教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷1（共275題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷1（共9套）（共275題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、從信息加工的角度分，記憶包括三個基本過程，即編碼、()、提取。A、識記B、回憶C、儲存D、再認標準答案：C知識點解析：記憶的過程包括：識記、保持、再認或再現(xiàn)、回憶環(huán)節(jié)。從信息加工的角度又可分為：編碼、儲存和提取。2、一個女孩，她正在清掃房間，她決定把自己書架上一大堆的動物玩具從最高到最矮重新擺放。先放大的，然后是中等的，最后是小的。這個女孩的認知處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：C知識點解析：具體運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展4個階段中的第三個，在前運算階段之后，從7歲到12歲，表現(xiàn)為邏輯的適當使用。該階段的重要進展是：克服自我中心一兒童多方面看問題以解決問題；可逆性一兒童理解數(shù)字或物體改變后，可以回到原來的狀態(tài)；守恒一懂得條目的數(shù)量或長度與物體或條目的排列或外觀無關(guān)；連續(xù)性一根據(jù)大小、形狀或其他特征排列物體的能力；分類一命名并根據(jù)外觀、大小或其他特征給一批物體進行分類的能力，包括一類物體可以包括另一類的觀念。根據(jù)題意答案選C。3、提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是()。A、奧蘇貝爾B、布魯納C、加涅D、桑代克標準答案：B知識點解析：暫無解析4、一個小學生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”100遍，這屬于()。A、正強化B、負強化C、替代強化D、懲罰標準答案：D知識點解析：暫無解析5、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化?()A、在對待自我上，新課程強調(diào)反思B、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑D、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神標準答案：A知識點解析：暫無解析6、以守恒觀念的形成為標志的認知發(fā)展階段是()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：C知識點解析：暫無解析7、有能力，獨立性強，自律，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，表現(xiàn)得最成熟，具有以上品質(zhì)的兒童是在()教育方式下成長進步的。A、放縱型B、專制型C、自由型D、民主型標準答案：D知識點解析：暫無解析8、形式運算階段的兒童，其思維特征是()。A、單維思維B、多維思維C、思維的不可逆行D、以命題形式進行標準答案：D知識點解析：形式運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展的第4個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲～15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維能力和從可得到的信息得出結(jié)論。這一階段的兒童，思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段的兒童的思維是以命題形式進行的；能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。答案選D。9、哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗?()A、完型一頓悟論B、認知一結(jié)構(gòu)學習論C、信息加工學習理論D、建構(gòu)主義學習理論標準答案：D知識點解析：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。所以，教學不能無視學生的經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。10、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種程度?()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：D知識點解析：暫無解析11、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()。A、超常B、弱智C、中下D、中等標準答案：D知識點解析：智商就是智力商數(shù)，是通過一系列標準測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。比率智商由法國的比奈和他的學生所發(fā)明，他根據(jù)這套測驗的結(jié)果，將一般人的平均智商定為100，而正常人的智商，根據(jù)這套測驗，大多在85到115之間。計算公式為IQ=100×MA／CAMA=心智年齡CA=生理年齡，如果某人適齡與實齡相等，他的智商即為100，表示智力中等。12、個體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期是行為的()。A、關(guān)鍵期B、行為學習期C、習得期D、發(fā)展期標準答案：A知識點解析：關(guān)鍵期，指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習得特別容易，發(fā)展特別迅速。但這時如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。13、在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進原則D、鞏固性原則標準答案：A知識點解析：暫無解析14、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是()。A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激比較D、行為強化標準答案：B知識點解析：在巴甫洛夫的實驗中，當狗學會對一個高音產(chǎn)生唾液分泌反應以后，一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)唾液分泌反應。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會引發(fā)其條件反應。例如，曾經(jīng)被大狗咬過的人，見到小狗也會產(chǎn)生恐懼。最典型的例子有：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。答案選B。15、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為()。A、正遷移與負遷移B、順應性遷移與重組性遷移C、水平遷移與垂直遷移D、一般遷移與具體遷移標準答案：D知識點解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同可將遷移劃分為兩種：一般遷移和具體遷移。16、以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A、教師指導B、認知結(jié)構(gòu)C、媒體D、學習材料特性標準答案：B知識點解析：暫無解析17、根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機制的不同，可分為()。A、正遷移與負遷移B、水平遷移與垂直遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移標準答案：D知識點解析：根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機制的不同可將遷移劃分為：同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。18、各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于()。A、同化性遷移B、順應性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移標準答案：C知識點解析：重組性遷移：在學習的過程中，學習者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。根據(jù)題意答案選C。19、兩種學習間發(fā)生互相干擾、阻礙的遷移稱為()。A、正遷移B、負遷移C、橫向遷移D、縱向遷移標準答案：B知識點解析：負遷移一般是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次數(shù)增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握。根據(jù)題意答案選B。20、要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的()。A、獲得B、消退C、泛化D、分化標準答案：D知識點解析：刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學會對CS和與CS相類似的刺激做出不同反應的過程，稱為刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互補過程。借助于刺激泛化可以將學習擴展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化則可以針對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目泛化。根據(jù)題意答案選D。21、將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中應有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。