山東省菏澤市2023-2024學年度下學期高二期末考試語文試題及參考答案

山東省菏澤市2023-2024學年度下學期高二期末考試語文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：佛教落戶敦煌后，興起了開窟造像的風潮。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《大周李君莫高窟佛龕碑》載，前秦建元二年（公元366年）莫高窟開始創(chuàng)建。此后歷代都開鑿了許多洞窟，隋唐時更是大盛。而石窟的創(chuàng)作手段，主要有塑像和壁畫。通過塑像和壁畫塑造佛陀及菩薩、弟子等形象，深入淺出地闡明佛教義理。飛天作為佛教中的一個重要形象，因其廣闊的創(chuàng)作空間，被畫師們廣泛采用，以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在洞窟的藻井環(huán)周，人字坡兩側，平棋四角，龕頂、龕壁、龕楣、背光及龕兩側，以及環(huán)窟四壁上端，飛舞在各種經(jīng)變畫、故事畫、說法圖中，將敦煌石窟裝飾得異常絢爛。中國飛天造型的一個很重要的發(fā)展，那就是強調(diào)了音樂性和舞蹈性。印度的飛天持樂器的形象非常少，但伎樂飛天在敦煌石窟已成為主體；原來印度飛天的動態(tài)都出自印度的舞蹈，而中國的飛天，從舞姿、服飾等特點看，則是受到當時中國社會舞蹈的影響?？梢?，飛天從印度經(jīng)過西域傳到中國內(nèi)地，在經(jīng)過一千多年的衍變和發(fā)展后，日漸完美，形成了中國化的造型。敦煌飛天根據(jù)造型衍變、時代特征以及技法特點等可以劃分為早、中、盛、晚四個時期。早期為北涼、北魏、西魏時期的飛天。此時為敦煌飛天的模仿萌發(fā)期。北涼時期飛天的造型，雖具粗、重、厚、簡單的特征，但卻古樸雅拙，憨厚可愛。從西域傳來的凹凸法、迭染之法久經(jīng)歲月的變化，形成一種特別的“小字臉”，人們驚奇地得到一種特別的氣勢之美。北魏王朝在平城（今山西大同）開鑿了云岡石窟，其工匠來自印度、敦煌、南朝，窟中就出現(xiàn)了印度飛天與中國南朝飛天共舞于一窟的現(xiàn)象，南朝風格的飛天臉型和體形較為削瘦，褒博帶，臨風飛揚，頗有動感，后自中原傳入敦煌。中期為北周、隋的飛天。此時的敦煌飛天處于轉(zhuǎn)型創(chuàng)意期。特別是隋代飛天，創(chuàng)作生動，形象豐富而充滿活力。飛天被描繪成為嫵媚娟秀的少女、貴婦，女性特征明顯，而且隨著社會的開放，形成了袒胸露背、赤足、豐腴健美的形象。這種世俗化的轉(zhuǎn)變，使敦煌石窟成為具有時代風尚的畫廊。盛期為初盛唐、中晚唐、五代的飛天。此時為敦煌飛天的定型期，也是興旺期。唐代社會開放，對飛天的審美觀進一步發(fā)展，其基本形象是菩薩裝，女性體型，特別是盛唐時期受到宮廷舞蹈和仕女畫的影響。畫師借助這個題材，用多種手段來進行創(chuàng)造，表現(xiàn)女性柔軟的曲線，在升騰、伸屈、俯仰、翻騰的動態(tài)中體現(xiàn)人的形體美。畫工技巧熟練，造型比例適度，突出表現(xiàn)天人的氣質(zhì)，即所謂的“氣韻生動”。晚期為宋、西夏、元時期的飛天。此時的敦煌飛天處于程式化階段，為衰落期。宋代壁畫題材與唐后期基本雷同，缺乏唐代那種創(chuàng)新氣勢。西夏時期經(jīng)變畫減少，壁畫題材主要是千佛、說法圖等，飛天畫得很少，唯有窟頂四周畫有身著菩薩盛裝的飛天，手持樂器演奏和散花，有些身材明顯增大。伎樂飛天手中的各式樂器，在音樂史研究上有極高的學術價值。由于受到中原繪畫的影響，這一時期注重用線塑造形象，畫功精細，設色淺淡，基調(diào)為青綠色。（摘編自鄭汝中《飛翔的精靈》）材料二：中央領導人指出：“歷史文化遺產(chǎn)是祖先留給我們的，我們一定要完整交給后人。”