2021-2021學(xué)年七年級語文上冊-第四單元-作文《我是書包我想說》教案-新人教

2019-2020學(xué)年七年級語文上冊第四單元作文《我是書包我想說》教案新人教版課題七上第四單元作文:我是書包我想說課型作文課教材分析教材設(shè)計有兩個關(guān)鍵點，一是寫法上“突出中心”，二是內(nèi)容上以“書包”為話題。“突出中心”，課本介紹了“線索”“主次”“詳略”幾個知識點，設(shè)計時，我做了極為簡化的處理，讓學(xué)生通過擬制主標(biāo)題來突出中心，“線索”“主次”“詳略”等技法則留到作文練習(xí)中去生成，作為本次寫作修改的重要訓(xùn)練方向。這樣處理的緣由，在于“線索”“主次”“詳略”是敘事的核心能力，需要建立在敘事要素完備，順序有所講究能力基礎(chǔ)上，而這樣的能力訓(xùn)練，顯然不是本單元能夠完成的，本單元在“突出中心”上，只需達(dá)成“圍繞中心寫作”這一目標(biāo)即可，正如教材所說，“突出中心”則是更高層次的目標(biāo)。學(xué)情分析對學(xué)生而言，寫作的第一要著在“寫什么”上，我們在作文教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生打開天眼，讓學(xué)生能夠從關(guān)注自我中發(fā)現(xiàn)源源不斷的寫作素材，因此，作文教學(xué)第一要緊的是通過教學(xué)解決學(xué)生“寫什么”的問題，消解學(xué)生一遇作文就抓耳撓腮痛苦不堪的疑難病癥，這比傳授這樣寫法種種所謂兵法更為有效。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我將著力點放在了“寫什么”的生成上。我以上世紀(jì)50年代物質(zhì)極為貧乏時期的木匣子書包引入，以生活的陌生感切入激發(fā)學(xué)生興趣；接著以上世界50—90年代的各色書包及故事文本為載體，讓學(xué)生在朗讀這些文本時自然生發(fā)出對自己的書包類型和書包故事的喚醒；然后以“說說我的那只書包”為話題，書面聚焦書包及挖掘書包背后埋藏的故事；為了避免學(xué)生平鋪直敘敘述故事，接著要求學(xué)生以書包視角，寫出書包會說的那些話。以上生成“寫什么”的各環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)剡\用了一些關(guān)于書包故事的文本，有力地形成了課堂的共生，也讓學(xué)生在課堂片段寫作的過程中，經(jīng)歷了生活喚醒，素材選擇，材料聚焦等選材構(gòu)思過程。教學(xué)目標(biāo)1．以書包實物及文字展示喚醒寫作素材；2．在角度變換中創(chuàng)新故事講述視角；3．借鑒課文題目擬題訓(xùn)練突出中心。教學(xué)重點在以“書包”為線索的課堂寫作過程經(jīng)歷中喚起生活回想，尋到作文素材；教學(xué)難點在“我是書包我想說”的寫說過程中突出中心，創(chuàng)意表達(dá)。教法學(xué)法角色扮演法，過程經(jīng)歷法教學(xué)準(zhǔn)備1．各種書包圖片；2．各時代書包特色、故事文字；3．課文擬題方法歸類。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖一、激趣引入：猜猜它是什么PPT呈現(xiàn)圖片：這個長方形木片盒子是什么？請猜一猜明確：它是上世紀(jì)50年代的學(xué)生書包。激趣引入書包話題。這個草綠色有肩帶紐扣上方標(biāo)有“為人民服務(wù)”的又是什么玩意？再猜一猜明確：它是上世紀(jì)60、70年代最流行最時髦的學(xué)生書包。二、經(jīng)歷過程：我是書包我創(chuàng)意個人、集體，分角色朗讀，打望書包“成長史”。1950年代：媽媽找來一塊花布，用她那縫制棉襖的巧手，給我縫了一個小書包。1960年代：我記得要上小學(xué)時，在市紡織廠上班的母親，連夜加班用她們廠里淘汰的廢布，為我縫制了一個單背帶的簡易書包。這個書包特別耐磨，我一直用到上中學(xué)，算來前后用了整整7年！1970年代：上學(xué)前幾天，父親戰(zhàn)友送了一個真正的軍用挎包給我做書包，“我突然感覺背著書包上學(xué)，原來是一件很神氣的事情。