《魯濱遜漂流記》閱讀指導課教學案

六年級語文上冊閱讀課教案

?魯濱遜漂流記?閱讀指導課教案

閱讀目標：

1.了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

2.2.在熟悉小說的故事線索的根基上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)

及與之相關的人物，如魯濱遜“智救'星期五'〃"燒制陶器〃等等。

3.初步運用小說人物形象分析法對“魯濱遜”這一形象進展分析。

4.引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

閱讀重點：

在熟悉小說的故事線索的根基上準確記憶小說精彩的故事情節(jié)及與之

相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五'""燒制陶器〃等等。

閱讀難點：

引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

課時安排：

四課時

課前準備：

布置學生閱讀？魯濱遜漂流記？的相關內容。

教學過程：

笫一課時

閱讀內容：

?魯濱遜漂流記？第一至二章

閱讀目標：

L了解作家常識及作品的創(chuàng)作背景。

2.了解第一至二章的主要內容。

3.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。

4.理清第一至二章的主要人物及與之相關的事件。

5.指導學生寫好？閱讀記錄冊？

閱讀重點：

1.積累第一至二章中的好詞、好句、好段。

2.理清第一至二章的主要人物及與之相關的事件。

閱讀難點：

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯(lián)系實際談談自己的感想，并完成？

閱讀記錄冊？。

課前準備：

布置學生閱讀?魯濱遜漂流記？的相關內容。

教學過程：

一、了解背景，導入作品

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，

講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找

寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身

只帶了一點武器與一本？圣經(jīng)？。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，

徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗

還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人

們發(fā)現(xiàn)了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成

了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作

家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。

知道這部小說的名字嗎那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作，進而

成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾?笛福更是家喻戶曉了。有人說，？

魯濱遜漂流記？的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，

笛福一生的經(jīng)歷如何呢下面我們一起作個簡要的了解。(自然導出對作家的

介紹)

二、簡介作者

丹尼爾.笛福(1660-1731)生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時

候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業(yè)、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。

