教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷5（共260題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷5（共9套）（共260題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、()是學生學習或認知活動的動力。A、學習動機B、學習興趣C、學習過程D、學習策略標準答案：A知識點解析：學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是學生進行學習和認知活動的動力。2、小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現(xiàn)為()A、認知內(nèi)驅力B、自我提高內(nèi)驅力C、附屬內(nèi)驅力D、求知欲標準答案：C知識點解析：附屬內(nèi)驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。3、成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平?()A、70％B、50％C、30％D、100％標準答案：B知識點解析：成就動機理論的研究表明，成功概率約為50％的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平。4、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了()A、組織策略B、精加工策略C、元認知策略D、復述策略標準答案：B知識點解析：精加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。5、下列關于學習策略的說法，錯誤的是()A、學習策略等同于具體的學習方法B、學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志C、學習策略不能與具體學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來D、只要有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式均屬學習策略標準答案：A知識點解析：學習策略不等同于具體的學習方法。6、一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是()A、一般遷移B、具體遷移C、垂直遷移D、水平遷移標準答案：A知識點解析：一般遷移是指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學習當中去。這種遷移是相對特殊遷移而言，產(chǎn)生遷移的原兇不太直觀，常常表現(xiàn)為原理、原則的遷移。7、學生學習三角形后，再學習直角三角形，這種學習稱為()A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、結合學習標準答案：A知識點解析：暫無解析8、屬于過度學習的復述策略是()A、把大塊知識分成小單元學習B、剛剛聽完的課馬上復習一遍C、每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下D、考前臨時抱佛腳標準答案：C知識點解析：過度學習，又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。C選項每次看完就回憶，這樣，多次看完就會回憶多次，符合過度學習的定義。9、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似事物，叫作()A、原型啟發(fā)B、原型C、問題情境D、問題對象標準答案：B知識點解析：對解決問題有啟示作用的事物是原型。10、鼓勵學生對問題進行應急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)設想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是()A、發(fā)散思維訓練B、頭腦風暴訓練C、推測與假設訓練D、自我設計訓練標準答案：A知識點解析：發(fā)散思維是指在思維過程中，以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度向外擴散的一種思維方法。鼓勵學生進行應急性回答，并提出多種答案和設想正是發(fā)散思維訓練的具體做法。11、在對道德兩難故事“海因茨偷藥”進行評判時，小明認為救妻子是丈夫應盡的義務，所以海因茨偷藥是應該的。按照科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小明的道德發(fā)展階段處于()A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、準習俗水平標準答案：B知識點解析：“認為偷藥是盡到丈夫的義務”說明小明處在遵守法律法規(guī)和制度的取向階段，屬于習俗水平。處于習俗水平的兒童的特點是能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。習俗水平包括以下兩個階段：一是人際和諧的道德定向階段：此階段的兒童以人際關系的和諧為導向，對道德行為的評價標準是看是否被人喜歡，是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應當遵守規(guī)則。二是維護權威或秩序的道德定向階段：此階段的兒童以服從權威為導向，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權威．以法制觀念判斷是非，知法守法。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個階段?()標準答案：B,C,D知識點解析：心智技能的形成經(jīng)歷了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個階段。13、元認知策略的種類主要包括()標準答案：A,B,C知識點解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)三類策略。14、屬于動作技能的有()標準答案：A,B,C知識點解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運動、體操、田徑。心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都屬于心智技能。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、影響自我效能感形成的最主要的因素是_________，同時，歸因方式也影響到自我效能感的形成。FORMTEXT標準答案：個體自身行為的成敗經(jīng)驗知識點解析：暫無解析16、_________是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。FORMTEXT標準答案：學習動機知識點解析：暫無解析17、奧蘇貝爾的_________理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。FORMTEXT標準答案：認知結構遷移知識點解析：暫無解析18、_________是指沒有預定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。FORMTEXT標準答案：隨意識記知識點解析：暫無解析19、一般來說，資源管理策略可分為_________、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。FORMTEXT標準答案：時間管理策略知識點解析：暫無解析20、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生_________、有一定價值意義的產(chǎn)品的能力或特性。FORMTEXT標準答案：新奇獨特的知識點解析：暫無解析21、_________既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。FORMTEXT標準答案：表征知識點解析：暫無解析22、根據(jù)心理學的研究，中學生倫理道德的發(fā)展具有_________和言行一致的特點。FORMTEXT標準答案：自律性知識點解析：暫無解析23、_________是出自內(nèi)心要求而非外力強制的紀律，其形成過程是將外部的教育要求轉化為內(nèi)部的需要。FORMTEXT標準答案：自覺紀律知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、態(tài)度的認知成分通常會有偏見性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析25、中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：學習動機和學習效率成倒U型曲線關系，中等程度的動機最有利于學習效果的提高。26、掌握了“義務即免費”的知識后，得出“義務教育即免費教育”，這種遷移是正遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：掌握了“義務即免費”得出“義務教育即免費教育”為具體遷移，學習者原有的經(jīng)驗組成要求及其結構沒有變化，故不是正遷移。