目前，敦煌研究院正在致力于推動我國石窟、壁畫和土遺址等重要文物資源的基礎研究、應用研究和技術研發(fā)，面向全球匯聚與吸引文化遺產(chǎn)保護頂尖人才，解決文化遺產(chǎn)保護前沿領域的重大科學問題，服務支撐國家文化戰(zhàn)略。要持續(xù)開展文物保護重大科研項目，穩(wěn)步提升文物科技保護基礎研究水平，加快敦煌石窟及院屬六處石窟的數(shù)字化進程，實現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用與多元化的創(chuàng)新性發(fā)展。以敦煌石窟和藏經(jīng)洞出土文物等為主要內(nèi)容的敦煌文化，承載著深厚的歷史底蘊和文化內(nèi)涵，是研究我國古代歷史文化的珍貴史料。要持續(xù)推進敦煌學各學科的研究，真正形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的考古學，引領國內(nèi)石窟寺考古工作。在千余年的漫長歲月中，敦煌積累留存了豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。中央領導人多次指出，要把凝結著中華民族傳統(tǒng)文化的文物保護好、管理好，同時加強研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話；要系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來。近年來，敦煌研究院深入挖掘展示敦煌藝術及其研究成果，在國內(nèi)外不斷推出不同形式的敦煌藝術展覽，以人們喜聞樂見的形式講好敦煌故事。敦煌作為中國通向西域的重要門戶，古代中國文明同來自古印度、古希臘、古波斯等不同國家和地區(qū)的思想、宗教、藝術、文化在這里匯聚交融。中華文明以海納百川、開放包容的廣闊胸襟，不斷吸收借鑒域外優(yōu)秀文明成果，造就了獨具特色的敦煌文化和絲路精神。（摘編自敦煌研究院《賡續(xù)守護，讓千年文化瑰寶璀璨依舊》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A.敦煌石窟的創(chuàng)作手段主要有塑像和壁畫，這些塑像和壁畫以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在敦煌洞窟的多個位置。B.敦煌飛天經(jīng)歷了從模仿、創(chuàng)新、定型到衰落的過程，其中，唐、五代為定型期，宋以后逐漸衰落。C．為解決文化遺產(chǎn)保護前沿領域的重大科學問題，敦煌研究院面向世界吸納文化遺產(chǎn)保護頂尖人才。D．敦煌文化遺產(chǎn)豐富多彩，彌足珍貴，是我國古代歷史文化研究的珍貴史料，具有重要的研究價值。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.飛天來自印度，經(jīng)過長期衍變發(fā)展，增加了中國音樂、舞蹈元素，形成了中國化造型。B.隋朝時期飛天轉(zhuǎn)型走向世俗化，女性特征明顯，體現(xiàn)出當時的社會風尚。C.敦煌研究院通過實現(xiàn)數(shù)字資源的活化利用，形成了具有中國特色的考古學。D.敦煌文化是中華文明在不斷吸收借鑒域外優(yōu)秀文明成果的過程中產(chǎn)生的。3.下列選項不屬于材料二中“講好敦煌故事”的一項是（3分）（）A.推進考古調(diào)查與發(fā)掘，做好敦煌石窟考古研究工作。B.借助敦煌國際文化博覽會等展會平臺，承辦各類藝術展覽。C.與“一帶一路”共建國家文博機構開展廣泛交流合作。D.上線基于全球區(qū)塊鏈的“數(shù)字敦煌·開放素材庫”。4.從材料一看，研究敦煌石窟中的飛天形象有哪些重要意義?（4分）5.兩則材料在內(nèi)容上既有相同之處，又各有側重，請簡要概括。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。去燈影張煒那個村莊離林子至少有十里路，當年卻是一片野地，可見那時候多么荒涼啊。