2020年高中新學(xué)期晨讀晚背材料第十四周（周三）

2020年高中新學(xué)期晨讀晚背材料第十四周（周三）周三早讀模塊一高頻語(yǔ)言近義詞積累（早上必背上課必提問(wèn)作文必運(yùn)用）[仿照仿效]“仿照”按照，依照，指依照別人的樣子全盤搬用，包括計(jì)劃，規(guī)模，方法等一整套都仿著做，全部模仿，全盤照用，運(yùn)用對(duì)象常與“樣子”搭配?！胺滦А毙Х?，摹仿，指模仿別人的辦法，式樣，常與“方法”相配。[誹謗·毀謗]二者都指無(wú)中生有，說(shuō)別人的壞話，但其程度有所不同?！罢u謗”表示的程度稍輕一些，而“毀謗”表示的程度重一些。束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決的辦法。無(wú)能為力：不能施展力量。指使不上勁或沒(méi)有能力去做好某件事情、解決某個(gè)問(wèn)題。手足無(wú)措：手足無(wú)處安放，形容沒(méi)有辦法，不知如何才好。常用于形容舉止慌亂。模塊二經(jīng)典名言語(yǔ)言素材積累（早讀必背上課必提問(wèn)作文必運(yùn)用）[原文]業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨?！ㄌ疲╉n愈《進(jìn)學(xué)解》[譯文]學(xué)業(yè)的精深在于勤刻苦，荒廢在于嬉戲游樂(lè)；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。[原文]智者千慮，必有一失；愚者千慮，亦有一得?！h）班固《漢書?韓信傳》[譯文]智慧的人思考得再縝密，也會(huì)偶爾有失誤的時(shí)候，遲鈍的人思考得多了，也會(huì)偶爾有想對(duì)的時(shí)候。人生下來(lái)不是為了拖著鎖鏈，而是為了展開(kāi)雙翼。——雨果模塊三時(shí)代經(jīng)典人物事件素材積累（概括人物事件積累分析觀點(diǎn)啟迪思路拓展）教材循環(huán)利用須過(guò)好“三關(guān)”2020-11-1608:28:51來(lái)源：北京青年報(bào)“賣了一麻袋的書，最后只能買得起一個(gè)麻袋?！薄岸▋r(jià)1000多元的書10多元就賣給了廢品站?！本W(wǎng)絡(luò)上不時(shí)能看到一些畢業(yè)生的留言。這些感嘆的背后折射出我國(guó)目前大中小學(xué)教材巨大浪費(fèi)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。這樣的浪費(fèi)本來(lái)是完全可以避免的，最主要的途徑就是推廣教材的循環(huán)利用。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看，教材循環(huán)利用卻面臨著三道難關(guān)，所以要想在更大范圍內(nèi)推廣落實(shí)教材循環(huán)利用，就必須過(guò)好“三關(guān)”。第一關(guān)是“法律關(guān)”。據(jù)孔夫子舊書網(wǎng)負(fù)責(zé)人介紹，該網(wǎng)站二手教材交易額近3年年均增長(zhǎng)超30%，今年銷售總額已超1400萬(wàn)元。但是根據(jù)《出版管理?xiàng)l例》和《出版物市場(chǎng)管理規(guī)定》，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從事出版物發(fā)行業(yè)務(wù)的單位或者個(gè)體工商戶，應(yīng)取得《出版物經(jīng)營(yíng)許可證》；從事出版物發(fā)行業(yè)務(wù)的單位、個(gè)人，必須從依法取得出版物批發(fā)、零售資質(zhì)的出版發(fā)行單位進(jìn)貨等。這些規(guī)定沒(méi)有區(qū)分新書和舊書、個(gè)體工商戶和個(gè)人賣家，個(gè)人是二手書主要來(lái)源，他們既是買家也是賣家，要求他們辦理出版物經(jīng)營(yíng)許可證并提供二手書進(jìn)貨憑證，顯然不現(xiàn)實(shí)，也給二手教材買賣帶來(lái)潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)。