27、盡管各種不同的研究及其相關測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特點，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標，它的三個基本特征是流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡述遷移的種類。標準答案：(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負遷移：(2)根據(jù)遷移不同抽象與概括水平分為：水平遷移與垂直遷移；(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為：一般遷移與具體遷移；(4)根據(jù)遷移發(fā)生的方向可分為：順向遷移與逆向遷移。知識點解析：暫無解析29、簡述態(tài)度的結構。標準答案：態(tài)度結構包含：(1)態(tài)度的認知成分。指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；(2)態(tài)度的情感成分。指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分；(3)態(tài)度的行為成分。指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、把學習成績看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()A、認知內(nèi)驅力B、自我提高內(nèi)驅力C、附屬內(nèi)驅力D、生理性內(nèi)驅力標準答案：B知識點解析：自我提高內(nèi)驅力是指個體由自己的學業(yè)成績而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。認知內(nèi)驅力也稱為內(nèi)部動機，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內(nèi)驅力指向學習任務本身(為了獲得知識)，是一種重要的和穩(wěn)定的動機。附屬內(nèi)驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可。2、尊重的需要在馬斯洛的需要層次理論中屬于()A、第二層次B、第三層次C、第四層次D、第五層次標準答案：C知識點解析：馬斯洛需要層次理論認為，人有五種基本需要，五種需要按照一定的層次逐級上升，從低級到高級依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。3、學生在學習拼音時利用事物的形象記憶，例如m像兩個門洞，h像一把小椅子。這種學習策略屬于()A、復述策略B、資源管理策略C、組織策略D、精細加工策略標準答案：D知識點解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：(1)記憶術：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺聯(lián)想；(2)做筆記；(3)提問；(4)生成性學習；(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。4、對學習過程中制定自我學習計劃，實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()A、智力技能B、學習自覺性C、元認知策略D、精細加工策略標準答案：C知識點解析：元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略。5、數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法會影響到化學、物理等學習的審題態(tài)度和方法，這種學習遷移叫作()A、具體遷移B、順應遷移C、一般遷移D、重組遷移標準答案：C知識點解析：根據(jù)遷移的內(nèi)容，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去的方法。如運算技能、閱讀技能可以運用到數(shù)學或語文的學習中。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，以遷移到新情境中去的方法。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。所以本題選C。6、以掌握同類事物的關鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學習屬于()A、概念學習B、命題學習C、符號學習D、并列結合學習標準答案：A知識點解析：暫無解析7、根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個材料，那么他的實際學習次數(shù)應該是()A、5次B、10次C、15次D、20次標準答案：C知識點解析：過度學習是達到一定程度后，仍然繼續(xù)學習的一種現(xiàn)象，適當過度學習達到50％，效果最好。根據(jù)題意可知，一個學生學10次剛好記住一個材料，那么他的實際學習次數(shù)應該是15次。8、“全面系統(tǒng)地掌握感性資料，并在此基礎上，把整個問題分解為局部，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾?！边@句話描述的是解決問題過程中的()A、提出問題B、明確問題C、提出假設D、檢驗假設標準答案：B知識點解析：明確問題最基本的條件是全面系統(tǒng)地掌握感性材料，并在此基礎上，把整個問題分解為局部問題，使矛盾充分暴露，再通過比較分析，找出主要矛盾，這是理解問題的關鍵。9、要求學生“盡可能多地列舉出報紙的用途”，學生給出“學習用”“包東西”等各種各樣的答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的()A、流暢性B、靈活性C、獨創(chuàng)性D、新穎性標準答案：B知識點解析：靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。10、中學生陳磊經(jīng)常上課遲到，新學期的他決定改掉遲到的壞習慣，遵守學校紀律，可冬天一到，他仍無法克服賴床，結果還是時常遲到，教師在對該學生進行教育時，應該重點培養(yǎng)其()A、道德認識B、道德意志C、道德情感D、道德行為標準答案：B知識點解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志也要受到道德認識的支配，是人們利用自己意識的控制和理智的權衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾(如動機間的沖突及行動過程中堅持與動搖的斗爭)與支配行為的力量。11、內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的()A、新觀點B、認知結構C、策略系統(tǒng)D、價值體系標準答案：D知識點解析：本題考察的是內(nèi)化的定義。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、學習過程中常用的精細加工策略有()標準答案：A,B,C,D知識點解析：常用的精細加工策略包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識、理論聯(lián)系實際等。13、知識學習的一般心理過程包括()標準答案：A,C,D知識點解析：暫無解析14、我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展特點是()標準答案：A,B,C,E知識點解析：道德判斷與評價發(fā)展的特點：(1)從他律到自律；(2)從效果到動機；(3)從律他到律己；(4)從片面到全面；(5)從籠統(tǒng)到具體。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、根據(jù)學習動機的________，可以將學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。FORMTEXT標準答案：作用與學習活動的關系知識點解析：暫無解析16、歸納式學習屬于垂直遷移中的________遷移。FORMTEXT標準答案：自下而上知識點解析：暫無解析17、在利用組織策略進行學習的過程中，常用的圖形有：________、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關系圖。FORMTEXT標準答案：系統(tǒng)結構圖知識點解析：暫無解析18、在利用組織策略進行復習的過程中，常用的表格有一覽表和________。FORMTEXT標準答案：雙向表知識點解析：暫無解析19、________是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關的操作。FORMTEXT標準答案：問題空間知識點解析：暫無解析20、常用的訓練學生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練和________。