這個書包陪伴了我整個小學(xué)時代?！保ㄒ唬├首x回溯：哪只是我的書包？翻動PPT文稿。1980年代：我的第一個書包是紅色的雙層“抽屜包”，算比較時髦的書包了。書包塑料材質(zhì)，外包一層厚厚防雨布，雙肩帶還可調(diào)節(jié)松緊，包蓋上印著一個卡通的動物，活靈活現(xiàn)的。1990年代：上小學(xué)前，我媽媽為我買了品牌書包，大概花了150多元。說明書上說它是根據(jù)人體生理學(xué)設(shè)計的，雙肩背帶，上面有按鈕式的扣扣，金屬扣子閃閃發(fā)亮。在分享不同時代書包故事中回溯我的那只書包。從幼兒園到初中，一個個書包陪伴我們成長。你最想說說你的哪一個書包？為什么想說它？請在素材本上用一段話簡要介紹。何穎：小時，奶奶為我購買了一個藍(lán)色書包，上面有一個活靈活現(xiàn)的米老鼠，紅色拉鏈上有花兒點綴。背著它上學(xué)的第二年，奶奶因病去世。從此，我就將它好好保存起來，它是我對奶奶的思念。（睹物思人版）謝康為：我小學(xué)時有一個十分耐用的書包。我是它的第二任主人，我姐姐背著它上了一個好大學(xué)，爸媽也希望我背著他走向成功。（肩負(fù)重望版）（二）自我言說：我的那只書包：請在素材本上用一段話簡要介紹。組織交流學(xué)生介紹書包的那一段話：向陽煜民：我最想說我從二年級到六年級的那個淺紫色書包。當(dāng)年媽媽神神秘秘把它送給我，說是為了給我減負(fù)。我那時個小，沉重的書本把我的背拉成了一張弓。媽媽說新書包是個拉桿包，讓我拉著上下學(xué)，輕松健康。（減負(fù)健康版）喚醒并記錄自己最有感情最有故事的那只書包。如果你的這只書包會說話，他（她）會對你說些什么？請寫出他（她）要給你說的那些話！課堂練習(xí)實錄：張邇凡：主人啊，我已是“暮年壯士”了！請你珍惜我啊，不要生氣時拳擊我，沮喪時暴踢我，失敗時詛咒我。請你善待我，我很珍惜和你共享的美麗時光。謝康為：我的第二主人，你雖然并不太懂事，也沒有我的第一任主人敬業(yè)，對我不冷不熱，偶爾還嫌棄我……可我還是很喜歡你。既然前任把我托付給了你，我就必須對你的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，與你不離不棄，一直陪伴你長大。（三）變換視角：如果我是那只書包：請寫出他（她）要給你說的那些話！組織交流學(xué)生書包最想說的那些話。馬械：謝謝主人，你還會想起我。我現(xiàn)在很好，正躺在柜子里安閑養(yǎng)老，靜待歲月老去。不過，我還是得和你嘮嗑嘮嗑你過去的“狠”。我年少時，你經(jīng)常將我在地上拖，曾無數(shù)次蹭破了我的皮；我青年時，你常把我當(dāng)出氣包，時不時拳打腳踢；我中年時，你的蹂躪已致我千瘡百孔，帶著一身疼痛老病退休告老還鄉(xiāng)。不過，我不會記恨你的“狠”，因為走過滄桑，才造就了我夕陽時的豐富回味。變換視角展示書包故事。三、突出中心：擬擬凸顯中心標(biāo)題擬題凸顯中心：請根據(jù)他（她）對你說的那些話，以“我是書包我想說”為副標(biāo)題，為你的文章片段再擬制一個突出中心的正標(biāo)題。張邇凡——《寒冷的春天不冰冷——我是書包我想說》；鐘志鵬——《永遠(yuǎn)的朋友——我是書包我想說》；印洪宇——《尋尋覓覓，不離不棄——我是書包我想說》；夏英杰——《一個走向人間的書包——我是書包我想說》；何穎——《空瓶子里裝著愛——我是書包我想說》。擬題展示：馬械——《迷你游戲機之——我是書包我想說》。解讀課文擬題密碼：標(biāo)題是文章的眼睛，鮮明醒目的標(biāo)題能夠有力地突出文章的中心，所以可以用擬題方式突出文章中心。課文擬題方式解讀：事件為題：《散步》《走一步再走一步》《陳太丘與友期》；事物為題：《羚羊木雕》《金色花》《紫藤蘿瀑布》；人物為題：《我的老師》《再塑生命的人》《王幾何》；情感為題：《秋天的懷念》《偉大的悲劇》《真正的英雄》。以擬標(biāo)題方式突出文章的中心。四、創(chuàng)意表達(dá)：開眼表現(xiàn)社會生活我們能否適度跳出自我，從更廣闊的領(lǐng)域以書包為視角來審視我們生活的世界，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)呢！