A、機械學習B、意義學習C、接受學習D、發(fā)現(xiàn)學習標準答案：B知識點解析：有意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念。他認為，有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系的過程。簡而言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。這一論斷既給有意義學習下了明確的定義，也指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標準。根據(jù)題意答案選B。22、認為“教學的主要任務就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學習者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學生掌握學科的知識結(jié)構(gòu)”，這是下面哪種理論的觀點?()A、有意義接受學習理論B、認知結(jié)構(gòu)學習理論C、建構(gòu)主義學習理論D、人本主義學習理論標準答案：B知識點解析：暫無解析23、引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程叫做()。A、注意B、需要C、動機D、興趣標準答案：C知識點解析：24、耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高()。A、也是中等B、不利C、關(guān)系不大D、最有利標準答案：D知識點解析：耶克斯一多德森定律又稱“倒u曲線”，是指中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳激起水平較高。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。答案選D。25、維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是()。A、能力高低B、努力程度C、任務難易D、身心狀態(tài)標準答案：C知識點解析：暫無解析26、根據(jù)學習動機的來源，可以把學習動機分為()。A、社會動機與個人動機B、工作動機與提高動機C、高尚動機與低級動機D、內(nèi)部動機與外部動機標準答案：D知識點解析：根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。27、將原有認知經(jīng)驗用于新情景中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，這種方式稱為()。A、順應性遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、一般性遷移標準答案：A知識點解析：順應性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。當原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。答案選A。28、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()。A、順向負遷移B、逆向負遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移標準答案：D知識點解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如學習數(shù)學有利于學習物理，學習珠算有利于心算，掌握平面幾何有助于掌握立體幾何等，懂得英語的人很容易掌握法語?！皽毓识隆币馑际?，溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領(lǐng)悟，正符合正遷移的概念，順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響。通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”就是順向遷移的例子。易知“溫故知新”也是順向遷移，故答案選D。29、認為學習的最終目的在于自我實現(xiàn)的學習理論派別是()。A、聯(lián)結(jié)主義B、認知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義標準答案：C知識點解析：人本主義的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注意啟發(fā)學習者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導其結(jié)合認知和經(jīng)驗，肯定自我，進行自我實現(xiàn)。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解達到自我實現(xiàn)的最高境界。答案選C。30、活動課程的主要缺點包括()。A、兒童缺乏學習的自覺性B、兒童缺乏動手操作的機會C、兒童獲得的知識欠缺系統(tǒng)性D、兒童缺乏廣泛的學習空間標準答案：C知識點解析：兒童從活動課程中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有較大的偶然性和隨機性。教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成，這種觀點是()。A、阿特金森的成就動機理論B、奧蘇貝爾的成就動機理論C、歸因理論D、人本主義動機理論標準答案：A知識點解析：阿特金森的成就動機理論模型提出了需要、期望、誘因價值的綜合動機理論，把人的動機的情感方面與認知方面統(tǒng)一起來，并用數(shù)學模式簡明地表述出來，揭示出了影響成就動機的某些變量和規(guī)律，并用實驗檢驗，證實了其理論假設(shè)的合理性和客觀性。答案選A。2、學生在劃線段時只顧找尺子，而不會想到自己身邊的身份證也可以用來畫線條，這種現(xiàn)象屬于()。A、固著B、定勢C、機械D、暗示標準答案：A知識點解析：固著(功能固著)是指個體解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。3、下列因素中不利于動作技能形成的是()。A、動作概念的掌握B、示范C、反饋D、練習過程中沒有間歇標準答案：D知識點解析：暫無解析4、最早提出歸因理論的是美國心理學家()。A、維納B、海德C、安德森D、巴特爾標準答案：B知識點解析：暫無解析5、班杜拉認為，觀察學習的最后一個環(huán)節(jié)是()。A、注意過程B、動機過程C、保持過程D、動作再現(xiàn)過程標準答案：B知識點解析：觀察學習是指人們僅僅通過觀察別人(榜樣)的行為就能學會某種行為，又稱替代學習、模仿學習。班杜拉認為，人的一切社會學行為都是在社會環(huán)境的影響下，通過對他人示范行為及其結(jié)果的觀察學習而得以形成的。不必直接做出行為，不必親身體驗強化，可提高學習效率。班杜拉認為觀察學習過程包括四個子過程，其中觀察學習的最后一個過程是動機過程。答案選B。6、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是()。A、從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B、從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者C、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者D、從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師標準答案：A知識點解析：暫無解析7、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是()。A、卡特爾B、奧爾波特C、霍蘭德D、斯坦伯格標準答案：B知識點解析：暫無解析8、加德納提出的智力理論是()。A、智力二因素論B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論標準答案：C知識點解析：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家和心理學家加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。答案選C。9、下列哪種方法屬于精神分析法?()A、系統(tǒng)脫敏法B、支持療法C、宣泄療法D、認知作業(yè)法標準答案：C知識點解析：暫無解析10、高級神經(jīng)活動類型中“強一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應?()A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：C知識點解析：傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型共有四種，即：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。粘液質(zhì)的心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。根據(jù)題意答案選C。11、測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()。A、內(nèi)容效度B、構(gòu)想效度C、效標關(guān)聯(lián)效度D、診斷效度標準答案：C知識點解析：暫無解析12、在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的()來估計。A、標準分數(shù)B、原始分數(shù)C、平均數(shù)和標準差D、相關(guān)系數(shù)標準答案：D知識點解析：暫無解析13、注意的兩種最基本的特性是()。A、指向性與選擇性B、指向性與集中性C、指向性與分散性D、集中性與緊張性標準答案：B知識點解析：暫無解析14、“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?()A、激情B、心境C、熱情D、應激標準答案：B知識點解析：暫無解析15、關(guān)于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是()。