《幼兒園教師成長手冊》

幼兒園教師成長手冊

（試行）

中小學(xué)（幼兒園）課程教材改革委員會辦公室

序

教育是一門藝術(shù)，從事這門藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門藝術(shù)，因為它

所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃，還有深愛著娃

娃的家人。精通這門藝術(shù)需要教師對這門藝術(shù)的熱愛，了解這門藝術(shù)所針對不同

的對象，掌握這門藝術(shù)的技巧，并不斷反思，積累經(jīng)驗，沉著應(yīng)對，并從中獲得

成功的快樂。編制這本《幼兒園教師成長手冊》是想為幼兒園教師的專業(yè)成長搭

設(shè)一個階梯；想為剛剛開始從事學(xué)前教育工作的人，急切了解掌握在先進教育理

念指導(dǎo)下的幼兒園教育工作要求的新教師提供助手，為那些從事這項工作嘗到樂

趣，并全力以赴去追求精通的人提供支持，以適應(yīng)本市幼兒園教師隊伍不斷拓展

的需要，進一步推進本市學(xué)前教育課程改革的發(fā)展。

本手冊的每一條指標都建立在這樣一個理念的基礎(chǔ)上，即教育是為了促進每

個幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體是教師，教師的專業(yè)發(fā)

展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專業(yè)發(fā)展為本成

為本手冊貫穿始終的主線。

本手冊于兩年前由市教委委托華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教授領(lǐng)銜研究，

她們組成了一個團隊，對國內(nèi)外的幼兒園專業(yè)要求作了比較分析，汲取了他們立

足于幼兒發(fā)展，操作性強的特點。同時，本市多年在教育實踐第一線骨干教師加

入，參與指標的編寫，提供豐富的小貼士與案例，并結(jié)合教育實踐中的試行，使

這本手冊具有了鮮活性和可操作性。在此，十分感謝為這本手冊作出努力的研究

人員以及為參與編寫與實踐論證的幼兒園教師。

教育充滿了創(chuàng)新，因為在實施教育的過程中，每個教育對象的不同，所處的

環(huán)境不同，社會對人培養(yǎng)的要求不同。人們常說：教無定法，就是對這個充滿挑

戰(zhàn)事業(yè)的概括。我們希望通過這本手冊的編制、提供，進一步引發(fā)在學(xué)前教育第

一線的教師能關(guān)注幼兒，關(guān)注自己的教育行為，關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，同時提供

更多更好的經(jīng)驗讓大家分享。

中小學(xué)（幼兒園）課程教材改革委員會辦公室

課程意識與開發(fā)能力

促進認知發(fā)展第頁/與家長建立合作

伙伴關(guān)系第頁

"促進語言發(fā)展第頁

促進美感和藝術(shù)表

促進感覺和運動能力

現(xiàn)力的發(fā)展第頁

發(fā)展第頁—?

保障幼兒的安全

促進人格與社會性

和健康第頁I

自我專業(yè)更新第頁

推進專業(yè)化進程第52頁

案頭工作與自我專業(yè)

第44頁

與同事的關(guān)系第42頁

離園工作第40頁

學(xué)習(xí)第32頁

游戲第26頁■注：樹形目錄試圖用一棵

大樹形象地暗示教師的

生活第頁

23不斷成長，新手（紅色）

從最基本的根基出發(fā)，逐|

運動第21頁

漸成長為枝繁葉茂的、內(nèi)

來園接待第19頁涵豐富的專業(yè)人士（綠

色），同時根基也在不斷

來園準備第17頁

I地加深，因此，兩個自評

?體系是一個整體，可以參

照使用。樹干和樹枝位置F

家長工作第14頁

班級建議第8頁并不意味著有些領(lǐng)域是

主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，

相反，各領(lǐng)域有同等的重

要性，而且相互之間也有

新手教師專業(yè)發(fā)展自我評價體系

前言：邁出你職業(yè)生涯的第一步

如果你剛剛走進幼兒教育的職業(yè)領(lǐng)域不久，你肯定不時地做著“自我評價”,

想知道自己做的事是不是值得做的，想知道自己把值得做的事做得怎么樣，給自

己找到前面的路，也許你在這些方面都有一種不確定感，這個體系想幫助你找到

方向。

這個評價體系并不給你的表現(xiàn)打分，因為這對你的專業(yè)發(fā)展意義不大。它更

象一個工作手冊，但又與工作手冊不同，它試圖激發(fā)你思考，而不僅僅讓你刻板

照做。它提供了一些互動式的活頁表單，想為你搭建一個與師傅和同行交流的“平

臺”，一個對各種各樣的實踐進行反思的平臺。它不想束縛你的手腳，相反，它

只想將你''扶上馬"，并且向著專業(yè)化的方向“送一程”，為你在專業(yè)舞臺上大展

身手提供一個“助推器工

克服困難，品嘗職場快樂

許多對于在職教師的研究表明，新入職時期是“求生期”，新手教師最關(guān)注

如何贏得一群個性不同的幼兒的尊重與喜愛，如何與同事和家長建立相互信任、

尊重的關(guān)系，這樣才能在這個職業(yè)崗位上“生存”下來，不至于匆匆離開。因此,

這個體系首先圍繞保障幼兒的安全和身心健康、適應(yīng)幼兒園的工作要求，提示新

手教師必須做哪些事，幫助你盡快地掌控與孩子、與家長、與同事的關(guān)系，并取

得最初的成就感，不至于遭受過分嚴重的挫折；其次，也關(guān)注引導(dǎo)新手辨明未來

的發(fā)展方向，使你在求生期不只是窮于應(yīng)付，而是對自己的職業(yè)生涯有一個長遠

的眼光，把手頭做的工作與你長遠的發(fā)展目標聯(lián)系起來看，一步一個腳印地探索

幼兒教育這個廣闊的領(lǐng)域，向一個成熟的專家型教師逐步邁進。

使用提示

如果你覺得有些領(lǐng)域的評價指標太多了，不知從何做起，那你可以尋找階梯

圖標,這標志著該領(lǐng)域最基本的事項，你可以先著重做好這些事，讓它

們成為你的工作習(xí)慣，然后再去做其他。

如果你覺得有些評價指標依然太原則，沒告訴你具體怎樣做，你或許可以從

“小貼士”和提供的案例中得到一些補充，希望它們對你更有親和力，更貼近你

的工作情境。

你可以把這個體系當作一個工作手冊，一條條地對照著去做，但我們要提醒

你的是，你不能只刻板地照著做而不去思考為什么要這樣做，你必須不斷觀察自

己的做法在幼兒身上收到的實際效果，據(jù)此積累有關(guān)幼兒的特征的經(jīng)驗，也積累

有關(guān)自己行動策略的經(jīng)驗。

我們更提倡你把每個領(lǐng)域當成一個整體來看，特別是各領(lǐng)域“關(guān)注的幼兒發(fā)

