幼兒良好行為習慣的培養(yǎng) 較好作品

...wd......wd......wd...論幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)目錄引論-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3一、習慣與良好習慣-----------------------------------------------------------------------------------------------------3〔一〕基本概念--------------------------------------------------------------------3〔二〕良好習慣的內(nèi)涵----------------------------------------------------------3二、培養(yǎng)良好行為習慣應遵循的原則-----------------------------------------------------3〔一〕樹立正確的家庭教育觀-------------------------------------------------------------------------------------3〔二〕鼓勵方法要適時、適當--------------------------------------------------------3〔三〕發(fā)揮家長的典范作用----------------------------------------------------------4〔四〕要有堅決的態(tài)度--------------------------------------------------------------4三、掌握科學的教育方法和策略---------------------------------------------------------4〔一〕確定標準，進展系列化教育----------------------------------------------------4〔二〕與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界--------------------------------------5〔三〕要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與------------------------------------5〔四〕幫助幼兒建設自信心----------------------------------------------------------5〔五〕在生活中培養(yǎng)兒童的良好習慣--------------------------------------------------5四、培養(yǎng)孩子良好習慣的步驟-----------------------------------------------------------5〔一〕要認識習慣的重要性----------------------------------------------------------5〔二〕與孩子一起討論制定行為標準--------------------------------------------------6〔三〕進展典范教育----------------------------------------------------------------6內(nèi)容摘要：良好的習慣是是形成良好個性品質(zhì)的重要根基。若何正確的對幼兒進展引導，幫助他們在關(guān)鍵期形成好的行為習慣呢我認為應該從以下幾個方面入手。首先是培養(yǎng)良好行為習慣應遵循的原則。樹立正確的家庭教育觀；鼓勵方法要適時、適當；發(fā)揮家長的典范作用；要有堅決的態(tài)度等。其次是掌握科學的教育方法和策略。主要策略包括：確定標準，進展系列化教育；與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界；要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與；幫助幼兒建設自信心；在生活中培養(yǎng)兒童的良好習慣。再次是培養(yǎng)孩子良好習慣的步驟。要認識習慣的重要性；與孩子一起討論制定行為標準；進展典范教育。教育幼兒，一定要把培養(yǎng)好習慣放在重要位置，家長和教師更要以身作則，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責的人，實現(xiàn)與社會的良好互動。關(guān)鍵詞：幼兒行為習慣培養(yǎng)一、習慣與良好習慣?！惨弧郴靖拍睿毫晳T，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種對比定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要根基。人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的風格〞。不少家長為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養(yǎng)與訓練，良好的行為習慣必須自小開場培養(yǎng)。〔二〕良好習慣的內(nèi)涵：良好的習慣是指符合當前社會標準和幼兒自身開展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認知學習諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的；獨立的、不阻礙他人的；有利于個人開展和社會文明的習慣。這種良好的習慣是通過有目的、有方案的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。若何正確的對幼兒進展引導，幫助他們在關(guān)鍵期形成好的行為習慣呢我認為應該從以下幾個方面入手。二、培養(yǎng)良好行為習慣應遵循的原則。在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，不是任意進展的。在教育過程中要遵循幼兒的身心開展，按照規(guī)律和特點進展，家長可以遵循以下4個基本原則：〔一〕樹立正確的家庭教育觀。歐美著名家庭教育家認為:良好的學校教育是建設在良好的家庭教育根基上的,沒有良好的家庭教育,再好的學校教育也難以獲得預期的效果!什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手〞，重視孩子的“第一次〞，因為這是良好習慣的開端。我的一個同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋放到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會兒，她見沒有轉(zhuǎn)機，就主動跟媽媽抱歉，保證以后再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟蓉蓉說：“你這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡！〞然后重新做飯給她吃。這“第一次〞的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病，從那之后，她凡事都會先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次〞的教育，才會杜絕以后的第二次、第三次……〔二〕鼓勵方法要適時、適當。目前廣闊教師都認識到賞識教育對孩子開展的重要作用，注重通過賞識教育來培養(yǎng)孩子的自信心。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當?shù)亟o予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習慣的好方法。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受鼓勵而改造是很容易的，受責罰而改正是對比難的。〞但凡幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的都可以給他貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是教師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能到達鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，比日后的大量說教效果要好得多。所以在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個性特點以及幼兒的開展狀況適時適度的加以運用，以到達最正確的教育效果。賞識教育不是一味的鼓勵，沒有了規(guī)則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發(fā)揮應有的作用，甚至有可能悖其道而行之?，F(xiàn)在很多家長喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會導致挫折教育的缺失或不當，從而引發(fā)逆反心理。