2021年秋湘教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

2021年秋湘教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

全冊(cè)教案

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備課人:

教學(xué)設(shè)計(jì)

課例編號(hào)1學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期

課題《人體對(duì)刺激的反應(yīng)》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道人體有感受各種刺激的感覺(jué)器官，人體能對(duì)各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)，刺激和反應(yīng)對(duì)

我們很重要。

2.在體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步形成保護(hù)感覺(jué)器官、珍愛(ài)生命的意識(shí)，為生命觀念的形成奠定基礎(chǔ)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)施加刺激、觀察對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系；感受刺激與反應(yīng)

對(duì)我們很重要。

教學(xué)難點(diǎn)：

在體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)湘版科學(xué)第一單元的內(nèi)容。

我們來(lái)看一下單元頁(yè)，通過(guò)觀看單元頁(yè)，你們肯定知道了第一單元我

們來(lái)學(xué)習(xí)“腦”的有關(guān)知識(shí)。

、

揭示單元

內(nèi)容。

1.老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們品嘗過(guò)檸檬嗎？品嘗檸檬時(shí)有哪些反應(yīng)

和感受？

?、2.我們?cè)谄穱L檸檬時(shí)嘴里冒出了好多唾液、情不自禁地做出腮幫

引出刺激縮緊，鼓起、皺眉的動(dòng)作。為什么我們會(huì)有這樣的反應(yīng)和感受呢？

與反應(yīng)的你們肯定想到了，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)器官舌頭感受到了酸的刺激，所

話題以做出了這樣的反應(yīng)。

1.如果我們的其它感覺(jué)器官受到刺激，會(huì)做出什么樣的反應(yīng)呢？

眼睛在光線充足的環(huán)境中和在光線比較弱的環(huán)境中，眼睛會(huì)做出

反應(yīng)嗎？

你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷肯定會(huì)說(shuō)：瞳孔會(huì)有變化。

、

JZZ.在什么樣的環(huán)境中瞳孔變大？什么樣的環(huán)境中瞳孔變?。课覀儊?lái)

刺激與反

看一下。

應(yīng)的體驗(yàn)

原來(lái)眼睛在光線充足的環(huán)境中瞳孔變小，在光線比較弱的環(huán)境中

活動(dòng)

瞳孔變大。在這里老師要提醒同學(xué)們，保護(hù)眼睛，不要長(zhǎng)時(shí)間注視強(qiáng)

光。

2.如果將一杯盛有冰塊的涼水放在手臂上，手臂上的皮膚會(huì)做出

什么反應(yīng)？手臂上會(huì)起一層雞皮疙瘩。

3.你遇到這種情景嗎？聽(tīng)到刺耳的聲音，耳朵特別不舒服，情不

自禁的用雙手捂上耳朵。

4.鼻子聞到難聞的氣味，會(huì)產(chǎn)生惡心、反胃的感覺(jué)，于是情不自

禁的用手捂住鼻子。

四、1.現(xiàn)在讓我們對(duì)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行一下整理。舌頭在品嘗檸檬

建立認(rèn)時(shí)受到酸的刺激，我們會(huì)做出唾液增多，雙腮鼓起、收縮、緞眉的反

識(shí)：身體應(yīng)；眼睛在光線不同的環(huán)境中，瞳孔大小出現(xiàn)變化，眼睛在光線強(qiáng)的

的感覺(jué)器環(huán)境中瞳孔變小，在光線弱的環(huán)境中瞳孔變大；皮膚在接觸冰水的時(shí)

官能夠?qū)?，受到?jīng)龅拇碳?，皮膚上會(huì)出現(xiàn)一層雞皮疙瘩；耳朵聽(tīng)到刺耳的鞭

各種刺激炮聲，我們會(huì)產(chǎn)生耳朵不舒服，捂住雙耳的反應(yīng)；鼻子聞到難聞的氣

做出反應(yīng)味時(shí)，會(huì)出現(xiàn)惡心，捂鼻子的反應(yīng)。通過(guò)觀看圖表，你們肯定發(fā)現(xiàn)了：

我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺(jué)器官在受到刺激時(shí)會(huì)做

出各種各樣的反應(yīng)。

1.你們肯定發(fā)現(xiàn)了：我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺(jué)

器官在受到刺激時(shí)會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)。如果缺少某種感覺(jué)器官，

我們的生活會(huì)有什么變化？讓我們通過(guò)分析和體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)

五、題吧。

建立認(rèn)2.分別分析缺少眼睛、鼻子、舌這些感覺(jué)器官給人們生活帶來(lái)的不

識(shí)：缺少方便。

某種感覺(jué)3.通過(guò)剛才分析、體驗(yàn)活動(dòng)，在來(lái)回答我們的問(wèn)題：如果缺少某種

器官，會(huì)感覺(jué)器官，我們的生活會(huì)有什么變化？你們肯定發(fā)現(xiàn)了：缺少某種感

給我們的覺(jué)器官，會(huì)紿我們的生活帶來(lái)不方便。

生活帶來(lái)

不方便。

六、1.現(xiàn)在我們知道了，感覺(jué)器官能夠讓我們的生活更方便。除此之

人體有感外，感覺(jué)對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也非常重要。讓我們來(lái)舉例說(shuō)

受各種刺明吧。

激的感覺(jué)2.舉例說(shuō)明

器官，人（1）眼睛在光線強(qiáng)的環(huán)境中如果瞳孔不變小，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

體能對(duì)各在光線弱的環(huán)境中如果瞳孔不變大，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

種刺激產(chǎn)（2）聽(tīng)到鞭炮聲，如果不捂住雙耳會(huì)出現(xiàn)仁么后果？

生反應(yīng)，（3）肚子餓時(shí)會(huì)咕咕叫，如果不咕咕叫會(huì)出現(xiàn)什么后果？

刺激和反（4）吃飯時(shí)，如果沒(méi)有吃飽的反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

應(yīng)對(duì)我們（5）皮灰接觸冰涼的水時(shí)，如果我們的皮膚不起雞皮疙瘩會(huì)出現(xiàn)

很重要。什么后果？

（6）在洗熱水藻的時(shí)候，如果我們的皮膚不對(duì)熱做出反應(yīng)，會(huì)出

現(xiàn)什么后果？

（7）如果看到紅燈不做出停下來(lái)的反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

3.小結(jié)：結(jié)合同學(xué)們之間的交流，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)感覺(jué)器官受到外界

環(huán)境或身體內(nèi)部的刺激時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，這能使我們積極應(yīng)對(duì)環(huán)