FORMTEXT標準答案：頭腦風暴訓練知識點解析：暫無解析21、美國心理學家科爾伯格通過大量研究，將兒童道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和________三個水平。FORMTEXT標準答案：后習俗水平知識點解析：暫無解析22、________決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。FORMTEXT標準答案：能力知識點解析：暫無解析23、皮亞杰認為，公正階段的兒童往往更多地從行為的________而不單純是行為的后果來判斷行為的責任。FORMTEXT標準答案：動機知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于內(nèi)在學習動機。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：“萬般皆下品，唯有讀書高”屬于外部學習動機。25、舉一反三、聞一知十是典型的學習遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或者習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。平常所說的舉一反三、聞一知十、觸類旁通等都是典型的學習遷移現(xiàn)象。26、打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：讓魔方復原的過程是典型的算法式策略的應用過程。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、簡述馬斯洛的需要層次理論。標準答案：馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。知識點解析：暫無解析28、教學中怎樣提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量?標準答案：提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量要注意：(1)幫助學生牢固地記憶知識；(2)提供多種變式，促進知識的概括；(3)重視知識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、直接推動學習行為的原因和內(nèi)部動力是()A、學習習慣B、學習方法C、學習動機D、學習興趣標準答案：C知識點解析：學習動機是直接推動學習行為的原因和內(nèi)部動力。2、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()A、認知內(nèi)驅力B、興趣C、求知欲D、成就感標準答案：A知識點解析：在有意義學習中，認知內(nèi)驅力是最重要而穩(wěn)定的動機。3、阿特金森的成就動機理論認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定，用公式表示即：動機強度(T)=需要(M)B期望(P)B誘因(I)。P和I存在互補關系，即I=1一P。通過數(shù)學運算，當成功的可能性P是()時，個體的動機強度最大。A、45％B、50％C、55％D、60％標準答案：B知識點解析：P=0．5即任務處于中等難度水平時，成就動機值最大。4、學習者利用多樣化復習方式鞏固知識的學習策略屬于()A、精細加工策略B、復述策略C、組織策略D、元認知策略標準答案：B知識點解析：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略，利用多樣化復習方式鞏固知識的學習策略屬于復述策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格等。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，分為計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。5、學習遇到問題，向同學求教，該行為屬于學習策略中的()A、認知策略B、精細加工策略C、元認知策略D、資源管理策略標準答案：D知識點解析：向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源，即同學的幫助。6、當學完單詞ball(球)之后，再學習football(足球)時，產(chǎn)生的遷移是()A、水平遷移B、順向遷移C、一般遷移D、特殊遷移標準答案：D知識點解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容、學習活動之間產(chǎn)生的影響。如通過加、減、乘法學習后獲得的一些運算技能會促進除法運算學習等。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。如學生學習中獲得的一些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到各種具體的數(shù)學或語文學習中。具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。如題干所述即為特殊遷移。7、學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是()A、下位學習B、上位學習C、命題學習D、并列結合學習標準答案：A知識點解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學習的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學習屬于下位學習。8、研究表明，學習的熟練程度達到()％，記憶效果最好。A、100B、150C、200D、50標準答案：B知識點解析：如果把人學習某種知識掌握到當時再現(xiàn)不出錯的程度作為100％，那么，要保持住這種知識的掌握程度，還要用一定的時間，用相同的注意水平來不斷鞏固這一知識。但這種鞏固一般保持在學習程度的150％以內(nèi)為佳，在這一限度內(nèi)，其學習心理效應最大。所以本題選B。9、問題解決是一個復雜的心理過程，其解決策略主要包括嘗試策略和()A、啟發(fā)式策略B、經(jīng)驗策略C、實踐策略D、分析策略標準答案：A知識點解析：問題解決的策略包括嘗試策略與啟發(fā)式策略。10、關于智力與創(chuàng)造力的關系，表述正確的是()A、智力是創(chuàng)造力的必要條件B、智力是創(chuàng)造力的充分條件C、智力與創(chuàng)造力是線性關系D、高智力者一定有高創(chuàng)造力標準答案：A知識點解析：創(chuàng)造力與智力的關系并非線性關系。智力和創(chuàng)造力的基本關系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充分條件。11、科爾伯格采用()研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的發(fā)展劃分為()個水平。A、對偶故事法B、兩難故事法三C、兩難故事法四D、對偶故事法三標準答案：B知識點解析：科爾伯格采用兩難故事法研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的發(fā)展劃分為三個水平。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過()途徑來形成。標準答案：C,D知識點解析：教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成：(1)間接轉化；(2)直接發(fā)生。13、元認知的組成成分有()標準答案：A,B,D知識點解析：元認知包括元認知知識、元認知監(jiān)控、元認知體驗。14、動作技能與智力技能的區(qū)別主要有()標準答案：A,B知識點解析：動作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在動作的對象、動作的結構、動作的執(zhí)行三個方面。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、班杜拉把強化分為三種：直接強化、________強化和自我強化。FORMTEXT標準答案：替代性知識點解析：暫無解析16、根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為________。FORMTEXT標準答案：內(nèi)部學習動機和外部學習動機知識點解析：暫無解析17、格式塔心理學家從理解事物________的角度對經(jīng)驗類理論進行重新解釋。FORMTEXT標準答案：關系知識點解析：暫無解析18、元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和________。FORMTEXT標準答案：調(diào)節(jié)策略知識點解析：暫無解析19、一般認為，學習策略可分為認知策略、________和資源管理策略三個方面。FORMTEXT標準答案：元認知策略知識點解析：暫無解析20、一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和________。FORMTEXT標準答案：個性知識點解析：暫無解析21、科學家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，________是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進行的重要動力。