教師下水示范：教師下水作文：下水文設(shè)置教室場景，以書包討論“減負(fù)話題”為線索，以各色書包陳述對話為表達(dá)方式，生動形象地展示了社會生活中形形色色的“學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題”。行文時，我將上面示范的創(chuàng)意表達(dá)構(gòu)思進(jìn)行了部分整合，既反映了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實，也反映了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重的問題，同時還再現(xiàn)了書包究竟該誰背的社會問題。擬制提綱：你準(zhǔn)備進(jìn)行怎樣的創(chuàng)意表達(dá)？請擬制標(biāo)題和創(chuàng)意提綱。構(gòu)思示范教師示范創(chuàng)意表達(dá)構(gòu)思：示范一：《周末，我不孤單》鋼琴曲在我的懷里跳躍；跟隨作文本轉(zhuǎn)戰(zhàn)；英語復(fù)讀機時不時在我懷里像老鼠吱吱地叫喚不?！苣?，我哭；周末，我的主人那個苦哦！示范二：《哪個來背我？》主人爺爺奶奶說該由他們來背，因為我太重；主人爸爸態(tài)度曖昧，主人背吧又太重，爺爺奶奶背吧，小皇帝今后又咋辦；主人老師說，該由主人背，主人要獨立，書包都有別人背，怎么獨立。呵呵，哪個來背我竟然成了社會問題。示范三：《火紅的玫瑰》情人節(jié)，主人放了一支火紅的玫瑰在我肚兜里。這下可麻煩了……最后，總算弄清了事實：語文老師是把主人領(lǐng)向語文百花園的紅娘，情人節(jié)，要為主人紅娘奉獻(xiàn)一支玫瑰。擬提綱進(jìn)一步構(gòu)思，形成行文的基本思路。板書設(shè)計我是書包我想說我的書包我是書包擬寫標(biāo)題擬寫提綱教學(xué)后記讓寫作生成在過程經(jīng)歷中教材設(shè)計有兩個關(guān)鍵點，一是寫法上“突出中心”，二是內(nèi)容上以“書包”為話題。對學(xué)生而言，“寫什么”才是難題，教學(xué)設(shè)計時，要把解決“寫什么”放在首要地位，只有解決了“寫什么”這一難題，“怎樣寫”才有立根之地。為此，我將著力點放在了“寫什么”的生成上。我以上世紀(jì)50年代物質(zhì)極為貧乏時期的木匣子書包引入，以生活的陌生感切入激發(fā)學(xué)生興趣；接著以上世界50—90年代的各色書包及故事文本為載體，讓學(xué)生在朗讀這些文本時自然生發(fā)出對自己的書包類型和書包故事的喚醒；然后以“說說我的那只書包”為話題，書面聚焦書包及挖掘書包背后埋藏的故事；為了避免學(xué)生平鋪直敘敘述故事，接著要求學(xué)生以書包視角，寫出書包會說的那些話。以上生成“寫什么”的各環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)剡\用了一些關(guān)于書包故事的文本，有力地形成了課堂的共生，也讓學(xué)生在課堂片段寫作的過程中，經(jīng)歷了生活喚醒，素材選擇，材料聚焦等選材構(gòu)思過程。本單元的寫作訓(xùn)練重點在“突出中心”上。突出中心的方式方法很多，如“線索”“主次”“詳略”等等。傳統(tǒng)課堂在傳授寫作技法上有兩個突出毛病，一是貪多，二是靜態(tài)，老師奉送一大堆看似有效實則無效的方法技巧。我在設(shè)計教學(xué)時，做了極為簡化的處理，主要訓(xùn)練學(xué)生通過擬制主標(biāo)題來突出中心?！熬€索”“主次”“詳略”等技法則留到作文練習(xí)中去生成，或者作為寫作實踐（二）（三）的訓(xùn)練目標(biāo)。對“技法訓(xùn)練”做這樣的處理，不止基于一堂課的訓(xùn)練實效考慮，也基于這些技法訓(xùn)練要點的認(rèn)知生成邏輯。“線索”“主次”“詳略”是敘事的核心能力，需要建立在敘事要素完備，順序有所講究等能力基礎(chǔ)上，而這樣的能力訓(xùn)練，顯然不是本單元能夠完成的，本單元在“突出中心”上，只需達(dá)成“圍繞中心寫作”這一目標(biāo)即可，正如教材所說，“突出中心”則是更高層次的目標(biāo)。所以本次