2024-2025學年新教材高中化學 專題2 研究物質(zhì)的基本方法 3.1 人類認識原子結構的歷程 原子核的構成（1）教案 蘇教版必修1

2024-2025學年新教材高中化學專題2研究物質(zhì)的基本方法3.1人類認識原子結構的歷程原子核的構成（1）教案蘇教版必修1主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中化學——原子核的構成

2.教學年級和班級：高中一年級化學一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：學生能夠通過實驗觀察和分析，了解原子核的構成，培養(yǎng)實驗操作和觀察能力。

2.證據(jù)意識：學生能夠通過查閱資料和實驗結果，掌握原子核構成的相關證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識和信息素養(yǎng)。

3.科學思維：學生能夠運用邏輯推理和批判性思維，探討人類認識原子結構的歷程，培養(yǎng)科學思維和問題解決能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：通過了解人類對原子結構的認識歷程，學生將樹立科學的價值觀，認識科學研究的意義和價值，培養(yǎng)科學態(tài)度和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了原子結構的基本概念，包括原子的電子層和原子核。

-學生了解了一些原子核的基本性質(zhì)，如質(zhì)子和中子的存在。

-學生可能已經(jīng)接觸過一些關于原子核構成和放射性衰變的知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生可能對探索微觀世界和了解物質(zhì)的基本結構感興趣。

-學生可能具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行實驗觀察和數(shù)據(jù)分析。

-學生的學習風格可能多樣，有的喜歡通過實驗和實踐活動來學習，有的喜歡通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對原子核的構成和放射性衰變的概念理解不夠清晰，需要通過實驗和實例來加深理解。

-學生可能對一些復雜的原子核模型和理論感到困惑，需要通過逐步引導和解釋來幫助他們理解。

-學生可能對一些專業(yè)術語和概念感到難以理解，需要通過具體的實例和解釋來幫助他們掌握。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在講解原子核構成的基本概念和理論時，采用條理清晰的講授法，幫助學生建立系統(tǒng)的知識結構。

（2）討論法：組織學生就人類認識原子結構的歷程進行分組討論，鼓勵學生提出觀點和疑問，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

（3）實驗法：安排實驗課程，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析原子核的構成，提高學生的實踐操作能力和觀察能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件，生動形象地展示原子核結構模型和放射性衰變過程，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件，進行模擬實驗和動畫演示，幫助學生更好地理解原子核構成和放射性衰變原理。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關網(wǎng)絡資源，了解原子核研究的最新進展，拓寬學生的知識視野。

（4）互動平臺：利用班級互動平臺，發(fā)布學習任務和討論話題，方便學生隨時提問和交流，提高學生的學習主動性和合作精神。

（5）習題訓練：通過布置有針對性的習題，讓學生鞏固所學知識，提高解決問題的能力。

（6）評價體系：建立多元化評價體系，包括課堂表現(xiàn)、實驗操作、習題解答等方面，全面評估學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“原子核的構成”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子核的基本概念和性質(zhì)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“原子核的構成”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“原子核的構成”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解原子核的基本概念和性質(zhì)，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握原子核構成的相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗原子核知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原子核的基本概念和性質(zhì)。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原子核構成的相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解原子核的基本概念和性質(zhì)，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“原子核的構成”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“原子核的構成”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的原子核的基本概念和性質(zhì)。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解原子核的基本概念，包括質(zhì)子、中子及其組成。

-學生能夠掌握原子核的構成原理，了解不同類型的原子核及其穩(wěn)定性。

-學生能夠了解放射性衰變的基本過程，包括alpha衰變、beta衰變等。

-學生能夠理解人類對原子結構的認識歷程，認識科學研究的漸進性和發(fā)展性。

2.技能提升：

-學生能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，運用科學方法研究原子核的構成。

-學生能夠運用邏輯推理和批判性思維，探討人類認識原子結構的歷程。

-學生能夠在實驗和實踐活動中有條理地進行觀察、操作和分析，提高實踐能力。

-學生能夠有效地表達自己的觀點，與他人進行討論和合作，培養(yǎng)溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.學習態(tài)度與價值觀：

-學生將對化學學科產(chǎn)生更濃厚的興趣，認識化學在科學研究和實際應用中的重要性。

-學生將樹立科學的價值觀，認識科學研究的意義和價值，培養(yǎng)科學態(tài)度和責任感。

-學生在探索原子核的構成的過程中，將培養(yǎng)問題解決的積極性和創(chuàng)新精神。板書設計①知識結構清晰：板書設計應將原子核的基本概念、構成原理、放射性衰變等知識點有機地組織起來，形成清晰的知識結構，便于學生理解和記憶。