學校離村子不遠，我和壯壯以前見過?，F(xiàn)在還能記得高高的門樓上有兩個不認識的字：燈影。除了我和壯壯，一路上三個大人都是喜氣洋洋的。老爺爺毫不在乎我和壯壯的心情，說：“有老師管住他們，咱們就省心了?！眿寢屝÷暣饝?。外祖母沒說話，我知道她心里舍不得我。她高興的樣子是裝出來的，到了晚上一個人時肯定會抹眼淚。三個大人叮囑我和壯壯一會兒，就要離開了。外祖母咕噥：“這么小就一個人睡在外面，孩子啊……大口吃飯，天黑就睡，回家我要看見大胖孩兒!”我咬著嘴唇不吭一聲，在心里給自己鼓勁兒：我什么都不怕，我也不是好惹的。一個白生生的女老師扎了一根長辮子，鼻尖上掛著幾顆汗粒，拉住我的手按住書上一個字符：“你說‘啊’!”我說：“啊!”比柳鶯的聲音還小。老師對媽媽說：“他害怕。不要緊，習慣了就好。”我最恨別人說我害怕。我們每天都要學拼音。老師讓人看著課本，然后用一根木條敲打黑板，嘴里“鵝鵝鵝”地叫。女老師搽了香粉，大辮子又粗又長。她叫一個同學起立，讀黑板上的拼音。我的心怦怦跳。其實我對這些奇形怪狀的字母并不害怕，只看幾眼就把它們當成了不同的鳥：鵪鶉、小黃雀、畫眉和百靈。不過老師一叫我的名字，那些小鳥全嚇飛了。我鼻子里發(fā)出了“吭吭”聲，臉憋得通紅。同學們大笑。老師說什么我聽不清。我坐下后有人還在笑。對我來說，上課可是糟透了。好不容易熬到了星期天，我恨不得一下就飛回那個茅屋。我終于回家了。我埋怨外祖母：你平時只教我識字，就沒有教一個拼音!她說：“當年不時興拼音，字就是字。”我去林子里大聲喊著拼音，一個個字母滑溜溜地躥出來。我馬上明白，自己變得笨嘴笨舌的，就因為離開了林子!想想看，一只鳥，它本來在林子里過得好好的，突然被人送到了燈影，那還會有什么好事?夜里我拱在外祖母的懷里說：“我不回燈影了?！彼拇?，安慰著：“還記得那只老呆寶嗎?它在我們家過得不錯，可最后還是要回到群里?！蔽抑雷约禾焐褪且恢浑x群的雁，現(xiàn)在要跟一群大雁飛回北方了。大約在燈影里待了兩個星期之后，老師漸漸有了吃驚的發(fā)現(xiàn)：我是全班識字最多的一個！她驚訝地看著我，兩只眼睛離得稍近。我笑了。她說：“笑了。適應了。”老師在黑板上寫字，字的一旁是拼音。我一下高興了，這些字我全都認得。我還認得比這多十倍的字。我根本不需要聽老師講，對這些字早就熟悉了。整整一個秋天和冬天，我都沒有好好聽課。煩人的是老師總要時不時地把我從座位上叫起來，眉開眼笑地看著我，因為我是識字最多的，她對全班炫耀自己的一件寶貝似的：“來，你讀讀這一段……”我讀了，聲音照例很小。她說：“不怕，大聲！大聲！”再次回家，我最得意的是這次歸來的新收獲：逮到了一只“癡大眼”！這是一種鳥兒，眼睛大大的，黃綠兩色，翅膀是紫藍色的，一對爪子是豇豆紅。說它癡，是指它大大咧咧，不像麻雀那么小心眼兒，一逮到總是氣鼓鼓的連飯都不吃。它開始的時候驚慌，和它說說話、拉拉家常，也就不再亂竄了。如果喂它一點小蟲，它很快就會安靜下來。外祖母說這是一種“鷚鳥”，“我們這兒有許多鷚鳥?！蓖庾婺刚J識的鳥兒真多。我把鳥兒裝在那個有小孔的木盒中，上課時就放在桌洞里。無論外面多么熱鬧，它都不吭一聲。我伸手撫摸它滑滑的羽毛，像沒事人一樣抬頭聽課。黑板上寫滿了字，我大多認識，三兩天里才能遇到一個生字。上學不過是這么回事：大家一起坐著，喊“啊我鵝”。小鳥在下邊偷偷啄我的手指，我笑了?！澳阈κ裁矗俊崩蠋煷舐晢?。我站起，重復了一遍黑板上的字。老師說：“坐下！”她的眼睛掃了一下教室，有些嚴厲，“注意力要集中！”她的話剛剛落地，一件可怕的事發(fā)生了：我的鳥從桌子下?lián)淅饫怙w了出來！原來我急急站起時沒有關好木盒……它在屋里旋轉(zhuǎn)，在木梁上停了一瞬，然后又沖向講臺。我喊叫，伸出手，想讓它聽話?？墒撬荏@了，說什么、做什么全都沒用。好幾個同學跳起來捉鳥，老師也參加進來。鳥兒太機靈了，毫不費力地躲人，貼著屋梁飛。屋里亂成了一團。老師命令打開所有窗戶，把鳥兒轟出去！窗戶全開，大家喊，跺腳，鳥兒總算飛走了。大家失望地看著窗外，好不容易安靜下來。老師踱到我的桌前。