第一中學校高一下學期第四次月考語文試題（含答案）

第一中學校高一下學期第四次月考語文試題（含答案）河南省南陽市第一中學校2023-2024學年高一下學期第四次月考語文試題

考試時間:150分鐘試卷滿分:150分

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，數(shù)字閱讀已成為閱讀者獲取信息、學習知識、休閑娛情的重要方式。與傳統(tǒng)的紙質閱讀相比，不受時間、地點、空間限制，隨時隨地拿起就能讀的“數(shù)字閱讀”，可以覆蓋更多的用戶群，讓閱讀變得更便捷、更高效。《2021年度中國數(shù)字閱讀報告》顯示，2021年我國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模突破5億。第十九次全國國民閱讀調查結果也顯示，成年國民數(shù)字化閱讀傾向明顯，2021年有77.4%的成年國民進行過手機閱讀，71.6%的成年國民進行過網(wǎng)絡在線閱讀，27.3%的成年國民在電子閱讀器上閱讀。

在科技賦能的背景下，數(shù)字閱讀正在為全民閱讀帶來新的增量與新的體驗，實現(xiàn)各類新型文化業(yè)態(tài)的深度對接融合聚變。數(shù)字閱讀帶來新的閱讀體驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

閱讀場景與內容的無限性。數(shù)字時代，無論身在何處，電子書和手機等電子設備均可以成為“移動的圖書館”，無限量的書籍觸手可及，滿足了人們碎片化、多樣化的閱讀需求。閱讀場景也更加不受限制，隨之豐富起來。

閱讀方式與感官的多樣化。眼睛不再是唯一的閱讀感官，以喜馬拉雅、懶人聽書等為代表的音頻平臺讓聽書走進千家萬戶，“耳朵閱讀"已經成為一種廣受歡迎的讀書“姿態(tài)”，不僅解放了人的雙手、雙眼，而且優(yōu)質的聲音和表達，也有助于聽眾對內容的認知。

智能化沉浸式閱讀正在逐步實現(xiàn)。元宇宙概念、人工智能、VR/AR等技術的快速發(fā)展，讓閱讀體驗變得更加立體，使得人機互動性更強、沉浸感更足，虛擬現(xiàn)實相結合的場景閱讀成為可能。書本內容可以在虛擬現(xiàn)實中展現(xiàn)：書中的人物動起來，演繹精彩故事情節(jié)；書中的植物、動物、建筑惟妙惟肖，閱讀變成了身臨其境的非凡體驗。在未來，讀者甚至可以參與到書中故事的創(chuàng)作，在虛擬現(xiàn)實里體驗各個角色，或創(chuàng)造屬于自己的新身份，獲得沉浸式的閱讀體驗。

盡管數(shù)字閱讀帶來的注意力碎片化、內容娛樂化等問題引發(fā)了各種爭論與擔憂，但無論讀書、聽書、視頻看書，重要的是攝取知識和信息后的思考與消化，并沉淀為人生的養(yǎng)分。或許，我們無需拘泥于閱讀的方式，而是始終保持閱讀的習慣，讓閱讀溫潤生活，滋養(yǎng)心靈。

（摘編自康巖、李海峰的相關文章）

材料二

近年來，通過移動智能終端接受融媒傳播的數(shù)字化服務，有聲閱讀快速成為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術廣泛應用下的全民閱讀新形態(tài)。數(shù)據(jù)顯示，2021年中國有聲行業(yè)市場活躍用戶規(guī)模已達8億人次，相比于2020年的5.7億人次，其增長速度、增長規(guī)模令人驚嘆。數(shù)字閱讀形態(tài)催生的有聲閱讀，已經讓我們從“紙讀"歷經“屏讀”，走進了最新的“聽讀"模式。

通過文字語言獲取信息的傳統(tǒng)閱讀形態(tài)，完成了人類第一次閱讀轉型，即從原始有聲語言的一維線性傳播，到文字符號系統(tǒng)的二維平面?zhèn)鞑?。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術的不斷發(fā)展，近些年來，原本已經歸入小眾化、只針對少數(shù)閱讀功能障礙人群的有聲讀物，再一次回歸大眾視野，形成了“聽讀”的有聲閱讀新景觀。人們可以更加自由地利用碎片化時間，用耳朵完成“閱讀”，這為人們的閱讀行為提供了便利，也豐富了人們的閱讀需求。

有聲閱讀與原始有聲語言傳播存在根本區(qū)別，通過移動互聯(lián)和數(shù)字技術，有聲閱讀保留了文字符號系統(tǒng)賦予閱讀者的大部分控制和調節(jié)主動權，如反復閱讀、選擇自主、快慢自主、時空自由等，同時又將有聲語言的情感溫度、互動交流、現(xiàn)場感等特征優(yōu)勢重新接納進來。因此，有聲閱讀并非從文字符號系統(tǒng)的二維平面?zhèn)鞑?，倒退回有聲語言的一維線性傳播，而恰恰是數(shù)字閱讀形態(tài)對自身功能的一次重要拓展，是互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術推動閱讀在數(shù)字空間的繼續(xù)延伸。

或許，文字閱讀經由數(shù)字化服務的有聲閱讀，最終走向信息化時代的視聽閱讀，可能成為未來占據(jù)先導地位的閱讀新形態(tài)。當然，無論未來的數(shù)字閱讀走向何處，傳統(tǒng)的紙質閱讀都會相隨相伴。未來的閱讀社會，必然是不同閱讀形態(tài)相互疊加下的學習型社會；未來的“書香中國”，將呈現(xiàn)數(shù)智賦能與紙韻墨香相互輝映下的全民閱讀氛圍。

（楊鳳《未來我們可能會怎樣閱讀》）

材料三

從竹簡、絲帛、紙張，到如今的手機、電腦等，載體不斷創(chuàng)新，閱讀綿延不息。千百年來，人們的閱讀方式不同、方法各異，所獲也各有不同。簡單地看，閱讀方法就是兩種：淺閱讀和深閱讀。淺閱讀一般只是為了獲取信息、娛樂消遣，或了解一些簡單的知識；而深閱讀則是為了掌握系統(tǒng)化知識，或完整地領會一種理念，能用其分析人生、社會乃至國家、世界中的重大問題。

眾所周知，現(xiàn)在的人們上網(wǎng)多以閱讀新聞、觀看視頻為主，且娛樂化、碎片化特征明顯，深閱讀、經典閱讀行為占比還不高。也因此，有人將數(shù)字閱讀等同于碎片化閱讀、淺閱讀，其實，這是不全面的結論。事實上，數(shù)字閱讀與深度閱讀并不當然是一對矛盾體，閱讀的深與淺，關鍵要看讀者對閱讀內容和閱讀方式的選擇。

讓我們積極擁抱數(shù)字閱讀，走出淺閱讀的“舒適區(qū)”，養(yǎng)成深度閱讀的習慣，實現(xiàn)深閱讀與淺閱讀的平衡，讓紙質閱讀與數(shù)字閱讀相互依托與補充，這是一種智慧，也是一種現(xiàn)代生活理念。

（中國新聞出版廣電報《數(shù)字閱讀時代更要倡導深閱讀》）

1.下列對“數(shù)字閱讀”的理解和分析，不正確的一項是（）

A.數(shù)字閱讀和紙質閱讀相比更加便捷高效，它不受時間、地點、空間限制，電子書和手機等電子設備可以成為“移動的圖書館"。

B.數(shù)字閱讀滿足了人們碎片化、多樣化的閱讀需求，但也帶來了注意力碎片化、內容娛樂化等問題，這些問題引發(fā)了各種爭論和擔憂。

C.隨著信息時代的發(fā)展和數(shù)字化閱讀的進一步興盛，人們對傳統(tǒng)的紙質閱讀的興趣將逐漸淡化，紙質閱讀的作用逐漸變小。

D.數(shù)字閱讀不等同于淺閱讀，它與深閱讀并不當然是一對矛盾體，閱讀深與淺取決于讀者對閱讀內容和閱讀方式的選擇。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.在科技賦能的背景下，人們的閱讀體驗將會變得更加立體，人機互動性更強、沉浸感更足。

B.從“紙讀”到“屏讀"再到“聽讀”，有聲閱讀已成為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術廣泛應用下的全民閱讀新形態(tài)。

C.有聲閱讀是數(shù)字閱讀形態(tài)對自身功能的重要拓展，是互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術推動閱讀在數(shù)字空間的繼續(xù)延伸。

D.未來的數(shù)字閱讀將最終走向信息化時代的視聽閱讀，成為未來占據(jù)先導地位的閱讀新形態(tài)。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料三中“深閱讀"觀點的一項是（）