A、懲罰不利于道德行為的形成B、不能采取懲罰的辦法C、適當運用懲罰還是必要的D、懲罰在任何情況下都是有效的標準答案：C知識點解析：暫無解析16、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度稱為測驗的()。A、信度B、難度C、效度D、區(qū)分度標準答案：C知識點解析：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。答案選C。17、學生家長以某種組織的形式直接參加學校教育工作，這種學校與家庭聯(lián)系的方式是()。A、召開家長會B、舉辦家長學校C、組建家長委員會D、通訊聯(lián)系標準答案：C知識點解析：在學校中組織家長委員會，學生家長可以直接參加學校教育工作。18、斯騰伯格把人的智力分為成分智力、()和經(jīng)驗智力三部分。A、人際智力B、成功智力C、背景智力D、自知智力標準答案：C知識點解析：斯騰伯格提出人的智力是由成分智力、背景智力和經(jīng)驗智力這三部分控制的。19、以下屬于智力因素的是()。A、注意力B、動機C、情感D、意志標準答案：A知識點解析：動機、情感、意志都屬于非智力因素，答案選A。20、力求本學期考得好，爭取得到本學期的獎學金，這種學習動機屬于()。A、遠景的間接性動機B、近景的直接性動機C、高尚的動機D、成就動機標準答案：B知識點解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相關(guān)聯(lián)的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。例如，學生的求知欲望、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及老師生動的講解等都直接影響到學生的學習動機。根據(jù)題意答案選B。21、如果兒童知道“該吃飯了”、“該睡覺了”，表明他們具有了()。A、空間知覺B、自我意識C、時間知覺D、運動知覺標準答案：C知識點解析：暫無解析22、以下學習動機中，屬于近景動機的是()。A、為得到好分數(shù)，不想落后于人，或者為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而學習B、為履行集體和組織交給自己的任務，或者為集體和組織爭光而學習C、為個人前途、理想，為升學，甚至為自己的出路和未來幸福而學習D、為祖國的前途、人民的利益，為實現(xiàn)“四化”而勤奮學習標準答案：A知識點解析：近景的直接行動機是與學習活動直接相關(guān)聯(lián)的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。例如，學生的求知欲望、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及老師生動的講解等都直接影響到學生的學習動機。根據(jù)題意答案選A。23、俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中()。A、教育者對受教育者了解和影響的深刻性B、家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性C、家庭群體在交往接觸的密切性D、家庭對受教育者的控制方式具有多維性標準答案：A知識點解析：父母與子女朝夕相處，對子女的觀察、教育是一個連續(xù)的、長期的過程，教育者對子女受教育者了解和影響的深刻性，也是家庭最明顯不過的特點之一。24、在西方，最早主張分科教學的是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、杰克森D、杜威標準答案：A知識點解析：暫無解析25、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()。A、精神活動B、反射活動C、意識活動D、技能活動標準答案：B知識點解析：暫無解析26、學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性?()A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性標準答案：A知識點解析：暫無解析27、一個較長的學習內(nèi)容：首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪項因素的干擾?()A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制標準答案：D知識點解析：暫無解析28、個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為()。A、從眾B、依從C、服從D、遵從標準答案：A知識點解析：從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。通常情況下，多數(shù)人的意見往往是對的。從眾服從多數(shù)，一般是不錯的，但缺乏分析，不作獨立思考。不顧是非曲直的一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的，是消極的“盲目從眾心理”。答案選A。29、根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和()。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性思維D、具體形象思維標準答案：D知識點解析：根據(jù)思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。30、教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律標準答案：B知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于()A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型標準答案：D知識點解析：場依存型個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨立型個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。2、短時記憶中信息主要以什么形式存儲?()A、聲象代碼B、視像代碼C、語義代碼D、圖片標準答案：A知識點解析：短時記憶中信息主要以聲象代碼形式儲存。3、由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()。A、程序性知識B、實用的知識C、直觀的知識D、可應用的知識標準答案：A知識點解析：暫無解析4、加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果將學習劃分為五類，其中態(tài)度屬于()。A、認知領(lǐng)域B、動作技能領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、意志領(lǐng)域標準答案：D知識點解析：加涅認為，人類的學習有五類結(jié)果，表現(xiàn)為五種不同的能力，即言語信息、智力技能、認知策略、運動技能和態(tài)度。其中態(tài)度屬于意志領(lǐng)域。答案選D。5、人們關(guān)于多次出現(xiàn)的有時間順序的事件的圖式表征，稱為()。A、陳述性知識B、程序性知識C、腳本D、子圖式標準答案：C知識點解析：暫無解析6、回答“知識與技能是什么關(guān)系”這一問題時，需要運用的知識主要是()。A、陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、技能性知識標準答案：A知識點解析：陳述性知識，也叫“描述性知識”，它是指個人具有有意識的提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識。主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。陳述性知識要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網(wǎng)絡，與原有知識形成聯(lián)系。根據(jù)題意答案選A。7、頓悟說的奠基人是()A、考夫卡B、韋特海默C、苛勒D、托爾曼標準答案：C知識點解析：格式塔學派的代表認為，苛勒最早提出了學習頓悟說。他認為學習就是知覺的重新組織，這種知覺經(jīng)驗變化的過程就是突然的頓悟。8、發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是()。A、維果斯B、霍爾C、科爾伯格D、皮亞杰標準答案：D知識點解析：皮亞杰根據(jù)以他為代表的日內(nèi)瓦學派對兒童心理發(fā)展的研究和其他學科有關(guān)認識論的研究而提出的一種關(guān)于認識論的理論。它試圖以認識的歷史、社會根源以及認識所依據(jù)的概念和“運算”的心理起源為根據(jù)來解釋認識，特別是解釋科學認識。答案選D。9、現(xiàn)代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和()。A、長時記憶B、內(nèi)隱記憶C、操作記憶D、形式記憶標準答案：A知識點解析：暫無解析10、下列關(guān)于高中學生思維特點描述錯誤的是()。A、思維具有預見性B、思維具有反省性C、思維具有辯證性D、思維具有直觀性標準答案：D知識點解析：思維具有直觀性是初中生所具有的思維特點。答案選D。11、從學習遷移的效果劃分，可以將遷移分為()。A、順向遷移和逆向遷移B、垂直遷移和水平遷移．C、正遷移、負遷移和零遷移D、特殊遷移和非特殊遷移標準答案：C知識點解析：暫無解析12、下列哪項不是認知結(jié)構(gòu)遷移理論中影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)變量?()A、可評價性變量B、可辨別性變量C、可利用性變量D、穩(wěn)定性變量標準答案：A知識點解析：暫無解析13、根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是()。A、廖世承B、陳鶴琴C、潘菽D、朱智賢標準答案：B知識點解析：暫無解析14、個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會及掌握屬于()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為標準答案：A知識點解析：道德認識是對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認識。