第二關(guān)是“行政關(guān)”。在義務(wù)教育階段，部分免費(fèi)教材循環(huán)使用已經(jīng)展開(kāi)。2008年起，義務(wù)教育階段的音樂(lè)、美術(shù)、體育、健康、科學(xué)、信息技術(shù)等免費(fèi)教材已實(shí)現(xiàn)循環(huán)使用。義務(wù)教育階段教材由國(guó)家免費(fèi)發(fā)放，這是通過(guò)行政手段推進(jìn)教材循環(huán)使用的前提，且上述學(xué)科均不需學(xué)生做課堂記錄，適合循環(huán)使用。那么，我們是否可以通過(guò)行政力量的引導(dǎo)，讓語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)在內(nèi)的更多課本也循環(huán)利用起來(lái)呢？第三關(guān)是“市場(chǎng)關(guān)”。目前已循環(huán)使用的教材數(shù)量仍不及教材總量的零頭，特別是在高中、高等教育階段，教材由學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買，教材循環(huán)使用更依賴市場(chǎng)交易，存在產(chǎn)業(yè)鏈梗阻、供需匹配成本高等問(wèn)題，二手教材市場(chǎng)缺乏完善的平臺(tái)和服務(wù)體系支撐，供需兩端匹配低效。要想解決這一問(wèn)題，可以考慮建立全面系統(tǒng)且操作性強(qiáng)的覆蓋中小學(xué)甚至高校的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用，但這需要多方共同努力。（苑廣闊）模塊四古典詩(shī)歌積累（早讀必背作文必用點(diǎn)亮詩(shī)意人生）蘇幕遮·懷舊宋代:范仲淹碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。(留人睡一作：留人醉)譯文白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進(jìn)江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠(yuǎn)山沐浴著夕陽(yáng)天空連接江水。岸邊的芳草似是無(wú)情，又在西斜的太陽(yáng)之外。黯然感傷的他鄉(xiāng)之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢(mèng)才能留人入睡。當(dāng)明月照射高樓時(shí)不要獨(dú)自依倚。端起酒來(lái)洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。賞析這首《蘇幕遮》，《全宋詞》題為“懷舊”，可以窺見(jiàn)詞的命意。這首詞的主要特點(diǎn)在于能以沉郁雄健之筆力抒寫低回宛轉(zhuǎn)的愁思，聲情并茂，意境宏深，與一般婉約派的詞風(fēng)確乎有所不同。清人譚獻(xiàn)譽(yù)之為“大筆振迅”之作（《譚評(píng)詞辨》），實(shí)屬確有見(jiàn)地的公允評(píng)價(jià)。王實(shí)甫《西廂記》《長(zhǎng)亭送別》一折，直接使用這首詞的起首兩句，衍為曲子，竟成千古絕唱。上片描寫秋景：湛湛藍(lán)天，嵌綴朵朵湛青的碧云；茫茫大地，鋪滿片片枯萎的黃葉。無(wú)邊的秋色綿延伸展，融匯進(jìn)流動(dòng)不已的江水；浩渺波光的江面，籠罩著寒意凄清的煙霧，一片空濛，一派青翠。山峰，映照著落日的余輝；天宇，連接著大江的流水。無(wú)情的芳草啊，無(wú)邊無(wú)際，綿延伸展，直到那連落日余輝都照射不到的遙遙無(wú)際的遠(yuǎn)方。這幅巨景，物象典型，境界宏大，空靈氣象，畫筆難描，因而不同凡響。更妙在內(nèi)蘊(yùn)個(gè)性，中藏巧用?！