境變化，保護(hù)自己，避免傷害，是我們保護(hù)自身安全的重要保障。

七、1.看來(lái)缺少某種感覺(jué)器官，會(huì)給我們的生活帶來(lái)不便甚至威脅到

認(rèn)識(shí)到保我們的健康。所以我們要保護(hù)感覺(jué)器官。下面是這些做法是在保護(hù)感

護(hù)感覺(jué)器覺(jué)器官嗎？

官的重要2.判斷日常生活中的行為是否正確，如果不正確，說(shuō)出改正方法。

性。知道躺著看書(shū)、看手機(jī)；聽(tīng)音樂(lè)時(shí)音量大、時(shí)間長(zhǎng)；用力摳鼻子；長(zhǎng)時(shí)

保護(hù)感覺(jué)間在陽(yáng)光下暴曬。

器官的方

法。

八、布置今天這節(jié)課到這里就要結(jié)束了，老給大家布置一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你將

作業(yè)自己最近一周的睡眠時(shí)間進(jìn)行記錄。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課例編號(hào)2學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期

課題《腦的保健》（1.2人體指揮部一腦、1.3保護(hù)我們的腦）

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道腦對(duì)人體行為有重要的作用；睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要；了解人腦的各部分形

態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護(hù)作用；舉例說(shuō)出保護(hù)腦健康所采取的主要

措施。

2.通過(guò)反應(yīng)尺等實(shí)驗(yàn)，推斷人的反應(yīng)和視覺(jué)結(jié)果與人腦的功能相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的

聯(lián)想能力和抽象判斷能力。

3.認(rèn)識(shí)腦保護(hù)和腦健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道腦對(duì)人體行為有重要的作用；睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要。

2.了解人腦的各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護(hù)作用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大腦的判斷功能。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

時(shí)間主要師生活動(dòng)

節(jié)

一、聚焦

話題，引1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了人體受到刺激時(shí)，我們的感覺(jué)器官會(huì)

出本節(jié)做出反應(yīng)，請(qǐng)你思考：是誰(shuí)在指揮著我們的身體做出這些反應(yīng)呢？讓我

課所要們通過(guò)“眼疾手快”的游戲?qū)ふ掖鸢赴伞?/p>

探究的

內(nèi)容

二、感性1.眼疾手快

體驗(yàn)：眼（1）要求：一位同學(xué)豎直拿尺子，另一位同學(xué)的手與尺子零刻度線齊

疾手快平，拿尺子的同學(xué)突然松手使尺子掉下來(lái)，另一位同學(xué)盡可能快的抓住

尺子，記錄抓到尺子的位置。

（2）我們來(lái)看一看這兩位同學(xué)是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。

（3）講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)吧。

（4）同學(xué)們你們做完實(shí)驗(yàn)了嗎？老師給你們看看剛才視頻中這兩位同

學(xué)填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)記錄單。

記錄數(shù)據(jù)抓住尺子時(shí)，尺子落下的距離（厘米）

抓尺要求第一次第二次第三次第四次

專(zhuān)心抓尺1015196

三、理性1.結(jié)合“眼疾手快”體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行理性分析

分析:腦（1）問(wèn)題：誰(shuí)在指揮身體？想象從看到尺子下落到用手抓尺子的過(guò)程

指揮人中，人腦是怎樣工作的

體對(duì)刺學(xué)生：通過(guò)剛才抓尺子的活動(dòng)，我認(rèn)為腦在指揮我們的身體。在這個(gè)過(guò)

激做出程中，大腦是這樣工作的。當(dāng)我們看到尺子下落時(shí)，眼睛把看到尺子下

反應(yīng)落的信息傳給惱，腦發(fā)出命令，命令手抓住下落的尺子。

（2）你們的想法和他們的一樣嗎？其實(shí)就像剛才這兩位同學(xué)所說(shuō)的，

是我們的腦在指揮我們的身體。腦在指揮我們的身體，做出抓尺子的動(dòng)

作時(shí)，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？我們來(lái)看一看書(shū)中指南車(chē)信箱提供的信息，結(jié)

合你們剛才抓住下落尺子的距離，請(qǐng)你推測(cè)一下自己剛才在抓住尺子的

過(guò)程中腦的反應(yīng)速度？

（4）指南車(chē)資料閱讀

女同學(xué)在抓住尺子時(shí)，尺子下落的距離是20厘米。說(shuō)明尺子下落

的時(shí)間是0.2秒，在0.2秒的時(shí)間內(nèi)，大腦命令眼睛注視尺子，當(dāng)眼睛

發(fā)現(xiàn)尺子下落時(shí)，會(huì)把尺子下落的信息報(bào)告給腦，腦接收到這個(gè)信息后，

命令手臂做出抓尺子的動(dòng)作，同時(shí)提醒眼睛注意尺子下落的位置，并將

這個(gè)位置信息報(bào)告給腦，腦命令手在看到尺子下落的位置去抓尺子。老

師說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間，可是大腦的實(shí)際反映速度卻只有0.2秒。讓我們來(lái)

感受0.2秒的時(shí)間長(zhǎng)度?？磥?lái)腦接收信息并指揮反應(yīng)的速度真是非常迅

速。

（5）一心二用、一心一意抓尺子

如果一邊背誦詩(shī)歌一邊做抓尺子實(shí)驗(yàn)，大腦的反應(yīng)速度與專(zhuān)心抓尺子相

比，一樣嗎？你們肯定有了自己的想法。想法是否正確，我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行驗(yàn)證。

現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。邊做實(shí)驗(yàn)，邊將每次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子落下的距離填

寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單中

這是劉同學(xué)填寫(xiě)的記錄單

記錄數(shù)據(jù)抓住尺子時(shí)，尺子落下的距離（厘米）

抓尺要求

第一次第二次第三次第四次

專(zhuān)心抓尺2215196

邊背詩(shī)歌40384537

邊抓尺

通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比加分析，同學(xué)們有了自己的想法

同學(xué)：每次專(zhuān)心抓尺子與邊背誦詩(shī)歌邊抓尺子的數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)：通過(guò)每

次專(zhuān)心抓尺子落下的距離比邊背誦詩(shī)歌邊爪尺子要短。說(shuō)明，專(zhuān)心抓尺

子大腦的反應(yīng)速度比邊背誦詩(shī)歌邊抓尺子的反應(yīng)速度要快。

（6）師小結(jié)：就像你們發(fā)現(xiàn)的那樣，一心二用影響大腦的反應(yīng)速度和時(shí)