所有目光全投到我這兒。我的心咚咚地跳，牙齒突然脹得發(fā)疼。我說：“我……”老師問：“你怎么了？”我無法回答。我心里明白，這兒不是林子，在這兒放飛一只鳥兒真是犯了大錯。或許還遠不止一個大錯。老師聲音不太大，說：“你給我等著。”我等著，再也無心聽課。下課了，從上午到下午，我一直都在等著。我對壯壯說：“完了?！眽褖岩蔡嫖覔模f：“如果你被開除了，我也回林子?！蔽蚁嘈潘麜?。宿舍里的一個同學說：“聽說連校長都知道了。”我更害怕了。我繼續(xù)等著。兩天后，老師來到了宿舍。這兒沒有其他人。她看著低頭不語的我，說：”我們燈影從來沒發(fā)生過這樣的事！”我的嘴唇動著，那句話終于沒有吐出來。我想說的是：“我要離開燈影……”她說：“告訴我，再也不犯這樣的大錯了！”“再也不犯了?！薄按舐曅?！”我大聲喊道：“再也不犯了！”老師喘了一口粗氣，可能原諒了我。6.下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（）A.女老師辮子又粗又長，搽了香粉，在“我”眼里，她是一個愛打扮的老師，讓“我”產(chǎn)生親切感。B.“我恨不得一下就飛回那個茅屋”，運用心理描寫表現(xiàn)出“我”的歸家心切及對學校生活的不適應。C.鷚鳥從木盒子里出人意料地飛了出來，導致課堂一片混亂，老師和同學們對“我”很失望。D.“可能原諒了我”中的“可能”寫出“我”當時忐忑的心態(tài)，老師原諒了“我”，“我”也原諒了自己。7.文中多次出現(xiàn)“鳥”，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.初到燈影，“我”讀“啊”時“比柳鶯的聲音還小”，這句話意在表現(xiàn)“我”的害怕心理。B.老師一叫“我”名字，“那些小鳥全嚇飛了”，形象地寫出“我”被突然點名時的緊張害怕。C.“一只鳥，它本來在林子里過得好好的”，以鳥作比，意在表現(xiàn)自己對鳥的喜愛之情。D.文中對“癡大眼”描寫生動細膩，濃墨重彩，為下文寫“我”偷偷將鳥帶進教室做鋪墊。8.文中畫線的句子中說“我要離開燈影……”，你認為這是“我”的真實想法嗎?請簡要說明理由。（4分）9.張煒說：“我一直在尋找一種更永恒更重要的支持，比如……舊式鄉(xiāng)情的溫暖?！闭堈務劇芭f式鄉(xiāng)情的溫暖”在文本中的體現(xiàn)。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功，日以為‘非我莫能為’也?！蓖跖枨?。………長子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國而欲反覆之，二篇之中三致志焉。然終無可奈何，故不可以反。卒以此見懷王之終不悟也。人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐；然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀，疏屈平而信上官大夫、令尹子蘭，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。此不知人之禍也?！钜犹m聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王，頃襄王怒而遷之。（節(jié)選自《史記·屈原列傳》）材料二：忠佞不并立。立人之廷者，說不必憂，譏不可避，而必為國除蟊賊以安社稷，斯國之衛(wèi)也。雖然，食其祿不避其難，居其職不委其責，去而隱，屏而在外，則亦終遠小人而不與為緣爾，非取于必勝以自快也。所惡于佞者，惡其病國而已不可浼也，非與為仇讎而必欲得位以與勝也。汲黯之惡張湯，允矣。君任之以諷議，則攻擊之無余，以報君之知。既無言責，而出守外郡，則抑效忠于淮陽而臣道以盡。復固請為中郎，補過拾遺，以冀與湯爭榮辱，何為者邪?引國家之公是公非為一己之私恨，干求持權，以幾必勝?；蛟唬呵哦煌挵耿?，非乎?