展目標”，頭腦中清楚地意識為什么要按指標中所列的那樣去處理事務(wù)。這樣，

你就會逐漸地把零散的、數(shù)量似乎很多的條目在心中組織成一個相互聯(lián)系的做事

“思路”，還會有創(chuàng)造性地靈活發(fā)揮，或者豐富、或者修訂當前的指標。

我們也提倡你利用這些指標和提供的案例，向你的師傅和同事討教，把他們

的看法與你的理解相比較，對幼教工作的復(fù)雜性獲得更深入地理解。

試用教師的個性化使用方法

心先全部瀏覽一遍，然后挑選出自己最迫切需要嘗試的指標，或者根據(jù)自

己所帶班級的情況，對指標進行個人篩選，嘗試其中的一部分，重新組

織這個體系，做一個個人發(fā)展規(guī)劃；

郃工作遇到問題時，去查閱相關(guān)領(lǐng)域的指標和貼士，這樣才能真正對指標

產(chǎn)生共鳴，因此，可以先從體系中介紹的各領(lǐng)域案例開始看，然后寫自

己的相關(guān)案例，再從案例返回到指標，分析體系中提供的解決問題的思

路；

心體系中的小貼士肯定是有限的，不必期望處理每個具體問題時都能找到

相應(yīng)的小貼士，即使找到也不一定完全適合自己的情況，如體系中推薦

的有些做法對于托班并不合適。所以，可以自己做個有心人，針對一些

略顯“含糊”的指標，觀察師傅和周圍同事的相關(guān)工作方法，豐富和積

累自己的貼士；

心在我們的教研活動中，圍繞一個個的領(lǐng)域請新老教師都提供自己的案例,

大家一起討論，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出自己幼兒園的自評指標和小貼士。

也許你所在的幼兒園已經(jīng)有了自己的新教師工作手冊，與這個體系中的許多

條目有重復(fù)，但是更加有針對性，你可以“擇善而從”；也許你發(fā)現(xiàn)自己幼兒園

的工作手冊與這個體系中提倡的工作方法有沖突，或者你不同意這里所提供的案

例中的某些做法，你可以圍繞這些差異之處與同事進行討論，我們也很愿意傾聽

你的不同意見，你可以利用“意見征詢表”與我們聯(lián)絡(luò)，幫助我們進一步完善這

個體系。請注意，所有的做法都是可以變通的，有益于幼兒才是我們共同的目標。

現(xiàn)在就開始吧！

?班級建設(shè)

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、人格和社會性發(fā)展（良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、心理感受、

文明交往習(xí)慣的養(yǎng)成）

贏得孩子們的喜愛，在孩子中樹立威信，是新教師關(guān)心的頭等大事。達到這一目標的

基礎(chǔ)是與孩子建立起良好的關(guān)系，并促使孩子之間在班級規(guī)則的基礎(chǔ)上和諧共處。這種關(guān)

系能讓你贏得孩子的信任、愛和尊重，讓他們感到你的指令和建議是有益于他們共同生活

的，當然也有益于他們每個人，從而更愿意聽從你的指令和建議；這種關(guān)系還能讓每個孩

子在這樣一個集體中獲得安全感、歸屬感，這是孩子喜歡呆在班中、投入地參與班中各種

活動的前提，他們會更自信、放松地與你溝通，讓你更深入地了解他們的喜怒哀樂；孩子

們在感受你與他們交往的方式中，在旁觀你處理他們之間沖突的過程中，也會了解并模仿

你如何與他人交往。如果建立起這樣一種人際氣氛，可以保障一切事務(wù)順暢地進行，減少

由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康、快樂地在幼兒園生活。

試試這樣做

營造融洽的班級人際氛圍

1.真誠地關(guān)心、善待每個孩子，讓孩子感受到你的關(guān)注和愛，對所有孩子公平對待，千萬

不要嘲笑、貶損或歧視某些孩子。d口

2.調(diào)整自己的語速、音調(diào)、表達方式和身體姿勢，使幼兒感到親切，確保幼兒能夠關(guān)注并

較快理解你表達的意思。W

3.了解一些對幼兒的違規(guī)、對抗或其他任性行為的恰當處理方式，當這種情境出現(xiàn)時能冷

靜處理，不表現(xiàn)得手足無措或亂發(fā)脾氣。■口

4.協(xié)助孩子建立友善的同伴關(guān)系，當孩子之間發(fā)生沖突時，先將孩子分開，然后充分了解

原因，教孩子以恰當?shù)姆绞脚c他人交往。

了解幼兒

5.能在較短時間內(nèi)了解和熟悉每個孩子，經(jīng)常主動地、以幼兒接受的方式與每個孩子交往

和對話，傾聽幼兒的表達，關(guān)注幼兒的交往信號，并給予及時回應(yīng)，讓幼兒熟悉你、信任你、

親近你。

6.尋找孩子經(jīng)驗中熟悉的、感興趣的事物，與孩子溝通，并表現(xiàn)出你在這方面的長處，讓

幼兒佩服你。

7.建立每個幼兒及其家庭狀況的信息檔案，用于了解幼兒的成長環(huán)境及某些特殊經(jīng)歷，

但必須注意隱私保密。W

建立班級常規(guī)

8.了解并參與制訂班級日常規(guī)則,一貫地堅持，并與搭班老師始終保持一致。W

9.盡量采用正面引導(dǎo)的方式督促幼兒遵守規(guī)則，而且簡單明確：重復(fù)強化那些積極的行

為。W

創(chuàng)設(shè)和維護有序有趣的日常環(huán)境

io.給每個幼兒提供一個放私人物品的固定地方，并以明確的標志讓每個幼兒了解?！?/p>

H.為幼兒（或與幼兒一起〉布置教室，使環(huán)境溫馨而有條理，讓幼兒有安全感和放松感;

使環(huán)境有童趣、可互動，讓幼兒能玩得起來，并根據(jù)季節(jié)、節(jié)日或主題的變化而更新。

12.在每個活動結(jié)束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，在必要時督促和幫助幼兒，保

持環(huán)境始終井然有序。

13.讓幼兒熟悉一日活動環(huán)節(jié)和常規(guī)，并將班級一日作息表和其他規(guī)則懸掛在幼兒能看到

的地方，使幼兒有穩(wěn)定感、安全感。W

注意日常安全防護

14.時常檢查并確保室內(nèi)外活動區(qū)域無安全隱患（如：藥、清潔劑、火柴、裝掛鉤的位置、

破損家具的尖角、破損的金屬玩具、熱源等），了解安全設(shè)備的位置并會使用（如滅火器）。

￡

15.請家長以書面的方式確認可以接幼兒回家的人的名單，若臨時有變化，與家長及時聯(lián)