間?？磥?lái)在今后的學(xué)習(xí)中，我們要一心一意，專(zhuān)心致志這樣才能夠提高

學(xué)習(xí)效率。

四、認(rèn)識(shí)1.腦的認(rèn)識(shí)判斷功能

腦的功視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)一：比大小、兩條線平行嗎？

能。（1）腦除了指揮人體對(duì)刺激做出反應(yīng)之外還有哪些功能？我們通過(guò)體

驗(yàn)活動(dòng)來(lái)找到答案。

（2）請(qǐng)你們看看，比較一下黃色的圓和紫色的圓大小一樣嗎？?jī)蓷l黑

線是平行的嗎？

（3）聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)觀察的結(jié)果。

同學(xué)：發(fā)現(xiàn)紫色的圓比黃色的圓大，兩條黑線不是平行的。

（4）還是這兩幅圖：我們換一種觀察方式：將黃色的圓和紫色的圓周?chē)?/p>

的黑色圓遮擋住，在比較大??；將黑色線周?chē)某壬€遮擋住再次觀察

兩條黑線看是否平行。

（5）觀察完了嗎？我們聽(tīng)聽(tīng)觀察結(jié)果。

同學(xué)：遮擋黃色和紫色圓周?chē)暮谏珗A，再次比較大小，我發(fā)現(xiàn)黃色圓

和紫色圓的大小實(shí)際上是一樣的。遮擋兩條黑線周?chē)牡某壬€，我發(fā)

現(xiàn)兩條黑線是平行的。

（6）為什會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象呢？是我們的眼睛出現(xiàn)了問(wèn)題了

嗎？告訴大家，不是我們的眼睛出現(xiàn)了問(wèn)題。眼睛就像一個(gè)照相機(jī)它如

實(shí)記錄刺激，把刺激信息傳給大腦，是大腦的認(rèn)知判斷出現(xiàn)了問(wèn)題，于

是就有了剛才認(rèn)為黃色圓和紫色圓大小不一樣，兩條黑線是不平行的錯(cuò)

覺(jué)。

2.視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)之二一一雙眼的立體視覺(jué)

（1）這種視錯(cuò)覺(jué)的現(xiàn)象，在生活中還會(huì)出現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）捂住一只眼睛，筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中.睜開(kāi)雙

眼，筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中。

（3）我們來(lái)看看這位同學(xué)是怎么實(shí)驗(yàn)的。

（4）做完實(shí)驗(yàn)之后，同學(xué)有疑問(wèn)了。

同學(xué)：捂住一只眼睛，為什么明明感覺(jué)筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口了，可是卻不能將

筷子插入瓶子中呢？在這里老師告訴大家：腦要把雙眼傳來(lái)的信息進(jìn)行

分析和綜合，才能形成立體的視覺(jué)。形成立體的視覺(jué)后，才能確保將筷

子插入瓶中。這就是腦的認(rèn)識(shí)判斷功能

（6）小結(jié)：到目前為止我們知道腦是人體的指揮部，它指揮了人體對(duì)刺

激做出的反應(yīng)，還能對(duì)事物做出認(rèn)知和判斷。

（7）老師這還有兩個(gè)案例，我們來(lái)看一下，分析這兩個(gè)案例，來(lái)看看大

腦還有哪些功能。

案例一：說(shuō)明痼的情感功能。案例二：說(shuō)明腦的認(rèn)知功能。

五、認(rèn)識(shí)1腦.的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

腦的主（1）腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？我們通過(guò)閱讀一段資料來(lái)了解一下。

要內(nèi)部第一張人腦解剖圖是比利時(shí)醫(yī)生維薩里根據(jù)人體的真實(shí)結(jié)構(gòu)繪制的。

結(jié)構(gòu)與1543年，他發(fā)表著作《人體的結(jié)構(gòu)》，對(duì)腦的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述。人腦有

功能三個(gè)主要結(jié)構(gòu)：大腦、小腦、腦干。大腦可以指揮我們的身體，小腦可

以幫助我們保持身體平衡，腦控制呼吸和心跳。

2.小結(jié)：腦結(jié)構(gòu)中的任何一個(gè)部分受到了傷害，都會(huì)對(duì)我們的健康產(chǎn)生

嚴(yán)重的影響，甚至威脅到我們的生命安全。所以我們要保護(hù)腦。

六、認(rèn)識(shí)1.我們先通過(guò)看圖了解大腦在頭部的位置。

腦保護(hù)大腦在顱骨的下面。

和腦健2.觸摸頭部，說(shuō)一說(shuō)顱骨有什么作用？

康的重對(duì)了，就像你們想的那樣，堅(jiān)硬的顱骨能夠保護(hù)被它環(huán)繞的大腦不受損

要性傷。

3.老師這有一些同學(xué)的日常行為的照片，請(qǐng)你們從保護(hù)腦角度出發(fā)，判

斷一下這些同學(xué)的行為是否正確。

（1）課間仍在學(xué)習(xí)這種做法是不對(duì)的。因?yàn)檎n上和課間都學(xué)習(xí)，腦會(huì)感

到疲勞，這種疲勞帶到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)注意力就會(huì)不集中，頭

昏腦脹。除此之外，老師還想告訴大家，出現(xiàn)疲勞還不休息，就會(huì)由疲

勞轉(zhuǎn)為過(guò)度疲勞，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生損害，影響我們的健康。課間休息有

利于消除大腦疲勞，穩(wěn)定情緒，增強(qiáng)記憶.提高學(xué)習(xí)效率。

（2）劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)戴頭盔。這種做法是對(duì)的。它在保護(hù)我們的大腦不會(huì)因

為意外受到損傷。

（3）深夜還在上網(wǎng)這種做法不對(duì)。如果深夜上網(wǎng)，大腦的睡眠時(shí)間就會(huì)

減少，會(huì)導(dǎo)致第二天學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，犯困，學(xué)習(xí)效率下降。

五、建立認(rèn)識(shí)：睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要，制定適合自己的作息計(jì)劃。

1.睡眠是保護(hù)大腦的重要手段，睡眠不足會(huì)影響身體健康。

2017年12月，我國(guó)發(fā)布了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》。規(guī)定“家校配合

保證每入小學(xué)生10小時(shí)的睡眠時(shí)間”。（插入這段藍(lán)色的字）

2.這是上節(jié)課劉老師布置給的大家的作業(yè)，請(qǐng)你結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，看

看全部達(dá)到10小時(shí)了嗎？如果沒(méi)有達(dá)標(biāo)，就要重新設(shè)計(jì)作息時(shí)間，確

保每天的睡眠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定。

3.觀察判斷：小明周六的作息計(jì)劃是否合適？

周六的作息計(jì)劃

7：30起床14：20-15：2031

8：00-8：30吃早餐15：30-17：30戶(hù)外運(yùn)動(dòng)

