2025年新高考語(yǔ)文備考之古詩(shī)鑒賞詩(shī)評(píng)類主觀題答題指導(dǎo)

題型分析古詩(shī)鑒賞詩(shī)評(píng)類主觀題共有的特點(diǎn)：題目給出一句對(duì)本詩(shī)的評(píng)論（評(píng)價(jià)），然后要求考生結(jié)合詩(shī)句對(duì)這一評(píng)論進(jìn)行分析。因?yàn)樵u(píng)論（評(píng)價(jià)）是多方位、立體化的，所以此類題目相當(dāng)靈活。題干中呈現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)（評(píng)價(jià)），對(duì)詩(shī)歌局部或整體——煉字、煉句、意象、意境、形象、詩(shī)意、章法、技巧、情感、風(fēng)格等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。題目實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力水平的變式考查，是“以生考熟”?？忌痤}先要認(rèn)識(shí)這一題型，過(guò)審題關(guān)，明確考點(diǎn)（考什么）、答題方向（答什么）、答題技巧（怎么答）。解題指導(dǎo)第一步：讀評(píng)論、找關(guān)鍵，定角度、明思路。讀評(píng)論就是讀題審題，找到評(píng)論中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后想一想題目是要考哪一個(gè)考點(diǎn)。評(píng)論觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題的重點(diǎn)。這一步審題是非常重要的，很多考生就是審題不細(xì)致，導(dǎo)致答題不精準(zhǔn)。從2023年古代詩(shī)歌兩道評(píng)論題看，引入文學(xué)評(píng)論，創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)評(píng)論進(jìn)行再評(píng)論，是新高考命題方向。基于此，可以從以下方面攻略詩(shī)歌評(píng)論題。1.分析“題干評(píng)論”類型，明確“題干評(píng)論”的內(nèi)涵范圍考題題干對(duì)詩(shī)歌的評(píng)論分為兩種，一種間接引語(yǔ)評(píng)論，一種是直接引語(yǔ)評(píng)論。不管是哪一種評(píng)論，大體包括以下幾種類型評(píng)論：形象分析型評(píng)論：權(quán)威評(píng)論家或《詩(shī)話》已對(duì)古詩(shī)中的形象進(jìn)行了某種定論式評(píng)價(jià)。表達(dá)技巧型評(píng)論：權(quán)威評(píng)論家或《詩(shī)話》已對(duì)古詩(shī)中的表達(dá)技巧進(jìn)行了某種定論式評(píng)價(jià)。風(fēng)格特點(diǎn)型評(píng)論：權(quán)威評(píng)論家或《詩(shī)話》已對(duì)古詩(shī)中的語(yǔ)言或內(nèi)容風(fēng)格進(jìn)行了某種定論式評(píng)價(jià)。情感主旨型評(píng)論：權(quán)威評(píng)論家或《詩(shī)話》已對(duì)古詩(shī)中的情感觀點(diǎn)進(jìn)行了某種定論式評(píng)價(jià)。閱讀效果型評(píng)論：讀者對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了效果式評(píng)價(jià)。答題時(shí)，必須先明確題干評(píng)論屬于哪一類評(píng)論，或者哪幾類評(píng)論的綜合。一些評(píng)論語(yǔ)句，往往是多角度全方位的綜合評(píng)價(jià)。如：2023新高考Ⅱ卷的古詩(shī)鑒賞主觀題的“題干評(píng)論”是：王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”既是關(guān)于意境方面（形象類）的評(píng)論，又是關(guān)于思想內(nèi)容與情感主旨的評(píng)論。