離子反應(yīng)+高一上學期化學蘇教版（2019）必修第一冊

離子反應(yīng)（第二課時）1高中課程標準蘇教版化學必修1

專題3《從海水中獲得的化學物質(zhì)》第二單元第三部分離子反應(yīng)

01創(chuàng)設(shè)情境

導入新課波爾多液

家里的小動物誤食了波爾多液，現(xiàn)需要一種化學試劑對它進行洗胃，請大家從反應(yīng)原理的角度尋找合適的試劑并寫出化學方程式。01創(chuàng)設(shè)情境

導入新課02構(gòu)建模型

突破難點分析實驗現(xiàn)象，思考以下幾個問題：（1）溶質(zhì)在水溶液中以什么形式存在？（2）哪些離子之間發(fā)生了相互作用？結(jié)果如何？（3）如何用化學用語表征這一過程？

實驗探究：向0.1mol/L20mLBaCl2溶液中滴加0.1mol/L20mLCuSO4溶液，利用電導率傳感器跟蹤測定反應(yīng)過程的溶液電導率變化。02構(gòu)建模型

突破難點02構(gòu)建模型

突破難點活動2小組討論，完成“水溶液三維認知模型圖”微粒種類作用結(jié)果BaCl2CuSO4溶質(zhì)符號表征模仿BaCl2溶液與CuSO4溶液，完成CuSO4與NaOH溶液的“水溶液三維認知模型圖”02構(gòu)建模型

突破難點

實驗現(xiàn)象：離子方程式1：離子方程式2：離子方程式3：產(chǎn)生沉淀，紅色逐漸變淺小結(jié)：離子反應(yīng)的實質(zhì)及發(fā)生條件的思維導圖03宏觀現(xiàn)象

微觀本質(zhì)04了解史料

致敬前輩05角度回顧

解決問題活動4請將先前提出的處理硫酸銅方案中的試劑進行分類，再將離子反應(yīng)方程式補充完整，并找出規(guī)律。思考與討論：哪種試劑最合適給動物洗胃呢？活動5粗鹽提純的流程：主要成分為NaCl，雜質(zhì)為泥沙、CaCl2、MgCl2、Na2SO4，小組合作思考并討論粗鹽提純的方法、所用試劑和流程。（提示：加入的除雜試劑都是過量的）05角度回顧

解決問題鞏固作業(yè)：（1）課本77頁習題第6，7題（2）

課本87頁綜合評價3，7，10，11題

探究作業(yè)：查閱資料結(jié)合所學離子反應(yīng)知識了解硬水軟化的方法06分層作業(yè)

拓展深化離子反應(yīng)（第二課時）13高中課程標準蘇教版化學必修1

專題3《從海水中獲得的化學物質(zhì)》第二單元第三部分離子反應(yīng)

124教學內(nèi)容解析教學目標解析教學過程目錄學生學情分析3

能力層面：具備一定的抽象思維及發(fā)散思維能力，但仍缺乏微觀探究的意識，難以從微觀（離子角度）認識物質(zhì)及溶液中離子間的相互作用（離子反應(yīng)），無法主動運用實驗探究解決實際問題。知識層面：學生在上一節(jié)課充分地學習了電解質(zhì)相關(guān)內(nèi)容發(fā)展方向：本課是要指導學生從微觀的角度探析離子反應(yīng)的本質(zhì)，引導學生形成科學的思維方法，為以后鹽類的水解，電池相關(guān)內(nèi)容的學習打下堅實的基礎(chǔ)。學生學情分析教學目標通過解決洗胃的問題情境分析，認識離子反應(yīng)在解決生活、生產(chǎn)中相關(guān)問題的價值，培養(yǎng)良好的化學價值觀基于證據(jù)對物質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)提出假設(shè)，通過分析推理和證據(jù)加以證實；初步建立對于認知水溶液中物質(zhì)反應(yīng)的思路和方法能從微觀的視角認識離子反應(yīng)；能用離子方程式表達水溶液中離子間的反應(yīng)能從問題出發(fā)，確定探究目的（離子反應(yīng)發(fā)生的條件），設(shè)計實驗方案，進行實驗探究，構(gòu)建模型教學目標解析教學評一體化教學內(nèi)容解析重點離子反應(yīng)的本質(zhì)及方程式的書寫離子反應(yīng)的概念及其發(fā)生的條件教學策略分析難點離子方程式的書寫離子反應(yīng)的本質(zhì)真實情境引入任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)活動小組合作交流通過實驗一探究竟突破策略教師：引學生：探教學內(nèi)容解析尋找合適的試劑小組實驗和數(shù)字化演示實驗探究反應(yīng)本質(zhì)構(gòu)建水溶液三維認知模型應(yīng)用模型，解決問題將無現(xiàn)象過程可視化、定量化，理解離子反應(yīng)的本質(zhì)宏-微-符，層層遞進，突破難點兩個活動，層層遞進，應(yīng)用模型根據(jù)已學信息尋找合適的試劑并書寫化學方程式圍繞給動物洗胃試劑選擇宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)科學探究能力證據(jù)推理能力模型認知能力遷移應(yīng)用能力了解電離理論化學史致敬前輩04教學過程探究（Exploration）2解釋（Explanation）3遷移（Elaboration）4評價（Evaluation）5引入（Engagement）1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題實驗探究，宏觀辨識微觀辨析，探究根源，形成概念遷移理解，形成分類的思想解決問題，回歸生活“5E”教學模式教學過程環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課學生思考，根據(jù)前一節(jié)所學內(nèi)容寫出相應(yīng)的化學方程式，在內(nèi)容上承上啟下。設(shè)計意圖：化學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展需要在真實的情境中培養(yǎng)，因此以生活中常見的場景為背景，激發(fā)學生的學習興趣。環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩波爾多液