9：00-10：00寫(xiě)作業(yè)18：00-18：40晚餐

10：20-11：20戶(hù)外運(yùn)動(dòng)19：00-20：00看電視

11：40-12：30午餐21：00休您睡覺(jué)

13：00-14：00午窿

4.給出作息計(jì)劃制定時(shí)的參考：睡眠時(shí)間有保證，各項(xiàng)活動(dòng)交替進(jìn)行，

每項(xiàng)活動(dòng)安排的時(shí)間不長(zhǎng)。

七、小結(jié)1.閱讀第一單元單元頁(yè)中的小詩(shī)，思考這首小詩(shī)中的詩(shī)句與我們這個(gè)單

本單元元學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)：

的學(xué)習(xí)2.天氣冷暖衣服換，喜怒哀樂(lè)情緒轉(zhuǎn)；與我們學(xué)習(xí)的刺激與反應(yīng)的知識(shí)

內(nèi)容有關(guān)；搜集信息作加工，智慧頭腦來(lái)判斷；告訴了我們腦具有認(rèn)識(shí)判斷

功能；人類(lèi)活動(dòng)千千萬(wàn)，協(xié)調(diào)指揮不慌亂；這句詩(shī)指的是腦的協(xié)調(diào)指揮

功能，正是因?yàn)橛辛四X的協(xié)調(diào)指揮功能，我們的生命活動(dòng)才會(huì)有條不紊

的進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)

五年

課例編號(hào)3學(xué)科科學(xué)年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期

級(jí)

課題誰(shuí)沉誰(shuí)浮

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強(qiáng)弱區(qū)分。

2.科學(xué)探究

漂浮的物體，它們?cè)谒嫔喜康捏w積與浸沒(méi)在水中的體積不同，做出假設(shè)：水面上體

積大的（相對(duì)就是水面下體積小的）漂浮能力強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：采用同樣形狀和體積的不同材料的物體，比較它們液面上下的體積。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)具體材料構(gòu)成的物體進(jìn)行判斷。通過(guò)這個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立假設(shè)、

采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測(cè)等系列能力。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

知道實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)是否成立的重要方法，實(shí)事求是，用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強(qiáng)弱區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立假設(shè)、采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)假

設(shè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測(cè)等系列能力。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

1.教師談話引人：“物體放人水中，有的沉有的浮?，F(xiàn)在有這樣一些

創(chuàng)設(shè)情境物體（出示圖片），猜一猜，它們?cè)谒惺浅吝€是浮?”然后板書(shū)課

提出問(wèn)題題，同時(shí)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

活動(dòng)11.猜想物體是沉還是浮。

觀察不同（1）出示圖片（或?qū)嵨铮豪孀?、蘋(píng)果、松木塊、蠟燭、塑料尺、

物體的沉小石塊、回形針。

與?。?）猜一猜，下列物體在水中是沉還是??？

（3）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)的情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

2.試一試物體是沉還是浮。

（1）實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生明確判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)一一水槽中的水

必須到合適的高度（至少能完全淹沒(méi)所有的物體），將某個(gè)物體緩慢

按入水中后再松開(kāi)，穩(wěn)定后，觸底不動(dòng)的為沉，上浮致漂浮的為

浮。

（2）試一試，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將物體學(xué)浮情況分類(lèi)，并將實(shí)驗(yàn)的

情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

3.小結(jié)：物體放人水中，出現(xiàn)兩種情況，即有的沉、有的浮。

4.引發(fā)新的問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些浮起來(lái)的物體——浮起來(lái)

的物體中，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)？

（1）學(xué)生思考、討論時(shí)給予引導(dǎo)和提示，促使學(xué)生關(guān)注到：①怎

樣判斷漂浮能力一一看露出水面的部分的多少。

②當(dāng)物體的材料、形狀、體積大小各不相同時(shí)，去比較其漂浮能力

就沒(méi)有什么意義了，從而導(dǎo)入下一活動(dòng)的教學(xué)：比較不同材料（相同

形狀、相同體積）的漂浮能力。

活動(dòng)21初.步設(shè)計(jì).

比較它們（1）明確比較對(duì)象：漂浮的物體

的漂浮能（2）明確比較方法：漂浮能力強(qiáng)弱是物體在水面上部的體積與浸

力沒(méi)在水中體積的比較；水面上體積大的（相對(duì)就是水面下體積小的）

漂浮能力強(qiáng)。我們實(shí)驗(yàn)只看物體在水面上的高度，這樣要選擇確定

能夠浮起來(lái)的形狀和體積都相同的材料。

（3）確定比較的問(wèn)題：形狀和體積都相同的材料，誰(shuí)的漂浮能力

更強(qiáng)？教材中呈現(xiàn)的材料分別是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯

塑料板（純DD板）,

2.案例示范，完善設(shè)計(jì)。

（1）說(shuō)一說(shuō)你的想法？

①用手往水里按，試試自己的感受……

②別用手按，用這些完全一樣的回形針……

（2）參照教科書(shū)，完善設(shè)計(jì)。

我們的問(wèn)題：

松木板、泡沫板、塑料板三種材料，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)？

我們的猜想：

泡沫板的漂浮能力更強(qiáng)。

需要的器材：

松木板、泡沫板、塑料板三種材料，水槽，水，回形針或墊圈（重

物），鑲子。

實(shí)驗(yàn)的方法：

對(duì)比實(shí)驗(yàn)。分別在三種不同的材料上添加重物。

不改變的因素：三種材料的形狀和體積、水量、重物的規(guī)格及添加

方法要一樣。

要改變的因素：材料本身。

實(shí)驗(yàn)的步驟：

1往.水槽里倒入適量的清水，待水面靜止后，放入松

木板，待其漂浮狀態(tài)穩(wěn)定后，用銀子夾取重物輕輕加在松

木板上面的中間位置，逐次添加，看它最多能承載多少重物而

不沉。

2.用同樣的方法依次比較另外兩種材料。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

（1）提醒學(xué)生規(guī)范操作：用鍛子夾取重物，輕輕放置，注意平

衡，避免傾覆。

（2）提醒學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄。

4.收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)交流。

5.分析數(shù)據(jù)：得出結(jié)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)

五年笫1學(xué)