A.孫敬，字文寶，好學，晨夕不休及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！稘h書》

B.孔子晚而喜《易》，序《彖》《系》《象》《說卦》《文言》。讀《易》，韋編三絕。——《史記·孔子世家》

C.（蕭綱）讀書十行俱下，九流百氏，經目必記；篇章辭賦，操筆立成?！读簳ず單牡奂o》

D.胤恭勤不倦，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！稌x書·車胤傳》

4.請根據(jù)材料一和材料二的相關內容，概括有聲閱讀的優(yōu)點。

5.學校決定開展以“數(shù)智賦能與紙韻墨香”為主題的閱讀探討活動，請根據(jù)材料內容，對如何閱讀提出你的建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

示眾

魯迅

首善之區(qū)的西城的一條馬路上，這時候什么擾攘也沒有?？釤釢M和在空氣里面，到處發(fā)揮著盛夏的威力。許多狗都拖出舌頭來，連樹上的烏老鴉也張著嘴喘氣。遠處隱隱有兩個銅盞相擊的聲音，使人憶起酸梅湯，依稀感到涼意，可是那懶懶的單調的金屬音的間作，卻使那寂靜更其深遠了。

只有腳步聲，車夫默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。

“熱的包子咧！剛出屜的……"

十一二歲的胖孩子，細著眼睛，歪了嘴在路旁的店門前叫喊。聲音已經嘶嗄了，還帶些睡意，如給夏天的長日催眠。

他旁邊的破舊桌子上，就有二三十個饅頭包子，毫無熱氣，冷冷地坐著。

像用力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，他忽然飛在馬路的那邊了。在馬路那邊的電線桿旁邊，其時也站定了兩個人：一個是淡黃制服的掛刀的面黃肌瘦的巡警，手里牽著繩頭，繩的那頭就拴在別一個穿藍布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。這男人戴一頂新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一帶。但胖孩子身體矮，仰起臉來看時，卻正撞見這人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的腦殼。他連忙順下眼，去看白背心，只見背心上一行一行地寫著些大大小小的什么字。

剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了。這胖子過于橫闊，占了兩人的地位，所以續(xù)到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去。

禿頭站在白背心的略略正對面，彎了腰，去研究背心上的文字，終于讀起來：

“嗡，都，哼，八，而，……”

胖孩子卻看見那白背心正研究著這發(fā)亮的禿頭，他也便跟著去研究，就只見滿頭光油油的，耳朵左近還有一片灰白色的頭發(fā)，此外也不見得有怎樣新奇。但是后面的一個抱著孩子的老媽子卻想乘機擠進來了；禿頭怕失了位置，連忙站直，文字雖然還未讀完，然而無可奈何，只得另看白背心的臉：草帽檐下半個鼻子，一張嘴，尖下巴。

又像用了力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，一個小學生飛奔上來，向人叢中直鉆進去。但他鉆到第三——也許是第四——層，竟遇見一件不可動搖的偉大的東西了，抬頭看時，藍褲腰上面有一座赤條條的很闊的背脊，背脊上還有汗正在流下來。幸而在背脊盡頭發(fā)現(xiàn)了一條空處，透著光明。他剛剛低頭要鉆的時候，只聽得一聲“什么”，那褲腰以下的屁股向右一歪，空處立刻閉塞，光明也同時不見了。

但不多久，小學生卻從巡警的刀旁邊鉆出來了。他詫異地四顧：外面圍著一圈人，上首是穿白背心的，那對面是一個赤膊的胖小孩，胖小孩后面是一個赤膊的紅鼻子胖大漢。他這時隱約悟出先前的偉大的障礙物的本體了，便驚奇而且佩服似的只望著紅鼻子。

“他，犯了什么事啦？……”

大家都愕然看時，是一個工人似的粗人，正在低聲下氣地請教那禿頭老頭子。

禿頭不作聲，單是睜起了眼睛看定他。他被看得順下眼光去，過一會再看時，禿頭還是睜起了眼睛看定他，而且別的人也似乎都睜了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起來，終至于慢慢退后，溜出去了。一個挾洋傘的長子就來補了缺；禿頭也旋轉臉去再看白背心。

長子彎了腰，要從垂下的草帽檐下去賞識白背心的臉，但不知道為什么忽又站直了。于是他背后的人們又須竭力伸長了脖子；有一個瘦子竟至于連嘴都張得很大，像一條死鱸魚。

巡警，突然間，將腳一提，大家又愕然，趕緊都看他的腳；然而他又放穩(wěn)了，于是又看白背心。

然而形勢似乎總不甚太平了。抱著小孩的老媽子因為在騷擾時四顧，沒有留意，頭上梳著的喜鵲尾巴似的“蘇州俏"便碰了站在旁邊的車夫的鼻梁。車夫一推，卻正推在孩子上；孩子就扭轉身去，向著圈外，嚷著要回去了。老媽子先也略略一蹌踉，但便即站定，旋轉孩子來使他正對白背心，一手指點著，說道：

“阿，阿，看呀！多么好看哪！……”

挾洋傘的長子也已經生氣，皺眉疾視著肩后的死鱸魚。大約從這么大的大嘴里呼出來的熱氣，原也不易招架的，而況又在盛夏。禿頭正仰視那電桿上釘著的紅牌上的四個白字，仿佛很覺得有趣。胖大漢和巡警都斜了眼研究著老媽子的鉤刀般的鞋尖。

“好！"

什么地方忽有幾個人同聲喝彩。都知道該有什么事情起來了，一切頭便全數(shù)回轉去。連巡警和他牽著的犯人也都有些搖動了。

路上是車夫們默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。大家都幾乎失望了，放出眼光去四處搜索，幸而終于在相距十多家店鋪遠的路上，發(fā)現(xiàn)了一輛洋車停放著，一個車夫正在爬起來。

圓陣立刻散開，都錯錯落落地走過去。車上的坐客依然坐著，車夫已經完全爬起，但還在摩自己的膝髁。周圍有五六個人笑嘻嘻地看他們。

“成么？”車夫要來拉車時，坐客便問。

他只點點頭，拉了車就走；大家就惘惘然目送他。起先還知道那一輛是曾經跌倒的車，后來被別的車一混，知不清了。

馬路上就很清閑，有幾只狗伸出了舌頭喘氣；胖大漢就在槐陰下看那很快地一起一落的狗肚皮。

老媽子抱了孩子從屋檐陰下蹩過去了。胖孩子早已回到原來的位置，歪著頭，擠細了眼睛，拖長聲音，瞌睡地叫喊——“熱的包子咧！荷阿！……剛出屜的……。"

一九二五年三月一八日（有刪改）

6.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（）

A.圍觀群眾不僅看示眾的犯人、看摔倒的車夫，還看巡警、看電線桿上的文字、看狗肚皮，甚至互相看，可見他們對什么都充滿興趣，想要一探究竟。

B.小說中人物語言極少且碎片化，是因為人們在高壓統(tǒng)治下不敢發(fā)出質疑的聲音，魯迅借此表達對國民“哀其不幸，怒其不爭”的失望。

C.圍觀民眾沒有文化，看不懂“白背心"上用文字書寫的“罪狀”，所以他們只能看熱鬧，魯迅便將這教育落后導致的國民愚昧拿出來“示眾"。

D.無論是被示眾的人，還是圍觀示眾的人，最終都變成了“被看”的“玩物”，這如同成名的兒子、格里高爾，是“人變成非人”的異化。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說對“白背心"的身份、罪名等重要信息秘而不宣，既制造懸念，引發(fā)讀者的好奇，同時也成為情節(jié)發(fā)展的動力。