FORMTEXT標準答案：好奇心知識點解析：暫無解析22、根據(jù)美國心理學家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于后習俗水平的對應發(fā)展階段為________和普遍倫理取向。FORMTEXT標準答案：社會契約取向知識點解析：暫無解析23、小學生的道德認識能力具有________，同時也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。FORMTEXT標準答案：依附性知識點解析：暫無解析24、態(tài)度與品德的形成取決于個體頭腦中對已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和________，取決于已有的道德評判水平。FORMTEXT標準答案：掌握程度知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、認知內(nèi)驅力和自我提高內(nèi)驅力是少年期學生學習的主要動機。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：認知內(nèi)驅力和自我提高內(nèi)驅力是青年期學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需求，并從中獲得相應的地位和威望。26、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情境中，這是一種垂直遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：垂直遷移指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素重新組合遷移到新情境中去。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。乘法口訣屬于一般原理，將其廣泛遷移于各種情境中，屬于一般遷移。27、問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，教學的最高境界是教師幫助學生解決問題。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教學的最高境界應該是培養(yǎng)學生的問題意識。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、談談學習動機與學習需要和誘因之間的關系。標準答案：學習動機是由學習需要和誘因兩個方面構成的。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內(nèi)部激活動力。但是，學生有了明確的學習需要和滿足學習需要的手段，并不先于他會為滿足學習需要而采取行動，只有出現(xiàn)與學習需要相適應的外部誘因時，學習需要才能變成學習動機，導致學習活動的發(fā)生。知識點解析：暫無解析29、簡述態(tài)度的內(nèi)涵。標準答案：態(tài)度的內(nèi)涵：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。(1)態(tài)度是一種主體指向于客體的心理傾向；(2)態(tài)度是一種穩(wěn)定的心理傾向；(3)態(tài)度是通過學習而形成的。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機?()A、讀書是一種樂趣B、“為中華之崛起而讀書”C、“萬般皆下品，唯有讀書高”D、讀書能改變命運標準答案：A知識點解析：從成就動機的社會來源和社會后果看，可分為外部動機和內(nèi)部動機。外部動機是指人為了某些外在結果而從事某項活動的動機。內(nèi)部動機是指由個體的內(nèi)在需要而引起的動機。由定義可知，A項屬于內(nèi)部動機，其他選項都為外部動機。2、動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是()A、成就動機理論B、耶克斯一多德森定律C、需要層次論D、強化論標準答案：B知識點解析：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。3、下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是()A、努力B、能力C、工作難度D、運氣標準答案：A知識點解析：美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。最后，將三維度和六因素結合起來，就組成了歸因模式。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定的不可控制因素，努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，任務難易屬于外部穩(wěn)定的不可控制因素，運氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素，身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素。故此題選A。4、為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運用。A、注意策略B、復述策略C、精細加工策略D、組織策略標準答案：C知識點解析：題干運用的是精細加工策略中記憶術。5、具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象屬于學習中的()A、定勢B、正遷移C、記憶D、負遷移標準答案：B知識點解析：定勢是一種舊有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。記憶是一種心理過程，與這道題目無關。負遷移電叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習的阻礙作用。故選B。6、符號性圖式理論認為，()是遷移的決定因素。A、符號匹配B、共同的情境關系C、圖式匹配或者表征相同D、圖式前后連貫標準答案：C知識點解析：霍里約克等人提出的遷移的符號性圖式理論認為，圖式匹配或表征相同是遷移的決定因素。7、教師板書設計時，利用色彩對比以突出直觀對象的特點，這一做法運用了感知的()A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律標準答案：B知識點解析：教師板書設計時利用色彩對比就是利用色彩之問的差異性來突出直觀對象，故選B。8、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點的階段是()A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿標準答案：B知識點解析：操作熟練階段在動作結構上的特點是各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。9、某學生學習英語“七”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“七”的音，這種心理現(xiàn)象是()A、原型啟發(fā)B、功能固著C、暈輪效應D、思維定勢標準答案：D知識點解析：思維定勢是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓和已有的思維規(guī)律，在反復使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。本題中的例子屬于思維定勢。10、品德即()A、思想品德B、道德品質(zhì)C、人品D、素質(zhì)標準答案：B知識點解析：品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征或傾向。11、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()A、依從B、接受C、認同D、內(nèi)化標準答案：C知識點解析：態(tài)度與品德形成過程包括：依從、認同、內(nèi)化三個階段。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、關于耶克斯一多德森定律，下列說法錯誤的是()標準答案：A,C知識點解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質(zhì)的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。13、根據(jù)移動過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可分為()標準答案：B,C,D知識點解析：根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機制，把遷移分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。