曰：屈原，楚之宗臣也，張儀、靳尚之用，楚國危亡之界也，而黯豈其倫哉?婞婞然屬李息以攻排而必快其志氣矜焉耳非君子之道也。（選自王夫之《讀通鑒論》，有刪減）【注】①蕭艾之怨：指對品質(zhì)惡劣的人的怨恨。出自《楚辭·離騷》：“何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也!”蕭艾，艾蒿，臭草，常用來比喻品質(zhì)不好的人。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）婞婞然A屬李息B以攻排C而必快D其志E氣矜焉耳F非君子之G道也。11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A.而，表示順承，與《過秦論》“贏糧而景從”的“而”用法不同。B.治，治理得好，與《陳情表》“伏惟圣朝以孝治天下”的“治”意思不同。C.安，使……安定，使動用法，與《種樹郭橐駝傳》“又何以蕃吾生而安吾性耶”的“安”用法相同。D.榮辱，榮與辱，此處偏指“榮”，與《蘭亭集序》“靜躁不同”的“靜躁”用法相同。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）A.司馬遷認為，楚懷王一度重用屈原，卻對他始信終棄，聽到上官大夫?qū)η淖嬔?，先是疏遠，最終放逐了他。B.司馬遷認為，楚懷王被張儀、鄭袖等迷惑欺騙，以致國家受損，自己也客死秦國，為人恥笑，是他不辨忠奸的結果。C.王夫之認為，忠臣和奸臣勢不兩立，忠臣應該不憂讒避譏，要替國家鏟除奸賊，保衛(wèi)國家，做國家的忠實衛(wèi)士。D.王夫之認為，汲黯憎惡張湯與其斗爭是可以的；但不該離職后仍想方設法操控權力，打壓張湯，逞強爭勝。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）其存君興國而欲反覆之，一篇之中三致志焉。（4分）（2）君任之以諷議，則攻擊之無余，以報君之知。（4分）14．王夫之認為“黯豈其倫哉”，意思是說汲黯不能與屈原相提并論。請結合材料簡要概括其原因。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詩，完成15～16題。和陳州田舍人留別（其四）（宋）王禹傅淮陽冰綻柳條新，風物暄妍土俗淳。捧詔暫辭雙闕路，勸農(nóng)深入四郊春。茶煙靜拂聽琴鶴，谷雨輕籠鋤麥人。贏得褰帷①恣吟興，落花飛絮滿車茵。【注】①褰?。合崎_車輛上的帷帳，典出《后漢書·賈瓊傳》，意思是官員要體察民情。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A.首聯(lián)寫初春凍冰融化，柳發(fā)新枝，風物和暖，景象宜人，嶄露出一派生機。B.頷聯(lián)點明自己此行的目的，奉命離開朝廷，前往陳州，深入鄉(xiāng)里督促春耕。C.頸聯(lián)上句和陸游《臨安春雨初霽》頸聯(lián)營造的意境、抒發(fā)的情感異曲同工。D.全詩以自然景色和農(nóng)耕生活為背景，展現(xiàn)了春天的美好與詩人閑適的心情。16.詩歌末句意境優(yōu)美，情感濃郁，請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝用比喻說明種樹要保持樹木天性的兩句是“___________，____________”，這一比喻也適用于育人。（2）很多人喜歡去錢塘觀潮，站在一望無際的錢塘江邊，看到?jīng)坝康牟砥鹧┌椎睦嘶?，人們不禁會想起柳永《望海潮》中兩句：“_____________，___________”。（3）唐宋詩中，有些詩句同時使用天、江、月三種意象，勾畫出闊大的境界，如“____________，___________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成18～19題。