經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資

產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出

獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟時文，又幾次被捕，

都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本,

把自已多年來的海上經(jīng)歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的

想像力進展文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記

體小說？魯濱遜漂流記？，為自已博得了“英國和歐洲小說之父〃的美譽。

這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內一鼓作氣寫出？辛格

爾頓船長？、？摩爾.弗蘭德斯？、？羅克薩娜？等好幾部小說。

三、初讀課文，了解主要內容

第一章主要交待魯濱遜是怎樣的一個人，他生長在怎樣的環(huán)境里，為

什么會過上海上河流的生活。

第二章主要寫年輕的魯濱遜不聽眾父母的勸阻終于離家遠航了。當他

離開父母為他營造的安全港灣時，并沒有充分意識到他將會遇到的困難。

在他心目中，乘船遠航只會為他帶來新的人生機遇。至于大海的暴虐和航

海的危險，似乎并沒有在這個年輕人考慮的范圍之內，然而，大海的威力，

讓他驚呆了……

四、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第一、二章中的主要人物及與之相關的事件。

2.小組交流：

(1〕魯濱遜是怎樣的一個人

(2)他生長在怎樣的環(huán)境里

(3)為什么會過上海上河流的生活

[4)魯濱遜第一、二次遠航的時間、目的地分別是哪里結果怎樣

3.教師總結。

五、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最正確詞、句、段。

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

六、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成？閱讀記錄冊？

1.品讀精彩章節(jié)，思考以下問題

(1)你認為魯濱遜違背父親的意愿堅持自己出海遠航的念頭是否正

確，你在生活中有沒有碰到這樣的兩難境地，如果有，你是怎樣處理的

(2)你認為年輕人應該安分守紀、坐享其成還是完全獨立另辟人生溪

徑結合具體事例談談你的看法。

(3)在兩次航海經(jīng)歷之后，魯濱遜逐漸成熟起來，結合閱讀，談談魯

濱遜的成熟主要表現(xiàn)在哪些方面

2.小組交流

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

5.完成？閱讀記錄冊？

第二課時

閱讀內容：

?魯濱遜漂流記？第三至六章

閱讀目標：

1.了解第三至六章的主要內容。

2.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。

3.理清第三至六章的主要人物及與之相關的事件。

4.指導學生寫好？閱讀記錄冊？

閱讀重點：

1.積累第三至六章中的好詞、好句、好段。

2.理清第三至六章的主要人物及與之相關的事件。

閱讀難點：

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯(lián)系實際談談自己的感想，并完成？

閱讀記錄冊？。

課前準備：

布置學生閱讀？魯濱遜漂流記?的相關內容。

教學過程：

一、初讀課文，了解主要內容

第三章主要寫最初外出闖蕩的歷險經(jīng)歷對魯濱遜來說是一次很好的實

戰(zhàn)演習，在這些過程中他磨煉了意志，積累了珍貴的經(jīng)歷。魯濱遜那種永

不停息的進取精神，是人類共同的精神財富。”外面的世界很精彩，外面的

世界很無奈〃，但只要目標明確，航向正確，那么又何仿一路前行呢魯濱

遜就這么一路走了下去，直到他走向了一個荒無人煙的小鳥……

第四章主要寫魯濱遜絕處逢生，卻發(fā)現(xiàn)自己處在一個極端惡劣的環(huán)境

中一一四面環(huán)水的孤島。天無絕人之路，幸好他還有那只擱淺的大船，那

是上帝在絕境中留給他的唯一時機……

第五章主要寫魯濱遜把大船上可使用的東西都搬到他的棲息之地一一

巖洞里后，終于有時間來思考一下這突如其來發(fā)生的一切事情，無論怎樣,

他得為自己的將來做一番認真的考慮和打算，同時，值得慶幸的是，他找

到了絕筆和墨水，可以把自己的一些事情記錄下來。

第六章主要寫在跳過了小島地震災難后，魯濱遜卻又遭到了病魔的襲

擊。在尋找醫(yī)治肉體的煙草藥時，他同時找到了醫(yī)治靈魂的藥一一?圣經(jīng)？,

并在百無聊賴中認真地讀了起來……

二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及與之相關

的事件。

2.小組交流：

(1)魯濱遜第三次遠航的時間、目的地分別是哪里結果怎樣

(2)魯濱遜為什么大罵“金錢為無用之物"

(3)“絕望島"這一命名反映了魯濱遜怎樣的心情

3.教師總結。

三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最正確詞、句、段。

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成？閱讀記錄冊？

1.品讀精彩章節(jié)，思考以下問題

(1)魯濱遜放棄種植園的大好開展前景而再次出海遠航，你覺得他這

樣做對不對，為什么

(2)人們常說：金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的。結合魯

濱遜的做法談談你應該以什么樣的態(tài)度對待金錢

(3)艱辛的環(huán)境和連續(xù)的困難可以讓人迅速地成長起來。結合魯濱遜

在困難面前的表現(xiàn)談談你的感想。

2.小組交流

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

5.完成？閱讀記錄冊？

第三課時

閱讀內容：

?魯濱遜漂流記？第七至十章

閱讀目標：

1.了解第七至十章的主要內容。

2.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。

3.理清第七至十章的主要人物及與之相關的事件。

4.指導學生寫好？閱讀記錄冊？

閱讀重點：

1.積累第七至十章中的好詞、好句、好段。

2.理清第七至十章的主要人物及與之相關的事件。

閱讀難點：

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯(lián)系實際談談自己的感想，并完成？

閱讀記錄冊？。

課前準備：

布置學生閱讀？魯濱遜漂流記?的相關內容。

教學過程：

一、初讀課文，了解主要內容

第七章主要寫度過了最初的心理危機，并在上帝精神的鼓舞之下戰(zhàn)勝

了病魔的侵襲之后，魯濱遜開場積極地安排自己的生活了。因為他開場清

醒地意識到：一切脫離當前處境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而

積極地去面對現(xiàn)有的處境...

