幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構課件

優(yōu)質(zhì)的集體教學活動

要有合理的環(huán)節(jié)設計幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構

對于一個優(yōu)質(zhì)的幼兒集體活動來講，如果說活動目標定位是方向，那么環(huán)節(jié)的設計就是載體，是實現(xiàn)目標的載體。因此，優(yōu)質(zhì)的過程設計可以輕松、自然的完成目標，推進孩子在活動中的發(fā)展。合理的環(huán)節(jié)設計是活動順利完成的首要保證。它能夠在教師的教和幼兒的學之間架設一座橋梁，就其功能而言，就是象一張行進中的線路圖。在目前幼兒園的活動過程設計中存在哪些問題呢？我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此方面存在一定的困惑，梳理后大致歸納如下：幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構1、如何將教材演繹成一份鮮活的活動設計？

2、活動過程設計與目標定位如何匹配？

3、如何呈現(xiàn)與表達活動過程設計？

4、活動過程設計中如何架構大環(huán)節(jié)處理小細節(jié)？幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構一個好的活動設計，應當體現(xiàn)出教師對目標的理解與落實，對內(nèi)容的確定與分析，以及對環(huán)節(jié)的推敲與推進。在實際操作中，教師要把活動素材演繹成鮮活的活動設計，常常會遭遇兩大操作瓶頸。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構目前的操作瓶頸：

教材給出的點如何進行演繹和拓展

用什么方法達到環(huán)節(jié)豐滿,細節(jié)飽滿

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構思考主旨:

1、體現(xiàn)教師對目標的理解與落實。

2、體現(xiàn)教師對內(nèi)容的確定與分析。

3、體現(xiàn)教師對環(huán)節(jié)的推敲與推進。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構案例：同課異構活動——我和書

小班活動《幫幫書寶寶》

大班活動《和我一起長大的書》《書的秘密我會找》

小班活動《我和書寶寶》《我和書寶寶做游戲》

中班活動《我會看書》

大班活動《整理小書包》《親子書吧》《不同的書和不同的人》

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構例：小班活動《幫幫書寶寶》幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構對活動環(huán)節(jié)設計的思考：

1、環(huán)節(jié)架構要有詳有略、重點突出。2、環(huán)節(jié)推進要層次分明、思路清晰。

3、環(huán)節(jié)銜接要自然流暢、過渡無痕。

4、文本呈現(xiàn)要簡潔明了、便于閱讀。

環(huán)節(jié)設計的標準：

有效幫助教師實施、推動幼兒發(fā)展的設計幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構教學活動的設計猶如寫作，同樣需要構思“文章”的結(jié)構、詳略與重點。在小班20分鐘左右有限的集體教學活動中，活動過程的設計應在緊緊圍繞目標的前提下，考慮環(huán)節(jié)架構的有效性。如果活動過程中每個環(huán)節(jié)在設計中均同等對待，那么每個環(huán)節(jié)都是重點，也就沒有了重點，會使活動過程拖沓、活動實效降低。

在具體的操作中，首先，要根據(jù)目標確定本次活動的重點與難點，并在環(huán)節(jié)設計中凸現(xiàn)，找準活動中的重點環(huán)節(jié)，對設計方法詳細考慮，如在活動時間安排的比例等方面均可思考并體現(xiàn)。其次，在確定重點環(huán)節(jié)的基礎上，要關注活動過程每個環(huán)節(jié)的詳略程度，學會根據(jù)目標取舍，思考在實施整體環(huán)節(jié)架構時“如何實現(xiàn)目標”，一些次要環(huán)節(jié)如何輔助和服務于整個活動。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構當重點環(huán)節(jié)確立以后，就要考慮每個環(huán)節(jié)的安排與推進，即先上什么？后上什么？從幼兒學的角度不斷梳理已有經(jīng)驗、提升新經(jīng)驗

如在集體活動《怪車咕嚕?！分?，注意抓住三個環(huán)節(jié)逐步進行推進：

環(huán)節(jié)一：引出主題。旨在回顧上次活動中獲得的經(jīng)驗，讓幼兒從汽車的局部特征感知汽車的整體和名稱，強調(diào)營造一個愉快、歡樂、無拘無束的氣氛，使孩子們有充分表現(xiàn)自我的機會，從而為下面活動奠定基礎

環(huán)節(jié)二：旨在通過教師示范與幼兒的操作，深入分析幼兒的行為、表現(xiàn)，加深幼兒已有的經(jīng)驗。

環(huán)節(jié)三：通過談話法和游戲法交替使用、相互補充，注意活動動靜交替。在歡快的音樂游戲中結(jié)束本次活動。幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構當設計好每一個環(huán)節(jié)后，就應當考慮各個環(huán)節(jié)之間的銜接是否自然流暢、節(jié)奏緊湊。例如小班活動“我愛吃，我不挑食”的三個環(huán)節(jié)設計，從了解“小猴、小兔、小熊”愛吃的食物激發(fā)幼兒良好的飲食習慣，到交流小朋友自己愛吃的食物，再到給予幼兒“不挑食，樣樣食物都愛吃”的經(jīng)驗提升……環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化自然流暢，幼兒也在情境中自然地參與、投入，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，構建新的經(jīng)驗。幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構在具體的操作中，我們在一線的教師有許多方法，其中兩種較為典型的環(huán)節(jié)架構方法為“剝筍法”和“平移法”。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構