B.用“不可動搖的偉大的東西”“一座"偉大的障礙物”等詞語來形容“赤膊的紅鼻子胖大漢”，反差中頗有諷刺意味。

C.胖孩子帶著睡意的叫賣聲，既以聲襯靜寫出盛夏馬路上的寂靜和清閑，又首尾呼應，暗示社會的死寂與眾人的渾噩。

D.小說沒有完整的故事情節(jié)，沒有主要人物，只是截取生活中一次尋常的“示眾”場景，卻揭示了具有普遍意義的問題。

8.本文人物眾多，人物稱謂別具特色，如“胖孩子"白背心”“禿頭"長子”“死鱸魚"……，請分析文中稱謂的特點及表達效果。

9.本班將開展思辨性閱讀討論會，你們小組討論的主題是“魯迅小說中‘熱與冷’的對比”，請以《示眾》為例對此進行簡要闡釋。

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

范雎至，秦王①庭迎。秦王屏左右，宮中虛無人。秦王跪而請：“先生何以幸教寡人？"范雎回：“唯唯，_____________?！庇虚g，秦王復請，范雎回：“唯唯。"若是者三。秦王跽曰：“先生不幸教寡人乎？”范雎謝曰：“非敢然也。今臣，羈旅之臣也，交疏于王，而所愿陳者，皆匡君之事，處人骨肉之間。愿以陳臣之陋忠，而未知王心也，所以王三問而不對者是也。臣非有所畏而不敢言也，知今日言之于前，而明日伏誅于后，然臣弗敢畏也。臣之所恐者，獨恐臣死之后天下見臣盡忠而身蹶也是以杜口裹足莫肯即秦耳。大者宗廟滅覆，小者身以孤危。此臣之所恐耳！"秦王跽曰：“先生奈何而言若此！事無大小，上及太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人，無疑寡人也。”范雎再拜，秦王亦再拜。范雎曰：“大王之國，北有甘泉、谷口，南帶涇、渭，右隴、蜀，左關、阪；戰(zhàn)車千乘，奮擊百萬。以秦卒之勇，車騎之多，以當諸侯，譬若馳韓盧②而逐蹇兔也，霸王之業(yè)可致。今反閉而不敢窺兵于山東者，是穰侯③為國謀不忠，而大王之計有所失也。"王曰：“愿聞所失計?！宾略唬骸按笸踉巾n、魏而攻強齊，非計也。少出師，則不足以傷齊：多之則害于泰。昔者，齊人伐楚，戰(zhàn)勝，破軍殺將，再辟千里，膚寸之地無得者，豈齊不欲地哉，形弗能有也。諸侯見齊之罷露④，君臣之不親，舉兵而伐之，主辱軍破，為天下笑。王不如遠交而近攻，得寸則王之寸，得尺亦王之尺也。今舍此而遠攻，不亦繆乎？"王曰：“善?！狈饿掠衷唬骸俺季由綎|，聞齊之內有田單，不聞其王。聞秦之有太后、穰侯、涇陽、華陽，不聞其有王。四貴備而國不危者，未之有也。臣聞：善為國者，內固其威，而外重其權。臣今見王獨立于廟朝矣，且臣將恐后世之有秦國者，非王之子孫也。"秦王懼，于是乃廢太后，逐穰侯，出高陵，走涇陽于關外。謂范雎曰：“昔者，齊公得管仲，時以為仲父。今吾得子，亦以為父?！?/p>

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策三》，有刪改）

【注】①秦王，指秦昭襄王，名稷，戰(zhàn)國時秦國國君。②韓盧：韓國出產著名猛犬。③穰侯：指魏冉，戰(zhàn)國時楚國人，秦昭王母宣太后異父弟。昭王年少，宣太后掌權，被任為相，封于穰（今河南鄧州）。④罷露：人力物力受到消耗?！傲T"同“疲”，疲勞、疲憊。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應位置的答案標號填寫在答題卡上。

獨恐臣死A之后B天下見臣C盡忠D而身蹶也E是以杜口F裹足G莫肯H即秦耳。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“若是者三"與“是而不見可悔故也”（《答司馬諫議書》）兩句中“是"字含義相同。

B.宗廟、天子、諸侯供奉祖宗牌位的處所。在宗廟祭祀祖先是國家重要的政治活動。

C.“范雎再拜“與“后秦擊趙者再”（《六國論》）兩句中的“再"字含義相同。

D.山東，崤山以東。戰(zhàn)國時除秦外，六國都在崤山、函谷關之東，故山東泛指東方六國之地。

12.下列對原文有關內容概述，不正確的一項是（）

A.范雎在游說秦王時，一開始對秦昭王的問題避而不答，欲擒故縱，成功勾起了秦王對其所獻謀略的好奇心。

B.范雎不清楚秦王內心的想法，進諫時有一些顧慮，在不斷試探中明確了秦王真誠求賢的態(tài)度、才敢大膽進諫。

C.范雎用“齊人伐楚”的例子來勸諫秦王，意在點明勝負、強弱之理，指出秦王“越韓、魏而攻強齊"的做法不妥。

D.范雎的建議之所以能夠被秦王稱善并接納，是因為范雎對秦王的忠心，以及他善于揣摩對方的心理，投其所好。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）交疏于王，而所愿陳者，皆匡君之事，處入骨肉之間。

（2）雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁。

14.選文中，范雎從哪幾個方面進諫秦王？請簡要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首明詩，完成下面小題。

岳陽樓

[明]楊基

春色醉巴陵，闌干①落洞庭。

水吞三楚白，山接九疑②青。

空間魚龍舞，娉婷帝子③靈。

何人夜吹笛，風急雨冥冥。④

【注】①闌干：同“欄桿”。②九疑：九嶷山，在湖南寧遠境內。③帝子：指湘江女神湘夫人。本為舜帝的二妃娥皇、女英，隨舜南退，沒于湘水。④《博異志》載“有君山老父吹笛，湖上風波突起，月色昏暗"。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)出句總括形勝，言景物令人陶醉。對句以“闌干”代指樓，用一“落"字，極言樓之高峻、水之廣闊，為下文寫遠景做好了鋪墊。

B.頷聯(lián)寫洞庭湖的山水。此聯(lián)與杜甫《登岳陽樓》中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”不僅意境相似，所寄予的感情也是相同的。

C.頸聯(lián)出句的“空闊"接“水吞”，對句的“娉婷"應“九疑”，用富有神韻的筆調表現(xiàn)出了范仲淹筆下的“朝暉夕陰，氣象萬千"。

D.全詩情景相關，情中含景，景中生情。水吞三楚的景，含有空闊慷慨的情。湘靈琴瑟遙怨的感嘆，卻在“山接九疑”的景中。

16.名家評此詩“一實一虛，結構出傳神的詩情畫意"。請從虛實的角度鑒賞這首詩的表現(xiàn)手法。

（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙在談到自己的志向時，描繪了一幅美好的圖景：暮春時節(jié)，穿著春服和十來人一起“________，________”，然后快樂地回家。

（2）《阿房宮賦》中指出秦的紛奢是建立在對人民的掠奪之上的，統(tǒng)治者揮霍無度，將剝削來的錢財像泥沙一樣的浪費掉的語句是：“________，________。"

（3）《桂枝香·金陵懷古》中，詞人一聲嘆息，感嘆六朝統(tǒng)治者不以歷史為鑒，相繼覆亡的詩句是：“________，________?！?/p>

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成小題。

春天走了，百花開始凋謝，黛玉對于時序的移動特別敏感，相對于冷靜理性的人物，林姑娘就特別①。大觀園是賈寶玉心中的人間仙境，也就是人間的太虛幻境，大觀園的女孩子和百花一樣，到了暮春就開始凋謝了。賈寶玉在太虛幻境的時候喝了仙酒與仙茶，“千紅一窟，萬艷同杯”，與《葬花吟》的意義也是對照的，《紅樓夢》中常有這種點醒意喻之筆?！对峄ㄒ鳌分杏泻芏圜煊窀袀陨碇Z?！百|本潔來還潔去”，黛玉是最要高潔、②的女孩子?！疤毂M頭，何處有香丘？"她詩一般的靈魂，不但覺得紅塵一無是處，沒有歸屬感，而且飛到天盡頭，也找不到安身的地方?！拔慈翦\囊收艷骨，一抔凈土掩風流”，不如埋葬它，化作春泥更護花。"質本潔來還潔去，不教污淖陷溝渠。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？”黛玉寫這些驟然看來好像自憐自哀，其實不止，她已經敏感地感受到自己的命運，“花落人亡兩不知”，是人世間最③的事。

《葬花吟》不光是黛玉的自挽詩，也是挽一切美好短暫的東西，挽那些落花，也代表對短暫繁華的一種哀悼，對文明高峰即將走下坡的哀悼。傷春悲秋的抒情詩傳統(tǒng)，到此時是個頂點。

18.在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

20.文中畫橫線句子提到的《葬花吟》是《紅樓夢》第二十七回林黛玉埋葬落花時所吟，一首《葬花吟》道出了無盡悲愁。請你結合原著簡要分析其葬花時傷感的原因。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

地球只有1顆天然衛(wèi)星，那就是月球。不過，圍繞地球的人造衛(wèi)星卻越來越多。

土星有82顆衛(wèi)星，是目前已知擁有最多衛(wèi)星的行星。但①，地球將遙遙領先——截至2021年1月，地球軌道上有3372顆人造衛(wèi)星正在工作；如果把已經停用但沒掉下來的也算上，則超過了6000顆。

信號以電磁波的形式在人造衛(wèi)星與地面間傳遞。就像手機離路由器越近，WiFi信號越強一樣，②_____________，信號傳輸?shù)馁|量越好，所以通信衛(wèi)星一般都在較低的軌道；衛(wèi)星遠離地球時，信號質量變差，但覆蓋范圍更廣，所以中繼衛(wèi)星③，便于遙控其他衛(wèi)星。

21.下列各項中的破折號，與語段中的破折號用法相同的一項是（）

A.“我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。

B.我看你的性情好像沒有大改——魯貴像是個很不老實的人。

C.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

D.有一天——到底是怎么回事沒人知道——總之是有個誠實的人到了該地定居。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人認為，萬事萬物的開始決定其發(fā)展和走向，是故君子慎始；也有人援引《詩經》“靡不有初，鮮克有終”，認為相對于慎始，慎終更為重要；還有人則把“以終為始”作為自己的座右銘。

作為新時代的青年學子，你怎樣看待“始"與“終”？請結合上述材料寫一篇作文，體現(xiàn)你的思考與感悟。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。河南省南陽市第一中學校2023-2024學年高一下學期第四次月考語文試題