包括道德經(jīng)驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。答案選A。15、嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，其從早到晚的發(fā)展順序為()。A、枕葉一頂葉—顳葉一額葉B、顳葉一頂葉一枕葉一額葉C、枕葉一額葉一頂葉一顳葉D、枕葉一顳葉一頂葉一額葉標準答案：D知識點解析：暫無解析16、嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是()。A、單人游戲B、集體游戲C、創(chuàng)造性游戲D、活動性游戲標準答案：C知識點解析：暫無解析17、親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為()。A、成熟B、遺傳C、發(fā)育D、發(fā)展標準答案：B知識點解析：成熟是指兒童個體成長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能和能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。發(fā)育指生命現(xiàn)象的發(fā)展，是一個有機體從其生命開始到成熟的變化，是生物有機體的自我構(gòu)建和自我組織的過程。發(fā)展，指的是人類個體從誕生到死亡的整個生命過程中所發(fā)生的身心變化，即發(fā)展包括生理與心理兩方面的發(fā)展。遺傳是指親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象。答案選B。18、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化?()①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A、①②B、①②③C、②③D、①②③④標準答案：D知識點解析：暫無解析19、奧蘇貝爾用來解釋有意義學習過程的是()。A、強化論B、試誤說C、同化論D、發(fā)現(xiàn)說標準答案：C知識點解析：同化論是奧蘇貝爾在有意義言語學習理論中提出的、用以解釋概念或命題意義獲得的心理機制的學說，強調(diào)新舊知識的相互作用，涉及上位學習、下位學習、并列結(jié)合學習三種形式；強調(diào)概念和命題的不斷分化和綜合貫通；強調(diào)原有知識的鞏固及教材由一般到個別的循序組織。答案選C。20、程序教學的形式之一是斯金納提出的()。A、循環(huán)式程序B、分支式程序C、直線式程序D、交叉式程序標準答案：C知識點解析：暫無解析21、在弗洛伊德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是()。A、原我B、自我C、超我D、A和B標準答案：A知識點解析：暫無解析22、嬰幼兒的主導活動是()。A、飲食B、睡眠C、游戲D、學習標準答案：C知識點解析：暫無解析23、發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為()。A、創(chuàng)造性游戲B、教學性游戲C、活動性游戲D、技能性游戲標準答案：C知識點解析：暫無解析24、在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()。A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀D、表象直觀標準答案：A知識點解析：暫無解析25、1882年，德國生理學家和實驗心理學家()出版了《兒童心理》一書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A、彪勒B、普萊爾C、馮特D、哈維斯特標準答案：B知識點解析：暫無解析26、大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是()。A、頂葉B、顳葉C、額葉D、枕葉標準答案：C知識點解析：暫無解析27、人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。A、態(tài)度一致B、行動一致C、觀點趨同D、相互理解與扶持標準答案：B知識點解析：人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。按吸引的程度，人際吸引可分為親合、喜歡和愛情。人際吸引的特征表現(xiàn)為：認知協(xié)調(diào)；情感和諧；行動一致。答案選B。28、人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和()。A、行動對抗B、不團結(jié)，不信任C、拉幫結(jié)伙D、互相為難標準答案：A知識點解析：人際排斥是指人們對自己不感興趣或討厭的人，就會產(chǎn)生回避、拒絕或排斥行為。它的特征表現(xiàn)為：認知失調(diào)；情感沖突；行動對抗。答案選A。29、某套智力測驗的分數(shù)與兒童平時學習成績之間具有顯著相關(guān)關(guān)系。這說明該測驗具有良好的()。A、內(nèi)容效度B、效標關(guān)聯(lián)效度C、構(gòu)想效度D、復本信度標準答案：B知識點解析：所謂效標關(guān)聯(lián)效度，是指測驗分數(shù)與某一外部效標間的一致性程度，即測驗結(jié)果能夠代表或預測效標行為的有效性和準確性程度，因此答案選B。30、“先行組織者”教學策略是一種()的教學技術(shù)。A、強調(diào)直觀教學B、強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為標準答案：B知識點解析：先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)。先行組織者是認知心理學的代表人物——美國教育心理學家奧蘇貝爾于1960年提出的一個教育心理學的重要概念，也是他在教學理論方面的主要貢獻之一。根據(jù)奧蘇貝爾的解釋，學生面對新的學習任務時，如果原有認知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識的適當?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計一個先于學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，但是在概括和包容的水平上高于要學習的材料(因此屬于下位學習)，構(gòu)建一個使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導性材料被稱為先行組織者。答案選B。教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致()。A、興趣形成B、自發(fā)復習C、過度學習D、疲勞和厭煩標準答案：D知識點解析：暫無解析2、教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的()。A、生產(chǎn)性B、科學性C、民主性D、商品性標準答案：C知識點解析：教育的普及性、群眾性，成人教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育向終身教育的發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主性。3、最早對個別差異進行科學研究的是()。A、皮亞杰B、卡特爾C、高爾頓D、華生標準答案：C知識點解析：在西方最早對個別差異進行科學研究的是英國的高爾頓和美國的卡特爾。高爾頓于1869年出版了《遺傳天才》一書，在宣傳天才具有血統(tǒng)性的同時，對體質(zhì)和智力的個別差異進行了研究。4、暖色的東西看上去顯得大，有視覺膨脹的作用，這是感覺的()現(xiàn)象。A、彩色對比B、聯(lián)覺C、感覺適應D、感覺后象標準答案：B知識點解析：聯(lián)覺是指各種感覺之間相互作用的心理現(xiàn)象，即對一種感覺的刺激作用激發(fā)另一種感覺的形象，在心理學上被稱為“聯(lián)覺"的現(xiàn)象。最常見的聯(lián)覺是“色、聽”覺，即對色彩的感覺能引起相應的聽覺。答案選B。5、領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的()。A、信息加工B、學習活動C、復雜記憶D、理解標準答案：D知識點解析：暫無解析6、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A、感覺登記B、注意C、組塊D、復述標準答案：C知識點解析：短時記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)而被長久保存。另一個成分是工作記憶，指將長時記憶中的信息提取出來用于解決問題的過程?？梢?，短時記憶時將信息組塊可獲得更多信息。7、概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A、大B、不變C、小D、無法確定標準答案：C知識點解析：概念的外延的大小是由它的內(nèi)涵決定的。內(nèi)涵越大，外延越??；內(nèi)涵越小，外延越大，二者成反比。8、根據(jù)個體心理活動的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學家是()。A、斯普蘭格B、威特金C、阿德勒D、榮格標準答案：D知識點解析：暫無解析9、通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是()。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納標準答案：B知識點解析：巴甫洛夫提出的是經(jīng)典性條件作用論，桑代克提出的是嘗試錯誤說，斯金納提出的是操作性條件作用論，布魯納提出的是認知結(jié)構(gòu)論。答案選B。10、學生學習區(qū)分“晴”、“睛”、“腈”等漢字，屬于加涅累積學習模式中的()。A、信號學習B、語言聯(lián)合學習C、多重辨別學習D、概念學習標準答案：C知識點解析：暫無解析11、項目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差，用D表示，項目較好的D值一般在()。A、0．19以下B、0．