有

140、基金份額持有人大會(huì)應(yīng)當(dāng)有代表（）以上基金份額的持有人參加，方可召開(kāi)。A.3/4B.1/3C.2/3D.1/2

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：培養(yǎng)目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)容。

2、答案：A本題解析：現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于京師大學(xué)堂。對(duì)高等教育的研究始于清末，有一百多年歷史了。

3、答案：A本題解析：高校組織的結(jié)構(gòu)特征是分散性。

4、答案：D本題解析：班級(jí)教學(xué)是教師對(duì)全班同學(xué)上課，提高了教學(xué)效率。

5、答案：B本題解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”明確肯定了教育的作用一是為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)所需人才，二是形成社會(huì)道德風(fēng)尚，維護(hù)社會(huì)秩序，把教育的最終落腳點(diǎn)放在滿足社會(huì)的需要上，是一種社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。

6、答案：B本題解析：培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。

7、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

8、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

10、答案：B本題解析：真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？蒲锌蓮?9世紀(jì)初算起。1810年的柏林大學(xué)首開(kāi)大學(xué)科學(xué)研究的先河。

11、答案：D本題解析：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過(guò)教育資本儲(chǔ)量分析的方法來(lái)推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。

12、答案：B本題解析：大學(xué)二、三年級(jí)是大學(xué)生所學(xué)穩(wěn)定發(fā)展、逐步定型時(shí)期。

13、答案：A本題解析：理論與實(shí)踐相結(jié)合（理論聯(lián)系實(shí)際）的原則，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

14、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

15、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

16、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

17、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

18、答案：A本題解析：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

19、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

21、答案：B本題解析：個(gè)別教學(xué)制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，班級(jí)授課制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)，因而個(gè)別教學(xué)制的教學(xué)效率低。

22、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：C本題解析：目前，在我國(guó)高校實(shí)行的學(xué)分制中，有各種不同的模式，最多的模式是學(xué)年學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)學(xué)分制。

24、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

25、答案：D本題解析：20世紀(jì)初，美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)范海斯指出：“教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能?！?/p>

26、答案：D本題解析：題干描述的是行動(dòng)研究法的含義。

27、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：B本題解析：學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這類課程稱為隱性課程。

29、答案：B本題解析：大學(xué)和專門(mén)學(xué)院是世界各國(guó)高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)主要層次，在不同的國(guó)家其表現(xiàn)特征不同。

30、答案：B本題解析：赫欽斯是永恒主義的代表。

31、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

32、答案：A本題解析：勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)為教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專業(yè)化等。

33、答案：B本題解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《學(xué)記》。

34、答案：A本題解析：1852年，牛津大學(xué)的神學(xué)家、后來(lái)成為英國(guó)紅衣主教的紐曼，寫(xiě)了人類歷史上第一部專門(mén)探討大學(xué)的專著《大學(xué)的理想》。

35、答案：D本題解析：高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。

36、答案：C本題解析：近現(xiàn)代大學(xué)直接起源于12、13世紀(jì)的歐洲中世紀(jì)大學(xué)。在歐洲中世紀(jì)大學(xué)創(chuàng)辦前，高等教育存在了數(shù)千年。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)近現(xiàn)代大學(xué)直接起源于12、13世紀(jì)的歐洲中世紀(jì)大學(xué)。

37、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

38、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

40、答案：B本題解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。

41、答案：B本題解析：最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是費(fèi)希特。

42、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

43、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

44、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

45、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

46、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

47、答案：B本題解析：個(gè)人本位觀可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論，柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。

48、答案：B本題解析：題干是實(shí)習(xí)法的概念。

49、答案：C本題解析：實(shí)施學(xué)分制的必要條件是導(dǎo)師制。

50、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

51、答案：B本題解析：專業(yè)是指根據(jù)學(xué)術(shù)門(mén)類劃分或職業(yè)門(mén)類劃分，將課程組合成不同的專門(mén)化領(lǐng)域。高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類劃分為準(zhǔn)。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門(mén)人才需求相適應(yīng)。

52、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

53、答案：D本題解析：若某個(gè)國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國(guó)的高等教育發(fā)展階段處于普及高等教育發(fā)展水平。

54、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

55、答案：D本題解析：狹義的課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程方案實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)。

56、答案：A本題解析：社會(huì)本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育。柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。