考試時間:150分鐘試卷滿分:150分

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，數(shù)字閱讀已成為閱讀者獲取信息、學習知識、休閑娛情的重要方式。與傳統(tǒng)的紙質閱讀相比，不受時間、地點、空間限制，隨時隨地拿起就能讀的“數(shù)字閱讀”，可以覆蓋更多的用戶群，讓閱讀變得更便捷、更高效。《2021年度中國數(shù)字閱讀報告》顯示，2021年我國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模突破5億。第十九次全國國民閱讀調查結果也顯示，成年國民數(shù)字化閱讀傾向明顯，2021年有77.4%的成年國民進行過手機閱讀，71.6%的成年國民進行過網(wǎng)絡在線閱讀，27.3%的成年國民在電子閱讀器上閱讀。

在科技賦能的背景下，數(shù)字閱讀正在為全民閱讀帶來新的增量與新的體驗，實現(xiàn)各類新型文化業(yè)態(tài)的深度對接融合聚變。數(shù)字閱讀帶來新的閱讀體驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

閱讀場景與內容的無限性。數(shù)字時代，無論身在何處，電子書和手機等電子設備均可以成為“移動的圖書館”，無限量的書籍觸手可及，滿足了人們碎片化、多樣化的閱讀需求。閱讀場景也更加不受限制，隨之豐富起來。

閱讀方式與感官的多樣化。眼睛不再是唯一的閱讀感官，以喜馬拉雅、懶人聽書等為代表的音頻平臺讓聽書走進千家萬戶，“耳朵閱讀"已經成為一種廣受歡迎的讀書“姿態(tài)”，不僅解放了人的雙手、雙眼，而且優(yōu)質的聲音和表達，也有助于聽眾對內容的認知。

智能化沉浸式閱讀正在逐步實現(xiàn)。元宇宙概念、人工智能、VR/AR等技術的快速發(fā)展，讓閱讀體驗變得更加立體，使得人機互動性更強、沉浸感更足，虛擬現(xiàn)實相結合的場景閱讀成為可能。書本內容可以在虛擬現(xiàn)實中展現(xiàn)：書中的人物動起來，演繹精彩故事情節(jié)；書中的植物、動物、建筑惟妙惟肖，閱讀變成了身臨其境的非凡體驗。在未來，讀者甚至可以參與到書中故事的創(chuàng)作，在虛擬現(xiàn)實里體驗各個角色，或創(chuàng)造屬于自己的新身份，獲得沉浸式的閱讀體驗。

盡管數(shù)字閱讀帶來的注意力碎片化、內容娛樂化等問題引發(fā)了各種爭論與擔憂，但無論讀書、聽書、視頻看書，重要的是攝取知識和信息后的思考與消化，并沉淀為人生的養(yǎng)分?；蛟S，我們無需拘泥于閱讀的方式，而是始終保持閱讀的習慣，讓閱讀溫潤生活，滋養(yǎng)心靈。

（摘編自康巖、李海峰的相關文章）

材料二

近年來，通過移動智能終端接受融媒傳播的數(shù)字化服務，有聲閱讀快速成為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術廣泛應用下的全民閱讀新形態(tài)。數(shù)據(jù)顯示，2021年中國有聲行業(yè)市場活躍用戶規(guī)模已達8億人次，相比于2020年的5.7億人次，其增長速度、增長規(guī)模令人驚嘆。數(shù)字閱讀形態(tài)催生的有聲閱讀，已經讓我們從“紙讀"歷經“屏讀”，走進了最新的“聽讀"模式。

通過文字語言獲取信息的傳統(tǒng)閱讀形態(tài)，完成了人類第一次閱讀轉型，即從原始有聲語言的一維線性傳播，到文字符號系統(tǒng)的二維平面?zhèn)鞑ァ０殡S著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術的不斷發(fā)展，近些年來，原本已經歸入小眾化、只針對少數(shù)閱讀功能障礙人群的有聲讀物，再一次回歸大眾視野，形成了“聽讀”的有聲閱讀新景觀。人們可以更加自由地利用碎片化時間，用耳朵完成“閱讀”，這為人們的閱讀行為提供了便利，也豐富了人們的閱讀需求。

有聲閱讀與原始有聲語言傳播存在根本區(qū)別，通過移動互聯(lián)和數(shù)字技術，有聲閱讀保留了文字符號系統(tǒng)賦予閱讀者的大部分控制和調節(jié)主動權，如反復閱讀、選擇自主、快慢自主、時空自由等，同時又將有聲語言的情感溫度、互動交流、現(xiàn)場感等特征優(yōu)勢重新接納進來。因此，有聲閱讀并非從文字符號系統(tǒng)的二維平面?zhèn)鞑ィ雇嘶赜新曊Z言的一維線性傳播，而恰恰是數(shù)字閱讀形態(tài)對自身功能的一次重要拓展，是互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術推動閱讀在數(shù)字空間的繼續(xù)延伸。

或許，文字閱讀經由數(shù)字化服務的有聲閱讀，最終走向信息化時代的視聽閱讀，可能成為未來占據(jù)先導地位的閱讀新形態(tài)。當然，無論未來的數(shù)字閱讀走向何處，傳統(tǒng)的紙質閱讀都會相隨相伴。未來的閱讀社會，必然是不同閱讀形態(tài)相互疊加下的學習型社會；未來的“書香中國”，將呈現(xiàn)數(shù)智賦能與紙韻墨香相互輝映下的全民閱讀氛圍。

（楊鳳《未來我們可能會怎樣閱讀》）

材料三

從竹簡、絲帛、紙張，到如今的手機、電腦等，載體不斷創(chuàng)新，閱讀綿延不息。千百年來，人們的閱讀方式不同、方法各異，所獲也各有不同。簡單地看，閱讀方法就是兩種：淺閱讀和深閱讀。淺閱讀一般只是為了獲取信息、娛樂消遣，或了解一些簡單的知識；而深閱讀則是為了掌握系統(tǒng)化知識，或完整地領會一種理念，能用其分析人生、社會乃至國家、世界中的重大問題。

眾所周知，現(xiàn)在的人們上網(wǎng)多以閱讀新聞、觀看視頻為主，且娛樂化、碎片化特征明顯，深閱讀、經典閱讀行為占比還不高。也因此，有人將數(shù)字閱讀等同于碎片化閱讀、淺閱讀，其實，這是不全面的結論。事實上，數(shù)字閱讀與深度閱讀并不當然是一對矛盾體，閱讀的深與淺，關鍵要看讀者對閱讀內容和閱讀方式的選擇。

讓我們積極擁抱數(shù)字閱讀，走出淺閱讀的“舒適區(qū)”，養(yǎng)成深度閱讀的習慣，實現(xiàn)深閱讀與淺閱讀的平衡，讓紙質閱讀與數(shù)字閱讀相互依托與補充，這是一種智慧，也是一種現(xiàn)代生活理念。

（中國新聞出版廣電報《數(shù)字閱讀時代更要倡導深閱讀》）

1.下列對“數(shù)字閱讀”的理解和分析，不正確的一項是（）

A.數(shù)字閱讀和紙質閱讀相比更加便捷高效，它不受時間、地點、空間限制，電子書和手機等電子設備可以成為“移動的圖書館"。

B.數(shù)字閱讀滿足了人們碎片化、多樣化的閱讀需求，但也帶來了注意力碎片化、內容娛樂化等問題，這些問題引發(fā)了各種爭論和擔憂。

C.隨著信息時代的發(fā)展和數(shù)字化閱讀的進一步興盛，人們對傳統(tǒng)的紙質閱讀的興趣將逐漸淡化，紙質閱讀的作用逐漸變小。

D.數(shù)字閱讀不等同于淺閱讀，它與深閱讀并不當然是一對矛盾體，閱讀的深與淺取決于讀者對閱讀內容和閱讀方式的選擇。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.在科技賦能的背景下，人們的閱讀體驗將會變得更加立體，人機互動性更強、沉浸感更足。

B.從“紙讀”到“屏讀"再到“聽讀”，有聲閱讀已成為互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術廣泛應用下的全民閱讀新形態(tài)。

C.有聲閱讀是數(shù)字閱讀形態(tài)對自身功能的重要拓展，是互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術推動閱讀在數(shù)字空間的繼續(xù)延伸。

D.未來的數(shù)字閱讀將最終走向信息化時代的視聽閱讀，成為未來占據(jù)先導地位的閱讀新形態(tài)。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料三中“深閱讀"觀點的一項是（）