14、創(chuàng)造性思維的三個特征是()標準答案：A,C,D知識點解析：創(chuàng)造性思維的三個特征是：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時間內(nèi)發(fā)散的量越多，流暢性越好；(2)變通性，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活；(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、學校情境中的成就動機主要是由以下三方面的內(nèi)驅力組成，即_________、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力。FORMTEXT標準答案：認知內(nèi)驅力知識點解析：暫無解析16、_________是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉換成目標。FORMTEXT標準答案：學習期待知識點解析：暫無解析17、形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。共同要素說認為，遷移是非常具體的、是_________，需要有共同的要素。FORMTEXT標準答案：有條件的知識點解析：暫無解析18、_________是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。FORMTEXT標準答案：元認知策略知識點解析：暫無解析19、每個人都應當根據(jù)自己的總體目標對時間做出總體安排，并通過_________的時間表來落實。FORMTEXT標準答案：階段性知識點解析：暫無解析20、發(fā)散思維的主要特征有：流暢性、變通性、_________。FORMTEXT標準答案：獨創(chuàng)性知識點解析：暫無解析21、有結構的問題是_________和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。FORMTEXT標準答案：已知條件知識點解析：暫無解析22、皮亞杰認為_________階段時，兒童對行為的判斷主要依據(jù)客觀結果，而不考慮主觀動機。FORMTEXT標準答案：他律道德知識點解析：暫無解析23、道德統(tǒng)一性包含兩層含義，_________和尋求超越性意義。FORMTEXT標準答案：自我認同知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題；無結構問題的已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，也不容易找出解答線索。25、韋納把歸因分為三個緯度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了探討，把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控歸因。他又把人的活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難度、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。26、為突出材料的本質(zhì)屬性，教師在課堂講授過程中要盡可能多地采用變式來呈現(xiàn)學習材料。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：變式是重要的，但在教學中也不可過多地運用。變式的成效并不取決于運用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學生在領會科學概念時，擺脫感性經(jīng)驗和片面性的消極影響。教師在運用變式時，要對學生提出明確的要求，引導學生觀察、思考，才能使變式達到預期的教學效果。27、態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學習的一項重要內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿行為習得。五、簡答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、簡述常用的精加工策略。標準答案：精加工策略指為使人們更好地理解和記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或升華的過程。常用的方法有：(1)記憶術：①位置法；②首字母縮略詞法；③關鍵詞法；④諧音法；(2)做筆記；(3)擴展與引申；(4)提問。知識點解析：暫無解析六、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)29、聯(lián)系教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。標準答案：(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會；③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點并盡量采取多種形式支持學生以不同方式來理解事物；④重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有：①發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴攻、方法擴散與形態(tài)擴散等；②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對；③自我設計訓練。教師應考慮到學生的興趣和知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，動手去制作某種物品，學生通過實際的操作活動，完成自己的設計；④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、由個體的內(nèi)在需要引起的動機稱為()A、需要學習動機B、隱蔽性學習動機C、內(nèi)部學習動機D、外部學習動機標準答案：C知識點解析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。2、影響學生學習動機差異的關鍵因素是()A、教學水平B、教學方法C、自我意識D、智力水平標準答案：C知識點解析：學生的自我意識是影響其學習動機差異的關鍵因素。3、一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因屬于()A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因標準答案：C知識點解析：根據(jù)韋納的成敗歸因理論，任務難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務難度的維度，因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。4、老師在教授課文時，采用列提綱的形式來板書，這里老師使用的學習策略是()A、精細加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、閱讀理解策略標準答案：B知識點解析：組織策略是認知策略中的一種，它指的是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。例如，列提綱、利用圖形、利用表格等。5、學習遷移也稱訓練遷移，是指()A、學習對活動的影響B(tài)、情感對智力的影響C、理解對記憶的促進D、一種學習對另一種學習的影響標準答案：D知識點解析：本題考查學習遷移的概念，學習遷移就是指一種學習對另一種學習的影響。6、賈德根據(jù)“水下?lián)舭小睂嶒炋岢鰧W習遷移理論的()A、共同要素說B、形式訓練說C、關系轉換說D、概括說標準答案：D知識點解析：賈德在1908年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。根據(jù)遷移的概括化理論，對原理理解概括的越好，在新情境中的學習遷移越好。7、知識獲取的主要途徑是直觀和()A、概括B、分析C、比較D、綜合標準答案：A知識點解析：知識的獲得是知識學習的第一個階段，主要通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。8、下列不屬于心智技能的是()A、閱讀B、吹拉彈唱C、運算D、記憶標準答案：B知識點解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。吹拉彈唱屬于操作技能。9、有人認為蜂蜜的用途只是食用，很難想到它還可以美容和做藥材。這在心理學上稱為()A、功能固著B、思維定勢C、認真風格D、頓悟標準答案：A知識點解析：指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用，這種現(xiàn)象稱為功能固著。題干描述現(xiàn)象屬于功能固著。10、一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()A、與生俱來B、在先天因素基礎上形成的C、是實踐鍛煉的結果D、通過學習而形成的標準答案：D知識點解析：態(tài)度不是天生的，是通過學習形成的。11、在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人保持一致的行為稱之為()A、認同B、從眾C、服從D、依從標準答案：C知識點解析：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。