課例編號(hào)4學(xué)科科學(xué)年級(jí)學(xué)期

級(jí)期

課題改變沉浮

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

知道物體的沉、浮是可以改變的?？梢杂孟鲁恋奈矬w使漂浮的物體沉、也可以用上浮

的物體使下沉的物體浮起，還可以通過(guò)改變形狀或中空狀態(tài)使下沉的物體浮起。

知道潛艇是可以控制其上浮還是下沉，鋼鐵輪船可以漂浮，木船使漂浮能力更強(qiáng)。

2科.學(xué)探究

一是將漂浮的物體沉下去。既可以是中空的封閉水瓶加水或重物，也可以捆綁沉的物

體，直到物體下沉。二是使下沉的物體浮上來(lái)。既可以是改變物體的形狀，也可以是捆綁

浮的物體，直到物體上浮。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證設(shè)想的方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)

證自己的設(shè)想。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極參與到物體沉浮變化的科學(xué)實(shí)踐。能從不同角度提出改變沉浮的新思路和新方

法。愿意合作與分享。從獨(dú)木舟、水密隔艙、鋼鐵輪船、潛艇等科技史中了解人類(lèi)的好奇

和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境1.從“在漂浮的物體上添加重物〃的事例直接引人本課第1個(gè)活動(dòng)的

提出問(wèn)題學(xué)習(xí)。

活動(dòng)11討.論讓浮在水面的小瓶沉下去的方法。

讓它沉下2.設(shè)計(jì)。

去(1)讓學(xué)生想出辦法并畫(huà)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖,這是此活動(dòng)的重點(diǎn)。

教材所示的空瓶子以及給空瓶子注水的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，隱含著方法提

示和設(shè)計(jì)參考.

(2)學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)：例如直接往空瓶子里加水、加其它重

物；還可以將空瓶子與石塊、鐵塊、沙包等重物綁在一起；

(3)完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖之后，組織交流，并要求學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。

3實(shí).驗(yàn)。

4.拓展。末尾指南車(chē)信箱中關(guān)于潛艇的介紹，既是學(xué)生通過(guò)本次實(shí)

踐活動(dòng)予以證實(shí)的方法應(yīng)用到實(shí)際中的事例，又是下一活動(dòng)的方法

暗示，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和交流。

1.討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)2(1)提供給學(xué)生實(shí)心橡皮泥球，沉在水底，讓學(xué)生討論：

讓它浮上怎么設(shè)計(jì)它浮上來(lái)?注意這材料本身是缺乏漂浮能力的，且容易手工

來(lái)塑形。

（2）讓學(xué)生想出辦法并畫(huà)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，也是此活動(dòng)的重點(diǎn)。

教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，例如把橡皮泥展開(kāi)做成空心

的盒子、做成小船等；還可以將漂浮能力很強(qiáng)的大泡沫塑料塊、其

至是充滿了空氣的氣球用手按人水中與橡皮泥球綁在一起等。

2.拓展

教材中提供了水泥船、鋼鐵輪船、獨(dú)木舟的照片，前面兩者是本身

缺乏漂浮能力的（鋼筋水泥、鋼鐵材料），與橡皮泥球是同類(lèi)型，后

者是本身具有漂浮能力的（木材），意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：物

體的沉浮是可以想辦法改變的，可以讓沉的物體浮起來(lái)（水泥、鋼

鐵），還可以讓本來(lái)浮著的物體上浮得更多（獨(dú)木舟），改變物體的沉

浮可以滿足人們的不同需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課例編號(hào)5學(xué)科科學(xué)年級(jí)￡十學(xué)期

課題制作航道浮標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道航道浮標(biāo)是工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以利用材料的漂浮能力或者

改變物體沉浮的辦法制作航道浮標(biāo)。

2.科學(xué)探究

觀察航道浮標(biāo)實(shí)景圖，能合理推測(cè)、分析其結(jié)構(gòu)和功能。

能利用身邊的材料設(shè)計(jì)制作航道浮標(biāo)，能用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的創(chuàng)意

與構(gòu)想，并將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?/p>

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

有對(duì)事物的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行觀察和推測(cè)的興趣，能創(chuàng)新完成航道浮標(biāo)的設(shè)計(jì)與制作，

愿意合作與分享。

了解航道浮標(biāo)給人類(lèi)生活帶來(lái)了便利.對(duì)航行方向和航行路線提供標(biāo)示，也避免觸底

或觸礁等不利情況發(fā)生。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這節(jié)課，我們要應(yīng)用前段學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)制作航道

提出問(wèn)題浮標(biāo)。

活動(dòng)11.簡(jiǎn)介用途。介紹航道浮標(biāo)的工作環(huán)境及作用：漂浮于水面，錨定

了解航道在指定水域，用以標(biāo)示航道范圍、淺灘及礙航物等。

浮標(biāo)，明2.觀察外部特征。觀察人們往水中投放航道浮標(biāo)以及投放后的圖片

確需求資料，觀察其外部形狀、顏色等特征。

3.合理推測(cè)。“想一想，航道浮標(biāo)是怎樣保持在水面漂浮不倒卻又不

被水流沖走的?”

4.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。”上輕下重、重心低,水面部分才能直立。

如果是金屬材料，中空才能漂浮。錨系才能穩(wěn)定?！?/p>

5.明確學(xué)習(xí)需求?！袄蒙磉叺牟牧?，設(shè)計(jì)制作一個(gè)航道浮標(biāo)。"

1設(shè).計(jì)

活動(dòng)2(1)選擇材料?！斑x擇材料本身漂浮能力強(qiáng)的還是相反呢?說(shuō)一說(shuō)這樣

設(shè)計(jì)制作選擇的理由」

航道浮標(biāo)(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

“總體結(jié)構(gòu)及預(yù)估的效會(huì)是怎樣的?畫(huà)出我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。”

(3)流程設(shè)計(jì)?！熬唧w的制作步驟又是怎樣的?畫(huà)巴我們的流程設(shè)計(jì)

圖。"

⑷匯報(bào)交流，初步完善設(shè)計(jì)。

2制.作

(1)按照設(shè)計(jì)方案試著制作。

(2)初次評(píng)估。評(píng)估要點(diǎn)?能夠穩(wěn)定漂浮于指定水域，指示航道左側(cè)和

右側(cè)。

(3)組內(nèi)反思。"我們制作的航道浮標(biāo)還可以改進(jìn)嗎?”

