六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案-第5課 動(dòng)漫形象招貼 ▏人美版（北京）

實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐構(gòu)的過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在順向遷移，學(xué)生在已有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞、分析、體驗(yàn)等探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)制作動(dòng)漫形象招貼的通過(guò)師生雙向活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)的積極性，能動(dòng)性，激發(fā)其探究精神，鼓勵(lì)格。析《動(dòng)漫形象招貼》是北京市動(dòng)義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材美術(shù)學(xué)科六年級(jí)下冊(cè)“設(shè)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的設(shè)計(jì)應(yīng)用的基礎(chǔ)，能夠針對(duì)一定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，并進(jìn)手段：以建構(gòu)主義和多元智能等理論為依據(jù)，采用講授、自主探究與小組合作學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備：演示文稿、動(dòng)漫形象招貼各部分內(nèi)容。(2)學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、膠棒、彩筆。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)知識(shí)與技能：(二)過(guò)程與方法：在編輯文字、設(shè)計(jì)版面、動(dòng)漫造型的過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)漫招貼的設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生平面(三)態(tài)度、情感、與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作的招貼裝飾、美化校園，創(chuàng)造喜愛(ài)的校園文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)，繪課通過(guò)觀看教了解海報(bào)的學(xué)生通過(guò)分從身邊活動(dòng)入手，讓學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)招貼的宣傳形式。激發(fā)學(xué)生的2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)這種海報(bào)形式。3.教師出示美術(shù)書(shū)中的招貼，請(qǐng)學(xué)生分析哪么是“招貼”分析學(xué)校適合什么樣的通過(guò)兩幅作品的對(duì)比，使學(xué)生了解什么是動(dòng)漫形象招貼以及動(dòng)漫形象招貼課案4.分析書(shū)中作品是否符合上述特點(diǎn)學(xué)生分析并回答動(dòng)漫形象招貼的組學(xué)生參與拼學(xué)生觀擦分析探究動(dòng)漫形象招貼的四個(gè)組使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)漫形象招貼的版面設(shè)計(jì)形式解決本課重點(diǎn)通過(guò)總結(jié)，解決本通過(guò)分析，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)漫形(教師示范)愛(ài)心義賣(mài)會(huì)”跳蚤市學(xué)生觀察設(shè)通過(guò)教師示范，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)動(dòng)漫1.小組合作，為即將召開(kāi)的“愛(ài)心義賣(mài)跳蚤小組合作設(shè)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：設(shè)計(jì)有新意；動(dòng)漫形象突出；布學(xué)生作品展示培養(yǎng)學(xué)生賞析評(píng)述通過(guò)為學(xué)校設(shè)計(jì)“愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)義賣(mài)會(huì)”欣