絡(luò)溝通。W

16.了解并遵守園方照料生病幼兒的程序，不自行喂藥，配合保健人員保留健康、用藥和

急救的記錄。W

17.將一些緊急電話（如消防、疾病控制中心、醫(yī)院救護中心等）和家長的聯(lián)絡(luò)電話置于易

找到的地方?！隹?/p>

18.了解簡單的急救知識和突發(fā)事件的處理程序，并嚴格執(zhí)行。

19.通過使幼兒了解危及安全的事物和某些行為的后果，幫助幼兒樹立自我保護的謹慎意

識，學(xué)會在不了解事物的危險性時求助于老師。

小貼士

?僅在心里愛幼兒還不夠，必須在行動上使幼兒感受到你喜愛他們。當然，要了解幼兒的

交往習(xí)慣，特別在與幼兒最初的交往時，不要在剛一認識就對孩子過于親昵，或強行擁

抱一個不愿意讓你擁抱的孩子：可以對他們微笑，或蹲下來問候他們、與他們交談，特

別是在孩子“有求”（如提問或向你展示他感到自豪的作品）時要敏感地回應(yīng)。

。把幼兒看成一個有自己感情、想法的獨立個體，關(guān)注他們的感受，傾聽他們的意見，才

是對幼兒更深層次的尊重。

。每個孩子的個性不同，對于退縮的孩子，你可以采取“慢熱”的方式，堅持不懈但又自

然地與他/她相處，在你們之間創(chuàng)設(shè)一個寬松的人際空間，積極地等待他/她向你敞開心

扉；對于時常主動與你交往、好表現(xiàn)的孩子，你可以在贊賞他/她的同時，提出行為上

的要求，如“如果你在老師與其他人說話的時候不打斷我們，我會更喜歡你”。如果你

發(fā)現(xiàn)有些孩子存在行為問題，如攻擊傾向、情緒問題，可以先尋找產(chǎn)生問題的生理發(fā)育

或家庭教養(yǎng)方式或班級人際環(huán)境等方面的原因，然后再嘗試采取干預(yù)措施。在這方面，

可以閱讀專業(yè)書籍或者求助于老教師或?qū)I(yè)人士。

?越是對待年齡小的孩子，講話時語速越不能快，而且必要時需補充表情、手勢和身體姿

勢讓孩子理解你的意思；講話有一定的抑揚頓挫，突出想讓幼兒接收的最重要的信息，

必要時還要重復(fù)；音量適中，集體活動時保證全班幼兒都能聽到。

?當孩子任性、發(fā)脾氣或與你對抗時，可首先用平靜的語氣詢問原因，如果一時問不出，

可以暫時冷處理一下，讓孩子的情緒平和下來，然后再探明他行為背后真正的需求，并

教孩子用別人可以接受的方式表達自己的需求，同時滿足孩子的合理需求。

?批評孩子時,要告訴孩子被批評的具體行為細節(jié)，也要告訴孩子他改正之后的積極結(jié)果,

而且，每一次的批評過后一定要有新的持續(xù)的關(guān)注和表揚，要讓孩子感到你是“對事不

對人”的，不形成“老師不喜歡我”的心理負擔(dān)，從而形成勇于承認錯誤并改正錯誤的

品質(zhì)。

?每提出一個班級的常規(guī)要求都要深思熟慮,不能信口開河,還要督促每個孩子遵守,如：

教室中大的盛物箱左邊放衣物右邊放小書包,要求提出后，每天都在不同的時間段數(shù)次

去觀察并在集體中反饋幼兒的擺放情況,并且將這一要求變成每天必要的事情堅持做。

總之，教師的“堅持和守信”是一個班級建立必要規(guī)則的基礎(chǔ)。

教會孩子如何交朋友，怎樣表示友好，怎樣協(xié)商，怎樣道歉，怎樣尋求幫助和幫助別人,

這會促進班里積極人際氛圍的形成，讓班級的日常生活順暢少摩擦。

當你阻止一個孩子做一件事時，還必須同時告訴他應(yīng)該做、允許做的事，供孩子模仿,

這樣才能有效地阻止。如：不要在滑梯上推擠，要一個跟在一個后面，像大象一樣，留

出一個長鼻子的距離。

信息檔案不一定完全由教師來填寫，有些可以請家長自己填寫。信息檔案的內(nèi)容除了關(guān)

于幼兒及其家長的基本信息之外，未必每個孩子都要統(tǒng)一。可以在平時與家長溝通的過

程中逐漸積累關(guān)于幼兒家庭狀況的信息，在必要時還要向家長說明了解幼兒家庭狀況的

原因，并承諾保密，打消家長的顧慮。除了與搭班老師溝通有關(guān)孩子的信息之外，對其

他人員應(yīng)嚴格保密.

’可以注意使自己的服飾整潔、美觀、大方、得體，孩子喜歡漂亮、精神的老師。當然,

鞋子、服裝都要方便照顧孩子和與孩子一起活動。

某教師的案例

學(xué)著去贏得孩子的心

新學(xué)期開始了，一切事情都在熟悉摸索中進步著。孩子是聰敏的，他們會用自己

的眼光來衡量一位老師，他們會選擇自己喜歡的老師。

記得在開學(xué)的前兩天，小朋友們并沒有真正接納我這位新老師。他們遇到困難會

去找我的搭班過老師，他們來園情緒不安不愿讓我安慰，早晨來園時、傍晚放學(xué)時小

朋友們也大都不會主動與我打招呼。我試著問自己在工作中有何不足，是對小朋友的

態(tài)度不夠親切？還是不了解小朋友的心理，在與小朋友的交流上存在代溝？

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，要贏得小朋友的心，光態(tài)度親和是不夠的，還要學(xué)會與孩子溝

通的藝術(shù)，還需要讓孩子從內(nèi)心深處認同我這位新老師。于是，我在日常活動的過渡

環(huán)節(jié)中，改變了以往生硬、直白的語言，改用小兒歌、小音樂引起孩子的興趣，使他

們樂意聽從我的指令。比如，在做上課準備的時候，我會用小兒歌提醒小朋友們現(xiàn)在

該干什么了（小椅子線上放，小朋友快快做。小小手腿上放，小眼睛找老師，大家一

起學(xué)本領(lǐng)）。又如，在游戲活動中，為了安撫孩子剛?cè)雸@的情緒波動，我扮演了魔術(shù)師,

為我們班級的幼兒帶來了精彩紛呈的魔術(shù)表演。當孩子們看著我?guī)е谏Y帽走進教

室，看見大大的魔術(shù)箱，一個個孩子都瞪起了好奇的雙眼。當在小朋友“變變變”的

呼喚聲中，看見我變出了他們最愛的玩具和零食，他們高興極了。我也非常開心，因

為在那刻我用自己的特長贏得了全班孩子的崇拜。在之后的幾次活動中，孩子們漸漸

看到了新老師的本領(lǐng)，他們開始愿意把自己的小秘密告訴我，也會讓我去幫助他們解

決一些小困難。當早上孩子來園、傍晚孩子們離園時，看到他們帶著滿足的笑臉對著

我說：“陳老師，早；陳老師，再見?！边@真是我最大的快樂，孩子們的點點進步都會

是我這個作老師的最大的驕傲。（烏南幼兒園陳怡）

記得在我做老師的第一年，我?guī)Я艘粋€中班，由于這些孩子都是從托班上到小班

再升入中班的，所以在班級中體現(xiàn)了較為明顯的規(guī)則意識，而且我的搭班老師也是第

三年帶這個班，所以很多常規(guī)都建立得很穩(wěn)定。

我初入班時，在一些事情上有些隨心所欲，就拿日?；顒拥沫h(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換來說，我今