1改.進(jìn)

活動(dòng)3改(工相互交流，總結(jié)各自的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

進(jìn)并展示(2)材料、結(jié)構(gòu)、流程的改進(jìn)?！霸诨顒?dòng)手冊(cè)中繼續(xù)完善我們的設(shè)計(jì)

航道浮標(biāo)方案?！?/p>

(3)再次制作，并注意操作方法的改進(jìn)。

2展.示

(1)展示與評(píng)估，推選好作品。

(2)展示與評(píng)估。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課例編號(hào)6學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期上學(xué)期

課題地表在變化

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

知道各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。

知道喜馬拉雅山脈原來(lái)是海洋，由于地質(zhì)變化后來(lái)才變成了高山。

知道地震、火山噴發(fā)等各種力量在改變地表形態(tài)。

2.科學(xué)探究

根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。在山頂發(fā)現(xiàn)“魚(yú)龍”，

聯(lián)想到“魚(yú)龍”曾經(jīng)生活在海底，類(lèi)比推理得：喜馬拉雅山曾經(jīng)處于海底。充分體現(xiàn)

地球科學(xué)探究特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想能力和類(lèi)比推理能力。

搜集、閱讀各種地貌及地貌改變的資料，初步分析改變地表形態(tài)的力量有哪些。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

知道類(lèi)比推理是人類(lèi)研究地學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要方法。知道想象與聯(lián)想推動(dòng)人類(lèi)不

斷地探索。有探索地表變化奧秘的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法和精神，樂(lè)于合作分

享。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

時(shí)間主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

1.談話：我國(guó)幅員遼闊，地表形態(tài)多樣。請(qǐng)你回憶一下，你都去過(guò)哪些地方，

見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)景？

2.圖片展示，介紹：華山，峰巒疊嶂；月亮湖，地處沙漠；延安寶塔山，坐

落在黃土高原；海南，看到了大海。

3.小結(jié)：山地、沙漠、高原、大海被稱(chēng)之為地貌。此外還有丘陵和平原。

、4.介紹丘陵和山地的區(qū)別。

認(rèn)識(shí)5.總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地表主要有山地、沙漠、高原、大海、

地丘陵和平原等地貌，各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。

貌，6.欣賞并思考：以下風(fēng)光各屬于什么地貌？

導(dǎo)入認(rèn)識(shí)世界之最的地貌：最大的海洋一一太平洋；最大的沙漠——撒哈拉沙

新課漠：最大的平原一一亞馬遜平原；最大的山地一一安第斯山脈；最大的丘

陵一一哈薩克丘陵；世界屋脊一一青藏高原，它平均海拔在4000米以上，

喜馬拉雅山脈、昆侖山、祁連山等也坐落其上，相當(dāng)壯觀！

7.導(dǎo)入新課：欣賞了不同地貌的風(fēng)光，你們想過(guò)嗎？風(fēng)光各異的地表會(huì)發(fā)生

變化嗎？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題先去青藏高原的喜馬拉雅山脈進(jìn)行地質(zhì)考察

吧。

1.出示圖片，介紹資料1:如今的喜馬拉雅山脈白雪皚皚，異峰突起。奇怪

的是，科學(xué)家曾在這里發(fā)現(xiàn)了魚(yú)龍化石，被命名為西藏喜馬拉雅魚(yú)龍。它

是一種人型海生魚(yú)龍，外貌與今天的鯊魚(yú)和海豚類(lèi)似，它體長(zhǎng)16米多，牙

齒銳利，性?xún)疵停菬o(wú)可匹敵的快速游泳家。

2.提問(wèn)：這只魚(yú)龍為什么會(huì)出現(xiàn)在這里呢？

3.交流：因?yàn)樵谙柴R拉雅山脈發(fā)現(xiàn)魚(yú)龍化石，所以1.5億年前，喜馬拉雅山

脈應(yīng)是海洋。

4.追問(wèn)：僅憑一個(gè)魚(yú)龍化石的證據(jù)就得出這樣的結(jié)論，可靠嗎？

二、

5.質(zhì)疑：魚(yú)龍可能是其他動(dòng)物帶上去的，就不能證明喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海

類(lèi)比

洋。

推

6.出示資料2：在發(fā)現(xiàn)魚(yú)龍化石的同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)、海藻、海螺的化石。

理，

這是，否可以確信喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋？

發(fā)現(xiàn)

7.疑問(wèn)：如果喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，喜馬拉雅山臟那么高，水怎么上去

地表

的？

在變

8.推理：水往低處流，不是水上去，而是海底怎么升高的。

化

9.資料3：珠穆朗瑪峰海拔約8844.43米（2005年測(cè)量），它是喜馬拉雅山

脈的主峰?，F(xiàn)在還在以每年1.8厘米的速度長(zhǎng)高。資料3又給我們什么信

息？

10.回顧推理過(guò)程，得出結(jié)論：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，由于地質(zhì)變化后

來(lái)才變成了高山。

11.列舉：臺(tái)灣海峽海底有古代森林的遺跡；我國(guó)西北的沙漠地區(qū)植樹(shù)造林：

想象一下，若干年以后，這里可能變成森林。

12.總結(jié)：不管過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，地表在變化是不爭(zhēng)的事實(shí)。

三、1.提問(wèn)：在你的身邊，什么力量正在改變地表形態(tài)？

聯(lián)系2.交流：小河修成水庫(kù)；荒地蓋起高樓大廈；修城鐵、蓋大橋、架高速路，

實(shí)都能改變地表形態(tài)。

際，3.小結(jié)：這些都是出人工活動(dòng)角度來(lái)分析的，還有什么力量改變地表？

尋找4.交流：長(zhǎng)江三角洲是長(zhǎng)江流水沖刷形成的；暴雨產(chǎn)生的泥石流掩埋房屋，

改變填平溝壑。

地表5.講述：大自然的力量有的緩慢改變著地表形態(tài)，如流水；還有的劇烈且快

的力速地改變著地表，例如地震火山。列舉：海南島瓊州地震、冰島火山。

量6.請(qǐng)對(duì)改變地表形態(tài)的力量進(jìn)行分類(lèi)。

梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.地球表面有山地、沙漠、高原、海洋、丘陵、平原等地貌，各種形態(tài)的

地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。

四、

2.通過(guò)大量的化石證據(jù)和地質(zhì)考察，科學(xué)家推斷：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海

課堂

洋，由于地質(zhì)變化后來(lái)變成了高山。還有很多事例證明：不管是過(guò)去、現(xiàn)在

總結(jié)

還是未來(lái)，地表在變化是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。。

3.而改變地表的力量分為地球內(nèi)部力最和外部力量，內(nèi)部力最主要是地震

和火山；外部力量包括自然力量和人工活動(dòng)。

五、F節(jié)課，我們將一起探索地震的秘密，請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)地震的資

作業(yè)料.