20～0．29之間C、0．30—0．39之間D、0．40以上標準答案：D知識點解析：暫無解析12、代表個體性格特質(zhì)的核心部分的是()。A、特有特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)標準答案：C知識點解析：13、程序教學的學習理論基礎(chǔ)是()。A、經(jīng)典性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、認知結(jié)構(gòu)一發(fā)現(xiàn)理論D、認知結(jié)構(gòu)一同化理論標準答案：B知識點解析：程序教學，是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。F.斯金納是美國著名的教學心理學家，程序教學創(chuàng)始人，然而他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，并據(jù)此提出了程序教學論及其教學模式。答案選B。14、環(huán)境決定論的代表人物是()。A、華生B、高爾頓C、達爾文D、施太倫標準答案：A知識點解析：高爾頓、達爾文、施太倫都是遺傳決定論的代表，只有華生是環(huán)境決定論的代表。答案選A。15、著名認知教育心理學家維特羅克提出的學習模式是()。A、發(fā)現(xiàn)學習模式B、接受學習模式C、試誤學習模式D、生成學習模式標準答案：D知識點解析：生成學習模式是美國教育心理學家維特羅克提出的一種人類學習模式。答案選D。16、強調(diào)訓練各種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是()。A、形式訓練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說標準答案：A知識點解析：形式訓練說假定，人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。人的心智是由許多不同的官能組成的，不同的官能活動相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動。各種官能可以像訓練肌肉一樣通過練習增加力量(能力)。答案選A。17、對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和()。A、教師隨堂評價B、教師自編測驗C、隨堂考試D、課堂提問測驗標準答案：B知識點解析：暫無解析18、下面關(guān)于品德的論述正確的是()。A、品德與道德品質(zhì)不同B、品德是一種社會現(xiàn)象C、品德具有穩(wěn)定性D、品德無需通過行為表現(xiàn)出來標準答案：C知識點解析：暫無解析19、所形成的反應最易消退的強化程序是()。A、定時間隔強化B、不定時間隔強化C、定比間隔強化D、連續(xù)強化標準答案：D知識點解析：暫無解析20、下面有關(guān)動機的論述錯誤的是()。A、動機決定行為的方向B、動機是一種個性心理特征C、動機是先天因素與后天因素的結(jié)合D、動機是行為的啟動機制標準答案：B知識點解析：所謂個性心理特征，就是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。因此答案選B。21、下列屬于內(nèi)部可控的歸因是()。A、持久努力B、生病C、任務難度D、能力高低標準答案：A知識點解析：生病、任務難度都屬于外部歸因。能力高低屬于內(nèi)部歸因，但屬于不可控的內(nèi)部歸因。答案選A。22、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學上稱之為()。A、定勢B、功能固著C、認知風格D、頓悟標準答案：B知識點解析：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。23、z分數(shù)是以什么為單位來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離情況的?()A、標準分數(shù)B、平均分數(shù)C、標準差D、原始分數(shù)標準答案：C知識點解析：暫無解析24、信度是指測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測量的()。A、難易程度B、可靠性C、辨別力D、有效性標準答案：B知識點解析：信度系數(shù)指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，表示測量的可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。答案選B。25、經(jīng)典測驗理論主要由基本假設(shè)、信度、效度等概念組成，其中影響最大的是()。A、斯皮爾曼的真分數(shù)模型B、韋納的心理物理法C、韋克斯勒的智力測驗D、卡特爾的人格測驗標準答案：A知識點解析：暫無解析26、科爾伯格認為，與兒童品德發(fā)展水平直接相聯(lián)系的是()。A、自尊水平B、思維發(fā)展水平C、自我意識發(fā)展水平D、社會認知水平標準答案：B知識點解析：科爾伯格，美國兒童發(fā)展心理學家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究兒童道德認知的發(fā)展，提出了“道德發(fā)展階段”理論，并認為與兒童品德發(fā)展水平直接相聯(lián)系的是兒童的思維水平，在國際心理學界、教育界引起了很大反響。答案選B。27、下列不屬于班杜拉所劃分的強化類型的是()。A、直接強化B、間斷式強化C、替代性強化D、自我強化標準答案：B知識點解析：班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、替代性強化和自我強化。答案選B。28、下面的四個成語或俗語中哪一句說的就是典型的遷移現(xiàn)象()。A、舉一反三B、聰明過人C、思維敏捷D、物以類聚標準答案：A知識點解析：舉一反三是指從一件事情類推而知道其它許多事情，正是符合遷移中的一種學習對另外一種學習的影響。聰明過人、思維敏捷都是指人的聰明程度以及思維記憶的快慢，并沒有使得一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響。答案選A。29、下面關(guān)于學生智力差異的論述正確的是()。A、學生的智力水平呈正態(tài)分布B、視覺型學生的智力水平高于聽覺型的學生C、有特殊才能的學生，其智力水平較高D、智力超常的學生，其個性發(fā)展也很完善標準答案：A知識點解析：暫無解析30、按照個體在六個基本社會領(lǐng)域的價值觀劃分人格類型的研究者是()。A、榮格B、阿德勒C、威特金D、斯普蘭格標準答案：D知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()。A、遠景的間接性動機B、社會性動機C、間接性動機D、志向性動機標準答案：A知識點解析：遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。例如，中小學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性動機。答案選A。2、心理學屬于()。A、自然科學B、社會科學C、兼有自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的學科D、哲學標準答案：C知識點解析：心理學是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。心理學既研究動物的心理(研究動物心理主要是為了深層次地了解、預測人的心理的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律)也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。因此總而言之，心理學是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學，心理學是兼有自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的學科。答案選C。3、教育心理學是一門研究學校情境中學與教的()規(guī)律的科學。A、基本教育B、基本教學C、基本心理D、基本身心標準答案：C知識點解析：教育心理學是心理學的一門分支學科，是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。4、對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()。A、近景的直接性動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機標準答案：A知識點解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。例如，學生的求知欲、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及老師生動形象的講解、教學內(nèi)容的新穎等都直接影響到學生的學習動機。答案選A。5、由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()。A、外部學習動機B、需要學習動機C、內(nèi)部學習動機D、隱蔽性學習動機標準答案：C知識點解析：內(nèi)部動機又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。答案選C。6、在以下有關(guān)聯(lián)結(jié)主義學習觀的表述中，哪一表述最為精確?()A、聯(lián)結(jié)主義者用思維和記憶這類內(nèi)在心理的過程來解釋學習B、聯(lián)結(jié)主義者用刺激對反應的影響來解釋學習C、聯(lián)結(jié)主義者認為學習可以在人的行為沒有發(fā)生變化的情況下發(fā)生D、聯(lián)結(jié)主義者將自己的重點放在自尊或自我概念這類理念上標準答案：B知識點解析：聯(lián)結(jié)主義是20世紀初美國心理學家桑代克在對動物實驗研究的基礎(chǔ)上提出的一種學習心理學理論。認為情境感覺和動作沖動反應之間形成的聯(lián)結(jié)是學習的基礎(chǔ)，也是心理行為的基本單位。主張：①聯(lián)結(jié)有兩類：一類是先天的聯(lián)結(jié)或反應趨勢，即本能；另一類是習得的聯(lián)結(jié)或反應趨勢，即習慣。