天想到要先小便再喝水，明天又說先喝水再小便。而班級的常規(guī)早就有所建立，無形

之中，孩子們體現(xiàn)出的就是他們一貫的做法，但有時會與我的指令相違背，這就給孩

子們造成了困擾，打破了他們的習(xí)慣，有的孩子就會在走廊里叫“老師說先喝水再小

便，是女孩子先去，不是第一組?！庇纱耍嗉壱黄靵y。

我的搭班老師見此情狀，便給我解開了謎團，說這樣的現(xiàn)象是由于我的疏忽管理

造成的，日常生活中看似很小的事情，卻是值得重視的，因為良好的生活習(xí)慣，對幼

兒園的孩子來說是非常重要的。而且，如果不重視常規(guī)的建立，就難以形成一個有秩

序的集體環(huán)境，還會影響后續(xù)的活動。（芷江中路幼兒園孫怡杰）

對“說到做到”的思考

記得曾經(jīng)有位老師告訴過我：答應(yīng)孩子的事情就一定要做到。當年的我對這個忠

告不以為然。因為我自認為是一個很守信用的人，答應(yīng)過別人的事即使過再久，即使

再有困難，我也會努力去兌現(xiàn)。對成人我是這樣，對孩子我也一定可以毫無疑問地做

到?？墒?，當真正面對一群孩子的時候，我卻似乎得了“說到做不到”的壞毛病。

有一次，我說今天我會發(fā)貼紙給表現(xiàn)好的小朋友，并強調(diào)不是每個小朋友都能得

到，只有表現(xiàn)最好的幾個小朋友才能拿到。后來，活動還沒結(jié)束，一半的小朋友就去

上蒙臺梭利課程了，我就和剩下的小朋友說：''今天不發(fā)貼紙了，因為有很多小朋友都

不在，明天再發(fā)。”結(jié)果孩子們一個個都說要今天發(fā)，我心一軟就發(fā)了。最后，家長來

接的時候，幾乎在教室的孩子我都發(fā)了貼紙。

還有一次，早晨來園的時候，一個孩子說他要和大家說注意身體的小提示。我說

好的，我上午就讓你講。結(jié)果那半天有點忙，我忘記讓他講了。后來我主動和他說，

明天讓他講，第二天，我終于讓他把注意身體小提示與大家一起分享了。

漸漸地，我開始意識到自己存在“說到做不到”的問題，這個問題持續(xù)存在的話，

將使教師在孩子心中的形象大打折扣，妨礙威信的建立。于是，我決心要改掉這個壞

毛病，我覺得可以先從以下兩點開始：一、在允諾孩子之前要先考慮清楚其它客觀條

件是否允許，在客觀條件能被保證的前提下，在自己能做到的能力范圍之內(nèi)，允諾孩

子，允諾之后盡量不要改變。二、答應(yīng)孩子的事情一定要記牢，盡量不要遺忘。（烏南

幼兒園樂益融）__________________________________________________________________

可供討論的問題：

1、在與幼兒溝通、贏得他們信任上可以把握孩子的哪些心理？

2、訂立班級規(guī)則時應(yīng)考慮哪些角度（幼兒的習(xí)慣、集體的秩序）？嘗試為自己

的班級訂立一些常規(guī)。

3、對于不同年齡段的幼兒，怎樣確保他們遵守規(guī)則？

?家長工作

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、人格和社會性發(fā)展

贏得家長的信任和尊重，是許多新教師關(guān)注的另外一件大事。你面對的挑戰(zhàn)是：與各

種不同需求和性格的家長打交道。但你可以把握兩個原則：如果你能從一些對待孩子的細

節(jié)上讓他們感到自己的孩子沒被忽略、得到認真細致的對待，他們通常都會認可你；如果

你能夠理解家長對自己孩子的偏愛心及育兒焦慮，而不是嫌他們“苛刻”、“事多”，對

他們提出的要求表示重視，若不能滿足也能提出合理的理由，用建議而不是命令或指責(zé)的

方式與家長交流養(yǎng)育和教育孩子的方法，那么就會贏得家長的信任和尊重。你可以圍繞上

述本領(lǐng)域關(guān)注的幼兒發(fā)展目標來處理與各位家長的關(guān)系，因為你與家長交往的方式和關(guān)系

通常會間接地影響你與幼兒之間的關(guān)系和對幼兒的教育效果。

試試這樣做

1.與家長溝通時，持平等、尊重的態(tài)度，以自信和誠懇的語氣與家長交談。W

2.利用多種溝通途徑（家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等）與家長溝通，在溝通前對方式方法做充

分的準備，如果必要，對溝通過程做些記錄。

3.主動征求家長的期望、需求和意見，并讓家長感到他們自己的意見得到了教師認真的

對待。

4.及時更換家園信息欄，確保將重要信息告知每位家長。W

5.以恰當?shù)姆绞骄陀變旱男袨閱栴}與家長進行溝通，不要讓家長感到你在抱怨孩子，而是

感到你在努力為孩子好習(xí)慣的建立想具體的辦法。￡

6.對于特殊事件（如幼兒生病、事故等），主動、及時、坦誠地與家長溝通，理解家長的

情緒反應(yīng)，并協(xié)商處理的辦法?！?/p>

7.對于家長希望教師保守秘密的家庭隱私，給予家長明確的保證，并嚴守秘密。

8.與家長產(chǎn)生意見分歧時，能控制個人的情緒，冷靜地處理與家長和幼兒的關(guān)系，盡量避

免沖動；一旦與家長發(fā)生沖突，應(yīng)尋求同事和園方的幫助，能從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，

不糾纏于追究責(zé)任歸屬，與家長協(xié)商解決分歧和沖突的辦法。￡

小貼士

⑨每天在幼兒的生活環(huán)節(jié)中分別關(guān)注2—3個幼兒，如:喝水的行為、吃飯的習(xí)慣、睡眠

的喜好或當天的突發(fā)情況，也可針對家長特別關(guān)心的問題進行觀察（如小年齡幼兒的家

長最關(guān)心的是孩子的吃飯、睡眠情況），并在心中做好記錄，作為與家長交流時的素材。

（這些必要的記錄是最真實、可信的第一手資料一事先記錄好不會讓你在面對家長的時

候手足無措，無話可談）也可以做一個小展板，讓幼兒自己記錄自己喝水、吃飯和睡覺

的狀況，展示給家長。

?收受家長送給你個人的禮物并對其孩子給予特殊照顧，有可能會影響家長甚至是孩子

對你的尊重。但對于家長的送禮行為，要用謹慎的、委婉的方式拒絕，不要讓家長心存

疑慮。

?在不帶班的時間與家長交談時,眼神要專注,千萬不要東張西望，好像不專心或者非常

忙碌的樣子。

?切忌“告狀”式的談話方法，這樣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，

從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。要讓家長感到教師在關(guān)

注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家

長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，這樣他

們就會樂意與教師進行充分的交流。

?給家長提建議時不應(yīng)是說教，而應(yīng)是相互交流和溝通。先要充分肯定家長在幼兒教育

方面己經(jīng)有的好經(jīng)驗，但是隨后也要充分自信地談出自己的育兒觀點。如果教師的觀點

是建立在平時細致關(guān)注他的孩子的基礎(chǔ)上而提出的，家長一定會非常信任地接受。如：

媽媽能每天堅持晚上花半小時的時間教嘟嘟識字閱讀真有毅力，嘟嘟的知識面很廣,所

以能積極地表達?？赡苡捎谒麑ξ淖值呐d趣強于其他的事物，會出現(xiàn)重看輕聽的現(xiàn)