2.抓住評(píng)論關(guān)鍵詞，聯(lián)系詩(shī)歌，對(duì)“題干評(píng)論”進(jìn)行闡釋或論證。詩(shī)評(píng)中某個(gè)或某些關(guān)鍵詞，是詩(shī)評(píng)的關(guān)鍵。抓住這些關(guān)鍵詞，銜接詩(shī)歌，結(jié)合相關(guān)詩(shī)句或內(nèi)容，分別闡釋或論證詩(shī)評(píng)語(yǔ)句。易錯(cuò)題型：新高考古代詩(shī)歌評(píng)論題，屬引證式評(píng)論。考題在題干中已對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了“評(píng)論”，要求考生對(duì)這一“評(píng)論”進(jìn)行“再評(píng)論”。大多數(shù)的詩(shī)評(píng)是摘引古代名家的詩(shī)話，詩(shī)話言簡(jiǎn)意賅。對(duì)這些詩(shī)話進(jìn)行“再評(píng)論”時(shí)，一定要審準(zhǔn)詩(shī)評(píng)語(yǔ)句內(nèi)涵，進(jìn)而抓住評(píng)論的角度、內(nèi)容與范圍。易錯(cuò)原因：1.不明白題干中“詩(shī)論評(píng)語(yǔ)”含義。2.不知道如何闡釋論證題干中的“詩(shī)論評(píng)語(yǔ)”。典題分析01.閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。鵲橋仙·華燈縱博陸游華燈縱博，雕鞍馳射，誰(shuí)記當(dāng)年豪舉。酒徒一半取封侯，獨(dú)去作江邊漁父。輕舟八尺，低篷三扇，占斷①蘋(píng)洲煙雨。鏡湖②元自屬閑人，又何必官家賜與。[注］①占斷：完全占有。②鏡湖：唐開(kāi)元間，詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)，唐玄宗詔賜鏡湖剡溪一角。明代楊慎《詞品》評(píng)價(jià)此詞“英氣可掬”，有人認(rèn)為詞中除英氣外還有不平之氣。請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句簡(jiǎn)要分析其“不平之氣”。【答案】：①開(kāi)篇描繪出詞人戎馬生涯的圖景，可如今還有誰(shuí)能記得？表達(dá)詞人對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈之情；②終日暢飲的酒徒一個(gè)個(gè)封侯，自己卻被迫閑置，獨(dú)作江邊漁父，表現(xiàn)出詞人壯志未酬的孤憤不平之情；③最后一句借用賀知章的典故，點(diǎn)明皇帝閑置我，而這鏡湖山水本就是屬于閑人的，誰(shuí)又需要“官家賜予”？表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的不屑和厭惡之情。02.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。觀濤朱慶馀木落霜飛天地清，空江百里見(jiàn)潮生。鮮飆①出海魚(yú)龍氣，晴雪噴山雷鼓聲。云日半陰川漸滿，客帆皆過(guò)浪難平。高樓曉望無(wú)窮意，丹葉黃花繞郡城?！咀ⅰ竣脔r飆：少見(jiàn)的狂風(fēng)。宋劉克莊《后村詩(shī)話后集》云：“朱慶馀詩(shī)，清麗淺切，而巧思動(dòng)人，字意清遠(yuǎn)。”請(qǐng)結(jié)合劉克莊的評(píng)價(jià)賞析這首詩(shī)。【答案】：①視聽(tīng)結(jié)合，描寫(xiě)波濤的氣勢(shì)和聲響。運(yùn)用比喻的修辭手法，將波濤的形狀比作起伏穿梭的魚(yú)龍。②采用類比，將濤水的顏色和白雪相比寫(xiě)其色；濤聲與雪崩聲，雷鼓聲相比，寫(xiě)其氣勢(shì)和聲音。③托物言志，寫(xiě)船只借助漲潮得以遠(yuǎn)航，抒發(fā)內(nèi)心無(wú)人賞識(shí)的情緒。④以景作結(jié)，尾聯(lián)，寫(xiě)心中無(wú)窮的情緒，化為丹葉黃花之景，無(wú)情勝有情。03.