第八章主要寫經(jīng)過了不斷的艱辛勞動和努力，魯濱遜在孤島上的生活

得到了很大的改善，他不僅能夠開展農業(yè)和畜牧業(yè)以解決自己的溫飽問題,

還能夠制作陶瓷等簡單生活用品?，F(xiàn)在魯濱遜要做的就是安然地在島上過

他世外桃源般的生活。

第九章魯濱遜在寧靜的生活中享受著自己的勞動和創(chuàng)造帶來的喜悅成

果。不料，他平靜的生活又起波瀾，從此，一群神秘人物走進了魯濱遜的

生活...

第十章主要寫魯濱遜對于食人生番由剛開場的極度恐懼，到深惡痛絕

并想和他們戰(zhàn)斗一場把他們消滅殆盡，再到冷靜后和他們互不干擾，經(jīng)歷

了一番曲折的心理變化，可是誰會料到他最終卻和他們中的一員成了朋

二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及與之相關

的事件。

2.小組交流：

(1)魯濱遜為什么看那草地也是“得意”的了

(2)魯濱遜來到島上后兩次睡在樹上，這兩次有什么不同

(3)魯濱遜的防御工作做得十分周到細致，這說明什么

3.教師總結。

三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最正確詞、句、段。

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成？閱讀記錄冊？

1.品讀精彩章節(jié)，思考以下問題

(1)魯濱遜在孤島上白手起家開辟新的生活的經(jīng)歷給了你什么樣的啟

示

(2)魯濱遜的各種技能是在生活需要中逐淅培養(yǎng)和開展起來的，說說

魯濱遜都培養(yǎng)了哪些技能

(3)魯濱遜開場看到野人吃人時，非常憤慨，一心想要殺掉野人，但

后來卻改變了主意，為什么

2.小組交流

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

5.完成？閱讀記錄冊？

第四課時

閱讀內容：

?魯濱遜漂流記？第十一至十四章

閱讀目標：

1.了解第十一至十四章的主要內容。

2.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。

3.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關的事件。

4.指導學生寫好？閱讀記錄冊？

閱讀重點：

1.積累第十一至十四章中的好詞、好句、好段。

2.理清第十一至十四章的主要人物及與之相關的事件。

閱讀難點：

引導學生感悟名著蘊含的哲理，聯(lián)系實際談談自己的感想，并完成？

閱讀記錄冊？。

課前準備：

布置學生閱讀？魯濱遜漂流記?的相關內容。

教學過程：

一、初讀課文，了解主要內容

第十一章主要寫魯濱遜和星期五在孤島上和平相處，過著安定的生活。

然而，魯濱遜心中無時無刻不在惦記著如何能夠逃離孤島，重返屬于他們

自己的人類文明社會，為此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而

有一天，卻發(fā)生了一件意想不到的事情……

第十二章主要寫魯濱遜所生活的孤島再也不是一個寂寞的小島了，由

于成員的增多，它變得越來越熱鬧起來了。先是星期五的到來，然后是星

期五的父親和西班牙人，現(xiàn)在，又將有一批不速之客來到這個小島上……

第十三章主要寫在闊別故土三十五年之后，魯濱遜終于重又回到了故

￡o然而故土的一切都發(fā)生了巨大的變化，回到故土的魯濱遜將如何面對

這一切呢他又做了些什么呢

第十四章主要寫魯濱遜舊地重游，是文章的結尾。

二、再讀課文，理清主要人物及與之相關的事件

1.學生自讀課文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及

與之相關的事件。

2.小組交流：

(1)星期五罵自己是‘'丑狗頭〃，表現(xiàn)了他什么樣的情感

(2)魯濱遜重回故土又做了些什么

3.教師總結。

三、細讀課文，劃出好詞、好句、好段

1.學生自讀，在書上劃。

2.小組交流，選擇最正確詞、句、段。

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

四、品讀精彩章節(jié)，交流讀后感想，完成？閱讀記錄冊？

L品讀精彩章節(jié)，思考以下問題

(1)你是如何對待魯濱遜一伙和“野人”之間激戰(zhàn)的

(2〕船長和魯濱遜相比，有哪些不同之處，相比之下你更喜歡哪個人

物形象

(3)你如何評價魯濱遜回到故土后的所作所為

（4）你喜歡魯濱遜這個人物形象嗎為什么

2.小組交流

3.各小組推選代表進展全班交流。

4.教師總結

5.完成？閱讀記錄冊？

導讀書目：？草房子？

教學目標：

1、經(jīng)由過程介紹?草房子?的藝術質量和文學美譽，激發(fā)學生閱讀興趣。

2、師生交流閱讀感受，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

3、介紹作者及純粹美好小說系列的其他作品，鞭策學生延展閱讀。

教學準備：

學生準備：每個學生人手一本?草房子？（困難家庭學生不強求，可與同桌

共讀一本書）；閱讀?草房子?。

教師準備：多媒體課件（包括?草房子？電影片段）

教學過程：

第一課時

一、導入課堂，進入情境

板書“悅讀閱美〃，這是一套書的名字，放在閱讀行為上，是因為讀一本

好書，能讓人喜在心頭愛不釋手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自

拔。

有這樣一部少年長篇小說，筆者非常善于營造布滿詩情畫意的藝術氣氛，

整個作品讀來像敘事詩，像抒懷散文，筆調美麗雅致，無論是孩子，還是

成年人，讀了這本書，都會有恬淡、寧靜而又內蘊豐厚的快樂的享受。這

節(jié)課，讓我們走進?草房子?的精神殿堂。

二、精彩呈現(xiàn)，引起興趣

指名朗讀比擬精彩而幽默的片段一一雞鴨鵝大鬧課堂

同學們，這樣幽默而精彩的的文字，就出自小說?草房子??！床莘孔印档降?/p>

是怎樣的一本書呢

三、導讀小說，推廣經(jīng)典

第一模塊一一閃亮在?草房子?上的光環(huán)