57、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：C本題解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

59、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

60、答案：A本題解析：高等學(xué)校管理包括學(xué)術(shù)管理和行政管理。

61、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：B本題解析：取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是本科。

63、答案：C本題解析：社會(huì)服務(wù)職能主要表現(xiàn)為高校在培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的基礎(chǔ)上，還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。

64、答案：B本題解析：促進(jìn)和改善教學(xué)屬于發(fā)展功能。

65、答案：B本題解析：個(gè)人本位觀可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論，柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。

66、答案：B本題解析：我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是京師同文館。

67、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

68、答案：A本題解析：北京大學(xué)的前身是京師大學(xué)堂。

69、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

70、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

71、答案：A本題解析：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

72、答案：C本題解析：高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程，是以專業(yè)作為基本教育單位而進(jìn)行的。

73、答案：C本題解析：高等學(xué)校專業(yè)具有雙重性質(zhì)：職業(yè)性和學(xué)科性。

74、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

75、答案：B本題解析：大學(xué)和專門(mén)學(xué)院是世界各國(guó)高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)主要層次，在不同的國(guó)家其表現(xiàn)特征不同。

76、答案：C本題解析：高等教育平等的內(nèi)涵：（1）進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；（2）受高等教育的過(guò)程平等；（3）受高等教育的結(jié)果平等。

77、答案：D本題解析：畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。

78、答案：B本題解析：合理配置人力資源和實(shí)施教師職務(wù)聘任制的前提是科學(xué)定編定崗。

79、答案：B本題解析：南京臨時(shí)政府時(shí)期，蔡元培主持制定的新學(xué)制影響了整個(gè)國(guó)民時(shí)期的高等教育，此學(xué)制是《壬子癸丑學(xué)制》。

80、答案：A本題解析：高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)。

81、答案：D本題解析：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：（1）目的的統(tǒng)一性；（2）活動(dòng)的主體有差別；（3）所獲知識(shí)的層次不同；（4）知識(shí)獲得的環(huán)境有差別。

82、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

83、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：A本題解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)（紀(jì)念館、博物館、山川、河谷等）進(jìn)行教學(xué)。

85、答案：C本題解析：職務(wù)結(jié)構(gòu)指教師隊(duì)伍內(nèi)部各級(jí)職務(wù)的比例，即助教、講師、副教授和教授等各級(jí)職務(wù)的比例狀況。

86、答案：C本題解析：“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是洪堡提出的辦學(xué)思想。

87、答案：C本題解析：我國(guó)的第一個(gè)專門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)——廈門(mén)大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，這標(biāo)志著高等教育在我國(guó)成為一個(gè)專門(mén)的研究領(lǐng)域。

88、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

89、答案：A本題解析：通過(guò)私營(yíng)化解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，是高等教育私營(yíng)化的一個(gè)最直接、也是最主要的原因。

90、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：B本題解析：能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。

92、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

93、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

94、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

95、答案：D本題解析：“傳道、授業(yè)、解惑”反映了教師的知識(shí)傳授者的角色。

96、答案：D本題解析：洪堡創(chuàng)辦的柏林大學(xué)第一次提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則。

97、答案：B本題解析：最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是費(fèi)希特。

98、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

99、答案：C本題解析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動(dòng)中要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

100、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

101、答案：本題解析：最優(yōu)化

102、答案：本題解析：文化與經(jīng)驗(yàn)

103、答案：本題解析：專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

104、答案：本題解析：教育的基本功能是培養(yǎng)人，任何歷史階段、任何形態(tài)的社會(huì)都是如此。但是培養(yǎng)什么樣的人，在不同時(shí)代和不同社會(huì)的回答卻是不同的。在人類跨入21世紀(jì)之際，教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人正在引起全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求包括以下幾個(gè)方面：（1）未來(lái)社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌面對(duì)高度發(fā)展的科技與經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的物質(zhì)繁榮和急劇的社會(huì)變化，每個(gè)人都必須正確對(duì)待與他人、與社會(huì)的關(guān)系，具備較高的人文精神和道德品質(zhì)。（2）未來(lái)社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)未來(lái)社會(huì)需要人才具有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知

105、答案：C本題解析：β系數(shù)小于1，說(shuō)明股票比市場(chǎng)整體波動(dòng)性低，因而其市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)低于平均市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。故本題答案為C。