由于每個物種都有按照幾何級數(shù)過度繁殖的趨向，而且各個物種中變異了的后代，可以通過其習性及構造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場所，以滿足數(shù)量不斷增加的需要，所以自然選擇的結果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代。這樣，在長期連續(xù)的變異過程中，同一物種的不同變種間細微的特征差異趨于增大，并成為同一屬內(nèi)不同物種間較大的特征差異。新的改良變種必將替代舊的、少有改良的中間變種，并使其①絕滅；這樣，物種在很大程度上就成為確定的、界限分明的自然群體了。每一綱中凡是屬于較大種群中的優(yōu)勢物種，它更能產(chǎn)生新的優(yōu)勢類型，其②結果必然是每一個大的種群在規(guī)模上更趨于增大，同時性狀分異也就更大。由于地球上的生存空間有限，不可能允許所有的種群都擴大規(guī)模，其③結果就是優(yōu)勢類型在競爭中打敗了較不占優(yōu)勢的類型。這使大類群在規(guī)模上不斷擴大，性狀分異更趨明顯，并不可避免地導致大量物種的絕滅；這就可以解釋為什么僅有極少數(shù)大綱在競爭中自始至終占據(jù)著優(yōu)勢，而其④中所有的生物類型都可以排列成許多大小不一的次一級生物群。用特創(chuàng)論的觀點完全不能解釋為什么在自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃歸大小不等的類群這一重大事實。18.請根據(jù)文意，寫出文中四個加點的“其”字所指代的內(nèi)容。每處不超過20個字。（4分）19.請使用一個并列復句概括本段的內(nèi)容，不超過60個字。（4分）（二）語言文字運用II（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成20~22題。塞罕壩的成就眾所周知，然而，兒童文學作家、《童年樹》作者保冬妮看到了塞罕壩人的艱辛：第一代塞罕壩人平均壽命不高，他們的子女多數(shù)沒有進城，而是選擇成為“林二代”。①“林二代”與“童年樹”同齡且相伴成長，②長大后他們大多接力父母，③成了“童年樹”的培育者、守護者。④“童年樹”作為一條貫穿全文的題眼，⑤展現(xiàn)了世界最大的這片人工林在童年期經(jīng)歷的艱辛與困苦，⑥更彰顯了兩代塞罕壩人“還祖宗賬、留子孫糧”的偉大奉獻精神。六十一甲子，樹木更樹人。塞罕壩人走的是一條保護環(huán)境、堅持綠色發(fā)展，持之以恒推進生態(tài)文明建設，以綠水青山換取金山銀山的發(fā)展道路。塞罕壩人創(chuàng)造了荒原披綠裝、沙地變林海的奇跡，寫就了A，其中所凝結的塞罕壩精神匯入中國共產(chǎn)黨人的精神譜系之中。幾代塞罕壩人日復一日、年復一年，一锨一鎬、一坑一苗，像養(yǎng)育孩子一樣辛勤植樹，像保護眼睛一樣保護塞罕壩，B對待那片林海。得益于作者獨特的故事構架和對兒童心理的深入研究，整個故事讀來如初春冰面破裂后自然流淌的溪流，有崩裂、破碎、撞擊感，更有僵而復暖、潺潺潑潑的活力，還有咕嚕咕嚕、嘩啦嘩啦的可愛聲響。20.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）21.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）22.最后一段畫橫線的句子運用比喻手法形象地寫出了閱讀體驗，請仿照畫線句的表達特點，另寫一個比喻句，表現(xiàn)自己讀書的美好體驗。（4分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）葉圣陶說，修改文章“其實就是修改思想，要把它想得更正確，更完美”。其實，不僅修改文章是這樣，人的成長也是同樣的道理。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案及解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1.