教學(xué)設(shè)計(jì)

課例編號(hào)7學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期

課題《地震》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)

了解地震現(xiàn)象，知道地震可以改變地表。

了解地震災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。

2.科學(xué)探究

搜集有關(guān)資料，了解地震對(duì)地表的改變作用。

做震動(dòng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受類(lèi)推地震的威力，初步推測(cè)地震的成因。根據(jù)地震現(xiàn)象，

構(gòu)建地震模型，用地震模型說(shuō)明地震情況。

3.科學(xué)態(tài)度，STSE

懂得地震是一種自然現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生巨大危害。學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)，懂得自我保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：地震災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：做震動(dòng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受類(lèi)推地震的威力，初步推測(cè)地震的成因。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

時(shí)間主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

談話：在上節(jié)科學(xué)課中，我們了解到海南島瓊山地震，導(dǎo)致陸地沉陷為海。

、

1分由此可知，地震是改變地表形態(tài)的力量之一。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入了

復(fù)習(xí)

鐘解地震。

導(dǎo)入

談話：課前，老師請(qǐng)大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)地震的資料，你們找到了哪些？

讓我們來(lái)分享一下吧。

1.地震后的照片：

地震會(huì)使房屋倒塌，建筑物損毀，有的村莊或城市變成廢墟。

地震計(jì)道路破損,橋梁中斷C

地震會(huì)造成山體滑坡，形成堰塞湖。

二、地震會(huì)使地面出現(xiàn)裂縫，這些裂縫還會(huì)出現(xiàn)在山上。

資料地震如果發(fā)生在海底，除了海底裂縫以外，還會(huì)產(chǎn)生海嘯。

分2.地震時(shí)的感受：

享，地震發(fā)生時(shí)，人會(huì)感覺(jué)到上下震動(dòng)，屋頂?shù)牡鯚糇笥覔u晃。并

了解沒(méi)有造成什么損失，甚至有些人當(dāng)時(shí)根本就不知道曾經(jīng)發(fā)生了

地震地震。

3.地震數(shù)據(jù)：

4.據(jù)中國(guó)地震局的數(shù)據(jù)表明，僅我國(guó)近一年的時(shí)間里就發(fā)生了

9000多次地震。

5.了解地震：

大家搜集的資料告訴我們，地震經(jīng)常發(fā)生，有些只是輕微地晃

動(dòng)，有些人都感覺(jué)不到；有些地震強(qiáng)烈爆發(fā)，破壞力極強(qiáng)，用

山崩地裂來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上每年約發(fā)生500

多萬(wàn)次地震，也就是說(shuō)每天要發(fā)生上萬(wàn)次的地震，其中絕大多

數(shù)太小或者太遠(yuǎn)，以至于人們感覺(jué)不到。所以說(shuō)，地震是一種

常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。強(qiáng)烈地震發(fā)生時(shí)，大地顫抖，山河移位，會(huì)

迅速地改變地表形態(tài)……

1.分析強(qiáng)震現(xiàn)象

回顧資料：強(qiáng)烈地震會(huì)造成房屋倒塌、橋梁斷裂、地面塌陷，用山

崩地裂來(lái)形容非常貼切。

2.提出猜想：地震是怎么產(chǎn)生的？

提示：強(qiáng)震過(guò)后我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)地面開(kāi)裂、山體開(kāi)裂，要知道地面和山體

都是由巖石層構(gòu)成，地球表面的巖石雖然種類(lèi)不同，但厚重的巖層都很堅(jiān)

硬。

猜想：是巖層產(chǎn)生了斷裂后，引起地面震動(dòng)才造成房屋倒塌，橋梁斷裂嗎？

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：第一要模擬巖層斷裂是否會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)；第二要模擬地面震動(dòng)是

否會(huì)造成建筑物的損害。

實(shí)驗(yàn)一，感受震切：用小木棍模擬巖層，感受一下小木棍折斷時(shí)是否產(chǎn)生

了震動(dòng)。

（1）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意安全

（2）談感受：在用力折斷小木棍的過(guò)程中，小木棍先是彎折，

積蓄到一定力量后才在瞬間折斷，發(fā)出脆響？在木棍折斷

的一剎那，斷裂產(chǎn)生的震動(dòng)傳遞到手上，力量還不小呢。

（3）回放實(shí)驗(yàn)放慢視頻。

三、（4）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：折斷木棍時(shí)，需要先積蓄力量，然后

探窕會(huì)在瞬間折斷從而產(chǎn)生震動(dòng)，然后力量消失，不再震動(dòng)。

地震地震發(fā)生前，沒(méi)有感覺(jué)，然后在瞬間爆發(fā)，產(chǎn)生的震動(dòng)帶

成因來(lái)了巨大的破壞力，然后就歸于平靜。

（5）小結(jié)：這兩者之間如此相似，我們是不是可以得出這個(gè)結(jié)

論：巖層斷裂會(huì)產(chǎn)生地面震動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)二，模擬地面震動(dòng)造成建筑物損壞：泡沫板模擬地面，沙子模擬建筑

物。

（1）觀看實(shí)驗(yàn)視頻

分析：從視頻看：地面震動(dòng)，帶動(dòng)沙子震動(dòng)，距離斷裂面近的

地方沙子震動(dòng)幅度大，距離斷裂面遠(yuǎn)的地方，沙子震動(dòng)幅度

小，甚至不震動(dòng)。

（2）對(duì)比：23.如果是巖層斷裂產(chǎn)生的震動(dòng)帶動(dòng)建筑物震動(dòng)

呢？當(dāng)然是震動(dòng)幅度大受損嚴(yán)重，震動(dòng)幅度小，受損也小

啦。

（3）小結(jié)：地面震動(dòng)會(huì)造成建筑物的損害。

4.分析實(shí)驗(yàn)：綜合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能推測(cè)地震形成的原因

了嗎？

有的同學(xué)說(shuō)：通過(guò)巖層斷裂就會(huì)產(chǎn)生地面震動(dòng)，而震動(dòng)會(huì)

造成地面建筑物的損害。還有的同學(xué)想到：我們可以用雙

手讓木棍折斷，又是什么力量讓厚重的巖層斷裂呢？

5.得出結(jié)論：

科學(xué)家是這樣解釋地震的：地球表面的巖層在受到巨大擠壓

力時(shí)會(huì)產(chǎn)生扭曲變形而斷裂。巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放出巨大的能