教育如同栽花，沒有規(guī)律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長、有規(guī)律的撫育則會鮮花茂盛。因此，家長要放下家長的架子，拋棄家長式作風，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習慣?！踩嘲l(fā)揮家長的典范作用?！暗浞兜牧α渴菬o窮的。〞而孩子最直接的典范則來自于成人，尤其是家長。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。〞幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣。比方孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關(guān)系。而成人不知不覺間做成的不良示范，同樣會對孩子產(chǎn)生極大的影響。父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會好；父母喜歡常常罵人，孩子自然也會常常罵人，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。〞兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開場，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，教師一定要以身作則，做出典范，正面誘導是十分重要。比方：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、容許幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，孩子會逐步形成良好的行為習慣，典范對孩子具有很強的說服力和感染力?！菜摹骋袌詻Q的態(tài)度。在孩子面前，家長和教師必須有主見，做每一件事都要態(tài)度堅決。家長拿不定主意，孩子就會受到影響。家長的態(tài)度要前后一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺階上吃飯，后天坐在沙發(fā)上一邊看電視一邊吃飯，我們怎能幫助小寶養(yǎng)成良好的飲食習慣呢三、掌握科學的教育方法和策略。作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應該有比家庭更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)?！惨弧炒_定標準，進展系列化教育。幼兒園可以建設一日常規(guī)，進展系列化教育。3～6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點和開展情況，可以制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規(guī)則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三·八〞婦女節(jié)的愛媽媽教育；“六一〞兒童節(jié)的好兒童教育；“七一〞的愛黨教育等。平時，我們可以要求幼兒做到“三輕〞：說話輕、走路輕，放下東西也要輕。午餐要求做到“三凈〞：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進展愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們應該注重根據(jù)幼兒的身心開展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)老實品質(zhì)為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進展不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反響，我們應該觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進展有的放矢地教育?！捕撑c家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。培養(yǎng)孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括教師，本身可能就有很多不良的習慣。如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習慣。我們買東西誰不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買了，最后別人若何買我們沒想這些問題。這是條件反射，挑選什么東西都想試一試、捏一捏。這一陋習也直接影響到了孩子們，班里吃水果時讓孩子們自己拿，誰不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高〞。要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建設起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡。通過家長會、家長學校講座，讓家長進展系統(tǒng)的幼兒德育理論學習；家教?？?、家教小園地時刻發(fā)揮著它們的宣傳和交流作用；通過家園聯(lián)系手冊，以書面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進展有針對性的教育；我們還可以通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義?！踩骋鹬貎和臋?quán)利和參與，讓孩子充分地參與。在兒童的習慣養(yǎng)成過程當中，有一個不安全存在，那就是習慣養(yǎng)成的過程變成了奴役兒童的過程。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。養(yǎng)成一個好習慣，應該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的開展很有用，好習慣多了，我才是一個好孩子學生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫。兒童參與有一個階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童；第二層是裝飾，找?guī)讉€孩子來表演一下，來裝飾；第三層是象征性的參與；第四層是成人指派；第五層是與兒童商量；我們的習慣培養(yǎng)，起點就是第五層，與兒童商量，我們要培養(yǎng)孩子良好習慣，要和孩子商量：你們需不需要培養(yǎng)這個習慣你愿不愿意培養(yǎng)這習慣因為孩子有選擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習慣，比方愛運動的習慣，有禮貌的習慣……內(nèi)向的孩子你不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的，習慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要尊重差異?！菜摹硯椭變航ㄔO自信心。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。〞我們引導幼兒學會學習，培養(yǎng)幼兒的學習能力；培養(yǎng)友愛、勇敢、抑制困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻無視了能影響幼兒個性開展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理安康與否的一個重要條件，自信心的培養(yǎng)也是心理安康教育中最為重要的一局部。所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建設起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。如很多孩子在動手能力、行為習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。進入幼兒園，這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現(xiàn)愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任是孩子成長過程中的“滋補品〞。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。良好的行為習慣需要家長在日常生活中對幼兒進展一點一滴的培養(yǎng)，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的根基?！参濉吃谏钪信囵B(yǎng)兒童的良好習慣。在孩子形成良好行為的過程中，父母的責任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為開展。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的典范，讓孩子自覺地承受。對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細觀察，對他的良好行為及時表示贊許，強化鼓勵他繼續(xù)開展，形成習慣，穩(wěn)固下來