②重點突出：在板書設計中，要用不同的字體、顏色或符號標出原子核構成的主要元素、粒子及其關系，使學生能夠迅速捕捉到重點信息。

③簡潔明了：板書設計應盡量簡潔，避免冗長的文字，用簡練的語言和符號表達復雜的知識點，提高板書的的信息傳遞效率。

2.藝術性和趣味性：

①創(chuàng)意圖像：可以設計一些與原子核相關的創(chuàng)意圖像，如原子結構模型、放射性衰變過程等，使板書更具視覺沖擊力和吸引力。

②顏色運用：合理運用顏色，將不同的知識點用不同顏色標出，增加板書的層次感和藝術性。

③互動元素：在板書設計中加入一些互動元素，如問題引導、思維導圖等，激發(fā)學生的思考和參與興趣。

3.實例展示：

以“原子核的構成”為例，板書設計可以包括以下內(nèi)容：

①原子核構成的主要元素：質(zhì)子、中子

②原子核的穩(wěn)定性與放射性：穩(wěn)定的原子核、放射性衰變

③人類認識原子結構的歷程：湯姆生模型、盧瑟福模型、量子力學模型教學反思與改進-在講解原子核的構成時，我通過多媒體課件和實驗演示，幫助學生直觀地理解了原子核的結構和放射性衰變的過程。

-組織學生進行小組討論和實驗操作，提高了他們的參與度和實踐能力。

-在課堂活動中，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

2.學生學習效果：

-大多數(shù)學生能夠理解原子核的基本概念和構成原理，但對于一些復雜的原子核模型和理論仍存在一定的困惑。

-在實驗操作和數(shù)據(jù)分析方面，學生表現(xiàn)出一定的困難，需要更多的指導和反饋。

-學生的批判性思維和溝通能力在討論和活動中有所提升，但仍需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學改進措施：

-在講解復雜的原子核模型和理論時，采用更直觀的圖示和案例，幫助學生更好地理解和掌握。

-在實驗操作和數(shù)據(jù)分析方面，提供更多的指導和反饋，幫助學生提高實踐能力和數(shù)據(jù)處理能力。

-在討論和活動中，提供更多的機會讓學生表達自己的觀點，鼓勵他們進行批判性思維和溝通。

-定期進行教學反思，了解學生的學習情況和需求，及時調(diào)整教學方法和策略。

-鼓勵學生參與課堂討論和實踐活動，提高他們的參與度和學習興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：

-《原子物理學》（著者：喬治·伽莫夫）

-《量子力學》（著者：大衛(wèi)·格里菲斯）

-《放射性衰變與核反應》（著者：羅伯特·海因里希）

（2）視頻資源：

-“原子結構與放射性”（來源：YouTube，由CK-12提供）

-“原子核的構成與衰變”（來源：YouTube，由PeriodicVideos提供）

-“人類對原子結構的探索”（來源：YouTube，由PhysicsClassroom提供）

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入了解原子核的構成和放射性衰變的相關知識。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可通過閱讀材料和觀看視頻資源，進一步了解原子核的構成原理和放射性衰變的過程。

-學生可結合課堂所學內(nèi)容，對比閱讀材料和視頻資源中的觀點和解釋，加深對原子核構成的理解。

-學生可嘗試運用課堂所學知識，分析和解釋閱讀材料和視頻資源中的實驗現(xiàn)象和理論觀點。

-學生可與同學進行討論和交流，分享自己的學習心得和理解，共同探討原子核構成的奧秘。

-學生可嘗試將所學知識應用于實際問題中，如分析放射性元素的衰變過程和應用等。

-學生可撰寫讀書筆記或心得體會，記錄自己的學習過程和收獲，提高自主學習和思考能力。

-學生可參與在線論壇或討論小組，與來自不同地區(qū)和背景的學生交流觀點和經(jīng)驗，拓寬視野。

-學生可嘗試設計自己的實驗，驗證閱讀材料和視頻資源中的理論觀點，提高實踐能力。

-學生可結合課堂所學知識，探索原子核構成在現(xiàn)代科技中的應用，如核能發(fā)電、核醫(yī)學等。

-學生可嘗試將所學知識應用于解決實際問題，如分析放射性污染的來源和治理方法等。課堂-通過提問：在課堂上，我會通過提問的方式，了解學生對原子核構成和放射性衰變的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和問題，并進行解答和指導。

-觀察：在課堂活動中，我會觀察學生的參與度和反應，了解他們對課堂內(nèi)容的興趣和理解程度，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，確保學生的學習效果。

-測試：在課堂結束時，我會設計一些測試題，了解學生對課堂內(nèi)容的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：我會認真批改學生的作業(yè)，仔細檢查他們的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)他們的錯誤和不足。

-點評：在批改作業(yè)時，我會對學生的答案進行詳細的點評，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們理解和掌握知識點。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，指出他們的進步和需要改進的地方。

-鼓勵：在作業(yè)評價中，我會鼓勵學生，讓他們感受到自己的進步和努力的價值，激發(fā)他們的學習動力。

-指導：對于作業(yè)中的錯誤和不足，我會給予學生具體的指導和幫助，讓他們能夠理解和掌握知識點，提高他們的學習效果。

3.學習效果評價：

-知識掌握：通過測試和觀察，了