A.孫敬，字文寶，好學，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！稘h書》

B.孔子晚而喜《易》，序《彖》《系》《象》《說卦》《文言》。讀《易》，韋編三絕?！妒酚洝た鬃邮兰摇?/p>

C.（蕭綱）讀書十行俱下，九流百氏，經目必記；篇章辭賦，操筆立成。——《梁書·簡文帝紀》

D.胤恭勤不倦，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！稌x書·車胤傳》

4.請根據(jù)材料一和材料二的相關內容，概括有聲閱讀的優(yōu)點。

5.學校決定開展以“數(shù)智賦能與紙韻墨香”為主題的閱讀探討活動，請根據(jù)材料內容，對如何閱讀提出你的建議。

【答案】1.C2.D3.B

4.（1）能夠解放讀者的雙手、雙眼，也有助于讀者對內容的認知；

（2）為人們的閱讀行為提供便利，豐富人們的閱讀需求；

（3）具有文字符號系統(tǒng)賦予讀者的大部分控制和調節(jié)主動權；

（4）具有有聲語言的情感溫度、互動交流、現(xiàn)場感等特征優(yōu)勢。

5.（1）積極擁抱數(shù)字閱讀，但是要避免數(shù)字閱讀帶來的注意力碎片化、內容娛樂化等問題；

（2）仍需重視傳統(tǒng)的紙質閱讀，讓紙質閱讀與數(shù)字閱讀相互依托與補充（或“相伴相隨"）；

（3）紙質閱讀和數(shù)字閱讀都不能止于淺閱讀，要實現(xiàn)深閱讀與淺閱讀的平衡，培養(yǎng)深度閱讀的習慣。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

C.“人們對傳統(tǒng)的紙質閱讀的興趣將逐漸淡化，紙質閱讀的作用逐漸變小”錯誤，根據(jù)材料二的最后一段“無論未來的數(shù)字閱讀走向何處，傳統(tǒng)的紙質閱讀都會相隨相伴”，材料三最后一段“讓紙質閱讀與數(shù)字閱讀相互依托與補充”可知，不會“逐漸淡化"逐漸變小”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“將最終走向信息化時代的視聽閱讀，成為未來占據(jù)先導地位的閱讀新形態(tài)"錯誤，原文是“或許，文字閱讀經由數(shù)字化服務的有聲閱讀，最終走向信息化時代的視聽閱讀，可能成為未來占據(jù)先導地位的閱讀新形態(tài)”，選項變或然為必然。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料三觀點是“深閱讀則是為了掌握系統(tǒng)化知識，或完整地領會一種理念，能用其分析人生、社會乃至國家、世界中重大問題"。

A.重刻苦好學；

B.孔子讀書，整理了一套系統(tǒng)化知識，符合材料三觀點；

C.強調聰慧；

D.重在勤奮。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

根據(jù)“不僅解放了人的雙手、雙眼，而且優(yōu)質的聲音和表達，也有助于聽眾對內容的認知”可概括第一點答案。

根據(jù)“這為人們的閱讀行為提供了便利，也豐富了人們的閱讀需求"可知第二點答案。

根據(jù)“有聲閱讀保留了文字符號系統(tǒng)賦予閱讀者的大部分控制和調節(jié)主動權，如反復閱讀、選擇自主、快慢自主、時空自由等，同時又將有聲語言的情感溫度、互動交流、現(xiàn)場感等特征優(yōu)勢重新接納進來”可知第三、四點答案。

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

根據(jù)“現(xiàn)在的人們上網(wǎng)多以閱讀新聞、觀看視頻為主，且娛樂化、碎片化特征明顯，深閱讀、經典閱讀行為占比還不高"可知，積極擁抱數(shù)字閱讀，但是要避免數(shù)字閱讀帶來的注意力碎片化、內容娛樂化等問題；

根據(jù)“無論未來的數(shù)字閱讀走向何處，傳統(tǒng)的紙質閱讀都會相隨相伴。未來的閱讀社會，必然是不同閱讀形態(tài)相互疊加下的學習型社會；未來的‘書香中國’，將呈現(xiàn)數(shù)智賦能與紙韻墨香相互輝映下的全民閱讀氛圍”“讓紙質閱讀與數(shù)字閱讀相互依托與補充"可知，仍需重視傳統(tǒng)的紙質閱讀，讓紙質閱讀與數(shù)字閱讀相互依托與補充；

根據(jù)“讓我們積極擁抱數(shù)字閱讀，走出淺閱讀的‘舒適區(qū)’，養(yǎng)成深度閱讀的習慣，實現(xiàn)深閱讀與淺閱讀的平衡”可知，紙質閱讀和數(shù)字閱讀都不能止于淺閱讀，要實現(xiàn)深閱讀與淺閱讀的平衡，培養(yǎng)深度閱讀的習慣。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

示眾

魯迅

首善之區(qū)的西城的一條馬路上，這時候什么擾攘也沒有?？釤釢M和在空氣里面，到處發(fā)揮著盛夏的威力。許多狗都拖出舌頭來，連樹上的烏老鴉也張著嘴喘氣。遠處隱隱有兩個銅盞相擊的聲音，使人憶起酸梅湯，依稀感到涼意，可是那懶懶的單調的金屬音的間作，卻使那寂靜更其深遠了。

只有腳步聲，車夫默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。

“熱的包子咧！剛出屜的……"

十一二歲的胖孩子，細著眼睛，歪了嘴在路旁的店門前叫喊。聲音已經嘶嗄了，還帶些睡意，如給夏天的長日催眠。

他旁邊的破舊桌子上，就有二三十個饅頭包子，毫無熱氣，冷冷地坐著。

像用力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，他忽然飛在馬路的那邊了。在馬路那邊的電線桿旁邊，其時也站定了兩個人：一個是淡黃制服的掛刀的面黃肌瘦的巡警，手里牽著繩頭，繩的那頭就拴在別一個穿藍布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。這男人戴一頂新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一帶。但胖孩子身體矮，仰起臉來看時，卻正撞見這人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的腦殼。他連忙順下眼，去看白背心，只見背心上一行一行地寫著些大大小小的什么字。

剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了。這胖子過于橫闊，占了兩人的地位，所以續(xù)到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去。

禿頭站在白背心的略略正對面，彎了腰，去研究背心上的文字，終于讀起來：

“嗡，都，哼，八，而，……”

胖孩子卻看見那白背心正研究著這發(fā)亮的禿頭，他也便跟著去研究，就只見滿頭光油油的，耳朵左近還有一片灰白色的頭發(fā)，此外也不見得有怎樣新奇。但是后面的一個抱著孩子的老媽子卻想乘機擠進來了；禿頭怕失了位置，連忙站直，文字雖然還未讀完，然而無可奈何，只得另看白背心的臉：草帽檐下半個鼻子，一張嘴，尖下巴。

又像用了力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，一個小學生飛奔上來，向人叢中直鉆進去。但他鉆到第三——也許是第四——層，竟遇見一件不可動搖的偉大的東西了，抬頭看時，藍褲腰上面有一座赤條條的很闊的背脊，背脊上還有汗正在流下來。幸而在背脊盡頭發(fā)現(xiàn)了一條空處，透著光明。他剛剛低頭要鉆的時候，只聽得一聲“什么”，那褲腰以下的屁股向右一歪，空處立刻閉塞，光明也同時不見了。

但不多久，小學生卻從巡警的刀旁邊鉆出來了。他詫異地四顧：外面圍著一圈人，上首是穿白背心的，那對面是一個赤膊的胖小孩，胖小孩后面是一個赤膊的紅鼻子胖大漢。他這時隱約悟出先前的偉大的障礙物的本體了，便驚奇而且佩服似的只望著紅鼻子。

“他，犯了什么事啦？……”

大家都愕然看時，是一個工人似的粗人，正在低聲下氣地請教那禿頭老頭子。

禿頭不作聲，單是睜起了眼睛看定他。他被看得順下眼光去，過一會再看時，禿頭還是睜起了眼睛看定他，而且別的人也似乎都睜了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起來，終至于慢慢退后，溜出去了。一個挾洋傘的長子就來補了缺；禿頭也旋轉臉去再看白背心。

長子彎了腰，要從垂下的草帽檐下去賞識白背心的臉，但不知道為什么忽又站直了。于是他背后的人們又須竭力伸長了脖子；有一個瘦子竟至于連嘴都張得很大，像一條死鱸魚。

巡警，突然間，將腳一提，大家又愕然，趕緊都看他的腳；然而他又放穩(wěn)了，于是又看白背心。

然而形勢似乎總不甚太平了。抱著小孩的老媽子因為在騷擾時四顧，沒有留意，頭上梳著的喜鵲尾巴似的“蘇州俏"便碰了站在旁邊的車夫的鼻梁。車夫一推，卻正推在孩子上；孩子就扭轉身去，向著圈外，嚷著要回去了。老媽子先也略略一蹌踉，但便即站定，旋轉孩子來使他正對白背心，一手指點著，說道：

“阿，阿，看呀！多么好看哪！……”

挾洋傘的長子也已經生氣，皺眉疾視著肩后的死鱸魚。大約從這么大的大嘴里呼出來的熱氣，原也不易招架的，而況又在盛夏。禿頭正仰視那電桿上釘著的紅牌上的四個白字，仿佛很覺得有趣。胖大漢和巡警都斜了眼研究著老媽子的鉤刀般的鞋尖。

