《理想的風(fēng)箏》小學(xué)六年級語文教案

《理想的風(fēng)箏》小學(xué)六年級語文教案

小學(xué)六年級《理想的風(fēng)箏》教案范例一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生

態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情

的。

教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向

上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】

（二）把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2,梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書）

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為

下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上

藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：

“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線

拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，

還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得

意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力

量?！?/p>

(1)生談體會，隨文識字“翩”。

(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描

寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注

課題、感情朗讀...........

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師

這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】

(四)遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

想念您；

想念您；

想念您。

【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生

從閱讀中學(xué)會表達(dá)。］

(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

L總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

板書設(shè)計：

26理想的風(fēng)箏

笑談殘腿

激情上課

傾聽發(fā)言

放飛風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在

品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達(dá)的思想感

情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛一一

生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品

質(zhì)，體會文章所表達(dá)的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在''笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”

這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上

節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句

及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語句及

自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及

自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（二）突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？

2.反復(fù)引讀課題。

（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

三、體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想

想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業(yè)

L有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

小學(xué)六年級《理想的風(fēng)箏》教案范例二

教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)點

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛

生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系

的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

（實物）風(fēng)箏一只

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么？"（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已

經(jīng)放飛過風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏

卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14

理想的風(fēng)箏）。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么?有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問

題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況。

3、班上匯報。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價，師作適當(dāng)點撥)

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？(因為劉

老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小

時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡

樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的

熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求

的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),

永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣

熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動

不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目

中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以“我最—的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到

的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計：

理想的風(fēng)箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

小學(xué)六年級《理想的風(fēng)箏》教案范例三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生

態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情

的。

教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向

上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1.今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師

板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工

整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀一一校園創(chuàng)想。

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元

中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想

劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人?

生1:風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅強(qiáng)

生3：愛學(xué)生（師板書）

2.

同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回

憶了劉老師幾件事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之

前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4

段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女娟造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

生2：鼓勵學(xué)生

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者

不是都寫那么長的，而是把重點放在了一一放風(fēng)箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7T0段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特

點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)