依從是指表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求行動，但缺乏對規(guī)范的必要性或根據(jù)的認識，甚至有抵觸情緒。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、奧蘇貝爾認為學習動機由認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力構成。下列表述正確的是()標準答案：A,C,D知識點解析：成就動機的三個組成部分在動機結構中所占的比重，通常隨年齡、性別、人格特征、社會地位、文化背景等因素的變化而變化。認知內(nèi)驅力屬于內(nèi)部動機，同認知內(nèi)驅力相比，自我提高內(nèi)驅力屬于外部的、間接的學習動機。附屬內(nèi)驅力也屬于外部動機。13、以下屬于遷移現(xiàn)象的有()標準答案：C,D知識點解析：暫無解析14、影響學生問題解決的因素主要有()標準答案：A,B,C,D知識點解析：影響問題解決的主要因素有：問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒與動機等。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、歸因理論是從_________來影響行為動機的。FORMTEXT標準答案：結果知識點解析：暫無解析16、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是_________程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。FORMTEXT標準答案：中等知識點解析：暫無解析17、_________是學得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。FORMTEXT標準答案：遷移知識點解析：暫無解析18、_________是關于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。FORMTEXT標準答案：元認知知識點解析：暫無解析19、視覺聯(lián)想就是要通過_________來幫助人們對聯(lián)系的記憶。FORMTEXT標準答案：心理想象知識點解析：暫無解析20、教師在教授思維方法時，應遵循_________的方式，這在一定程度上可以避免學生的不必要的盲目摸索。FORMTEXT標準答案：由內(nèi)而外知識點解析：暫無解析21、_________指出現(xiàn)在人的面前并使人感到不了解和需要探索的情況。FORMTEXT標準答案：問題情境知識點解析：暫無解析22、_________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。FORMTEXT標準答案：道德行為知識點解析：暫無解析23、態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人行為選擇的穩(wěn)定_________。FORMTEXT標準答案：心理傾向知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、知識的遷移和基礎知識、技能的多少沒有關系。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：基礎知識和技能越多，學習遷移就越容易發(fā)生。25、馬斯洛需要層次理論中最高層次需要是被尊重的需要。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要。26、并列結合學習，需要比照新舊知識之間的聯(lián)系。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念，既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。因此，進行這樣的學習必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。27、對于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德意志的培養(yǎng)。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡述學習策略的特征及其意義。標準答案：學習策略的特征：(1)是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；(2)是有效學習的方法；(3)有對學習過程的調(diào)控；(4)是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。學習策略的意義：(1)可以改進學生的學習，提高學生的學習質(zhì)量；(2)能更有效地促進教師的教，有利于提高教學效率，減輕學生和老師負擔；(3)學習策略的訓練和培養(yǎng)更加符合“使學生學會學習”的目標，有利于更好的適應發(fā)展。知識點解析：暫無解析29、簡述影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。標準答案：影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件：(1)認知失調(diào)。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件；(2)態(tài)度定勢。態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量；(3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平；(4)個體的智力水平、受教育程度。年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第6套一、單項選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力，在動機結構中所占的比重并非一成不變，在()附屬內(nèi)驅力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期標準答案：A知識點解析：兒童努力學習的主要目的是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。2、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力屬于()A、外部動機B、內(nèi)部動機C、直接動機D、間接動機標準答案：A知識點解析：自我提高的內(nèi)驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學習、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。因此，答案選A。3、馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個層次，最高層次需要是()A、安全需要B、尊重需要C、自我實現(xiàn)的需要D、歸屬和愛的需要標準答案：C知識點解析：馬斯洛的需要層次理論，把人的需要分為自上而下的五個層次，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需求。4、學習課文時分段、總結段意屬于()A、精加工策略B、組織策略C、復述策略D、理解一控制策略標準答案：A知識點解析：精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。理解一控制策略是元認知策略中的一種，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。學習課文時分段、總結段意符合精加工策略的定義要求。5、反思評價屬于學習策略中的()A、精加工策略B、組織策略C、資源管理策略D、元認知策略標準答案：D知識點解析：精加工策略是將新學材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構；元認知策略是學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)；資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學習效率和質(zhì)量。反思評價是對認知活動的檢查，屬于元認知策略。6、學生學會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于()A、具體遷移B、一般遷移C、垂直遷移D、順應遷移標準答案：A知識點解析：具體遷移是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種之中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。例如學習了“日”“月”對學習“明”的影響。答案為A項。7、奧蘇貝爾提出了下位學習、上位學習和()三種同化模式。A、創(chuàng)造性學習B、生成性學習C、并列結合學習D、同位學習標準答案：C知識點解析：奧蘇貝爾的同化模式包括：上位學習、下位學習、并列結合學習。8、某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當過度學習的要求，若要達到最佳的記憶效果，該生需再讀()A、2遍B、3遍C、6遍D、9遍標準答案：B知識點解析：過度學習理論是由德國著名的心理學家艾賓浩斯提出的，一般認為，當過度學習在量上比適度學習多50％時，識記和保持的效果最好。