《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語文九年級(jí)下冊(cè)

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，加強(qiáng)對(duì)詩歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)。

2.讀出詩歌情感的變化，整體感知海燕形象。3.領(lǐng)會(huì)作品的象征意義，感受不同形象的深意，

同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀，分析不同形象的象征意義，把握作者傳達(dá)出的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解不同形象的象征意義及多種表現(xiàn)手法。

【課時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，加強(qiáng)對(duì)詩歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)。

2.讀出詩歌情感的變化，整體感知海燕形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀，讀出情感和氣勢(shì)，概括海燕形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握文章的感情基調(diào)，概括海燕形象。

【教學(xué)過程】

一、掃清文字障礙，自讀課文，以“這是一只的海燕”為示例,

結(jié)合文章具體語句，概括海燕的形象。

1.讀準(zhǔn)字音：

呻吟飛竄蠢笨熄滅掠起懸崖

2.預(yù)設(shè)：

(1)這是一只勇敢的海燕。文中寫到“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海

之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”在如此惡劣的天氣中，海燕仍然在振翅高飛，它

不懼怕狂風(fēng)的席卷，非常勇敢。

(2)這是一只樂觀的海燕。文中寫到“就在這鳥兒勇敢的叫聲里，烏云聽出了歡樂”面對(duì)

狂風(fēng)烏云，海燕以它壯闊的叫聲搏擊風(fēng)浪，它是歡快的在迎接困難，迎接挑戰(zhàn)。

(3)這是一只自由的海燕。任何困難都難不倒它，文中的海鷗、海鴨、企鵝此時(shí)都失去了

往日的活力，都在躲藏恐懼，它們被眼前的景象嚇壞了，不敢再有任何活動(dòng)，都是在脆弱的

呻吟。和海燕有了鮮明的對(duì)比。

(4)這是一只美麗的海燕。文中寫到''像個(gè)精靈”在風(fēng)雨中只有海燕在大海中自由的穿梭，

身姿矯健，一會(huì)兒掠起波浪，一會(huì)兒飛向高空，一邊飛舞一邊發(fā)出歡快的叫聲，這是何其美

麗的畫面，讓人動(dòng)容，為海燕點(diǎn)贊。

(說明：“海燕”在特定的時(shí)代背景下，高爾基賦予了深層含義，在初次朗讀課文時(shí)，學(xué)生

對(duì)其象征意義的理解是有難度的，如果課程初始階段老師就從海燕的象征意義講起，只能說

是填鴨式教學(xué)，學(xué)生不能有深刻的體會(huì)。“深文淺讀”在這里是最合適的教學(xué)方法，把這篇

寓意深刻的散文詩視為一篇寫景狀物的文章。學(xué)生通過初讀課文，一定能體會(huì)到這是一只勇

敢堅(jiān)強(qiáng)的海燕，在暴風(fēng)雨來臨前，它無所畏懼的飛翔在海面上，由此鋪墊，學(xué)生自然就能

讀出文中的重音、停連、語氣、節(jié)奏。)

二、討論交流海燕的形象后，我們?nèi)绾巫x出文章的情感和氣勢(shì)？這就需要我們運(yùn)用朗讀的技

巧，注意重音、停連、語氣和節(jié)奏。

(-)學(xué)生交流：

成果展示：

1.(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)，寫暴風(fēng)雨正在醞釀，海燕高傲地飛翔，表現(xiàn)

它對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。讀第一句環(huán)境時(shí)，要舒緩、低沉，把聲音拉長(zhǎng)。"風(fēng)”是主語，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，

需重讀，應(yīng)拖音?！昂Ｑ唷币x得響亮，并加重讀“高傲”，以突現(xiàn)海燕敏捷的動(dòng)作、矯健的姿

態(tài)。整個(gè)這一小節(jié)的基調(diào)是先緩慢后加快，先低抑后昂揚(yáng)。

2.(從“烏云越來越暗”到“摔成塵霧和碎末”)，暴風(fēng)雨逼近，而海燕卻在頑強(qiáng)地搏斗。

用“暗”“低”“直壓”充分表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢(shì)兇猛。為了要突出后面的海燕，環(huán)境變化要用深

沉的低抑的聲調(diào)徐緩地讀。低抑的聲調(diào)不等于沒有重點(diǎn)，要突出風(fēng)雷的猖狂，讀時(shí)有些詞語需要

頓挫開，如“烏云一一越來一一越暗”“越來一一越低”。而海燕的內(nèi)容時(shí)，聲調(diào)要昂揚(yáng)，并且

速度要逐步加快，重讀“歌唱”“沖”“迎接”等動(dòng)詞，以充分表現(xiàn)出海燕樂觀以及迎風(fēng)而上的

英雄氣概。

3.（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末），寫暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的奇觀，展現(xiàn)海燕勇敢無所畏懼。這一

節(jié)是全文的高潮，讀時(shí)，感情一定要全部奔放出來，高聲呼喚，讀“更猛烈”時(shí)，一定要用力，

以引起聽者的共鳴。讓人們信服地認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨來得越猛烈越好！

（說明：?jiǎn)卧獙?dǎo)語中指出“要在反復(fù)朗讀，感受詩歌韻律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詩歌的意象，

