新高考如何實現新突破課件

品讀新高考，嘗試新突破匯報人：郭友剛一、目錄PA1高考功能：培養(yǎng)與選拔RT一、選拔與培養(yǎng)高考的核心目標：立德樹人、服務選才、引導教學。

以考定教一、選拔與培養(yǎng)立德樹人：影響素材選擇和設問傾向選拔人才：引導教學中培養(yǎng)學生的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值引導教學：命題不會糾纏于教材，只會依據課標、評價體系、高考說明和大學學業(yè)質量標準PA2備考參考：依據與方向RT二、依據與方向命題依據：1個“學業(yè)質量評價”+2個“國家標準”素養(yǎng)立意的高考命題的要求【啟示】考什么，教什么！——考向與能力素養(yǎng)培養(yǎng)

怎么考，怎么教！——命題與應試策略養(yǎng)成課堂教學如何落實“一核四層四翼”？將教材模型化的地理知識、原理、規(guī)律真實世界的簡單或復雜情境的實際問題需要運用必備知識、能力和素養(yǎng)解決實際問題二、依據與方向二、依據與方向命題案例立足學科特點，彰顯家國情懷二、依據與方向考查關鍵能力，突出選才功能二、依據與方向考查學科素養(yǎng)，引入新材料、搭建新情境二、依據與方向二、依據與方向傳統(tǒng)教學常見設問地下屋建筑具有哪些特點？地下屋建筑主要分布在哪些地區(qū)？這些地區(qū)具有怎樣的環(huán)境特點？過多關注知識，忽視能力和素養(yǎng)培養(yǎng)將教材內容機械化大量超標擴展知識內容自然地理內容無謂加深人文地理內容僵化處理對區(qū)域地理過分關注區(qū)域知識本身答題模板限制學生的獨立思考大量做題，學生越做越疑惑二、依據與方向面對與學科相關的生活實踐和學習探索問題情境時,應具有：1、政治素質、道德品質和思想方法。2、正確的思想價值觀念。3、有效地認識問題、分析問題和解決問題所具備的能力。培養(yǎng)：1、認識世界為核心的知識獲取能力群；2、解決實際問題為核心的實踐操作能力群；3、涵蓋關鍵思維能力的思維認知能力群。新課程教學常見設問分析地下屋建筑特點與地理環(huán)境的關系。會用同樣的思路分析其他傳統(tǒng)民居與環(huán)境的關系。進一步，會用此解決生活、生產中的類似問題。PA3備考設計與課堂教學RT三、備考設計與課堂教學針對教學和備考的思考：家國情懷總引領，人地關系為主線，區(qū)域比較為抓手，區(qū)域分析打基礎，深度教學提素養(yǎng)，小組合作強思維，要素綜合練能力，強化訓練提分數。三、備考設計與課堂教學（一）明確學科核心素養(yǎng)、課程標準要求，精準備考（二）深度教學，指向核心素養(yǎng)的地理教學與備考

1.科學規(guī)劃，合理安排不同階段的教學活動2.將問題情境引入課堂教學3.將關鍵能力培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課堂4.重視知識生成過程及應用的教學

5.引導學生構建知識體系（三）以研帶教，教研相長綜合思維區(qū)域認知

地理實踐力學科本質地理思維地理眼光研究方式人地協(xié)調觀（一）明確學科核心素養(yǎng)、課程標準要求，精準備考①科學規(guī)劃，合理安排不同階段的教學活動時間分配要合理，根據情況預留時間，別虎頭蛇尾內容要整合和增刪，所有設計要以培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)為核心注意學段的特殊性，適當增加深度（二）深度教學，指向核心素養(yǎng)的地理教學與備考②重視將問題情境引入課堂教學