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。堂成①杜甫背郭堂成蔭白茅，緣江路熟俯青郊。榿林②得日吟風(fēng)葉，籠竹和煙滴露梢。暫止飛烏將數(shù)子，頻來(lái)語(yǔ)燕定新巢。旁人錯(cuò)比揚(yáng)雄宅，懶惰無(wú)心作《解嘲》③。［注］①杜甫于唐肅宗乾元二年（759年）年底攜全家來(lái)到成都，第二年春末，草堂落成，得此詩(shī)。②榿(qī)：榿樹(shù)。榿木屬的一種落葉喬木，葉長(zhǎng)橢圓形。③揚(yáng)雄宅、《解嘲》：揚(yáng)雄，漢賦四大家之一，蜀郡成都人。揚(yáng)雄宅又名“草玄堂”。揚(yáng)雄曾閉門(mén)埋頭撰寫(xiě)《太玄》，有人嘲笑揚(yáng)雄只知寫(xiě)《太玄》，但沒(méi)有任何祿位，揚(yáng)雄便寫(xiě)《解嘲》剖白心跡。明末清初王夫之在《姜齋詩(shī)話》中說(shuō)：“關(guān)情者景，自與情相為珀芥也?！北驹?shī)的頸聯(lián)是如何體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚孩兕i聯(lián)寫(xiě)翔集的飛烏、營(yíng)巢的燕子，詩(shī)人以飛烏語(yǔ)燕類比自己攜家人安身于草堂，美好祥和之景體現(xiàn)了詩(shī)人生活新定的喜悅；②飛烏不過(guò)“暫止”，草堂的營(yíng)建對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)不過(guò)是顛沛流離的艱辛路途中短暫的休憩之地，流露出詩(shī)人在動(dòng)蕩年代漂泊不定的傷感之情。04.閱讀下面這首清詩(shī)，完成下列小題。出嘉峪關(guān)感賦四首（其一）林則徐嚴(yán)關(guān)百尺界天西，萬(wàn)里征人駐馬蹄。飛閣遙連秦樹(shù)直，繚垣斜壓隴云低。天山巉削摩肩立，翰海蒼茫入望迷。誰(shuí)道崤函千古險(xiǎn)？回看只見(jiàn)一丸泥。【注】①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，林則徐被革職，“謫戍伊犁”。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，到達(dá)嘉峪關(guān)感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下此詩(shī)。②嚴(yán)關(guān)：即嘉峪關(guān)，是明清以來(lái)西北交通要道。林昌彝在《射鷹樓詩(shī)話》中說(shuō)林則徐“遣戍伊犁，出嘉峪關(guān)詩(shī)，風(fēng)格高壯，讀之令人唾壺?fù)羲椤薄Ｕ?qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析其“高壯”體現(xiàn)在哪里?！敬鸢浮竣僭?shī)歌意境闊大雄渾。雄關(guān)接天，飛閣與秦地樹(shù)木相連，城墻壓低隴地云煙，天山聳拔，戈壁蒼茫。（或?qū)懀壕吧燮鎵延^。嘉峪關(guān)高與天接，閣樓凌空欲飛遙接秦樹(shù)，長(zhǎng)城城垣壓低云煙，天山陡峭聳立，戈壁遼闊無(wú)邊，一派形勝雄奇之景。）②情感格調(diào)高昂慷慨。詩(shī)人雖是萬(wàn)里謫戍伊犁，但本詩(shī)情感卻毫無(wú)低沉悲觀之意，而是洋溢著對(duì)雄關(guān)崢嶸壯觀景色的贊美，和對(duì)國(guó)運(yùn)的憂思。（未答出“情感格調(diào)”等詞，能準(zhǔn)確答出兩種情感亦可。）③用語(yǔ)雄健豪放?！鞍俪摺薄叭f(wàn)里”寫(xiě)空間之高廣，“千古”寫(xiě)時(shí)間之弘遠(yuǎn)；“斜壓隴云低”“一丸泥”使用夸張；雄健豪放的用語(yǔ)及夸張手法使詩(shī)歌呈現(xiàn)出高壯的風(fēng)格。05.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。夷陵歲暮書(shū)事呈元珍表臣【注】歐陽(yáng)修蕭條雞犬亂山中，時(shí)節(jié)崢嶸忽已窮。游女髻鬟風(fēng)俗古，野巫歌舞歲年豐。平時(shí)都邑今為陋，敵國(guó)江山昔最雄。