“好！"

什么地方忽有幾個人同聲喝彩。都知道該有什么事情起來了，一切頭便全數(shù)回轉去。連巡警和他牽著的犯人也都有些搖動了。

路上是車夫們默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。大家都幾乎失望了，放出眼光去四處搜索，幸而終于在相距十多家店鋪遠的路上，發(fā)現(xiàn)了一輛洋車停放著，一個車夫正在爬起來。

圓陣立刻散開，都錯錯落落地走過去。車上的坐客依然坐著，車夫已經完全爬起，但還在摩自己的膝髁。周圍有五六個人笑嘻嘻地看他們。

“成么？”車夫要來拉車時，坐客便問。

他只點點頭，拉了車就走；大家就惘惘然目送他。起先還知道那一輛是曾經跌倒的車，后來被別的車一混，知不清了。

馬路上就很清閑，有幾只狗伸出了舌頭喘氣；胖大漢就在槐陰下看那很快地一起一落的狗肚皮。

老媽子抱了孩子從屋檐陰下蹩過去了。胖孩子早已回到原來的位置，歪著頭，擠細了眼睛，拖長聲音，瞌睡地叫喊——“熱的包子咧！荷阿！……剛出屜的……。"

一九二五年三月一八日（有刪改）

6.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（）

A.圍觀群眾不僅看示眾的犯人、看摔倒的車夫，還看巡警、看電線桿上的文字、看狗肚皮，甚至互相看，可見他們對什么都充滿興趣，想要一探究竟。

B.小說中的人物語言極少且碎片化，是因為人們在高壓統(tǒng)治下不敢發(fā)出質疑的聲音，魯迅借此表達對國民“哀其不幸，怒其不爭”的失望。

C.圍觀民眾沒有文化，看不懂“白背心"上用文字書寫的“罪狀”，所以他們只能看熱鬧，魯迅便將這教育落后導致的國民愚昧拿出來“示眾"。

D.無論是被示眾的人，還是圍觀示眾的人，最終都變成了“被看”的“玩物”，這如同成名的兒子、格里高爾，是“人變成非人”的異化。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說對“白背心"的身份、罪名等重要信息秘而不宣，既制造懸念，引發(fā)讀者的好奇，同時也成為情節(jié)發(fā)展的動力。

B.用“不可動搖的偉大的東西”“一座"偉大的障礙物”等詞語來形容“赤膊的紅鼻子胖大漢”，反差中頗有諷刺意味。

C.胖孩子帶著睡意的叫賣聲，既以聲襯靜寫出盛夏馬路上的寂靜和清閑，又首尾呼應，暗示社會的死寂與眾人的渾噩。

D.小說沒有完整的故事情節(jié)，沒有主要人物，只是截取生活中一次尋常的“示眾”場景，卻揭示了具有普遍意義的問題。

8.本文人物眾多，人物稱謂別具特色，如“胖孩子"白背心”“禿頭"長子”“死鱸魚"……，請分析文中稱謂的特點及表達效果。

9.本班將開展思辨性閱讀討論會，你們小組討論的主題是“魯迅小說中‘熱與冷’的對比”，請以《示眾》為例對此進行簡要闡釋。

【答案】6.D7.A

8.①人物稱謂突出外在特征，有的借用修辭，比如“白背心"紅鼻子”運用借代，“死鱸魚"運用比喻，使得人物形象鮮明突出，幫助讀者在眾多人物中加以分辨。

②所有人都沒有姓名，而是用可以突出人物的年齡、職業(yè)、身份等特點的名詞來做稱謂，比如“巡警”“工人似的粗人"老大媽”“小學生"胖孩子”等，使得圍觀群眾覆蓋各類人群，有助于突出看客群體具有普遍性。

③人物的稱謂多具有貶義，比如“死鱸魚"禿頭”“長子"等，體現(xiàn)作者對這一群體的批判態(tài)度。

9.①看客熱切地想看熱鬧與內心的冷漠，全然不管“白背心”受刑的緣由，也不對車夫出手相助，體現(xiàn)魯迅對國民無知愚昧又冷血的批判；②天氣的炎熱與馬路上冷清死寂的氛圍形成對比，揭示這個社會毫無生氣、毫無前途的現(xiàn)狀；③街上冷清死寂的氛圍與熱鬧擁擠的圍觀形成對比，突出圍觀“示眾”，看熱鬧對無聊群眾的吸引力之大；④叫賣聲中的熱與包子的冷形成對比，體現(xiàn)胖孩子毫不關心事實，叫賣有口無心，反映中國社會的欺騙與無知無所不在；⑤作者冷靜克制的敘述與赤熱的內心形成對比，體現(xiàn)魯迅對國家民族深沉的愛和深切的痛。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本相關內容的理解能力。

A.“可見他們對什么都充滿興趣，想要一探究竟”說法錯誤，結合文中“禿頭正仰視那電桿上釘著的紅牌上的四個白字，仿佛很覺得有趣。胖大漢和巡警都斜了眼研究著老媽子的鉤刀般的鞋尖"等可知圍觀群眾只是看熱鬧，對所觀之事并不想“探究竟”；

B.“是因為人們在高壓統(tǒng)治下不敢發(fā)出質疑的聲音"錯誤，“嗡，都，哼，八，而，……”“阿，阿，看呀！多么好看哪！……”，人們語言的碎片化并非因為高壓統(tǒng)治，而是內心的麻木和愚昧；

C.“圍觀民眾沒有文化……所以他們只能看熱鬧”錯誤，民眾只知道“看熱鬧"的原因并非沒有文化看不懂字，主要是庸俗無聊、冷漠可怕。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“既制造懸念，引發(fā)讀者好奇，同時也成為情節(jié)發(fā)展的動力”錯誤，秘而不宣的原因并非制造懸念，而是不需要交代，重點不在罪犯身上，而在圍觀民眾，在他們那里罪狀是什么并不重要，無論示眾的是什么樣的人，他們感興趣的只是熱鬧，因而也不是情節(jié)發(fā)展的動力。

故選A。

【8題詳解】

本題考查學生對文本人物形象以及藝術特色的分析鑒賞能力。

借用修辭，突出外在特征?！鞍妆承?紅鼻子”運用借代手法，借人物的穿著或者人物突出的特征代指人物，讓人印象深刻，易于分辨與記憶；“死鱸魚"運用比喻，將人比作“死鱸魚”，人物形象鮮明突出。

“巡警"工人似的粗人”“老大媽"小學生”“胖孩子"等以人物的年齡、職業(yè)、身份等特點的名詞來做稱謂，使得圍觀群眾覆蓋各類人群，正是因為沒有名字，恰恰有助于突出看客群體的普遍性。

稱謂蘊含作者的態(tài)度?！八厉|魚”“禿頭"長子”等具有貶義的稱謂，體現(xiàn)作者對這一群體的批判態(tài)度。

【9題詳解】

本題考查學生個性化閱讀的能力。

看客熱切地想看熱鬧與內心的冷漠，“剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了"‘他，犯了什么事啦？……’大家都愕然看時……禿頭不作聲，單是睜起了眼睛看定他……禿頭還是睜起了眼睛看定他，而且別的人也似乎都睜了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起來，終至于慢慢退后，溜出去了……禿頭也旋轉臉去再看白背心”，全然不管“白背心"受刑的緣由，“車上的坐客依然坐著，車夫已經完全爬起，但還在摩自己的膝髁。周圍有五六個人笑嘻嘻地看他們”，也不對車夫出手相助，體現(xiàn)魯迅對國民無知愚昧又冷血的批判；

“酷熱滿和在空氣里面，到處發(fā)揮著盛夏的威力。許多狗都拖出舌頭來，連樹上的烏老鴉也張著嘴喘氣"馬路上就很清閑，有幾只狗伸出了舌頭喘氣；胖大漢就在槐陰下看那很快地一起一落的狗肚皮”，天氣的炎熱與馬路上冷清死寂的氛圍形成對比，揭示這個社會毫無生氣、毫無前途的現(xiàn)狀；

“遠處隱隱有兩個銅盞相擊的聲音，使人憶起酸梅湯，依稀感到涼意，可是那懶懶的單調的金屬音的間作，卻使那寂靜更其深遠了"剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了。這胖子過于橫闊，占了兩人的地位，所以續(xù)到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去”，街上冷清死寂的氛圍與熱鬧擁擠的圍觀形成對比，突出圍觀“示眾”，看熱鬧對無聊群眾的吸引力之大；

“熱的包子咧！剛出屜的……”“他旁邊的破舊桌子上，就有二三十個饅頭包子，毫無熱氣，冷冷地坐著”，叫賣聲中的熱與包子的冷形成對比，體現(xiàn)胖孩子毫不關心事實，叫賣有口無心，反映中國社會的欺騙與無知無所不在；