聯(lián)結(jié)，人和動物都有。②根據(jù)動物學習實驗，提出三條學習律，即練習律、效果律和準備律。③強調(diào)刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，否認在動物聯(lián)結(jié)形成中觀念的作用，只要把可能的情境及其元素或復合物和與之相聯(lián)系的反應的各種復雜表現(xiàn)加以歸類編目，就可以了解人的整個心理活動。④強調(diào)人與動物心理的連續(xù)性，差別僅僅在于聯(lián)結(jié)的復雜程度不同。根據(jù)題意，答案選B。7、對經(jīng)典條件作用中的學習過程的合理描述是()。A、學習遵循效果律B、學習需積極的心智參與C、學習可通過替代學習而發(fā)生D、學習可通過刺激的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)而發(fā)生標準答案：D知識點解析：暫無解析8、教育心理學研究中，所采用的手段和方法應能促進學生的心理健康發(fā)展，這屬于()。A、遵循性原則B、教育性原則C、系統(tǒng)性原則D、客觀性原則標準答案：B知識點解析：暫無解析9、學生的本質(zhì)特點包含()。A、以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主B、以獲得直接經(jīng)驗為主C、是被動的加工對象D、缺乏明顯的發(fā)展特征標準答案：A知識點解析：學生的本質(zhì)特點包括：(1)以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主；(2)是具有主體性的人；(3)具有明顯的發(fā)展特征。10、托爾曼學習理論的核心概念是()。A、期望B、認知C、頓悟D、信息加工標準答案：A知識點解析：托爾曼是新行為主義的代表，目的行為主義的創(chuàng)始人，力圖客觀了解行為的目的性，對學習心理學有較大的貢獻。提出整體行為模式和中介變量的概念，彌補華生古典行為主義的缺陷。并建構(gòu)符號完形理論，也成為認知心理學的先驅(qū)。他的學習理論的核心概念是期望。答案選A。11、初創(chuàng)時期的教育心理學著作，內(nèi)容等是以()的原理闡釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學習的資料。A、兒童心理學B、教育心理學C、普通心理學D、學習心理學標準答案：C知識點解析：暫無解析12、核心課程主張()。A、以兒童為中心B、以學科為中心C、由外向內(nèi)呈現(xiàn)課程內(nèi)容D、以人類社會的基本活動為中心標準答案：D知識點解析：核心課程既不主張以學科為中心，也不主張以兒童為中心，而是主張以人類社會的基本活動為中心。13、把人的心理看作是與人的社會實踐活動密切相連的過程來考察和研究的原則是()。A、客觀性原則B、教育性原則C、實踐性原則D、知識性原則標準答案：C知識點解析：暫無解析14、在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。A、吉爾福特B、韋克斯勒C、特曼D、比納標準答案：C知識點解析：暫無解析15、將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是()。A、奧爾波特B、卡特爾C、榮格D、斯普蘭格標準答案：B知識點解析：暫無解析16、4歲的男孩小石認為，空氣沒有重量，但經(jīng)過科學演示使他得知自己錯了。于是現(xiàn)在他認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于()。A、同化性遷移B、順應性遷移C、一般遷移D、重組性遷移標準答案：B知識點解析：順應性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。當原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。根據(jù)題意，答案選B。17、小芳的父母均為大學畢業(yè)生，她從小受家庭的影響，很重視學習。初中期間，當她看書學習時，旁邊如果有人講話，她就特別反感。進人高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔任了班長，但同學們都認為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學很討厭她，為此她十分苦惱。如果小芳同學找你訴說她心中的煩惱，你認為應該從什么角度來進行輔導?()A、交往心理B、個性心理C、情緒心理D、學習心理標準答案：A知識點解析：根據(jù)題意，小芳的問題在于與同學之間的交往方面，應該在這方面對小芳進行教育，答案選A。18、道德教育認知模式的創(chuàng)立者是()。A、科爾伯格B、皮亞杰C、麥克費爾D、班杜拉標準答案：B知識點解析：皮亞杰是近代最有名的兒童心理學家。他的道德認知發(fā)展理論成為了這個學科的典范。19、下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是()。A、描述B、鑒測C、解釋D、預測標準答案：B知識點解析：暫無解析20、教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()。A、領(lǐng)會B、實踐C、知識經(jīng)驗D、技能標準答案：A知識點解析：暫無解析21、成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的()恐懼。A、本能B、怕生C、預測D、經(jīng)驗標準答案：C知識點解析：預測性恐懼是一種由想象引起的恐懼，害怕黑暗和害怕狼來了都屬于預測性恐懼。22、根據(jù)反映活動的形式不同，“菱形的兩條對角線互相垂直”的知識屬于()。A、感性知識B、具體知識C、陳述性知識D、程序性知識標準答案：C知識點解析：根據(jù)反映活動的形式不同，知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類，陳述性知識是個人用言語進行直接陳述的知識，程序性知識也叫操作性知識，只能借助作業(yè)形式間接推測。感性知識與具體知識分別是從反映活動的深度和內(nèi)容來分的。23、新精神分析心理學的代表人物是()。A、華生B、瓦龍C、埃里克森D、弗洛伊德標準答案：C知識點解析：新精神分析理論的提出者是埃里克森。他認為自我是人格中一個相當有力的、獨立的部分，自我的基本功能是建立并保持自我同一性。答案選C。24、世界上最著名的智力量表是()A、《比納一西蒙量表》B、《斯坦福一比納量表》C、《韋克斯勒量表》D、《比納一推孟量表》標準答案：B知識點解析：世界上第一個智力測驗量表是法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學的推孟對《比納一西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。25、斯丹福一比納量表常用于鑒別兒童的()。A、智力水平B、人格類型C、人格特質(zhì)D、智力結(jié)構(gòu)標準答案：A知識點解析：斯坦福一比納量表主要用來測量學生的智力水平。答案選A。26、科學心理學的創(chuàng)始人是()。A、布倫塔諾B、弗洛伊德C、亞里士多德D、馮特標準答案：D知識點解析：暫無解析27、用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學家是()。A、霍爾B、孟德爾C、高爾頓D、彪勒標準答案：C知識點解析：28、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()。A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學習定勢說標準答案：A知識點解析：桑代克的相同要素說認為，一種學習之所以能夠?qū)α硪环N學習產(chǎn)生影響，是因為兩者有相同的元素。后來伍德沃斯把相同要素說改為共同要素說，也就是說在兩種活動中有共同的成分才能發(fā)生遷移。答案選A。29、在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是()。A、一小時B、一周C、一天D、一個月標準答案：A知識點解析：小孩子的記憶能力相對來說比較弱，他們的最佳記憶時間只有一個小時，答案選A。30、一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學()。A、三年級B、四年級C、五年級D、六年級標準答案：B知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第6套一、單項選擇題(本題共30題，每題1.0分，共30分。)1、學習效率和動機水平之間存在()。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系標準答案：C知識點解析：暫無解析2、教育發(fā)展的基礎(chǔ)性條件是()。A、社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展B、文化的發(fā)展C、人口的增長D、科學技術(shù)的發(fā)展標準答案：A知識點解析：社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。3、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是()。A、理解、記憶、協(xié)作、交流B、情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)C、自主、合作、探究、記憶D、自主、探究、協(xié)作和意義建構(gòu)標準答案：B知識點解析：暫無解析4、現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的最佳途徑是()。A、發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說B、習得三類知識C、培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說D、認識發(fā)生論標準答案：B知識點解析：暫無解析5、()是多元智能理論確立的直接教學目標。A、深刻理解并學以致用B、培養(yǎng)全面發(fā)展的人C、讓學生掌握知識D、讓學生提高能力標準答案：A知識點解析：暫無解析6、通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作()。