象，（在這里舉個例子，然后淺談傾聽能力對幼兒發(fā)展的重要性），最后再介紹幾個幼兒園

培養(yǎng)孩子多方面能力（動手能力、思維想象能力）的方法。

。適時、經(jīng)常性的家長情感溝通有助于教師與家長建立良好關(guān)系，可以嘗試定期與1一2

位不同的家長分別發(fā)幾個短信，將幼兒的情況交流一下，即使是那些有防御心的家長，

也會因你持續(xù)的主動溝通、因你關(guān)注他孩子的成長而逐漸建立對你的信賴。特別對于校

車接送的幼兒的家長，由于無法經(jīng)常面對面，更不能忽視與他們的溝通。

?家長在參加開放活動時，非常關(guān)注自己的孩子是否得到了表現(xiàn)的機會或老師的鼓勵贊

賞，所以在提問或邀請表演時應(yīng)盡可能覆蓋多一些孩子，在“公平對待”上贏得家長的

信任；同時，也要在日常與家長溝通集體活動的特征，贏得家長對教師在某次活動中未

給自己孩子表現(xiàn)機會的體諒。

某教師的案例

長寧實驗幼兒園周劍工作第一年教養(yǎng)日記選錄

今天早晨我?guī)衔绨啵幸晃患议L來送幼兒來園后，我對她說：“你家旋旋生活

自理方面不太強，衣服到現(xiàn)在還不能自己穿，眼看天冷了，這幾天是否能在家教一教?！?/p>

沒等我話說完，這個家長就打斷道：“到這里來的幼兒是不是都會自己穿衣服”，我

說是的。她又說：“我們是獨生子女，在家當然是大人幫她們脫?！苯酉氯ビ种v出很

難聽的話。當時我聽了感到很生氣，同時也感到委屈。我是為了讓你家孩子更聰明、

更能干，是為你們好，這個家長怎么這么不懂道理，不識好人心?？墒潞罄潇o下來想

一想，是否我說話的態(tài)度不好，可我回想了一下，我講話的態(tài)度沒有什么不好。在下

午備課時，我就把這事同大余老師講了。大余老師聽后分析道：“對家長提出配合的

要求，可以從各個角度去提。如果從體諒大人，讓孩子做些力所能及的事，這樣大人

就可以省些力，孩子多做做也會變得聰敏，這樣家長可能就容易接受。也可以先說些

孩子進步的地方，再提些希望，這樣家長也容易接受。如果一針見血、鋒芒畢露的話，

家長就不容易接受了。”從這件事給我的教訓(xùn)是：語言是很有藝術(shù)性的，作為一位教

師更要善于掌握語言的藝術(shù)性。同樣一句話，有藝術(shù)的講和沒藝術(shù)的講收到的效果是

不同的。

園長趙赫的評語：同時在發(fā)生事情后，要特別耐心關(guān)心這孩子，個別輔導(dǎo)這孩子。并且不要在孩子

面前跟別人說他什么也不會。要看到他的點滴進步，使家長感到老師不是有成見，對自己的孩子有看法。

同時孩子由于這事在家里肯定聽到了家長議論老師之事。你要使孩子去掉包袱，覺得老師關(guān)心喜歡他，

幫助他建立自信心。

注：當時這個孩子是中班，所以我要求家長配合培養(yǎng)孩子的自理能力。

可供討論的問題:

與家長溝通孩子身上的缺點時，在語言上應(yīng)遵循哪些原則？應(yīng)選擇什么樣的場

合？

?來園準備

關(guān)注的目標：一日之計在于晨，有個良好的開端，會使整個一天的活動有條不紊地進行。

穩(wěn)定和調(diào)整自己的情緒，同時為一天將進行的活動做充分的準備，可以使你從容地、有條

理地對待一天中所有將要發(fā)生的意料中和意料之外的事。

試試這樣做

1.在幼兒來園之前，更換好當日帶班服裝（如平底鞋、不穿筒裙、佩戴工作牌等）,妥

善放置手機和私人物品，確保不必在帶班期間接聽電話。■口

2.翻閱計劃和備課資料、重溫當日活動安排。W

3.檢查當日活動的環(huán)境及相關(guān)的教學(xué)具是否已經(jīng)準備完備，并擺放到了相應(yīng)的位置。W

4.與搭班教師和保育員溝通當日運動中的內(nèi)容、需配合的事項。

5.調(diào)整自己的情緒，準備以良好的心態(tài)與幼兒、與同事互動?！?/p>

小貼士

。早5-10分鐘走進幼兒園（給自己更從容的時間），微笑地與每一位見到的人打招呼

（門衛(wèi)、保育員、其他班級的老師、家長、來訪客人等等），早晨的第一個微笑與問候不

僅帶給校園和諧的氣氛,更帶來一天的好心情。

⑨準備一個專門的容器，放幼兒今天可能帶來與集體分享的小東西。如:有的幼兒帶來一

大張卡通粘紙說要分給班級的朋友，有的帶來幾顆糖，有的帶來自己在家里的小作品等。

讓幼兒能感受到自己被老師所重視，同時讓自己的一天安排更有條理。

?準備在來園接待環(huán)節(jié)時記錄家長要求的必需品，如有特殊含義的標簽，分類事項的表

格，筆等，以備做簡潔有效的記錄。

某教師的案例

作為新教師，每天來園準備是件很重要的事。對我來說，現(xiàn)在每天到教室的第一

件事情就是打開電腦，把今天一日活動的安排再熟悉一遍。然后再檢查一下活動相關(guān)

的教具和用具是否都放到相應(yīng)的位置。

記得剛工作的時候，來園準備工作做得不充分，也沒有意識到準備工作的重要性。

有一天，我上第一堂美術(shù)活動課，由于事前沒把記號筆從柜子里拿出來，結(jié)果當我說

讓孩子們開始畫畫的時候，孩子們就嚷嚷著沒有筆，這時我才匆忙地從柜子里取出幾

盒記號筆，一時間教室里就顯得十分混亂。聽著孩子們的吵鬧聲，我真的又緊張又后

悔，后悔一早來園沒有把準備工作做仔細，導(dǎo)致了在教學(xué)活動中的混亂場面。

吃一塹長一智，這件事情之后，每天一早的準備工作，我是格外的仔細，再也不

讓類似的事情發(fā)生了。帶教老師說，其實來園準備不僅僅是早晨的準備，而是前一天

就應(yīng)該準備充分，早上來最多是復(fù)查一下是否還有東西遺漏。這樣才能保證一天的活

動井然有序地開展，不至于臨時抱佛腳。（芷江中路幼兒園陳佳妮）

有一次，五一長假回來，家長們都把被子送來了，有的關(guān)照我把厚被子拿出來準

備帶回家；有的孩子因為長假吃的太多，肚子不舒服，家長關(guān)照今天要給他吃流質(zhì)食

物；有的感冒了要多喝水；加上早晨是“翻斗樂”活動，弄得我手忙腳亂的，一會忘

了這個，一會忘了那個，覺得力不從心。

師傅對我說，遇到長假歸來或者是換季、周一等日子，要做好心理準備和早晨的

來園準備，準備好紙和筆，寧愿記錄下來，避免忘記，而且家長也會對你放心、信任

你，年輕教師更加不能忽視。（芷江中路幼兒園袁佳

可供討論的問題：

為什么來園準備對新教師有特殊的重要性？應(yīng)該做哪些準備？

?來園接待

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、良好情緒狀態(tài)、社會性發(fā)展

早晨的來園接待是你和幼兒一天中的第一次接觸，幼兒的心靈是很敏感的，他也會憑

對你的“第一印象”來確定自己該緊張還是放松。如果能通過問候使幼兒感到自己是受歡

迎的，會增加班級生活對孩子的吸引力。接待環(huán)節(jié)也是教師和家長簡短接觸的機會，細致

地對待幼兒會增強家長的信任感，主動與家長招呼也會改善與家長的關(guān)系。

試試這樣做

1.主動、親切地用恰當?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。W

2.對家長關(guān)照的特殊事務(wù)做必要的記錄，以免遺忘，并讓搭班同事了解。W

3.提醒幼兒與家長告別、洗手、換鞋（換衣服）。W

4.讓幼兒自主選擇第一項活動，在必要時給予幫助，或與幼兒個別聊聊天，了解他們的情

緒和想做的事，對情緒不好的幼兒給予必要的安慰。W

小貼士

。在打招呼時，一定要準確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱和接送者的稱謂，如：妮妮早，

妮妮奶奶早（叫出接送者的準確稱謂很重要，千萬不能將外婆或奶奶、爸爸和爺爺、

媽媽和奶奶搞混,這是讓家長舒心的第一步，為進一步溝通打下好的基礎(chǔ)）。

⑨快速回憶幼兒昨天的在園情況，做出今天的進一步提示或鼓勵，如：“妮妮奶奶，妮

妮昨天在幼兒園是自己吃的飯，而且吃得很干凈，妮妮今天也會加油呢，對嗎？”“辰

辰昨天下午火車還沒搭完，老師給你放在架子上了，你今天還想繼續(xù)搭，是嗎？”