（一）獲獎檔案

本書曾獲第四屆國家圖書獎、第九屆冰心文學獎大獎、臺灣“好書大家讀〃

最好少年兒童讀物獎、第四屆天下優(yōu)秀兒童文學獎、第五屆宋慶齡兒童文

學獎金獎、第七屆中宣部“五個一工程”獎等眾多重要獎項。

電影?草房子?獲第十九屆金雞獎最正確編輯獎、一九九八年度中國電影華

表獎、第八屆金雞百花獎、最正確劇本獎

教師評價：？草房子?榮獲獎項非常多，多得夸大，但讀了小說，就懂得是

當之無愧。

（二）專家評論

高洪波（中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任）：這部作品富有幽默感，我用

一句話概括這部作品：河流湖泊很多風情畫，拳拳少兒心。

崔道怡（？群眾文學?副主編）：？草房子?就是當代中國之?愛的教育？。

樊發(fā)稼（中國社科院文學研究所研究員）：讀?草房子?真正是一種享受，是

一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

?群眾文學?副主編肖再起說“？草房子?是一首詩〃

教師看法：所說的?愛的教育?不過如此，這本書沒有刻板教條式語言，只

講述了1個個讓人流淚的故事，讓你從那些人身上看到最珍貴的東西，清

清晰楚的看到愛的影子。

第二課時

第二模塊一一掀開?草房子?的面紗

1、內容提要：

教師表達：？草房子?描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的六

年小學生活。六年中，他親眼目睹或者直接參與了一連串看似尋常但又催

人淚下、撼動人心的故事；少男少女之間一無瑕疵的淳情、不幸少年與厄

運拼搏的悲愴與優(yōu)雅、殘疾男孩對人格尊嚴的執(zhí)著堅守，桑桑與桑喬、與

杜小康的父子情、同學誼，秦大奶奶對土地的深深眷戀……這一切，既清

晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。小說以真摯的情懷打動著每一位讀

者，藝術上具有濃厚的民族特色和古典之美。

2、小說目錄：

第一章禿鶴

第二章紙月

第三章白雀（一）

第四章艾地

第五章紅門（一）

第六章細馬

第七章白雀（二）

第八章紅門（二）

第九章藥寮

?草房子?的構造很特別，它不象別的小說一樣，沒有完整一貫的故事，而

是以桑桑這個善良敏感的孩子眼光，講述了六十年代初南方水鄉(xiāng)油麻地小

學及其周圍人們豐富多彩的人生。小說突出描寫人物，全書九章，記錄了

十幾位相對獨立人物的榮耀片斷，連綴編織成了一整幅奇麗迷人的藝術天

地，栩栩如生地描繪了各類人物，為我們提供了許多性格各異的人物形象。

第三模塊——細數(shù)?草房子?的魅力

（一）栩栩如生的人物形象

桑桑一一桑桑是個怎樣的孩子簡單說說寫了桑桑哪些事情從中可以看出桑

桑是個愛異想天開，與眾不同的孩子。（請讀過書的同學介紹一下。〕

多媒體出示：貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活

潑頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。

禿鶴一一他的本名叫陸鶴，為什么大家叫他禿鶴呢他有什么履歷呢（請讀

過書的同學介紹一下。）

多媒體出示：因禿頭受到小伙伴們的嘲笑和取樂，他從快樂地容許，到碰

不得，到成心用禿頭來搗亂。受到世人冷落后，又用禿頭悔過，為學校文

藝演出成功了卻大哭一場。

紙月一一聯(lián)系這個名字，你對她有什么印象（請讀過書的同學介紹一下。）

多媒體出示：只有母親沒有父親的孩子，美得讓人不由得有保護欲望的“紙

月〃，她寫一手好字，她懂得很多古詩詞，她作文字面兒底下有一般孩子根

本不成能有的靈氣與書卷氣，她的掉眼淚，她的笑聲，她的溫柔，她的沉