荊楚先賢多勝跡，不辭攜酒問(wèn)鄰翁?！咀ⅰ烤暗v三年（1036）作，時(shí)被貶夷陵令。夷陵，今屬湖北宜昌。元珍、表臣，分別是詩(shī)人的兩位友人丁寶臣、朱處仁的字。近人高步瀛評(píng)價(jià)此詩(shī)“興會(huì)飆舉”，即意興昂揚(yáng)超逸。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。【答案】①詩(shī)人雖被貶至偏僻山縣，又逢歲暮，不因仕途受挫情緒低沉，關(guān)注的是當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗和豐收的年歲，可見(jiàn)詩(shī)人豁達(dá)昂揚(yáng)；②詩(shī)人感慨夷陵古今，想要了解荊楚先賢的遺跡，有效法先賢、造福于民之意，可見(jiàn)詩(shī)人情致超逸。【解析】結(jié)合注釋可知，詩(shī)人被貶為夷陵令，“蕭條雞犬亂山中，時(shí)節(jié)崢嶸忽已窮”，此地為偏僻山縣，又逢歲暮。但詩(shī)人寫(xiě)道“游女髻鬟風(fēng)俗古，野巫歌舞歲年豐”，女子們梳妝出游，載歌載舞，歡慶豐年。詩(shī)人沒(méi)有因仕途受挫情緒低沉，關(guān)注的是當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗和豐收的年歲，可見(jiàn)詩(shī)人豁達(dá)昂揚(yáng)；“平時(shí)都邑今為陋，敵國(guó)江山昔最雄。荊楚先賢多勝跡，不辭攜酒問(wèn)鄰翁”，詩(shī)人由夷陵的今日聯(lián)想到它的往昔，攜酒訪鄰，問(wèn)詢古事。詩(shī)人感慨夷陵古今，想要了解荊楚先賢的遺跡，可見(jiàn)詩(shī)人心存百姓，有效法先賢、造福于民之意，可見(jiàn)詩(shī)人情致超逸。備考建議1.學(xué)習(xí)解題的方法。審題需對(duì)“評(píng)論”做結(jié)構(gòu)分析，明確問(wèn)題指向。古詩(shī)閱讀“評(píng)論闡釋”題考查考生對(duì)詩(shī)歌“評(píng)論”的理解，闡釋某一“評(píng)論”在詩(shī)作某一方面（答題角度）的具體體現(xiàn)。要解答好這類題，首先要明確“評(píng)論”的具體內(nèi)容。這時(shí)，我們需要對(duì)“評(píng)論”做結(jié)構(gòu)分析，理清“評(píng)論”的構(gòu)成要素。明確了問(wèn)題指向和答題角度后，答題就變得簡(jiǎn)單了，只需闡釋“評(píng)論”構(gòu)成要素在答題角度上的具體體現(xiàn)即為答案。以2023全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ古詩(shī)閱讀第16題為例，落實(shí)到答題，分別闡釋詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些景物（“以我觀物”）和景物描寫(xiě)寄寓的情感（“物皆著我之色彩”），即為答案。2.構(gòu)建古代詩(shī)歌閱讀知識(shí)體系。古詩(shī)閱讀“評(píng)論闡釋”題中的“闡釋”本質(zhì)上就是從題目所給的答題角度印證“評(píng)論”，用“評(píng)論”分析“文本”。但題干有時(shí)不會(huì)明確答題角度，這時(shí)答題角度是隱含的，需要我們根據(jù)“評(píng)論”，結(jié)合詩(shī)作確定答題角度。如何結(jié)合詩(shī)作確定答題角度？這就需要有足夠的古詩(shī)閱讀知識(shí)做支撐，否則面對(duì)隱含答題角度的“評(píng)論闡釋”題，學(xué)生就可能變成“丈二和尚摸不著頭腦”。因此，復(fù)習(xí)備考需要給學(xué)生梳理相關(guān)的古詩(shī)閱讀知識(shí)清單（見(jiàn)下圖）。在古詩(shī)閱讀知識(shí)清單的基礎(chǔ)上，再細(xì)化相關(guān)的閱讀知識(shí)，從而構(gòu)建起系統(tǒng)的閱讀知識(shí)體系。因?yàn)槠?，在此不做展開(kāi)。3.關(guān)聯(lián)教材，強(qiáng)化古代詩(shī)歌閱讀“評(píng)論闡釋