⑨當同時接待2位以上到園的幼兒時，教師的關(guān)注要平均地給予每一個幼兒，不能讓任

何一位幼兒和家長有受冷落的感覺，可以蹲下身子與幼兒說幾句話、或輕撫幼兒的頭、

或輕輕擁抱一下，問問幼兒想先做什么活動,然后在家長的視線下引領(lǐng)他找到活動區(qū)，

再微笑和家長揮手告別。另外，也可仔細檢查一下幼兒的儀容，是否有在家中受傷的痕

跡，與家長及時溝通，以免粗心的家長認為幼兒在幼兒園受傷。

。平時就請家長配合，在來園和離園人多時只能做簡短的溝通，人少時或另約時間再做深

入交流。

某教師的案例

新生入園的第三周，悅悅媽媽帶著悅悅來上幼兒園，可是悅悅的情緒非常低落，

雖然沒有哭，但是總躲在媽媽后面，之后一個上午悅悅都不開心，直到中午睡覺前，

悅悅終于哭了出來，原來她不太愿意自己睡覺，感到不安全，平時都是媽媽陪著睡的。

于是，我陪著她，拉著她的手入睡，讓她安心。第二天早晨，我及時地和悅悅媽

媽說了這個情況，她才回憶起來平時睡覺都是媽媽哄著入睡的。之后，悅悅慢慢不怕

睡覺了，只要我?guī)退w好被子即可。

看來，入園時觀察幼兒的情緒并及時與家長溝通原因真的很重要。（芷江中路幼兒

園袁佳

早上，添添開心地來到幼兒園，放好書包后，開始在教室里轉(zhuǎn)悠，我不知道他要

做什么，就問他是不是想去磁性拼圖區(qū)玩拼圖，大概十分鐘后，他從隔壁房間跑出來,

說他不想玩了，我走過去一看，原來他把盒子里所有的磁性拼圖都貼在了板上，整個

板上貼得滿滿的。我說：“你拼了什么呀？”，添添說：“我拼了房子還有花。”這時，

不斷地有幼兒來到幼兒園，我也不得不在門口迎接。添添就跑到了隔壁房間，我想讓

他安靜地在區(qū)域里游戲，就指著建構(gòu)區(qū)的腳印說：“這里還有小腳印，你就這里玩，好

不好添添哭了：“我不想在這里玩?！蔽覇枺骸澳悄阆肴ツ睦锿?？”添添一邊抽泣一

邊說：“我不想玩了?！比缓笳驹谂赃呉恢痹诔槠?/p>

我與師傅交流了這件事，她告訴我，每天來園接待的時候，應(yīng)該把孩子放在第一

位，首先就應(yīng)該問一問孩子今天想玩什么，應(yīng)該讓孩子自由選擇游戲區(qū)，而不應(yīng)該給

孩子指定，這樣才能保證孩子有興趣地參與游戲，這一天有一個好的開端。如果孩子

情緒不好，不想玩，可以先安慰他一下，然后想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，引導(dǎo)他看看其

他小朋友在玩些什么，或者讓他跟著老師一起去“做客”。（芷江中路幼兒園陳佳妮）

我班里有個孩子叫曉荔，在班里是個非常機靈的孩子，各方面的表現(xiàn)都非常好，

知道什么時候應(yīng)該用心聆聽，什么時候應(yīng)該大膽表述自己的想法，不是個墨守成規(guī)的

孩子，我很欣賞他?？墒菗?jù)外公反映，在家里，他的問題可不少，會對家里人發(fā)脾氣,

而且每天都睡得晚，也不好好練鋼琴。外公希望我能幫幫他的忙。

于是，我對曉蘇說：“孫老師知道，你在幼兒園不僅是個乖寶寶，在家里也是個乖

寶寶，很聽外公的話?！比缓笪揖徒o他講了一大堆早睡早起的好處，還跟他約定了晚上

上床睡覺的時間。

接下去的兩周，每天早上來園接待時，我就當著他的面詢問外公，曉蔚昨天在家

有沒有早早睡覺？外公說，他吃過晚餐后就一直詢問外公時間，因為我跟他的約定是

晚上八點半上床睡覺，只要外公告訴他八點半到了，他就會很自覺地爬到床上去睡覺,

這個好習(xí)慣便逐步養(yǎng)成了。我利用來園接待時間介入了幼兒的家庭生活習(xí)慣。（芷江中

路幼兒園孫怡杰）

可供討論的問題：

1、來園接待如何讓幼兒愉快地開始幼兒園的一天？

2、來園接待時為何要主動詢問幼兒在家的情況？

,運動

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、大肌肉動作能力、安全意識、規(guī)則意識

幼兒通常都喜歡運動，特別是戶外的活動，運動對幼兒的身心健康和能力發(fā)展可謂至

關(guān)重要，但“動”也可能會帶來意想不到的事。所以，老師要特別注意保障幼兒在運動中

的安全和健康，但又不能減少幼兒的運動，影響他們的發(fā)展。如果能動態(tài)地把握安全與充

分運動之間的關(guān)系，從培養(yǎng)幼兒的自我保護意識、自控能力和規(guī)則意識入手，以積極的態(tài)

度看待“安全”，就可以讓在家很難有運動機會的幼兒，在幼兒園里充分享受運動的魅力，

發(fā)展運動能力和勝任感。

試試這樣做

1.提醒并協(xié)助幼兒做好運動前的準備（如檢查鞋帶、整理服裝、墊毛巾、如廁等）

2.事先檢查運動場地、器具的狀況，及時排除安全隱患（如不同運動區(qū)域的分割、運動

器具的完備狀況）。￡

3.運動前強調(diào)與安全有關(guān)的規(guī)則和注意事項，運動過程中提醒幼兒遵守，培養(yǎng)幼兒自我

保護的能力?！隹?/p>

4.運動過程中關(guān)注每個幼兒的情況，看情緒和精神狀況，摸背上出汗情況，給予必要的監(jiān)

護、照顧，提醒幼兒動靜交替、適當休息、增減衣服。W

5.保證幼兒戶外運動的時間，并調(diào)動幼兒參與鍛煉的積極性，注意運動的密度。

小貼士

?當教師在任何一個區(qū)域輔導(dǎo)個別幼兒或和少部分幼兒游戲的同時，眼睛一定要不時看

向場地上所有的幼兒，不時用語言或手勢指導(dǎo)幼兒活動。如：”歡歡，跳上輪胎的時

候要穩(wěn)，腿用力,很好!”"開車的司機們，轉(zhuǎn)彎的時候速度放慢一些，小心車輛碰撞!”

⑨每一次活動的開始部分，事先讓每一位幼兒知道今天的場地上那些運動區(qū)域有一定的

危險性，要求在保護好自己的同時安全游戲。如:"孩子們，請仔細看清楚滑板車上斜

坡和下滑沖下來是有方向噢，不能反方向地游戲。大家看，滑板車滑下的這條通道為

什么這么長？對了，是讓車輛緩沖的，所以雖然這里很空，但是我們還是不能在這

條路上游戲和穿越，要被車撞到的?！埃ń處熞f切記，將不安全的事故隱患考慮

在事前，并讓每位幼兒都事先皆曉，可以提升98%以上安全系數(shù)）

可通過材料和活動的趣味性或老師自己表現(xiàn)出對活動的興趣來調(diào)動幼兒運動的積極性。

某教師的案例

剛開始工作時，我很怕帶孩子去戶外活動，因為每次戶外活動孩子們都非?；钴S，

讓我很難掌握局面。以前在見習(xí)的時候，看過師傅組織戶外活動，非常流暢，孩子們

也很積極地圍繞在老師的周圍，可是自己操作起來卻非常的費力，想讓孩子們走過來

聽我說游戲規(guī)則，不是這個不過來就是那個跑得很遠，等我把她們一個個領(lǐng)回來，原

先的一些幼兒又跑遠了。結(jié)束時光排一個隊就很長時間，孩子們一亂，作為新教師的

我就更加著急。

和師傅討論過之后，了解到，有些事情是不用去等孩子的，你自然的開始后，孩

子們會慢慢被你吸引而自己走過來的，如果你只是一味地等，孩子們也不知道你到底

要干什么，自然會注意力分散，你在集中的時候可以速度慢一點，等等個別幼兒，但

是不要停下腳步，讓他們從動作看出你的目的，這樣自然會吸引到孩子們，而且不用

花很大力氣，等慢慢適應(yīng)后，孩子們對你的聲音自然會很敏感。（芷江中路幼兒園袁

佳贊）_____________________________________________________________________________

可供討論的問題：

戶外活動如何從活動環(huán)節(jié)的程序安排、教師發(fā)指令的方式等方面處理好“收”與

“放”之間的關(guān)系，讓幼兒既有序、又盡興地運動？

?生活

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：身體健康、安全感與接納自我、精細動作能力、衛(wèi)生習(xí)慣、文明交