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力標準答案：A知識點解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。7、學習心理學研究的對象是()。A、學生B、人和動物C、動物D、兒童標準答案：B知識點解析：暫無解析8、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于()。A、無倒攝抑制的影響B(tài)、記憶的恢復現(xiàn)象C、過度學習D、無前攝抑制的影響標準答案：A知識點解析：暫無解析9、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的()。A、復雜方案B、學習計劃C、可行方案D、思維程序標準答案：A知識點解析：所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。10、在科爾伯格的理論中，個體認為一個人的行為正確與否，要看其是否受到別人贊揚，是否對別人有幫助。此階段屬于()。A、樸素的利己主義的定向B、社會習俗的定向C、秩序和法規(guī)的定向D、社會契約的定向標準答案：B知識點解析：暫無解析11、學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種()。A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強迫癥標準答案：B知識點解析：抑郁癥是一種常見的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，嚴重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。多數(shù)病例有反復發(fā)作的傾向，每次發(fā)作大多數(shù)可以緩解，部分可有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。焦慮是最常見的一種情緒狀態(tài)，比如快考試了，如果你覺得自己沒復習好，就會緊張擔心，這就是焦慮。這時，通常會抓緊時間復習應考，積極去做能減輕焦慮的事情。強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。根據(jù)題意答案選B。12、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們()。A、學習積極性B、學習自覺性C、要花多少時間D、智力水平標準答案：C知識點解析：美國布盧姆在20世紀70年代創(chuàng)立“掌握學習”教學理論，有很大影響?！罢莆諏W習”教學模式，采取班級教學和個別輔導相結(jié)合的方式，以班級教學為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學生所需要的個別幫助和所需的額外學習時間。答案選C。13、根據(jù)個體獨立或順從程度劃分人格類型的心理學家是()。A、榮格B、培因C、威特金D、阿德勒標準答案：D知識點解析：暫無解析14、對教師的期望效應進行系統(tǒng)研究的主要代表人物是()。A、奧蘇貝爾B、布魯納C、馬斯洛D、羅森塔爾標準答案：D知識點解析：暫無解析15、在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程，叫做()。A、心理評估B、心理診斷C、心理輔導D、心理測驗標準答案：A知識點解析：應用多種方法所獲得的信息，對個體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述，這一過程稱為心理評估。心理診斷是應用心理學的理論和技術(shù)，對來訪者的心理活動和人格特征進行評估和鑒定的過程，目的是確定其心理變化的程度和性質(zhì)。心理輔導是指心理輔導者與受輔導者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實的過程。心理測驗是根據(jù)一定的法則和心理學原理，使用一定的操作程序給人的認知、行為、情感的心理活動予以量化。心理測驗是心理測量的工具，心理測量在心理咨詢中能幫助當事人了解自己的情緒、行為模式和人格特點。答案選A。16、課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種()。A、吸引的人際關(guān)系B、合作的人際關(guān)系C、溝通的人際關(guān)系D、平等的人際關(guān)系標準答案：A知識點解析：暫無解析17、某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合()。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：B知識點解析：膽汁質(zhì)的人容易沖動，脾氣比較暴躁，但是為人很直率。多血質(zhì)的人熱情、有能力、適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，冷淡時辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作。粘液質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真，但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對事業(yè)缺乏熱情。抑郁質(zhì)的人沉靜易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難，但比較敏感，易受挫折，孤僻，優(yōu)柔寡斷，疲勞不容易恢復，反應緩慢，不思進取。18、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是()。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、歸屬學習標準答案：A知識點解析：上位學習：也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。例如化學課中“元素”概念的建立?？梢詥l(fā)學生分析鐵、鋁、氫、氧、鈉、鈣等物質(zhì)有無共同之處，并最終讓學生理解這些看起來各不相同的物質(zhì)歸納起來都屬于一個類別：化學元素。這就是說通過歸納、綜合幾個具體類概念，讓學生掌握了更高一級的類概念，即上位概念。答案選A。19、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標準答案：D知識點解析：抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。答案選D。20、對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()。A、智力技能B、學習自覺性C、元認知策略D、自我意識標準答案：C知識點解析：智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認識活動方式。學習自覺性是指學生能夠自覺的、主動的進行學習活動。元認知就是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識。21、科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的?()A、笛卡爾B、謝切諾夫C、巴甫洛夫D、韋克斯勒標準答案：B知識點解析：暫無解析22、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是()。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型標準答案：C知識點解析：暫無解析23、在比納一西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?()A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月標準答案：B知識點解析：暫無解析24、感性材料是想象活動進行的()。A、原因B、動力C、基礎(chǔ)D、目標標準答案：C知識點解析：暫無解析25、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究標準答案：A知識點解析：暫無解析26、把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為()A、目的手段法B、反推法C、簡化法D、類比法標準答案：A知識點解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問題。27、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了()種相互獨立的根源特質(zhì)。A、10B、12C、16D、24標準答案：C知識點解析：1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的人格根源特質(zhì)。這16種人格特質(zhì)是：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、特強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。28、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行()。A、國家、自治區(qū)、學校三級課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C、教育部、教育局、教務處三級課程管理D、國家、地方、學校三級課程管理標準答案：D知識點解析：暫無解析29、在相當長的一段時期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是()。A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究標準答案：B知識點解析：暫無解析30、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是()。A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力標準答案：B知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（單選題）模擬試卷第7套一、單項選擇題(本題共35題，每題1.0分，共35分。)