量，使大地猛烈地震動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生巨大的破壞力量。而巨大

的擠壓力來(lái)源于地球內(nèi)部的力量。

1.了解我國(guó)發(fā)生的強(qiáng)震災(zāi)害：閱讀22頁(yè)資料，了解當(dāng)時(shí)的情景。

2.談感受：強(qiáng)震破壞力強(qiáng)，范圍廣，給人民帶來(lái)不可挽回的損失。

3.質(zhì)疑：地震災(zāi)害這么嚴(yán)重，有沒(méi)有辦法能像預(yù)報(bào)天氣那樣進(jìn)行預(yù)報(bào)，然后

讓人們提前做好避震準(zhǔn)備，避免受到傷害呢？

4.講解：為了減少地震帶來(lái)的災(zāi)害，人們從很早就開(kāi)始對(duì)地震進(jìn)行研究。

現(xiàn)代的地震監(jiān)測(cè)儀已經(jīng)采用了最先進(jìn)的電子技術(shù)，具有極高的靈敏度，廣

四、泛地應(yīng)用在各地地震的監(jiān)測(cè)站。但是，目前為止，地震預(yù)報(bào)依然是一大難

了解題嗎，當(dāng)前的科技水平還達(dá)不到比較早、比較準(zhǔn)地預(yù)測(cè)地震的要求。

地震5.雖然現(xiàn)代科技還不能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震，但在自然界，一些奇怪的反常現(xiàn)象卻

的監(jiān)能給人類(lèi)進(jìn)行震前預(yù)警。閱讀地下水異常和動(dòng)物異常的詩(shī)歌，理解含義。

測(cè)和6.過(guò)渡：雖然這些異常現(xiàn)象對(duì)地震預(yù)報(bào)有一定的幫助，但是，地震到底在哪

預(yù)一刻發(fā)生，會(huì)造成H么災(zāi)害，日前為止還沒(méi)人知道。囚此，我們給應(yīng)該做的

報(bào)，是提高建筑物抗震等級(jí)，做好預(yù)防。并且在地震爆發(fā)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

學(xué)習(xí)保護(hù)自己的人身安全。

抗震7.看視頻，了解地震自救知識(shí)。

知識(shí)8.判斷：假如地震來(lái)了，下圖的做法對(duì)不對(duì)？高空跳窗、躲在桌子底下、躲

在衛(wèi)生間的墻角里、遠(yuǎn)離高壓電線。

9.小結(jié)：除了這些場(chǎng)景外，地震來(lái)臨時(shí)我們可能會(huì)在任何場(chǎng)所出現(xiàn)。由于

地震爆發(fā)時(shí)間極短，在瞬間作出正確的反應(yīng)才是硬道理。

10.老師送大家?guī)拙湓?，希望能夠?qū)δ銈冇兴鶐椭?。原則一：因地制宜，正

確抉擇。原則二：行動(dòng)果斷、切忌猶豫。原則三：沉著冷靜，安全有序。

愿我們每一個(gè)人在大災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候都能平安度過(guò)。

讓我們總結(jié)一下今天學(xué)到的知識(shí)吧。

1.地震是一種常見(jiàn)的自然災(zāi)害，地震是改變地表形態(tài)的力量之

O

五、

2.地震是由?。旱厍虮砻娴膸r層在受到來(lái)看地球內(nèi)部巨大壓力時(shí)

課堂

會(huì)發(fā)生扭曲變形而斷裂。巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放出巨大的能量，使

總結(jié)

大地猛烈地震動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生巨大的破壞力量。

3.因?yàn)槟壳翱萍歼€不能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震的發(fā)生，學(xué)習(xí)防震知識(shí)，做

好防震保護(hù)尤為重要。

八-X*、下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《火山》。

下節(jié)請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)火山的資料，并準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、

課準(zhǔn)漏斗、三角支架、護(hù)目鏡各一個(gè)；適量土豆泥、番醬，

備

教學(xué)設(shè)計(jì)

課例編號(hào)8學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期

課題《火山》

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

5.科學(xué)知識(shí)

了解火山噴發(fā)現(xiàn)象，知道火山是火山噴發(fā)后巖漿冷卻形成的山體。

知道火山噴發(fā)會(huì)造成人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)的重大損失，但給人類(lèi)提供了可以利用的產(chǎn)物。

6.科學(xué)探究

搜集有關(guān)火山噴發(fā)的資料，與同學(xué)交流。

做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能力釋放。

7.科學(xué)態(tài)度，STSE

積極搜集資料，樂(lè)于完成與火山相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于證據(jù)和推理發(fā)表關(guān)于火山形成及噴發(fā)的見(jiàn)解C

辯證地看待火山噴發(fā)這種自然現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能力釋放。

教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，感受“火山”噴發(fā)時(shí)的能力釋放。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

時(shí)間主要師生活動(dòng)

環(huán)節(jié)

談話：在上節(jié)科學(xué)課中，我們了解到冰島以南海域海底火山爆發(fā)，誕生了

1分一座新島。由此可知，火山是改變地表形態(tài)的力量之一。這節(jié)課，讓我們繼

復(fù)習(xí)

鐘續(xù)深入了解火山。

導(dǎo)入

談話：課前，老師請(qǐng)大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的資料，你們找到了哪些？讓

我們來(lái)分享一下吧。

6.熾熱的巖漿：火山熔巖的溫度高達(dá)一千攝氏度。熾熱的巖漿從地下噴涌

而出，所過(guò)之處一切都被摧毀。

7.火山灰和氣體：它們被大氣攜帶到高處進(jìn)行擴(kuò)散。這些物質(zhì)會(huì)影響人的

身體健康甚至生命安全。

、

8.火山云層：有的火山灰云層會(huì)在爆發(fā)后一段時(shí)間內(nèi)阻擋該區(qū)域的太陽(yáng)

資料

光，該區(qū)域的平均氣溫也會(huì)因此下降。

5分分

9.海底火山：如果火山噴發(fā)發(fā)生在海底，就會(huì)讓海水沸騰，巖漿冷卻后會(huì)

鐘享，

形成新的小島。

了解

10.還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，火山噴發(fā)后，巖漿冷卻形成巖石，堆積成錐形山體，

火山

并在頂部留下了碗狀的火山口。

小結(jié)：火山噴發(fā)出熾熱的巖漿、火山灰及一些氣體，會(huì)給周?chē)鷧^(qū)域帶

來(lái)毀滅性的災(zāi)害。當(dāng)熾熱的巖漿冷卻、火山灰和氣體消散到地面后，會(huì)在

火山口周?chē)?，形成具有碗狀山口的錐形山體。根據(jù)近50年來(lái)的統(tǒng)計(jì)，從陸

地到海洋，全球每年平均有50次左右火山噴發(fā)，有的是在海底，有的是在

山區(qū)，只是能被人們感知的火山噴發(fā)并不是很多。我國(guó)近50年來(lái)，幾乎沒(méi)

有火山噴發(fā)，所以很多人感覺(jué)我國(guó)好像沒(méi)有火山似的，其實(shí)我國(guó)在歷史上

也是個(gè)多火山的國(guó)家，根據(jù)現(xiàn)在研究的情況，至少還有10來(lái)處火山是活火

山。所以，