默沉靜，她的倔強，都讓人產(chǎn)生喜愛和憐憫的感覺。

細馬一一細馬是一個領養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別

人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和

同學交談，選擇了與羊為伍，開場了自己的放羊生活。但是孩子的內心深

處還是愿與伙伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵上下

團結打架”，但愿得到別人的“招惹”，以泄他對在教室里讀書孩子們的

嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，方案著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)

父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝后，養(yǎng)母受沒完一連串的打擊瘋了后,

細馬毅然地挑起了這個家，承當起了照顧幫襯養(yǎng)母的責任。從他的故事中

讓人體會到了勇氣與堅強。

杜小康——曾驕富一時，與細馬相似也遭遇了人生變故，過早地咀嚼了生

活的艱辛。與父親在蘆葦蕩放鴨子的那段履歷，讓人感受到生活的艱辛和

小康父子不屈服于民運的抗爭。讀來讓人感慨萬千。

除此之外，還有哪一些人物形象讓你印象深刻

小結：在筆者的筆下，一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的面前，一個個故事

依次展開，各自開展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的

卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏氣的人生畫卷！人物形象令人喜愛鮮

活，故事情節(jié)深刻感人。其實在我們的這本書中還有很多充滿魅力的語言

文字。

（二）優(yōu)美的語言

師生共同賞讀以下優(yōu)美的語言

1、秦大奶奶隨意在小學院落里放家禽，“兩只鵝在工作室門口吃青草，吃

到快樂處，不時地引吭高歌，仿佛一艘巨輪在大江上拉響的汽笛。”

2、禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的

腦袋。這顆腦袋絕無一絲痛痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像

打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們

就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩拳

它一下的欲望。

3、在這些草房子的前后或者在這些草房子之間，總有一些安排，或者一叢

兩叢竹子，或者三株兩株薔薇，或者一片花開得五彩斑斕的美人蕉，或者

干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿

佛是這個校園里原本就有的，原本就是這個樣子。"

“微風翻卷著荷葉，又把清香吹的四處飄散。幾枝尚未綻放的芙蕖立在月

光下，象幾枝碩大的毛筆，黑黑的豎著?！?/p>

（三）感動人的力量

曹文軒在?草房子?的附語中寫道:“能感動孩子們的東西無非也還是那些東

西一生死離別、游駐離合、悲憫情懷、厄運中的相扶、厄境中的相助、

孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……總而言之，自有文學以

來，無論是抒懷的浪漫主義還是寫實的現(xiàn)實主義，它們所用來做‘感動'