“圓陣立刻散開，都錯錯落落地走過去。車上的坐客依然坐著，車夫已經完全爬起，但還在摩自己的膝髁。周圍有五六個人笑嘻嘻地看他們”，作者冷靜克制的敘述與赤熱的內心形成對比，體現(xiàn)魯迅對國家民族深沉的愛和深切的痛。

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

范雎至，秦王①庭迎。秦王屏左右，宮中虛無人。秦王跪而請：“先生何以幸教寡人？"范雎回：“唯唯，_____________。”有間，秦王復請，范雎回：“唯唯。"若是者三。秦王跽曰：“先生不幸教寡人乎？”范雎謝曰：“非敢然也。今臣，羈旅之臣也，交疏于王，而所愿陳者，皆匡君之事，處人骨肉之間。愿以陳臣之陋忠，而未知王心也，所以王三問而不對者是也。臣非有所畏而不敢言也，知今日言之于前，而明日伏誅于后，然臣弗敢畏也。臣之所恐者，獨恐臣死之后天下見臣盡忠而身蹶也是以杜口裹足莫肯即秦耳。大者宗廟滅覆，小者身以孤危。此臣之所恐耳！"秦王跽曰：“先生奈何而言若此！事無大小，上及太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人，無疑寡人也?！狈饿略侔荩赝跻嘣侔?。范雎曰：“大王之國，北有甘泉、谷口，南帶涇、渭，右隴、蜀，左關、阪；戰(zhàn)車千乘，奮擊百萬。以秦卒之勇，車騎之多，以當諸侯，譬若馳韓盧②而逐蹇兔也，霸王之業(yè)可致。今反閉而不敢窺兵于山東者，是穰侯③為國謀不忠，而大王之計有所失也。"王曰：“愿聞所失計。”雎曰：“大王越韓、魏而攻強齊，非計也。少出師，則不足以傷齊：多之則害于泰。昔者，齊人伐楚，戰(zhàn)勝，破軍殺將，再辟千里，膚寸之地無得者，豈齊不欲地哉，形弗能有也。諸侯見齊之罷露④，君臣之不親，舉兵而伐之，主辱軍破，為天下笑。王不如遠交而近攻，得寸則王之寸，得尺亦王之尺也。今舍此而遠攻，不亦繆乎？"王曰：“善?！狈饿掠衷唬骸俺季由綎|，聞齊之內有田單，不聞其王。聞秦之有太后、穰侯、涇陽、華陽，不聞其有王。四貴備而國不危者，未之有也。臣聞：善為國者，內固其威，而外重其權。臣今見王獨立于廟朝矣，且臣將恐后世之有秦國者，非王之子孫也。"秦王懼，于是乃廢太后，逐穰侯，出高陵，走涇陽于關外。謂范雎曰：“昔者，齊公得管仲，時以為仲父。今吾得子，亦以為父?！?/p>

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策三》，有刪改）

【注】①秦王，指秦昭襄王，名稷，戰(zhàn)國時秦國國君。②韓盧：韓國出產的著名猛犬。③穰侯：指魏冉，戰(zhàn)國時楚國人，秦昭王母宣太后異父弟。昭王年少，宣太后掌權，被任為相，封于穰（今河南鄧州）。④罷露：人力物力受到消耗?！傲T"同“?！?，疲勞、疲憊。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將相應位置的答案標號填寫在答題卡上。

獨恐臣死A之后B天下見臣C盡忠D而身蹶也E是以杜口F裹足G莫肯H即秦耳。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“若是者三"與“是而不見可悔故也”（《答司馬諫議書》）兩句中“是"字含義相同。

B.宗廟、天子、諸侯供奉祖宗牌位的處所。在宗廟祭祀祖先是國家重要的政治活動。

C.“范雎再拜“與“后秦擊趙者再”（《六國論》）兩句中的“再"字含義相同。

D.山東，崤山以東。戰(zhàn)國時除秦外，六國都在崤山、函谷關之東，故山東泛指東方六國之地。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.范雎在游說秦王時，一開始對秦昭王的問題避而不答，欲擒故縱，成功勾起了秦王對其所獻謀略的好奇心。

B.范雎不清楚秦王內心的想法，進諫時有一些顧慮，在不斷試探中明確了秦王真誠求賢的態(tài)度、才敢大膽進諫。

C.范雎用“齊人伐楚”的例子來勸諫秦王，意在點明勝負、強弱之理，指出秦王“越韓、魏而攻強齊"的做法不妥。

D.范雎的建議之所以能夠被秦王稱善并接納，是因為范雎對秦王的忠心，以及他善于揣摩對方的心理，投其所好。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）交疏于王，而所愿陳者，皆匡君之事，處入骨肉之間。

（2）雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁。

14.選文中，范雎從哪幾個方面進諫秦王？請簡要概括。

【答案】10.BEG

11.A12.D

13.（1）（我）與大王交情疏淺，但我想陳述的，都是糾正國君偏差的事，還會關涉君王的骨肉之親。（2）即使用嚴酷的刑罰督察百姓，用盛怒來威嚇人民，最終他們只是茍且免于刑罰，但并不會懷念君王的仁德。

14.①對外：遠交近攻，蠶食諸侯；②對內：驅逐四貴，收回權力。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：只是害怕我死了以后，天下人看到我盡忠卻身死，因此閉口不言、停步不前，沒有人愿意到秦國來罷了。

“獨恐臣死之后”作句子的狀語，其后斷開，即B處；

“也"為句尾語氣助詞，“也”后斷開，即E處；

“莫肯即秦耳"中，“莫”是句子主語，在“莫"前斷開，即G處。

故BEG三處需要斷句。

【11題詳解】

本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.錯誤。是，這樣。/認為正確。句意：一連三次都這樣。/認定做得對就看不出有什么可后悔的緣故。

B.正確。

C.正確。再，都是“兩次”的意思。句意：范雎拜了兩拜。/后來秦國兩次攻打趙國。

D.正確。

故選A。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“因為范雎對秦王的忠心，以及他善于揣摩對方的心理，投其所好"錯。原因理解不當。范雎的建議能被秦王稱善并接納，主要原因是范雎能看出大國關系的本質并加以利用，所提建議皆站在對方的立場，符合秦王的需求和秦國的利益；其次還要依賴于秦王的禮賢下士、察納雅言。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。

（1）“交疏”，交情疏淺；“陳”，陳述；“匡”，糾正。

（2）“董”，督察；“振”，威嚇；“茍”，茍且。

【14題詳解】

本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。

①對外：由原文“王不如遠交而近攻，得寸則王之寸，得尺亦王之尺也”可知，遠交近攻，蠶食諸侯；

②對內：由原文“臣居山東，聞齊之內有田單，不聞其王。聞秦之有太后、穰侯、涇陽、華陽，不聞其有王。四貴備而國不危者，未之有也"可知，驅逐四貴，收回權力。

參考譯文：

范雎來到秦國，秦王在朝廷上迎接。秦王把左右的人支使出去，宮中只剩下他們兩人。秦王跪坐著（誠懇地）向范雎請教說：“先生怎么來教導我呢？”范雎說：“是是"。過了一會兒，秦王再次請求賜教，范雎又說：“是是。”一連三次都這樣。秦王又挺直身子懇請道：“先生不肯教導我嗎？"范雎道歉說：“我并不敢這樣?，F(xiàn)在，我只是一個客居秦國的賓客，與大王交情疏淺，但想陳述的，都是糾正國君偏差的事，還會關涉君王的骨肉之親。我本想盡我的微薄的忠誠，但是又不清楚大王的想法如何，所以大王三次問我，我都沒有回答。我并不是有什么畏懼而不敢進言，我知道，今天在大王面前進言，明天可能就會被殺，但是我并不害怕。我所擔心的，只是害怕我死了以后，天下人看到我盡忠卻身死，因此閉口不言、停步不前，沒有人愿意到秦國來罷了。這樣從大處來說，會使國家社稷覆滅，從小處來說，會使您自己孤立、危險，這是我所擔心害怕的?！鼻赝跬χ鄙仙碚f：“先生為什么說這樣的話！（今后）事無大小，上至太后，下及大臣，所有一切，都希望先生一一教導我，不要懷疑我。"范雎拜了兩拜，秦王也回拜了兩次。范雎說：“大王的國家，北有甘泉、谷口，南有涇水和渭水環(huán)繞，右面有隴山、蜀地，左面有函谷關、隴陂；戰(zhàn)車有千輛，精兵有百萬。憑秦兵的勇敢，車馬的眾多，以此實力對付諸侯，就如猛犬追趕跛兔一般，霸王之業(yè)可以手到擒來。如今反而閉鎖關門，不敢向東方諸國用兵，這是秦國穰侯沒有忠心地為國家出謀劃策，而大王的決策也有所失誤啊！”秦王說：“我很想知道錯在哪里。"范雎說：“大王越過韓、魏的國土去進攻強齊，這不是好辦法。出兵少了，并不能夠損傷齊國；出兵多了，則對秦國有損害。從前，齊國攻打楚國，打了勝仗，打敗楚軍，擒殺將帥，兩次拓地千里，（但到最后）齊國連寸土都沒得到，這難道是齊國不想得到土地嗎？是疆界形勢不允許它占有?。≈T侯見齊國士卒疲弊，君臣又不和睦，（于是）起兵來攻打齊國，齊王蒙羞，軍隊瓦解，被天下人恥笑。大王不如采取交接遠國而攻擊近國的策略，得到寸土是王的寸土，得到尺地是王的尺地。如今舍近而攻遠，這不是個錯誤嗎？”秦王說：“好啊！"范雎又說“臣在山東時，只知道齊有相國田單，不曾聽說過有齊王；只聽說秦國有太后、穰侯、涇陽君、華陽君，而未聽說有秦王。國家有這樣四個顯貴操縱朝政而不出危險，是從來沒有的。臣聽說：善于治理國家的君主，對內加強自己的威勢，對外重視自己的權力。臣現(xiàn)在看到大王在朝堂上孤立無援，真擔心后世擁有秦國的人，不再是大王的子孫??！”（聽了這番話）秦王不寒而栗，于是廢太后，逐穰侯，將高陵君、涇陽君趕出函谷關。（他）對范雎說：“從前，齊桓公得到管仲，稱他為仲父。如今寡人得到先生，也敬您如父。"