106、答案：本題解析：產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體是由企業(yè)與大專院校、科研機(jī)構(gòu)（包括這些單位的成果發(fā)明人和專利權(quán)擁有人）合作進(jìn)行新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新材料開(kāi)發(fā)，過(guò)實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化的聯(lián)合體。其主要形式有：①緊密型聯(lián)合體，即由企業(yè)與大專院校，科研機(jī)構(gòu)共同參股舉辦，并經(jīng)工商、稅務(wù)注冊(cè)登記的法人實(shí)體，責(zé)任共負(fù)，義務(wù)共盡，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。②半緊密型聯(lián)合體，即企業(yè)與大專院校，科研機(jī)構(gòu)之間有明確的技術(shù)合作領(lǐng)域和任務(wù)要求，共同實(shí)施一項(xiàng)或多項(xiàng)產(chǎn)品（技術(shù)）開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，并簽訂明確各方義務(wù)和權(quán)利的聯(lián)合章程或協(xié)議，各自履行章程或協(xié)議中的義務(wù)和權(quán)利，但不另行注冊(cè)新的聯(lián)合體。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體既使企業(yè)的科研工作有了可靠依托，又使高校的科研成果有了發(fā)揮的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互惠互利，共創(chuàng)共贏”。

107、答案：D本題解析：上海證券交易所個(gè)股期權(quán)合約的標(biāo)的合約月份為當(dāng)月、下月及連續(xù)兩個(gè)季月。故本題答案為D。

108、答案：本題解析：政治

109、答案：本題解析：培養(yǎng)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)

110、答案：本題解析：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。包含體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)。

111、答案：A、B、C本題解析：進(jìn)行投機(jī)交易的客戶號(hào)某一合約單邊持倉(cāng)限額為5000手（起初是100手；2012年5月31日起，由100手調(diào)至300手；2013年3月12日起，由300手調(diào)至600手；2014年9月1日起，由600手調(diào)至1200手；2015年4月又調(diào)至5000手）；某一合約結(jié)算后單邊總持倉(cāng)量超過(guò)10萬(wàn)手的，結(jié)算會(huì)員下一交易日該合約單邊持倉(cāng)量不得超過(guò)該合約單邊總持倉(cāng)量的25%;進(jìn)行套期保值交易和套利交易的客戶號(hào)的持倉(cāng)按照交易所有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不受該持倉(cāng)限額限制。

112、答案：本題解析：（1）通才教育的概念通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。（2）通才教育的特征①傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。通才教育非常重視基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生解決各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。②教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。通才教育的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，它不僅涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且還充分體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉、滲透和綜合。③教育形式的多樣性和靈活性。通才教育的目標(biāo)可以通過(guò)各種不同的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，如設(shè)置通博類型的課程，開(kāi)設(shè)綜合學(xué)科講座，舉辦專題討論會(huì)等。

113、答案：本題解析：應(yīng)用性成果

114、答案：本題解析：（1）教育理想，是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育工作者的向往和追求，它是推動(dòng)教師自我發(fā)展與提高的巨大動(dòng)力；（2）教育情操，是教師在對(duì)教育教學(xué)工作理智性的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是教師教育情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；（3）教育性向，是教師從事教育工作所應(yīng)具有的人格特征；（4）教師自我，是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育工作的感受、接納與肯定的心理傾向，是教師對(duì)其工作的自我評(píng)價(jià)與自我反思。

115、答案：本題解析：各系主任

116、答案：本題解析：獨(dú)立性

117、答案：本題解析：社會(huì)活動(dòng)

118、答案：本題解析：學(xué)科分類，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要

119、答案：本題解析：私立大學(xué)，公立高等教育

120、答案：本題解析：（1）教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；唬?）教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化；（3）教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。