例：小小送貨員

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構“剝筍法”即在環(huán)節(jié)架構中采用層層推進、由表及里的方法設計各個環(huán)節(jié)。如在活動“小小送貨員”中，先從幼兒園的送貨游戲開始，在幼兒前期積累直接經(jīng)驗或問題的基礎上，重現(xiàn)問題并組織幼兒討論，由問題逐步推進，最后幫助幼兒梳理送貨經(jīng)驗――送貨員要細心、有禮貌、能克服困難等。讓幼兒從感受到關注到感悟，不斷接受挑戰(zhàn)，調(diào)動已有的認知經(jīng)驗，在原有水平上產(chǎn)生跳躍，最終實現(xiàn)目標。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構“平移法”即在環(huán)節(jié)架構中采用平行呈現(xiàn)、由此及彼的方法設計教學過程。例如，在活動“和我一起長大的書”中，小時候看的書、現(xiàn)在看的書與長大后看的書三個環(huán)節(jié)的架構即為平行呈現(xiàn)，由此及彼，讓幼兒感受多維的視角。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構例：大班活動《和我一起長大的書》幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構（一）設計的視角獨特。

案例：大班六月份上的一節(jié)課，“數(shù)數(shù)”，而看這個老師制訂目標和環(huán)節(jié)的設計后就放下心了，因為目標是：借助數(shù)數(shù)，培養(yǎng)孩子的任務意識，做事認真、仔細的習慣，動手動腦的習慣。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構第一環(huán)節(jié)：數(shù)帶魚，數(shù)數(shù)里面有幾條帶魚，（正確答案：14條），（有的說13條，有的說14條），老師問：孩子們，你們是怎么數(shù)的？甲：我是一條一條地數(shù)，細心地數(shù)。

師：一條一條地數(shù)，不粗心；

乙：我數(shù)魚的眼睛。

丙：我數(shù)魚的嘴巴。

丁：我數(shù)魚的尾巴。

師：哦，數(shù)數(shù)還有這么多辦法，找到一個好辦法，就不會數(shù)錯；

還有一個說：我數(shù)了一遍是14，但不放心又數(shù)一遍。

老師說：是要檢查，還要學會檢查。幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構【帶魚堆放在一起數(shù)，挑戰(zhàn)的是孩子的細心、認真】，為什么有的數(shù)錯了呢？粗心。老師總結(jié)：要一條一條地數(shù)，不粗心，數(shù)數(shù)也要有方法，還要檢查；幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構第二環(huán)節(jié)：數(shù)雞蛋（看誰數(shù)得又快又準，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)，10個10個地數(shù)）。

第三環(huán)節(jié)：數(shù)餅干，仔細數(shù)一數(shù)這里有幾種餅干？麗麗說：有3種。明明說：有12塊。老師總結(jié)說：“量詞很重要，所以要仔細聽清楚老師的要求?！庇謫枺河惺裁春棉k法，可以讓明明說對呢？

幼：改量詞，12塊改成3種。

【挑戰(zhàn)的是孩子的快速數(shù)】

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構（二）設計的意境

好的老師是要引領孩子的，在孩子的心靈上留下一個回味，一個震憾，要讓后面的跟上、提高。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構案例：一節(jié)關于“手”的課

設計：第一環(huán)節(jié)：用手跟聽課老師打招呼。如：V、搖手、飛吻。

第二環(huán)節(jié)：多煤體，猜猜：這是誰的手，都是不同職業(yè)的手。如：警察、裁判、醫(yī)生、指揮家。幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構第三環(huán)節(jié)：讓孩子說你還知道哪些有用的手。

幼：媽媽是醫(yī)生，給病人開刀，

爸爸是鋼琴師，用鋼琴彈音樂給人聽等等。

第四環(huán)節(jié)：各種人的手。（如：殘疾人用手語）。

幼兒園集體教學活動的環(huán)節(jié)架構

上到這里，應該是很好的吧，但聽課老師感覺還有缺憾。因為這些手都是別人的手，體現(xiàn)的都是大人的手，手的作用沒有上升。指導：缺什么呢？孩子的手、幫助的手、大手牽小手。這個老師懂了，之后加了個環(huán)節(jié)，在幼兒園拍一些孩子的真實的鏡頭：攀登架上，一個大孩子拉小孩子的手，一個孩子幫另一個孩子扣扭扣等，手還可以獻“愛心”，幫助他人，加了這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了孩子身邊的手、手的另一個作用使這節(jié)課達到一個新的意境。