往習(xí)慣、自理意識

照顧幼兒的生活起居并不會貶低教師的地位和作用，生活上的照顧和幫助不僅僅是滿

足幼兒基本的生理需求，也能讓幼兒感受到你的關(guān)心和愛護（有時幼兒喜歡保育員甚于老

師就是這個道理），也是在滿足幼兒對愛、尊重和安全的心理需求，這是與幼兒建立良好

關(guān)系、贏得幼兒信任的最佳機會。生活活動也不僅僅是照顧，也涉及鼓勵幼兒自我服務(wù)、

培養(yǎng)幼兒的健康意識、自理能力和條理性。因此，教師是把生活活動看成是累人的瑣事，

例行公事地盡快應(yīng)付完，還是看成形成班級氣氛、提高幼兒能力的教育契機，使它們變得

有意義，對幼兒的長遠發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的效果。

由于幼兒的體質(zhì)、神經(jīng)類型以及家庭生活習(xí)慣差異極大，在生活中有必要使統(tǒng)一的活

動和要求有適當?shù)膹椥浴?/p>

試試這樣做

保障安全、衛(wèi)生與健康

1.站位應(yīng)保證每個孩子都在視線范圍內(nèi)?！?/p>

2.在照顧幼兒如廁后、準備食物與吃飯之前及時洗手，并提醒幼兒在餐點前、如廁后和手

臟時洗手。W

3.提醒幼兒間隔一定時間要喝水。

4.睡覺前后“兩開兩關(guān)”，保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)和亮度。W

5.關(guān)注幼兒的進餐情況（如胃口的劇烈變化），及時發(fā)現(xiàn)疾病的預(yù)兆。

6.了解幼兒特殊的用餐需求，提醒幼兒園相關(guān)同事提供特殊的餐點（如食物過敏或宗教飲

食禁忌）?！?/p>

7.睡覺過程中經(jīng)常性地巡視，避免幼兒因睡姿不對呼吸困難，給睡夢中大叫的孩子以安慰,

使其重新安穩(wěn)入睡。d口

營造寬松溫馨的心理氛圍

8.在生活活動中以親切的態(tài)度給予幼兒必要的照顧，如果幼兒因能力有限而打翻飯菜、弄

臟衣物等，千萬不能嘲笑、指責(zé)幼兒或生氣地抱怨?！?/p>

9.了解幼兒的進餐和睡眠習(xí)慣，在進餐和午睡時營造一個溫馨的氣氛，不讓幼兒感到緊張。

（適當允許幼兒調(diào)整進食量，按自己的速度進餐，允許幼兒在一定階段抱著依戀物睡覺，在

糾正幼兒己有的不良進餐、睡眠習(xí)慣時要循序漸進）。

幫幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

10.幫助幼兒了解生活活動的一般流程，以及如廁、洗手、喝水、進餐、穿脫衣服、睡覺

和起床的一般順序，并采用鼓勵性的指導(dǎo)方式幫助幼兒自己去做，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

H.建立必要的生活活動規(guī)則并告知原因（如吃飯時不大聲說笑，咽完飯菜后再做其他活

動，不在洗手間內(nèi)打鬧、潑水，睡覺時不蒙頭等），提醒遵守。W

12.睡前提醒幼兒小便,特別是容易便溺的幼兒。W

13.睡前組織一些使幼兒放松的安靜活動（如散步、聽兒歌、故事、音樂等），觀察每個

幼兒入睡的狀況，保證幼兒不玩弄小物件、不蒙頭、口、鼻等，并給予必要的照顧。■口

小貼士

。盛菜時，要把色彩好的菜盛在碗的最上面，也可以配以漂亮的餐具，并與孩子討論食物

的味道，用“好吃感”來刺激食欲。幼兒挑食時，允許先少吃一點，然后逐漸地增加。

分析幼兒吃飯慢的原因，對吃飯速度的要求有一定的彈性。平時還可激發(fā)大家談?wù)勛约?/p>

最喜歡吃的東西，注意從心理上解決挑食的問題，并幫助孩子形成健康的飲食習(xí)慣。

。對于年齡小的孩子，為避免吃飯說話發(fā)生嗆的危險，可以放一點輕音樂，減少說話的欲

望；對于年齡大的孩子，可以在告知危險的基礎(chǔ)上，允許一定的交流，這都有助于使進

餐的氣氛寬松，改善食欲。對于大班的孩子，可以提供機會讓他們按自己的需要量盛飯，

對于年齡小的孩子，也可以先盛好不同量的飯菜，讓幼兒自己選擇選擇吃哪碗。這均可

以避免造成進餐的緊張氣氛，避免讓孩子感到吃飯成為負擔(dān)。

。對幼兒、特別是年齡小的孩子來說，洗手是一件“大事”，老師要經(jīng)常提醒。不但需要

教孩子正確的洗手方式，還需要關(guān)注他們在日常生活中洗手的情況?？梢詣?chuàng)設(shè)一個洗手

的環(huán)境，讓孩子喜歡上洗手、提醒孩子用正確的方法洗手，如：小班可以在洗手處貼上

本班孩子洗手的示范照片或圖片，用簡單的圖示標出洗手液、肥皂、手帕、護手霜等物

品的擺放處；中、大班可以請孩子自己創(chuàng)制一些標識，表示洗手的規(guī)則和物品的擺放處；

老師也可以把洗手程序編成一些朗朗上口的兒歌，讓孩子一邊念一邊洗手，有自我提醒

的作用。

某教師的案例

摘自《從關(guān)注進餐入手，促進幼兒良好性格的養(yǎng)成》

開學(xué)有兩周了，好好幾乎沒有在幼兒園吃過飯菜，每次看到餐桌上的飯菜不是說

“我不餓”，就是說“我不想吃”，有時甚至吃一口吐一口。為了能讓她把飯吃進去，

我們幾位老師一到吃飯的時間就想方設(shè)法地耐心勸導(dǎo)，甚至一口一口地喂她吃飯。但

是，盡管我們給予了特殊照顧，卻仍不見成效。

通過分析，我們找到了問題的根源。是我們過分的關(guān)心,強化了她的厭食情緒，使吃

飯成為她沉重的心理負擔(dān)。在負擔(dān)的重壓下，孩子厭食加劇。在進餐護理中，我們關(guān)注的

僅僅是讓孩子把飯吃下去,吃夠量，而對情緒與胃口之間的關(guān)系不夠關(guān)注。為了能使幼兒

都能達到量而不剩飯菜，我們常采用多種方法勸飯、添飯，甚至是喂飯，有時孩子們面對

老師的恪盡職守，常是一臉無奈。

于是，我們改變了方法。首先,我們在做好家長工作的同時，注意改善幼兒的進餐環(huán)