1、校本教研的核心要素是()。A、自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)B、教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)C、案例、自我反思和同伴互助D、教育敘事、自我反思和專家引領(lǐng)標準答案：A知識點解析：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)始終貫穿在校本教研的研究過程之中。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。校本教研是一種合作性的參與式研究，強調(diào)研究的民主性．包括教師之間、教師與專家、學校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。以校為本的教研，還應有專業(yè)研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持和指導。專業(yè)研究人員要以高度的責任心和滿腔熱情，積極主動地參與校本教研制度的建設(shè)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學習，在改革的實踐中不斷地提高自己。答案選A。2、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力，蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了()等教學方法。A、記憶法、思維法和研究性學習方法B、觀察法、思維法和探究性學習方法C、復習法、檢測法和研究性學習方法D、記憶法、思維法和探究性學習方法標準答案：A知識點解析：暫無解析3、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于()。A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵D、發(fā)展個性標準答案：A知識點解析：暫無解析4、()是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系D、建立促進教學理論不斷發(fā)展的評價體系標準答案：B知識點解析：暫無解析5、新評價觀強調(diào)評價主體應具有()。A、單一性B、多元性C、動態(tài)性D、靜態(tài)性標準答案：B知識點解析：暫無解析6、課程評價按評價的主體可分為()。A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評D、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價標準答案：C知識點解析：(1)根據(jù)評價對象的不同，可將課程評價分為學生評價、教師評價、學校評價等。(2)根據(jù)評價主體的不同，可把課程評價分為自我評價和外來評價。(3)根據(jù)評價的目的不同，可把課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。(4)根據(jù)評價的參照標準或評價反饋策略的不同?？砂颜n程評價分為絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價。(5)根據(jù)評價手段的不同，可把評價分為量性評價和質(zhì)性評價。答案選C。7、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括()。A、學科學習目標B、一般性發(fā)展目標C、學科學習目標和一般性發(fā)展目標D、情感目標標準答案：C知識點解析：暫無解析8、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是()。A、關(guān)注學生的學業(yè)成績B、關(guān)注學生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信標準答案：C知識點解析：暫無解析9、綜合實踐課主要包括()幾部分。A、信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、合作性學習、社會實踐、勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務實踐、研究性學習、合作性學習D、信息技術(shù)教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)教育標準答案：A知識點解析：暫無解析10、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是()。A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程標準答案：D知識點解析：暫無解析11、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生()。A、保持距離，建立威嚴B、加強了解，打成一片C、積極互動，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高標準答案：C知識點解析：暫無解析12、下列對教材理解正確的是()。A、教材就是教科書B、教材是指與教科書有關(guān)的教學資源C、教材就是課程D、教學參考書不屬于教材標準答案：B知識點解析：暫無解析13、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是()。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④標準答案：D知識點解析：暫無解析14、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試，隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的()。A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)標準答案：C知識點解析：題中的老師侵犯了學生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，受教育權(quán)是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。就是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。答案選C。15、教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的()。A、范圍B、范圍和性質(zhì)C、性質(zhì)D、范圍或性質(zhì)標準答案：B知識點解析：暫無解析16、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有()。A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶人課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生標準答案：B知識點解析：暫無解析17、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任?()A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的標準答案：D知識點解析：暫無解析18、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開。A、教材的更新B、教師的發(fā)展C、學生的選擇D、課程制度的變遷標準答案：D知識點解析：暫無解析19、()教育以“教育的終身化”為主要特征。A、古代B、文藝復興后的歐洲C、現(xiàn)代D、近代標準答案：C知識點解析：現(xiàn)代的教育特征有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化等。答案選C。20、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和()、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。A、學習態(tài)度B、學習方式C、學習目的D、學習能力標準答案：B知識點解析：暫無解析21、下列說法不正確的是()。A、教育將隨國家的消亡而消亡B、一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會標準答案：A知識點解析：教育隨人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，只要有人類的存在，就有教育，所以A選項錯誤。22、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是()。A、生活即教育B、社會即學校C、教學做合一D、生活即教師標準答案：A知識點解析：暫無解析23、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中，()是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。A、因材施教B、實踐與思考C、民主化D、教師要有創(chuàng)新意識和能力標準答案：C知識點解析：暫無解析24、()是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。A、探究精神和合作能力B、創(chuàng)新精神和實踐能力C、自主意識和探究精神D、合作能力和創(chuàng)新精神標準答案：B知識點解析：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。答案選B。25、區(qū)分不同類型的社會形態(tài)的客觀標準是()。A、生產(chǎn)力的性質(zhì)B、生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)C、經(jīng)濟基礎(chǔ)的性質(zhì)D、上層建筑的性質(zhì)標準答案：C知識點解析：馬克思主義認為，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)