家里的小動物誤食了波爾多液，現(xiàn)需要一種化學試劑對它進行洗胃，請大家從反應(yīng)原理的角度尋找合適的試劑并寫出化學方程式。

觀察并分析實驗現(xiàn)象，思考以下幾個問題：（1）溶質(zhì)在水溶液中以什么形式存在？（2）哪些離子之間發(fā)生了相互作用？結(jié)果如何？（3）如何用化學用語表征這一過程？環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩

設(shè)計意圖：利用數(shù)字化實驗技術(shù)，幫助學生理解無現(xiàn)象微粒的存在形式。加深學生對“離子反應(yīng)本質(zhì)”的理解。環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩實驗探究：向0.1mol/L20mLBaCl2溶液中滴加0.1mol/L20mLCuSO4溶液，利用電導率傳感器跟蹤測定反應(yīng)過程的溶液電導率變化。環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩活動2小組討論，完成“水溶液三維認知模型圖”模仿BaCl2溶液與CuSO4溶液，完成CuSO4與NaOH溶液的“水溶液三維認知模型圖微粒種類作用結(jié)果BaCl2CuSO4溶質(zhì)符號表征設(shè)計意圖：指導學生完成“水溶液三維認知模型圖”，這是本節(jié)課的亮點和關(guān)鍵設(shè)計。“水溶液三維認知模型圖”突破原有的以知識為主的呈現(xiàn)方式，引導學生從宏觀現(xiàn)象入手，順利分析微粒變化過程（離子反應(yīng)方程式），完成了“宏觀—微觀—符號”三重表征的認識和水溶液三維認知模型的構(gòu)建。思考與討論：哪一個離子反應(yīng)方程式更合理呢？離子反應(yīng)方程式：環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩

簡單小結(jié)：離子反應(yīng)的實質(zhì)及發(fā)生條件的思維導圖設(shè)計意圖：通過兩個典型方程式，借助電導率圖像直觀清晰地幫助學生理解離子反應(yīng)的實質(zhì)是朝著反應(yīng)離子濃度減小的方向進行，引導學生結(jié)合宏觀現(xiàn)象和微觀實質(zhì)總結(jié)出復分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化設(shè)計意圖：通過了解電離理論化學史料，讓學生了解化學研究的過程和不易，致敬前輩，同時培養(yǎng)學生的化學價值觀。環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題活動4請將先前提出的處理硫酸銅方案中的試劑進行分類，再將離子反應(yīng)方程式補充完整，并找出規(guī)律。

思考與討論：哪種試劑最合適給動物洗胃呢？

設(shè)計意圖：應(yīng)用模型，解決洗胃問題。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，既呼應(yīng)了本節(jié)課的引入，又強化了離子反應(yīng)知識的應(yīng)用，讓學生了解化學知識在實際生活中的應(yīng)用，進而提高學習興趣。設(shè)計意圖：利用粗鹽提純過程，加深學生對離子反應(yīng)的理解，培養(yǎng)學生的微粒觀，同時讓學生感受化學知識與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。環(huán)節(jié)二構(gòu)建模型突破難點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境導入新課環(huán)節(jié)六分層作業(yè)拓展深化環(huán)節(jié)三宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)環(huán)節(jié)四了解史料致敬前輩環(huán)節(jié)五角度回顧解決問題粗鹽提純的流程：主要成分為NaCl，雜質(zhì)為泥沙、CaCl2、MgCl2、Na2SO4，小組合作思考并討論粗鹽提純的方法、所用試劑和流程。（提示：加入的除雜試劑都是過量的）設(shè)計意圖：作業(yè)布置體現(xiàn)層次性、選擇性、開放性，讓學生在不同水平提高核心素養(yǎng)。基礎(chǔ)作業(yè)是對本節(jié)所學內(nèi)容的進一步應(yīng)用，探索性作業(yè)既是對本節(jié)課的提升訓練，也為下節(jié)課做好鋪墊。