地理科考試應彰顯學科育人價值，發(fā)揮立德樹人的核心功能：第一，在考查內容層面，應凸顯國家建設偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略，堅定道路自信；第二，在社會需求層面，應響應現代社會對國民具備可持續(xù)發(fā)展觀念、形成文明的生活和生產方式的要求；第三，在學生發(fā)展層面，應密切聯(lián)系學生的生活經驗，引導學生在生活的大課堂中學習對其終身發(fā)展有用的地理學，主動繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會先進文化，堅定文化自信?！獏⒖肌痘诟呖荚u價體系的地里科考試內容改革實施路徑》史辰曦中國考試2019年第12期（二）深度教學，指向核心素養(yǎng)的地理教學與備考新的情境生活案例新的情境新的情境新的情境新的問題新的情境地理原理新的情境改進措施新的情境歸納總結新的情境素養(yǎng)提高生活處處有地理，生活處處有案例。地理實踐力案例要展現綜合思維能力和諧的人地觀類別素材舉例國家發(fā)展戰(zhàn)略如：長江經濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展、扶貧攻堅、生態(tài)修復……偉大建設成就北斗導航全球組網、5G商用加速推出、北京大興國際機場、天問一號發(fā)射……優(yōu)秀傳統(tǒng)文化琴棋書畫、詩詞曲賦、民間工藝、民居民俗……秀美中國內蒙古大草原壯美亮麗，河西走廊穿越千年，九曲黃河雄渾安瀾……情景素材內容舉例主題名稱情境類型必備知識育人目標天問一號能在火星上找到生命嗎？學習情境生命存在的條件關注偉大建設成就，厚植家國情懷的愛國教育探尋肯尼亞加里薩太陽能發(fā)電站生產情境影響太陽輻射的因素關注“一帶一路”，培養(yǎng)國際視野神秘的撫順琥珀生活情境化石與地質年代弘揚實踐探索的科學求真精神人間秘境——長白山天池生活情境地球的圈層結構分布關注美麗中國，培養(yǎng)學生鑒賞美，滲透美育……情景主題類型舉例1、課前板展或課堂闡述2、學生評價3、難題討論（真正的難題讓學生小組討論解決，體驗學習）4、完善答案（學生將小組討論后形成的答案寫在黑板上，并說明答案來源）

5、點評總結（教師點評答案，師生總結答題思路、技巧，思維導圖）描述、闡釋事物的能力和論證、探究問題的能力舉例③將關鍵能力培養(yǎng)滲透到每一節(jié)課堂（二）深度教學，指向核心素養(yǎng)的地理教學與備考類型圖像功能審圖要求地質剖面圖概念形象化地質剖面圖的主要內容應包括剖面方向、地形及地層的巖性、厚度、時代及產狀，它可表現出褶皺形態(tài)，斷層性質、火成巖體和礦體的形態(tài)；并可表示它們的位置和規(guī)模等平面規(guī)劃圖說明地理事物成因①緊扣符號含義及要素間的聯(lián)系；②分析該事物的影響。景觀圖表示地理事物的外貌特征①描述事物的區(qū)位、季節(jié)變化、階段變化；②分析外貌特色的形成的原因。聯(lián)系圖地理事物間的邏輯關系①抓住核心內容和根源等分析其關系；②以整體性特點和意義分析。統(tǒng)計圖坐標統(tǒng)計圖表達為“以要素結構組成分析為主”培養(yǎng)圖表和文字相互轉化的能力舉例③將關鍵能力培養(yǎng)滲透到每一節(jié)堂課（二）深度教學，指向核心素養(yǎng)的地理教學與備考④重視知識生成過程及應用的教學從“為了知識的教學”轉向“基于知識的教學”。.教學是不是展示（實際舉例）了要學習什么而不是僅僅陳述要學習的內容？.教學中是否努力激活先前的相關知識和經驗？.教學內容是否在聯(lián)系現實世界問題的情境中加以呈現？.學習者是否有機會練習和應用他們剛剛理解的知識或技能？.教學能不能促進學習者把新的知識和技能應用（遷移）到日常生活中？（二）深度教學，指向核心素養(yǎng)的地理教學與備考必備知識=基礎知識嗎？必備知識基本概念基本事實基本規(guī)律基本原理基本方法基本技術陳述性知識程序性知識“是什么”的知識“如何做”的知識⑤重視引導學生構建知識體系，規(guī)范專業(yè)術語的使用學生特點發(fā)現