9、在問題解決的歷程中，起關鍵作用的環(huán)節(jié)是()A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設D、檢驗假設標準答案：C知識點解析：暫無解析10、對同一類型的問題尋找不同類型的答案可以培養(yǎng)學生具有()A、活動性B、獨創(chuàng)性C、目的性D、變通性標準答案：D知識點解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨創(chuàng)性是指思維角度十分獨特、新穎。目的性是問題解決的特點。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點。11、阿龍學習成績優(yōu)秀，但一直有一個壞習慣，經(jīng)常隨地吐痰，同學提醒后仍沒有改正，阿龍也想改，但是經(jīng)常忍不住，對于這種情況班主任應從()入手對其進行教育。A、道德意識B、道德意志C、道德信念D、道德行為標準答案：B知識點解析：班主任應從道德意志人手對其進行教育。12、愛國主義情感屬于()道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的標準答案：D知識點解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。倫理的道德情感具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的倫理性，具有穩(wěn)定性和深刻性。愛國主義情感和集體主義情感屬于倫理的道德情感。二、多項選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)13、組織策略是學習和記憶新信息的重要手段，下列活動中，學生運用組織策略的有()標準答案：A,B知識點解析：組織策略指將經(jīng)過精細加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平知識結構的信息加工策略。主要包括歸類策略和綱要策略。AB屬于組織策略，cD屬于精細加工策略。14、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?()標準答案：A,B,C,D知識點解析：知識鞏固是指知識學習過程中對所學知識的持久記憶。它包括識記(記憶)、保持、再認和重現(xiàn)(回憶)。其中，識記與保持是再認和重現(xiàn)的前提，再認與重現(xiàn)是識記與保持的結果。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)15、與學習動機中其他內(nèi)驅力相比，附屬內(nèi)驅力會隨著年齡的增長逐步________。FORMTEXT標準答案：降低知識點解析：暫無解析16、馬斯洛認為，在人的需要層次中最基本的需要是________。FORMTEXT標準答案：生理需要知識點解析：暫無解析17、演繹式學習屬于垂直遷移中的________遷移。FORMTEXT標準答案：自上而下知識點解析：暫無解析18、一是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。FORMTEXT標準答案：復述策略知識點解析：暫無解析19、常見的精細加工策略有：記憶術、做筆記、________、生成性學習、利用背景知識，聯(lián)系實際。FORMTEXT標準答案：提問知識點解析：暫無解析20、提高學生知識儲備的________與質(zhì)量可使學生提高問題解決的能力。FORMTEXT標準答案：數(shù)量知識點解析：暫無解析21、磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明________也會影響問題的解決。FORMTEXT標準答案：功能固著知識點解析：暫無解析22、根據(jù)美國心理學家科爾伯格的理論，兒童道德判斷處于前習俗水平的對應發(fā)展階段為________和相對功利取向。FORMTEXT標準答案：懲罰服從取向知識點解析：暫無解析23、品德是在道德觀念的控制下進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，是認識與________的統(tǒng)一。FORMTEXT標準答案：行為知識點解析：暫無解析24、小學生的品德發(fā)展明顯地表現(xiàn)出自覺紀律，其形成過程具體要經(jīng)過三個階段：一是依靠外部教育要求階段；二是過渡階段；三是紀律原則變成________階段。FORMTEXT標準答案：自覺行動知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一論述強調(diào)的是自我提高的動機。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強調(diào)的是內(nèi)部動機。26、漢語拼音的學習，對后面英語字母的學習產(chǎn)生的影響屬于負遷移現(xiàn)象。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生的消極影響，學習拼音對學習英文字母產(chǎn)生的影響是消極的，因此屬于負遷移。題干描述正確。27、在問題解決過程中，提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、談談如何自我激勵學習動機。標準答案：(1)培養(yǎng)自己的學習興趣。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指由學習過程本身和知識內(nèi)容本身直接引起的興趣。比如，材料內(nèi)容的新穎，引人人勝；教師的講解富有啟發(fā)性；或學習成績優(yōu)異所引起的興趣。這種興趣是強烈的、穩(wěn)定的。間接興趣是指學習活動的社會意義和對學習活動目的性的追求所引起的興趣，它反映著社會性需要。如果學習者沒有間接興趣，將會喪失學習的決心和毅力。(2)發(fā)揮學習的獨立性。獨立性意味著一個人具有學習的動機，自我調(diào)節(jié)情緒和行為，而且當情境有所變化時，仍能保持真實的自我概念。獨立性還意味著一個人在行動之前，不太靠外部的強化，如外部的獎勵。因為自己激發(fā)的內(nèi)部動機將持續(xù)地支持著人的學習活動。(3)探究自身學習過程及其成績。美國心理學家布克等人對大學生的實驗研究表明，學生知道自己的學習成績，其進步的情況比不知道的要好，這就是說，學習者理解自己的學習過程及其結果，是自我激勵的一種有效的方法。青年學生必須反思自己的學習過程。(4)樹立正確人生觀，培養(yǎng)高尚的動機。一切學校的教育和教師的示范作用，都必須通過青年學生的自我教育來實現(xiàn)，即通過他們的自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)才能轉變?yōu)樽约旱娜松鷥r值觀。價值觀是個性心理結構中處于最高層次的東西，它是個體在大量認識和實踐活動中建立起來的，也是在克服內(nèi)部和外部沖突的過程中逐漸增強和穩(wěn)定下來的。所以，要培養(yǎng)高級動機不是一朝一夕之功。總之，青年學生要深刻地認識社會的需要和社會的期望，進行自我定向，才有可能激發(fā)自身內(nèi)部的高尚動機。在確定奮斗目標時，不妨看得高一點，讓它在高處召喚，從而竭盡全力。知識點解析：暫無解析29、教學中如何教授學生運用策略?標準答案：教授學生運用策略：(1)結合具體學科，教授思維方法；(2)外化思路，進行顯性教學。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第7套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學習動機的基本結構包括學習需要和()A、學習期待B、學習準備C、學習效果D、學習目的標準答案：A知識點解析：學習動機的基本結構包括學習需要和學習期待。2、附屬內(nèi)驅力表現(xiàn)最為突出的時期是()A、兒童早期B、少年期C、青年初期D、青年晚期標準答案：A知識點解析：附屬內(nèi)驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出。在兒童早期，還沒有意識到學習的意義，這種動機特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可，學生學習主要追求的就是家長老師的表揚和獎勵。3、根據(jù)成就動機理論，教師在教育實踐中對力求成功的學生應更多地安排()A、非常容易的任務B、沒有難度和競爭性的任務C、非常困難的任務D、有一定難度和競爭性的任務標準答案：D知識點解析：力求成功者喜歡選擇50％難度的任務，所以教師應該安排有一定難度和競爭性的任務。4、小學低年級學生在教師指導進行識字學習時，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結構歸類識字，這種知識學習的策略是()A、組織策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略標準答案：A知識點解析：歸類屬于認知策略中的組織策略。5、日常教學活動中，教師常常教育學生要“舉一反三”“拋磚引玉”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上被稱為()A、遷移B、量化C、引用D、啟發(fā)標準答案：A知識點解析：遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”等是典型的遷移現(xiàn)象。