（3分）A（“這些塑像和壁畫”錯誤，從原文看，“以各種美妙姿態(tài)出現(xiàn)在敦煌洞窟的多個位置”的是壁畫中的飛天）2.（3分）C（“形成了”錯誤）3.（3分）A4.（4分）（1）研究了解歷史上的中外文化交流；（2）研究并學習古代的繪畫藝術；（3）了解不同歷史時代審美風尚的演變；（4）為音樂史的研究提供素材。（每點1分，意思對即可）5.（6分）（1）相同：都強調(diào)了敦煌文化遺產(chǎn)的豐富內(nèi)涵和藝術價值。（2）側重：①材料一側重論述飛天形象的演變過程和不同歷史時期的藝術風格。②材料二側重論述敦煌文化遺產(chǎn)的保護、研究和傳承，及其在國際交流中的現(xiàn)實意義。（相同點2分，側重點4分；意思對即可）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6.（3分）B（A“讓‘我’產(chǎn)生親切感”錯；C“對‘我’很失望”錯；D“‘我’也原諒了自己”錯）7.（3分）C（“意在表現(xiàn)自己對鳥的喜愛之情”錯，此處意在表現(xiàn)自己對無拘無束的自由的追求）8.（4分）示例一：不是。①我剛到學校有些害怕，但已慢慢適應了學校的學習生活；②我認識很多字，得到老師的肯定和喜歡；③外祖母告訴我，人像大雁一樣，總要離開家走向遠方；④這是我知道自己犯了大錯，一定會受到懲罰的無奈選擇。（每點1分，意思對即可）示例二：是。①我剛到學校有些害怕，還沒有完全適應學校生活；②學習過程中，受到同學們嘲笑，我內(nèi)心受挫；③前文寫過我向外祖母表達不想回學校的想法；④認為自己犯的錯會受到嚴厲的懲罰，因此想主動離開。（每點1分，意思對即可）9.（6分）①親情帶給的溫暖。外祖母對我關愛、安慰和鼓勵；②友情帶給的溫暖。壯壯和我一起上學，當我犯錯時，安慰我要一起回林子；③老師帶給的溫暖。老師對我的每次進步感到高興，對我的錯誤寬容對待；④鄉(xiāng)野生活帶給的溫暖。我在林子里自由自在，林中的鳥也帶給我生活的樂趣。（每點2分，答出其中3點即可）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10．（3分）CEF11．（3分）D（“靜躁”，意思是“靜與動”，不是偏義復詞）12．（3分）A（“最終怒而逐之”錯誤，從文中看，最終怒而放逐了屈原的是楚頃襄王）13．（8分）（1）（4分）屈原思念君王、振興國家而想要使楚國回歸富強局面的意愿，在一篇作品中再三表達出來。（“存君興國”“反覆”“三致志”，各1分；句意通順，1分）（2）（4分）皇帝委任他負責勸諫議論，（他）就不遺余力地攻擊奸佞，來報答皇帝的知遇之恩。（“任”“無余”“報”，各1分；句意通順，1分）14.（3分）（1）身份、職責不同：屈原是楚國宗室重臣，汲黯只是諷議大臣。（2）面對的形勢不同：屈原面對的是關乎國家危亡的大事，而汲黯則不是。（3）動機不同：屈原對張儀、靳尚的怨恨在于存君興國，而汲黯在一定程度上屬于斗氣逞強。（每點1分，意思對即可）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）15.（3分）C（“異曲同工”錯誤。本詩寫的是內(nèi)心的喜悅，暗示的是對國家太平盛世的贊美；陸詩寫的是自己日中無聊，暗示的是內(nèi)心的郁悶和惆悵）16．（6分）末句寫落花和飛絮輕盈飄灑，營造出春意盎然的氛圍，表達出詩人對春天自然景色的喜愛；又以“落花、飛絮”照應題目“留別”，表達出與田舍人的惜別之情，也暗含著自己對此次勸農(nóng)之行的滿意。（意思對即可）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．