境，盡管是帶量食譜，但在護理過程中也力求尊重每個孩子的需要和特點,不讓孩子感到

緊張為難。

其次,為了淡化好好小朋友對吃飯的緊張與焦慮，我們首先從自身態(tài)度上淡化對好

好進餐的關(guān)注。進餐前后沒有了帶高帽的激勵，沒有了一對一的個別營養(yǎng)學(xué)知識講解,

不喂、不催、少盛；有的是餐前準備環(huán)節(jié)孩子的參與，比如請她做值日生擺餐巾盒、

分餐盤湯勺。在第一次請她做值日生時，她認真的做，最后坐到自己的座位上，什么也沒

有說就吃了起來，雖然吃的不多但已有了一定的進步。我們并未在當時當眾表揚她自己

吃飯了，而是在離園時，獎給她一枚"大拇指"畫片，夸獎她值日生做得好。家長第二天反

映，好好回家后非常高興,說很愿意做值日生的工作。

后來，我們又不斷利用餐前準備的環(huán)節(jié)，在班上談?wù)摗拔易類鄢缘臇|西"，好好也很高

興地告訴我們她喜歡吃餃子。漸漸地，好好的進餐情緒好轉(zhuǎn)了，也有了食欲，并能把飯菜

都吃完。

我們班的一個男孩有一次尿了褲子，回家后奶奶說了他幾句，他就有了心理陰影，

從此，每天午睡時都會尿床，為了讓他寬心，我們和家長進行了溝通，對奶奶講這是

這個年齡幼兒的年齡特征，讓奶奶不要去說他了。之后，我們也不太去刻意地表揚他

鼓勵他，試圖去淡化這件事情。當然每天午睡前一定督促他去小便小干凈，如果他今

天沒有尿濕，我就會輕輕地在他耳邊說一句：你看！我們晨晨長大了！后來漸漸地他

也不再尿濕了。

別看孩子年齡小，他們的心理非常敏感，也很要面子，特別是尿床這種事情盡量

不要太張揚，老師處理這些的事情時應(yīng)盡量談化它，把它當作一件普通的、而不是了

不得的事去處理。只有老師不在意，孩子們才會以為這是件小事，不會形成心理壓力。

（芷江中路幼兒園袁佳贊）

?游戲

關(guān)注的幼兒發(fā)展目標：自主性、專注與投入、想象、表達表現(xiàn)自己的想法

這里所說的游戲是指自主游戲（或本體性游戲），要把它與教師設(shè)計來輔助教學(xué)的游戲

區(qū)分開，就是由孩子自己選擇玩什么、在哪兒玩、與誰一起玩、怎樣玩。社會上普遍視這

種活動是“瞎玩”，對孩子的學(xué)習(xí)沒有什么意義，有些老師也有可能迫于這種壓力而取消

自主游戲的時間。但其實，這種自主游戲給孩子提供了選擇、決定的自主機會，他們可以

在游戲中充分地表現(xiàn)自己對事物和生活的理解，實現(xiàn)自己想做的事，獲得自我發(fā)揮的滿足

感，從而變得活力充沛，并逐漸產(chǎn)生目的性的學(xué)習(xí)行為。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的這種功能是教

師決定的活動所不能替代的。因此，教師在這類活動中首先要把握誰主誰次，不能替代幼

兒決定游戲。但由于幼兒的活動受到具體事物的影響，如果沒有符合他們需要的材料、不

受干擾的空間和時間，他們就會覺得無事可干，根本談不上上述的發(fā)展功能。所以，你雖

然不在臺前做主角，但卻在幕后給幼兒的游戲做好服務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)的目的主要不在

于教會幼兒高水平地玩，而在于維護幼兒游戲的興致和堅持性，想方設(shè)法促使他們將自己

想做的事進行到底。為此，你要觀察和了解幼兒對材料、空間、時間、玩伴的需求，還要

幫助幼兒制訂必要的規(guī)則，有時，你也需要巧妙地參與到幼兒的游戲中去，幫助他們找到

將游戲延續(xù)下去、拓展開來的道路，使他們能在游戲中盡興。

試試這樣做

1.保證游戲的時間和空間。W

2.提供豐富的游戲材料，包括一些不確定用途的材料?，但確保游戲材料的安全、衛(wèi)生。W

3.允許幼兒根據(jù)自己的興趣點選擇游戲材料，但與幼兒一同建立必要的游戲規(guī)則（如

游戲區(qū)的人數(shù)限制、游戲材料的愛護和整理等），并提醒遵守。■口

4.對處于不同游戲區(qū)的每個幼兒予以關(guān)注，有目的地觀察（可以旁觀也可以做參與觀察）

幼兒游戲的情況:對材料的偏愛和使用方式、產(chǎn)生的疑惑、游戲區(qū)的劃分，做必要的記錄，并

據(jù)此對游戲材料的投放和游戲區(qū)的劃分進行調(diào)整。

5.在必要時（如當幼兒漫無目的地游蕩、遇到困難想放棄游戲或發(fā)生激烈沖突時）介入幼

兒的游戲，但盡量采用間接的方法（如扮演一個角色）進行支持和指導(dǎo)，不要硬性要求

幼兒如何玩。

6.采用集體或個別的方式分享、交流游戲的經(jīng)驗，討論游戲中的問題，拓展或深化幼兒游

戲中獲得的經(jīng)驗，鼓勵有創(chuàng)意的玩法。

小貼士

⑨許多東西都可能成為孩子的玩具，特別注意提供一些不限制孩子玩法的“非定型材料”，

如橡皮泥、沙、水、金屬絲、各種材質(zhì)的紙、盒子、珠子等，一些工具，如美工剪刀、

漿糊、膠帶、回形針、繩子或線、放大鏡等，一些激發(fā)角色扮演或表演的道具和服裝等

等，玩具不一定買高檔精美的，可以買，可以自制，可以由老師制作，也可以發(fā)動小朋

友們參與某些制作環(huán)節(jié)以及游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這對孩子來說也是一個學(xué)習(xí)的過程。

軟在游戲中，教師邊觀察邊在心中醞釀分享交流的大致內(nèi)容,可以有意識地幫助幼兒事先

小準備小介紹。如：佳佳，你的這個新方法很好，今天可以向大家介紹嗎？那我們

一起來想想可以怎么說?（事先的小準備小幫助可以使幼兒在交流中更有自信，也是教

師有效調(diào)控幼兒交流的基礎(chǔ)）

?平時做個有心人，就不會因特意地為應(yīng)一時之需制作和收集材料而花掉許多時間。

某教師的案例

有次游戲中，娃娃家的“媽媽”抱著娃娃來向我求救：“老師，我的娃娃病了，

可是我們沒有醫(yī)院可以看病?！笨粗诩降哪抗?，我決定請幼兒集體討論解決“娃

娃看病”的問題，在一次熱烈的討論之后，幼兒決定在以后的游戲中增加一個小醫(yī)院。

由于中班幼兒己具有一定的生活經(jīng)驗，而角色游戲就是幼兒模仿成人活動、反映社會

以及人際關(guān)系的游戲，可創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放一定材料，讓孩子們再現(xiàn)生活，表達自我。

總目標（在自主游戲中進行如下學(xué)習(xí)）：

1、積極參加活動，嘗試與同伴進行合作游戲，豐富游戲情節(jié)。

2、嘗試尋找替代品或自制材料。

3、能主動與他人一起解決所碰到的問題。

第一次游戲?qū)嶄洠?/p>

游戲開展地點：活動室游戲主題：小醫(yī)院

游戲開始,a先把小朋友平時收集的與小醫(yī)院有關(guān)的游戲玩具及材料搬到游戲區(qū)，

又找來一張桌子和幾把小椅子。他把經(jīng)過自己挑選的玩具放到桌面上，有聽診器、針

筒、藥盒等。（該幼兒對看病有一定經(jīng)驗，在挑選游戲所需物品上能看出他是經(jīng)過自

己的思考的。）這個時候湊過來幾個小朋友：“a,我和你一起玩小醫(yī)院，好嗎？"a

想了一想，選了一個小朋友和他一起玩，他們又一起整理起玩具。（幼兒有與他人合

作的初步意識。）五分鐘時間里，他們一直在整理玩具。有兩位小朋友不耐煩了：