文章的那些東西，依然有效一我們大概也很難再有新的感動招數(shù)。”、

“感動孩子們的，應是道義的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美滿的

力量，而這一切是永在的。〃請讀過的同學談談因哪一些細節(jié)受到感動生

談。然后，教員深情談自己的感動：（出示桑桑趴在桑喬背上的圖片）桑喬

在外面是個好教員，好校長，但他像所有的父親一樣，是個嚴厲不會在兒

女面前表達感情的父親，桑?；剂怂腊Y然后，百煉鋼變成了繞指柔，帶桑

桑四處求醫(yī)，甚至卸下了斯文儒雅的遮擋面部的東西，穿上他曾深以為恥

的獵人的打扮時裝，變回他想掩藏在記憶深處永恒不想為人知的獵人，帶

著兒子去打獵，桑桑快樂得發(fā)狂，卻不知，此時父親的臉上滑過兩道清淚。

這種改變，這清淚，就是愛，一個父親對孩子的最深沉的愛。大愛無聲，

這個情節(jié)也在提醒我們，父親的愛，盡在不言中。這是親情之愛，還有伙

伴之愛，紙月臨走時，把母親做的漂亮的書包交給桑桑的母親，說“書包

是我媽媽做的，可結實了，能用很多很多年"，她重重地說著“能用很多

很多年〃，此時此刻，感謝的眼淚盈眶的不只是桑桑的母親，還有為桑桑

命運擔憂的我，這樣的深情厚意，是紅塵中最美麗的感動，是人生不幸傍

邊的大幸。

2.成長的美麗

——?草房子？閱讀指導課

【指導目的】

1.通過指導幫助學生了解?草房子?的內容，感受主要人物的特點。

2.品味?草房子?語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中

經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3.掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導重點】

1.品味?草房子?語言的特點，深入了解?草房子？中人物的特點，及每個人

物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2.掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導過程】

一、導入

讀?草房子?有一段時間了，喜歡嗎很多人都喜歡它。

1.出示：（配樂讀）

?草房子?是一首詩。

------肖復興

?草房子?就是當代中國之?愛的教育?。

------崔道怡

讀?草房子?真正是一種享受，是一種文學的享受.藝術的享受，是一種真.

善.美的享受。

------樊發(fā)稼

2.很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，教師覺得讀書也有三重境界。

出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解

一本書最根本的內容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致

的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的

魅力，表達的精彩。

3.你覺得你到達了哪一層境界

二、以檢查的方式，初步走進人物。

教師出題考考大家：

1.?草房子?的作者是,他是人。這部小說寫

的是

o小說發(fā)生的時間是,那時中國

（簡要介紹當時的背景，及作者生活）

2.出示：猜謎語

（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。（桑桑）

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。（紙月）

⑶過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細馬）

(4)因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。（禿鶴）

⑸因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經(jīng)受磨練。（杜小康）

(6)自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）

3.小結：教師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)到達了第二層境界了。不錯,我們只是小

學生，真正到達第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，教師將帶著大家走進

第三重境界一一品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，教師幫大家選出代

表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進禿鶴

1.談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）

2.幫助學生理出禿鶴的成長路線。

A三年級前，禿鶴（）。

出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很快樂地容許的，仿佛他本

來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要

么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級時，禿鶴（）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿

鶴，他就不再容許了。

C為了長頭發(fā)，禿鶴（）o

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦

著。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。

禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親

用姜片去擦。

D長不出頭發(fā)，禿鶴（）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴

落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭:

我就是個禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（）o

當表演進展了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔

莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它

飛過人頭時，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

F因報復，禿鶴（）o

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露

出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就

這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著他，撫摸著他……

G文藝匯演中，禿鶴（）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數(shù)著

板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下

卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，

不停地做動作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（）o

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從

喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純潔的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英

俊的少年……

（帶著學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，

感受語言的精妙。)

3.小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4.總結讀法：

讀法指導：

讀?草房子?這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感

受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。

品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以

圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11.出示讀后感片段：

(1)少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人,

跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

(2)“或許，我應該面對！”這是“禿鶴”這個少年教給我的。朋友們，

請記住，過錯是承當，而不是逃避。

(3)天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執(zhí)著堅守。演出了令人發(fā)

笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們

深深回望我們的少年時代一一回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過

的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。

(讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。)

(二)走進杜小康

1.讓學生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨?？圩￡P鍵的感人

的段落，細品。

他們能