2017年秋滬科版物理九年級名師教案14.1電是什么

教案：14.1電是什么一、教學內容1.電荷的性質：正電荷和負電荷的定義，電荷間的相互作用。2.電荷守恒定律：電荷不會創(chuàng)生也不會消滅，只會從一個物體轉移到另一個物體，或從物體的一部分轉移到另一部分；在轉移的過程中，電荷的總量保持不變。3.電荷的量子化：元電荷的概念，元電荷是自然界最小的電荷量。二、教學目標1.讓學生理解電荷的概念，掌握電荷間的相互作用規(guī)律。2.使學生了解電荷守恒定律，認識到電荷在轉移過程中的總量保持不變。3.引導學生理解元電荷的概念，認識到元電荷是自然界最小的電荷量。三、教學難點與重點1.教學難點：電荷守恒定律的理解和應用。2.教學重點：電荷的概念，電荷間的相互作用規(guī)律。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實驗器材（如絲綢、玻璃棒、毛皮、橡膠棒等）。2.學具：筆記本、筆。五、教學過程1.實踐情景引入：利用多媒體課件展示自然界中的一些電現(xiàn)象，如雷電、靜電等，引導學生關注電現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。2.知識講解：講解電荷的概念，介紹正電荷和負電荷的定義，解釋電荷間的相互作用規(guī)律（同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引）。3.實驗演示：利用實驗器材進行實驗，驗證電荷間的相互作用規(guī)律。如用絲綢和玻璃棒進行實驗，觀察到絲綢與玻璃棒相互吸引，說明玻璃棒帶正電；用毛皮和橡膠棒進行實驗，觀察到毛皮與橡膠棒相互排斥，說明橡膠棒帶負電。4.知識拓展：介紹電荷守恒定律，解釋電荷在轉移過程中的總量保持不變。引導學生理解元電荷的概念，認識到元電荷是自然界最小的電荷量。5.隨堂練習：設計一些練習題，讓學生運用所學的電荷知識解決問題。如：兩個相同的金屬球，一個帶正電，一個帶負電，將它們相互接觸后，請問哪個金屬球帶電，帶什么電？6.課堂小結：六、板書設計1.電荷的概念2.電荷間的相互作用規(guī)律3.電荷守恒定律七、作業(yè)設計1.請用簡潔的語言描述電荷的概念。2.闡述電荷間的相互作用規(guī)律，并舉例說明。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入、知識講解、實驗演示、知識拓展、隨堂練習等環(huán)節(jié)，讓學生掌握了電荷的基本知識。但在教學過程中，可能存在對電荷守恒定律解釋不夠深入、學生理解不透徹的問題，需要在今后的教學中加以改進。2.拓展延伸：引導學生進一步探究電荷的奧秘，如電荷的量子化、電荷分布等。同時，可以讓學生了解電荷在現(xiàn)代科技領域中的應用，如電子設備、電力系統(tǒng)等。重點和難點解析：電荷守恒定律電荷守恒定律是物理學中的一個基本定律，它指出：在任何一個封閉系統(tǒng)中，電荷的總量是恒定的，不會增加也不會減少，只會從一種形式轉換為另一種形式，或者從一個物體轉移到另一個物體。這一定律是電磁學中的基石之一，對于理解電荷的行為和電現(xiàn)象的產(chǎn)生具有重要意義。在實際教學中，電荷守恒定律的理解對于學生來說是一個難點。這主要是因為電荷守恒定律是一種宏觀現(xiàn)象的概括，學生在日常生活中很難直接觀察到電荷的轉移和守恒過程。因此，教師在教學中需要通過生動的實例、直觀的實驗和形象的比喻，幫助學生建立起對電荷守恒定律直觀的認識。可以通過日常生活中的實例來解釋電荷守恒定律。比如，當我們將一個帶電的氣球接觸到一個不帶電的塑料板上時，氣球上的電荷會轉移到塑料板上，氣球因此失去電荷，而塑料板則帶上等量的電荷。這個過程中，電荷并沒有消失，而是從一個物體轉移到了另一個物體。這說明了電荷是可以轉移的，但在轉移過程中，總電荷量保持不變。通過實驗演示是幫助學生理解電荷守恒定律的有效手段。教師可以設計一些簡單的實驗，如摩擦起電實驗、電荷轉移實驗等，讓學生親眼看到電荷的轉移過程。例如，用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電。當這兩個帶電體接觸時，電荷會從一個物體轉移到另一個物體，但總電荷量保持不變。通過這些實驗，學生可以直觀地感受到電荷守恒定律的真實性。教師還可以利用形象的比喻來幫助學生理解電荷守恒定律。比如，可以把電荷比作水滴，封閉系統(tǒng)比作一個水池。在水池中，水滴可以從一個地方流向另一個地方，但水池中的總水量是不會變化的。同樣，電荷在封閉系統(tǒng)中的行為也是如此，它們可以在物體間流動，但總電荷量保持恒定。在教學過程中，教師還應注意引導學生進行思考和討論。可以提出一些問題，如：“電荷守恒定律是否在所有情況下都適用？”“在開放系統(tǒng)中，電荷是否會守恒？”等問題，激發(fā)學生的思考興趣，培養(yǎng)他們的科學思維能力。電荷守恒定律是電磁學中的一個重要概念，對于學生的理解掌握有著重要意義。通過實例講解、實驗演示、比喻說明和問題討論等多種教學方法，可以幫助學生更好地理解電荷守恒定律，從而提高他們的物理學習效果。繼續(xù)：電荷守恒定律的教學在教學電荷守恒定律時，除了上述提到的實例、實驗和比喻，還可以進一步深入探討電荷守恒定律的微觀機制。電荷守恒定律在微觀層面上，實際上是量子力學中電荷量子化現(xiàn)象的宏觀表現(xiàn)。在量子力學中，電荷被認為是由基本粒子——電子攜帶的，而電子的電荷量就是一個元電荷，即自然界中最小的電荷量。在宏觀尺度上，我們無法觀察到單個電子的行為，但我們可以觀察到宏觀物體上的整體電荷行為，這就是電荷守恒定律的微觀基礎。為了幫助學生理解電荷守恒定律的微觀機制，教師可以引入元電荷的概念。元電荷是一個抽象的概念，它的大小約為1.602×10^19庫侖。教師可以通過解釋元電荷的概念，讓學生明白在微觀層面上，電荷的轉移實際上是電子的轉移，而電子的轉移是以元電荷為單位進行的。在教學過程中，教師還可以利用數(shù)學方法來進一步闡述電荷守恒定律。例如，可以通過電荷守恒定律的數(shù)學表達式來解釋這一定律。電荷守恒定律的數(shù)學表達式可以簡單寫為：ΔQ=0其中，ΔQ表示封閉系統(tǒng)內電荷的變化量，這個表達式表明在封閉系統(tǒng)中，電荷的變化量總和為零，即電荷不會產(chǎn)生也不會消失，只會發(fā)生轉移。通過這樣的數(shù)學表達式，學生可以更直觀地理解電荷守恒定律，并能夠將其應用于實際問題的解決中。教師可以設計一些數(shù)學題目，讓學生運用電荷守恒定律來計算電荷的轉移量，從而加深對這一定律的理解。教師還應注意到電