6、與形式訓練說遷移理論觀點聯(lián)系最為緊密的是()A、逆向遷移B、負遷移C、特殊遷移D、一般遷移標準答案：D知識點解析：形式訓練說是最早的一種學習遷移理論，它以官能心理學為依據(jù)，認為人的各種活動都由相應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去，其遷移范圍大。形式訓練說認為，遷移是無條件、自動發(fā)生的。所以，形式訓練說與一般遷移聯(lián)系最為緊密。7、學生在學習了“四邊形”的知識以后再學習菱形，這種學習屬于()A、上位學習B、下位學習C、概念學習D、并列學習標準答案：B知識點解析：下位學習是指將概括或包含程度較低的新概念或命題，歸屬到認識結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題中學生先學習“四邊形”的知識后學習“菱形”，屬于下位學習。8、以肌肉骨骼的活動實現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外部動作方式是()A、心智技能B、操作技能C、態(tài)度D、認識標準答案：B知識點解析：動作技能又稱操作技能、運動技能，是指通過一系列的外部動作以合理順序組成的操作活動方式，是借助于肌肉、骨骼的動作及相應的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進行的。9、魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘，這種創(chuàng)造活動的心理影響機制是()A、功能固著B、遷移C、定勢D、原型啟發(fā)標準答案：D知識點解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。10、通過集體討論，使思維相互撞擊進發(fā)火花，達到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓練方法是()A、發(fā)散思維訓練B、頭腦風暴訓練C、推測與假設訓練D、自我設計訓練標準答案：B知識點解析：題干所述是頭腦風暴訓練法的含義。11、如果某學生將“人人平等、尊重他人的尊嚴與權利”等準則作為道德判斷的標準，那么該學生處于道德發(fā)展的()A、前習俗階段B、習俗階段C、后習俗階段D、超習俗階段標準答案：C知識點解析：根據(jù)科爾伯格的理論，“人人平等、尊重他人的尊嚴與權利”屬于后習俗水平的普遍倫理取向階段。二、多項選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、學習動機的兩個基本成分包括()標準答案：A,B知識點解析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。13、根據(jù)學習策略的分類，下列屬于資源管理策略的是()標準答案：A,B,C知識點解析：資源管理策略包括學習時間管理，學習環(huán)境的設置，學習努力和心境的管理，學習工具的利用等。D項屬于認知策略。14、根據(jù)動作的精細程度和肌肉運動強度不同，可將操作技能分為()標準答案：B,D知識點解析：根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能。三、填空題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)15、馬斯洛提出人有五種基本的需要，最高級的需要是_________。FORMTEXT標準答案：自我實現(xiàn)的需要知識點解析：暫無解析16、_________即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應的學習行為。FORMTEXT標準答案：自我強化知識點解析：暫無解析17、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和_________兩種。FORMTEXT標準答案：阻礙知識點解析：暫無解析18、把最重要的概念放在復習的開頭，在最后再對它們進行總結，這是利用了首位效應和_________的原理。FORMTEXT標準答案：近位效應知識點解析：暫無解析19、針對程序性知識的學習策略有_________策略和動作系列學習策略等。FORMTEXT標準答案：模式再認知識點解析：暫無解析20、問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的_________到達目標狀態(tài)的過程。FORMTEXT標準答案：起始狀態(tài)知識點解析：暫無解析21、英國心理學家瓦拉斯1926年提出的關于創(chuàng)造性解決問題的理論，又稱“創(chuàng)造性思維四階段論”，即準備階段、孕育階段、_________和驗證階段。FORMTEXT標準答案：明朗階段知識點解析：暫無解析22、根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中，有重大影響的因素是認知能力和__________________。FORMTEXT標準答案：社會關系知識點解析：暫無解析23、根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的研究，要改變或提高個體的道德水平，必須考慮其接受能力，遵循_________原則。FORMTEXT標準答案：先他律后自律的循序漸進知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)24、學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析25、對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：動機的最佳水平還隨任務性質(zhì)的不同而不同，在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些。26、定勢對解決問題有阻礙作用，也有推動作用。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：定勢對解決問題有時起阻礙作用，有時起推動作用。27、漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。五、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)28、簡述認知結構的遷移觀。標準答案：奧蘇貝爾認為學生已有的認知結構對新知識學習產(chǎn)生的影響，這就是遷移。所以，認知結構是知識遷移的重要原因。一切有意義的學習都是在已有學習的基礎上進行的，不受學習者原有認知結構影響的新學習是不存在的。認知結構就是學生頭腦中的知識結構，它是學生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個人認知結構在內(nèi)容和組織方式上的特征，成為認知結構變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認知結構就是通過這三個變量對新知識的學習產(chǎn)生影響的。如果學生在某一領域的認知結構越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。知識點解析：暫無解析29、簡述態(tài)度與品德的關系。標準答案：態(tài)度與品德的關系：(1)二者的實質(zhì)是相同的。品德是一種習得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成；(2)二者也有區(qū)別。表現(xiàn)在：①二者所涉及的范圍不同；②價值的內(nèi)化程度不同；(3)態(tài)度和品德有一定的區(qū)別，但又有著密切的聯(lián)系，二者屬于同質(zhì)的問題，所以不對二者作嚴格區(qū)分。知識點解析：暫無解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識（學習心理）模擬試卷第8套一、單項選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是()A、語文課上小李做數(shù)學作業(yè)B、王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C、校長在全校大會上宣布三好學生名單D、陳英每天獨自讀幾小時文學名著標準答案：D知識點解析：內(nèi)在動機是由好奇心、興趣等內(nèi)部原因引起動機的滿足。與之相對的外在動機則由獎懲或怕考試不及格等外部原因引起。A項小李怕完不成數(shù)學作業(yè)受數(shù)學老師批評而去做作業(yè)；B、C中的學生學習都是為了拿到獎勵——教師的贊許和三好學生，這三種情況都是外在動機引起的。2、關于學習動機與學習效果之間的關系，正確的表述是()A、學習動機越強，學習效果越好B、學習動機適中，學習效果最佳C、學習動機越低，學習效果越好D、學習動機與學習效果沒關系標準答案：B知識點解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，動機強度與工作效率之間不是線性關系，而是呈倒U形的線性關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機