（6分）（1）其蒔也若子其置也若棄（2）怒濤卷霜雪天塹無涯（3）示例：①落木千山天遠大澄江一道月分明（黃庭堅《登快閣》）②江天一色無纖塵皎皎空中孤月輪（張若虛《春江花月夜》）③野曠天低樹江清月近人（孟浩然《宿建德江》）（每句1分，句中出現(xiàn)一個錯別字，或多字、少字等，該句均不得分）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，8分）18.（4分）①舊的、少有改良的中間變種②較大種群中的優(yōu)勢物種更能產(chǎn)生新的優(yōu)勢類型③地球不可能允許所有的種群都擴大規(guī)模④極少數(shù)在競爭中自始至終占據(jù)著優(yōu)勢的大綱（答“極少數(shù)大綱”也可以）。（每處1分，意思對即可）19．（4分）自然選擇能夠解釋生物的變異、競爭以及在自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃歸大小不等的類群等事實，特創(chuàng)論不能解釋這一事實。（內(nèi)容準確，3分；符合并列關系，1分）（二）語言文字運用II（本題共3小題，12分）20.（4分）④句修改為：“童年樹”作為貫穿全文的題眼（或“‘童年樹’作為一個貫穿全文的題眼”，或“‘童年樹’作為一條貫穿全文的線索”）⑤句修改為：展現(xiàn)了這片世界最大的人工林在童年期經(jīng)歷的艱辛與困苦（準確指出序號，1分；正確修改，1分。第④句“一條”與“題眼”不搭配，第⑤句語序不當）21.A綠色發(fā)展的生態(tài)詩篇B像對待生命一樣（每處2分，意思對即可；如有其他答案，符合要求也可得分）22.（4分）示例一：如夏夜輕輕撫過燥熱天空的微風，有清涼、熨帖、清新感。示例二：宛若秋日午后灑落書頁間的陽光，有溫馨、親切、撫慰感。（比喻貼切，表達流暢，2分；句子結構大致相同，2分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）葉圣陶說，修改文章“其實就是修改思想，要把它想得更正確，更完美”。其實，不僅修改文章是這樣，人的成長也是同樣的道理。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。本題審題立意分析：這則材料以葉圣陶關于修改文章的論述為切入點，巧妙地引申出關于人生成長的深刻哲理。葉圣陶先生指出，修改文章不僅僅是文字上的雕琢，更是思想的完善與升華，追求的是更正確、更完美的表達。這一觀點啟示我們，在個人成長的道路上，同樣需要進行不斷的自我審視與修正，以實現(xiàn)心靈的凈化、觀念的成熟和人格的完善。因此，本題的立意可以圍繞“成長即修改，追求完美自我”這一主題展開。我們可以從以下幾個角度進行構思：一是強調(diào)自我反思的重要性，成長之路上，唯有不斷審視自己的言行、思想，才能及時發(fā)現(xiàn)不足，進而有針對性地改進；二是探討勇于改變自我的勇氣，面對自身的缺陷與錯誤，需要有敢于承認并努力改正的勇氣；三是闡述在修正中成長的意義，每一次的自我修正都是對生命價值的提升，是向更加成熟、完善的自我邁進的重要一步。在具體寫作時，可以結合個人經(jīng)歷或社會現(xiàn)象，通過生動的事例和深刻的剖析，展現(xiàn)成長路上不斷修改、不斷追求完美的歷程，以此激勵讀者在人生的旅途中勇于自我革新，追求更加美好的自己。修文與修身——成長的必由之路葉圣陶先生曾說：“修改文章，其實就是修改思想，要把它想得更正確，更完美?！边@句話不僅道出了文章修改的真諦，更引發(fā)了我對人生成長的深刻思考。文章需要修改，才能更加精彩；人也需要不斷修正自己，才能更加成熟。修文與修身，實為成長的必由之路。修文，是對文章的打磨，使其內(nèi)容更加豐富、結構更加合理、語言更加優(yōu)美。同樣，修身，則是對人生的磨礪，讓我們在思想、品質(zhì)、能力等方面不斷完善。修改文章需要耐心、細心和悟性，修身亦如此。在這個過程中，我們學會了如何認識自己、如何面對不足、如何調(diào)整心態(tài)。首先，修改文章需要我們具備審視自己的能力。一篇好的文章，往往經(jīng)過反復修改。同樣，一個優(yōu)秀的