九年級英語上冊 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目標版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教新目標版九年級英語上冊Unit7TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesSectionB（3a-SelfCheck）

2.教學年級和班級：九年級英語一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit7"Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes"，學生能夠掌握相關詞匯和語法結構，提高他們的語言運用能力。同時，通過討論和表達個人觀點，學生能夠培養(yǎng)他們的思維品質和表達能力。此外，通過小組合作和互動，學生能夠增強他們的團隊合作和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和尊重不同的文化背景和價值觀，提高他們的文化意識和跨文化交流能力。學情分析九年級的學生已經接觸英語多年，對于本節(jié)課的主題“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”，大部分學生應該已經掌握了相關的詞匯和基本的語法結構。他們在語言表達和理解方面有了一定的基礎，能夠運用英語進行簡單的交流和討論。

然而，學生在思維品質、文化意識和跨文化交流能力方面的發(fā)展卻參差不齊。部分學生可能還局限于機械記憶和簡單應用，缺乏深度思考和創(chuàng)新能力。對于文化差異的理解和尊重，一些學生可能僅停留在表面，缺乏深入的認識和體驗。

在行為習慣方面，學生們對于英語學習的興趣和積極性不盡相同。部分學生可能對英語學習抱有較大的熱情，積極參與課堂活動，但對于一些學生來說，英語學習可能仍然是一項挑戰(zhàn)，他們可能存在恐懼心理，害怕犯錯，不愿意主動表達自己的觀點。

針對這些學情，教師在教學過程中需要關注不同層次學生的需求，采取差異化教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力、思維品質和文化意識。同時，教師需要創(chuàng)設積極的學習氛圍，鼓勵學生克服恐懼，主動參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

針對學生對課程學習的影響，教師需要在教學設計和實施過程中充分考慮學生的實際情況，合理分配教學時間，確保學生在有限的課堂時間內獲得更好的學習效果。同時，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，給予每個學生適量的關注和指導，幫助他們克服學習中的困難，提高他們的英語綜合運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、白板、教學卡片、掛圖等。

2.課程平臺：人教新目標版九年級英語教材、電子教案、在線學習平臺等。

3.信息化資源：英語學習網站、在線視頻、音頻材料、圖片、PPT等。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、互動討論、角色扮演、小組競賽等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”主題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為青少年應該有權選擇自己的衣服嗎？為什么？”

展示一些關于青少年穿著風格的圖片或視頻片段，讓學生初步感受主題的魅力或特點。

簡短介紹主題的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.主題基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解主題的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解主題的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹與主題相關的詞匯和語法結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.主題案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解主題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解主題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用主題解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與主題相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對主題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調主題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括主題的基本概念、案例分析等。

強調主題在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用主題。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于主題的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《不同文化背景下的青少年著裝風格》

-文章：《青少年選擇衣服的心理因素》

-文章：《如何培養(yǎng)青少年的審美觀》

-視頻：不同國家的青少年著裝風格對比

學生可以自行選擇感興趣的材料進行閱讀，以加深對主題的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調查任務：讓學生調查身邊同學對于選擇自己衣服的看法，了解他們的觀點和理由。

-研究任務：讓學生研究不同國家的青少年著裝風格和審美觀，分析其差異和原因。

-創(chuàng)作任務：讓學生結合所學知識，設計一套適合青少年的服裝，并撰寫一份設計說明。

學生可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的拓展任務，進行深入研究和實踐。課后作業(yè)1.任務型作業(yè)：要求學生設計一個關于“青少年選擇衣服的權利”的辯論活動，包括準備辯論稿和參與辯論。

答案：學生需要準備辯論稿，明確自己的立場，并提供合理的論據和證據來支持自己的觀點。在辯論活動中，學生需要展示自己的表達和思維能力。

2.研究型作業(yè)：要求學生調查家庭成員或朋友對于青少年選擇衣服的看法，并分析他們的觀點。

答案：學生需要進行調查，記錄受訪者的觀點和理由，并進行分析。這可以幫助學生了解不同人群對于青少年選擇衣服的看法，并提高他們的研究能力。

3.寫作型作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于“青少年應該有權選擇自己的衣服”的短文。

答案：學生需要明確自己的觀點，并提供合理的論據和證據來支持自己的觀點。在撰寫短文時，學生需要注意文章的結構和語言表達的準確性。

4.實踐型作業(yè)：要求學生設計一套適合青少年的服裝，并撰寫一份設計說明。

答案：學生需要考慮青少年的審美觀和需求，設計一套服裝。在設計說明中，學生需要解釋自己的設計理念和選擇，以及如何滿足青少年的需求。

5.互動型作業(yè)：要求學生與家長或朋友進行一次關于青少年選擇衣服權利的討論，并記錄討論結果。

答案：學生需要與家長或朋友進行討論，記錄雙方的立場和觀點。這可以幫助學生理解不同人群對于青少年選擇衣服的看法，并提高他們的交流和溝通能力。教學反思今天的課堂氛圍總體來說是積極的，學生們對于“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”這個主題表現出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對于青少年權利的認識各有不同，這使得課堂變得更加生動有趣。

在教學過程中，我盡量采用了多種教學手段，如提問、展示圖片、小組討論等，以激發(fā)學生的參與熱情。我覺得這種互動式的教學方式讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，也提高了他們的表達和思考能力。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。比如