體會(huì)詩人的情感，理解詩中蘊(yùn)含的哲理”，以讀代講，讓學(xué)生通過朗讀受到感染。要做到這一

點(diǎn)，就得既讓學(xué)生明確怎樣讀，又讓學(xué)生知道為什么這樣讀，三個(gè)不同的場(chǎng)景，環(huán)境越來越惡劣，

讀起來應(yīng)該一個(gè)比一個(gè)急速，暴風(fēng)雨正在醞釀——暴風(fēng)雨迫近——暴風(fēng)雨即將來臨，通過語氣、

節(jié)奏來展現(xiàn)；不同的場(chǎng)景下又出現(xiàn)了不同的形象，海燕、海鷗、海鴨、企鵝，作者又是什么樣的

情感態(tài)度？這些都可以通過重音、停連等朗讀的技巧來表現(xiàn)。）

（二）教師質(zhì)疑：

高爾基筆下的海燕是勇敢樂觀的，它與狂風(fēng)暴雨搏擊，高傲地在大海上飛翔，大家想一想，

作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，只是單純地在描寫一只勇敢飛翔的海燕嗎？還有沒有更深層的內(nèi)

涵？教師出示寫作背景：本文寫于俄國(guó)1905年革命前沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。當(dāng)時(shí)俄國(guó)工

人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。

（說明：充分了解學(xué)生的“閱讀初感”，作為確定教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)之一。以作者的寫作背景

為支點(diǎn)，撬起對(duì)整篇課文更深層的理解，同時(shí)也為下節(jié)課分析海燕的象征意義做鋪墊。）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

領(lǐng)會(huì)文章中海燕的象征意義，同時(shí)感受不同形象的深意，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)文章中不同形象的深意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

海燕的象征意義及不同形象的深意。

【教學(xué)過程】

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)生概括出海燕的形象：勇敢樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

繼而教師提出疑問：作者筆下的海燕還有更深層的內(nèi)涵你能體會(huì)到嗎？這就需要我們了解作

品的時(shí)代背景，教師做背景介紹。

二、教師質(zhì)疑：結(jié)合時(shí)代背景，再讀課文，體會(huì)海燕更深層內(nèi)涵。文章中為什么還會(huì)寫

到海鷗、海鴨、企鵝？找出他們的表現(xiàn)與特征，體會(huì)不同形象的象征意義？

預(yù)設(shè)：

在文章第4一一6段中，作者“呻吟”“飛竄”“掩藏”“膽怯”“嚇壞”等動(dòng)詞來

形容它們對(duì)暴風(fēng)雨來臨前的恐懼，用“蠢笨”“肥胖”形容詞來表象對(duì)它們的鄙夷，它

們驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲地飛翔”形成對(duì)比，突出海鹽的英勇堅(jiān)強(qiáng)、

樂觀自信。這里可以總結(jié)出不同形象的象征意義。

海鷗、海鴨、企鵝象征著害怕革命破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

海燕象征著英勇善戰(zhàn)、堅(jiān)強(qiáng)樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命者的先驅(qū)者。

（說明：在第一課時(shí)整體感知海燕形象后，學(xué)生有了初步的了解后，老師在對(duì)當(dāng)時(shí)作者

寫作背景做介紹，學(xué)生便知道海燕有更深層的內(nèi)涵。通過課后思考探究二，“體會(huì)這首散文

詩中不同形象的象征意義，填寫下表”。這就是本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，除了對(duì)海燕主體形

象的把握，還有其他多種表現(xiàn)手法。在對(duì)比、烘托中，學(xué)生可以更好地把握象征意義。）

三.文章用了大量的筆墨寫海燕的飛翔的環(huán)境，找出有哪些不同的環(huán)境，體會(huì)它們的作

用？

預(yù)設(shè)：

大海、狂風(fēng)、烏云、閃電

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象

的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住

對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，

號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來。海燕是矯

健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象。

烏云、閃電、狂風(fēng)象征著反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。

大海象征著革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量。

（說明：為什么把海燕放到一個(gè)狂風(fēng)呼嘯、波浪滔天的環(huán)境，而不是放到柳暗花明、和

風(fēng)細(xì)雨的環(huán)境？作者不露聲色的將海燕形象的感悟、情感的體驗(yàn)引向?qū)懽魇址ǖ馁p析，使學(xué)

生自然的領(lǐng)悟到烘托的妙處。是啊，滄海橫流，方顯英雄本色；風(fēng)云雷電，更顯海燕雄姿。

海燕的形象逐漸立體起來。）

四、在讀文章，品味重點(diǎn)語句，體會(huì)它們有怎樣的表達(dá)效果？

1.在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

2.海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲

就把它們嚇壞了。

3.看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔

成塵霧和碎末。

4.——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

預(yù)設(shè)：

（1）比喻，展現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿并給海燕活動(dòng)背景增添一點(diǎn)亮光，使人從海燕身

上看到光明和希望。這一句在形、色兩方面上突出了海燕的善戰(zhàn)姿態(tài)。

（2）擬人，寫了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成對(duì)比。

（3）比喻、擬人，賦予狂風(fēng)人的性格，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰，突出海浪中蘊(yùn)蓄的力

量，也烘托出風(fēng)的猖狂和兇猛。

（4）反復(fù)，強(qiáng)化海燕作為預(yù)言家的極度興奮歡快，號(hào)召人民迎接暴風(fēng)雨。

（說明：一堂好的語文課要有四味：書聲瑯瑯的韻味，咬文嚼字的滋味，扣人心弦的