121、答案：本題解析：（1）獨(dú)立性增強(qiáng)；（2）自主性增強(qiáng)；（3）探索性增強(qiáng)。

122、答案：本題解析：正確看待社會(huì)本位說(shuō)與個(gè)人本位說(shuō)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）把歷史的抉擇放在一定的社會(huì)背景上考察，揭示各種抉擇的由來(lái)和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。（2）既要看到這兩種觀點(diǎn)的合理之處，也要看到其局限性。兩種價(jià)值觀對(duì)后人的教育思想、教育模式、教育方法的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但也存在各自的片面性和局限性。社會(huì)本位觀肯定教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，這對(duì)于教育走出“隔世”狀態(tài)，密切與社會(huì)的聯(lián)系起到了積極的推動(dòng)作用，但也會(huì)給教育帶來(lái)一些問(wèn)題：容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，在一定程度上抑制了其積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮；沒(méi)有分清適應(yīng)社會(huì)的哪些方面，容易導(dǎo)致一種誤解，不論積極的還是消極的，只要社會(huì)需要都適應(yīng)；沒(méi)有區(qū)別社會(huì)的當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，容易助長(zhǎng)高等教育的短視行為，而影響社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。與此相反，個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，為后世的教育指明了一條不同以往的變革新路，但是由于它沒(méi)有揭示出真實(shí)存在的個(gè)人與社會(huì)的多種關(guān)系，將社會(huì)的結(jié)構(gòu)與功能簡(jiǎn)化，實(shí)際上把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，導(dǎo)致教育的某些弊端：完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用，使得教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體需要無(wú)所適從；容易把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)位置，導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向，導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。（3）尋求適合中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景及其教育狀況的抉擇與整合的思路。歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的高等教育在社會(huì)與個(gè)人之間的單向抉擇，已被證明為一種教訓(xùn)。個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值并沒(méi)有一個(gè)孰重孰輕的問(wèn)題，個(gè)人本位論與社會(huì)本位論也沒(méi)有一個(gè)誰(shuí)正確誰(shuí)錯(cuò)誤的問(wèn)題。從理論上講，二者具有同等的合理性與局限性。教育目的中個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的權(quán)衡與選擇，要受具體的社會(huì)歷史條件的制約，是隨社會(huì)歷史條件的變化而有所變化與側(cè)重的。社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，高等教育目的必須體現(xiàn)這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在高等教育價(jià)值選擇上，不能重復(fù)“一邊倒”的教訓(xùn)，而應(yīng)針對(duì)我國(guó)高等教育的時(shí)弊，在特定地區(qū)、特定條件下，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。

123、答案：本題解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人才方面的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生接近社會(huì)和自然，獲得大量的感性知識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)使他們把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、印證、比較，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法、處理具體問(wèn)題的思路和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的工具。（2）增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)實(shí)踐通過(guò)把大學(xué)生直接引入社會(huì)生活，使其在豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中了解人民、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，樹(shù)立法規(guī)意識(shí)、公德意識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并能夠較快地融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中。（3）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生是活動(dòng)的主體，在選擇活動(dòng)的方式、組織活動(dòng)和采取應(yīng)急措施等方面都可以自行決定。在這種情境下，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都是在封閉的環(huán)境中所無(wú)法比擬的，也就易于產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想和舉動(dòng)。因此，社會(huì)實(shí)踐之所以越來(lái)越受到重視，和它所提供的一個(gè)可發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的開(kāi)放環(huán)境有關(guān)。（4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生要同各種各樣的社會(huì)人員接觸，學(xué)會(huì)如何處理與群眾的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是考驗(yàn)與養(yǎng)成大學(xué)生社會(huì)修養(yǎng)品行、完善其個(gè)性品質(zhì)的重要途徑。

124、答案：A本題解析：基金的市場(chǎng)營(yíng)銷主要涉及基金份額的募集和客戶服務(wù)。

125、答案：錯(cuò)誤本題解析：暫無(wú)解析

126、答案：B本題解析：買賣期貨合約數(shù)=現(xiàn)貨總價(jià)值/（期貨指數(shù)點(diǎn)×每點(diǎn)乘數(shù)）×β系數(shù)=[180000000/（3000×300）]×0．9=180（手）。

127、答案：D本題解析：當(dāng)股指期貨的價(jià)格下跌，交易量減少，持倉(cāng)量下降時(shí)，市場(chǎng)趨勢(shì)是平倉(cāng)增加，多頭占優(yōu)。故本題答案為D。

128、答案：本題解析：我國(guó)高等教育分布結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)如下：（1）高等學(xué)校呈梯層結(jié)構(gòu)，梯層中的最高層是發(fā)達(dá)地區(qū)，其次是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，最低層是邊遠(yuǎn)省區(qū)和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)；（2）高等學(xué)校大多集中在中心