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首明詩，完成下面小題。

岳陽樓

[明]楊基

春色醉巴陵，闌干①落洞庭。

水吞三楚白，山接九疑②青。

空間魚龍舞，娉婷帝子③靈。

何人夜吹笛，風急雨冥冥。④

【注】①闌干：同“欄桿”。②九疑：九嶷山，在湖南寧遠境內。③帝子：指湘江女神湘夫人。本為舜帝的二妃娥皇、女英，隨舜南退，沒于湘水。④《博異志》載“有君山老父吹笛，湖上風波突起，月色昏暗"。

15.下列對這首詩理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)出句總括形勝，言景物令人陶醉。對句以“闌干”代指樓，用一“落"字，極言樓之高峻、水之廣闊，為下文寫遠景做好了鋪墊。

B.頷聯(lián)寫洞庭湖的山水。此聯(lián)與杜甫《登岳陽樓》中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”不僅意境相似，所寄予的感情也是相同的。

C.頸聯(lián)出句的“空闊"接“水吞”，對句的“娉婷"應“九疑”，用富有神韻的筆調表現(xiàn)出了范仲淹筆下的“朝暉夕陰，氣象萬千"。

D.全詩情景相關，情中含景，景中生情。水吞三楚的景，含有空闊慷慨的情。湘靈琴瑟遙怨的感嘆，卻在“山接九疑”的景中。

16.名家評此詩“一實一虛，結構出傳神的詩情畫意"。請從虛實的角度鑒賞這首詩的表現(xiàn)手法。

【答案】15.B16.①前兩聯(lián)是實寫，寫洞庭春色，描繪眼前之景，寫出了洞庭湖浩浩渺渺、無邊無際的雄偉氣勢。②頸聯(lián)由實轉虛，聯(lián)想起舜之二妃投湘水而為湘水之靈的傳說，使美麗的洞庭湖更添一層神秘色彩，似真似幻，更為迷人；尾聯(lián)似實而幻，運用典故，寫出了洞庭湖風雨凄迷、煙霧蒙蒙的春夜之景，把讀者引向一個詭異惝恍的境界。③全詩寫景虛實結合，實景摹其形態(tài)，虛景傳其神韻，形神兼具，結構出傳神的詩情畫意。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。

B.“所寄予的感情也是相同的”錯，頷聯(lián)與杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮"在意境上可謂異曲同工，但是所寄予的感情卻有所不同。杜甫于寫洞庭勝景中寄寓自己的人生滄桑之感和安史之亂之后的時代感受，而此詩通篇都在寫洞庭湖的“氣象萬千”，是一首真正的山水詩。

故選B。

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

前兩聯(lián)是實寫。首聯(lián)點題，寫了巴陵山的春色，也寫出了岳陽樓的氣勢；頷聯(lián)寫湖景，水與山皆視野開闊，氣勢磅礴。描繪眼前洞庭春色，寫出了洞庭湖浩浩渺渺、無邊無際的雄偉氣勢。

頸聯(lián)由實轉虛。頸聯(lián)前句想象洞庭魚龍變幻，著眼于自然，后句追思帝子神靈，著眼于神話。因為說到九嶷山，便自然想起傳說中南巡死于此地的舜，以及舜亡后沒于湘水的娥皇、女英，給洞庭的山山水水籠上了一層迷人的神話般的色彩。

尾聯(lián)寫什么人在這深夜吹笛呢？可惜江風迅疾，煙雨彌漫無法看清。詩人陶醉于湖光山色中，樂而忘返，且“風急雨冥冥"運用神奇的典故，借助疑問句式“何人夜吹笛”，把讀者引向一個詭異惝恍的境界。

這樣，全詩實景摹其形態(tài)，虛景傳其神韻，虛實結合，結構出傳神的詩情畫意。

（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙在談到自己的志向時，描繪了一幅美好的圖景：暮春時節(jié)，穿著春服和十來人一起“________，________”，然后快樂地回家。

（2）《阿房宮賦》中指出秦的紛奢是建立在對人民的掠奪之上的，統(tǒng)治者揮霍無度，將剝削來的錢財像泥沙一樣的浪費掉的語句是：“________，________?！?/p>

（3）《桂枝香·金陵懷古》中，詞人一聲嘆息，感嘆六朝統(tǒng)治者不以歷史為鑒，相繼覆亡的詩句是：“________，________。"

【答案】①.浴乎沂②.風乎舞雩③.奈何取之盡錙銖④.用之如泥沙⑤.嘆門外樓頭⑥.悲恨相續(xù)

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：沂、舞雩、錙銖、續(xù)。

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成小題。

春天走了，百花開始凋謝，黛玉對于時序的移動特別敏感，相對于冷靜理性的人物，林姑娘就特別①。大觀園是賈寶玉心中的人間仙境，也就是人間的太虛幻境，大觀園的女孩子和百花一樣，到了暮春就開始凋謝了。賈寶玉在太虛幻境的時候喝了仙酒與仙茶，“千紅一窟，萬艷同杯”，與《葬花吟》的意義也是對照的，《紅樓夢》中常有這種點醒意喻之筆?！对峄ㄒ鳌分杏泻芏圜煊窀袀陨碇Z?！百|本潔來還潔去”，黛玉是最要高潔、②的女孩子?！疤毂M頭，何處有香丘？”她詩一般的靈魂，不但覺得紅塵一無是處，沒有歸屬感，而且飛到天盡頭，也找不到安身的地方?！拔慈翦\囊收艷骨，一抔凈土掩風流”，不如埋葬它，化作春泥更護花。”質本潔來還潔去，不教污淖陷溝渠。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？"黛玉寫這些驟然看來好像自憐自哀，其實不止，她已經敏感地感受到自己的命運，“花落人亡兩不知”，是人世間最③的事。

《葬花吟》不光是黛玉的自挽詩，也是挽一切美好短暫的東西，挽那些落花，也代表對短暫繁華的一種哀悼，對文明高峰即將走下坡的哀悼。傷春悲秋的抒情詩傳統(tǒng)，到此時是個頂點。

18.在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

20.文中畫橫線句子提到的《葬花吟》是《紅樓夢》第二十七回林黛玉埋葬落花時所吟，一首《葬花吟》道出了無盡悲愁。請你結合原著簡要分析其葬花時傷感的原因。

【答案】18.多愁善感

孤高自許(孤高自負)

無可奈何

19.她詩一般的靈魂，因覺得紅塵一無是處，沒有歸屬感，即使飛到天盡頭，也找不到安身的地方。

20.①前夜去寶玉處，晴雯不開門，黛玉錯疑在寶玉身上，失望傷心。

②寄人籬下的命運。

③多愁善感的個性。

④正逢落花之期，由落花飄零聯(lián)想到自身處境。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

第①處，聯(lián)系前文“敏感"可知，語境強調林黛玉情感脆弱，外界事物容易引起內心的觸動，與“冷靜理性”意思相對的是“感性”，故此處可填“多愁善感”。多愁善感：一般是指一個人心思細膩、感性，內心情感容易受別的事物影響。

第②處，聯(lián)系文中“質本潔來還潔去"高潔”可知，語境強調林黛玉自命清高，故此處可填“孤高自許(孤高自負)"。孤高自許：指人孤僻清高，自命不凡。側重清高。

第③處，這里強調的是“花落人亡”是人世間不能改變的事情，沒有任何辦法挽回，故此處可填“無可奈何"。無可奈何：指毫無辦法。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線的部分有兩處語?。?/p>

一是關聯(lián)詞語使用不當，“覺得紅塵一無是處”“沒有歸屬感"之間是因果關系，可以把