熬盁o(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生”（范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》）。眼前的秋景觸發(fā)心中的憂思，于是“物皆動(dòng)我之情懷”；同時(shí)，心中的憂思情化眼前的秋景，于是，“物皆著我之色彩”。如此內(nèi)外交感，始能物我相諧。秋景之凄清衰颯，與憂思的寥落悲愴完全合拍；秋景之寥廓蒼茫，則與憂思的悵惆無(wú)際若合符節(jié)；而秋景之綿延不絕，又與憂思之悠悠無(wú)窮息息相通。所以“丹誠(chéng)入秀句，萬(wàn)物無(wú)遁情”（宋邵雍《詩(shī)畫吟》）。這里，明明從天、地、江、山層層鋪寫，暗暗為思鄉(xiāng)懷舊步步墊底，直到把“芳草無(wú)情”推向極頂高峰，形成情感聚焦之點(diǎn)。芳草懷遠(yuǎn)，興寄離愁，本已司空見(jiàn)慣，但本詞憑詞人內(nèi)在的“丹誠(chéng)”，借“無(wú)情”襯出有情，“化景物為情思”，因而“別有一番滋味”。下片直抒離愁：望家鄉(xiāng)，渺不可見(jiàn)；懷故舊，黯然神傷；羈旅愁思，追逐而來(lái)，離鄉(xiāng)愈久，鄉(xiāng)思愈深。除非每天晚上，作看回鄉(xiāng)好夢(mèng)，才可以得到安慰，睡得安穩(wěn)。但這卻不可能，愁思難解，企盼更切，從夕陽(yáng)西下一直望到明月當(dāng)空，望來(lái)望去，依然形單影只，莫要再倚樓眺望。憂從中來(lái)，更增惆悵，“何以解憂，唯有杜康”。然而“舉杯消愁愁更愁”，愁情之濃豈是杜康所能排解?！熬迫氤钅c，化作相思淚”，意新語(yǔ)工，設(shè)想奇特，比“愁更愁”更為形象生動(dòng)。如此抒情，妙在跳擲騰挪，跌宕多變。望而思，思而夢(mèng)，夢(mèng)無(wú)寐，寐而倚，倚而獨(dú)，獨(dú)而愁，愁而酒，酒而淚。一步一個(gè)轉(zhuǎn)折，一轉(zhuǎn)一次深化；雖然多方自慰，終于無(wú)法排解。愁思之濃，躍然紙上。其連綿不絕、充盈天地之狀，與景物描寫融洽無(wú)間，構(gòu)成深邃沉摯、完美融徹的藝術(shù)境界。模塊五文化常識(shí)（考試必考，知識(shí)點(diǎn)必掌握）【朔漠】指北方的沙漠，也可單稱“朔”，泛指北方。朔氣指北方的風(fēng)，也叫朔風(fēng)?！景僭健坑肿靼倩?、諸越。古代越族居住在江浙閩粵各地，統(tǒng)稱為百越。古文中常泛指南方地區(qū)?！疚逶馈课宕竺降目偡Q，即東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山?！揪╃堋繃?guó)都及其附近的地區(qū)?！救o】西漢時(shí)本指治理京畿地區(qū)的三位官員，后指這三位官員管轄的地區(qū)。隋唐以后簡(jiǎn)稱“輔”?！救亍恐镐P(guān)以西的關(guān)中地區(qū)。項(xiàng)羽滅秦后曾將此地封給秦軍三位降將，故得名?！救肌繓|漢的三都指東都洛陽(yáng)、西都長(zhǎng)安、南都宛。唐代的三都指東都洛陽(yáng)、北部晉陽(yáng)和京都長(zhǎng)安?！緝啥肌繚h代指長(zhǎng)安、洛陽(yáng)。又叫“兩京”。模塊六理解性默寫《送杜少府之任蜀州》1．王勃《送杜少府之任蜀州》中的“________________，________________”道出了誠(chéng)摯的友誼可以超越時(shí)空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞。2．唐代陸龜蒙《別離》詩(shī)中有“丈夫非無(wú)淚，不灑離別間”，由此句可以聯(lián)想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的“________________，________________”。3．同窗好友將隨父去西藏就讀，你可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中的“________________，________________”以示萬(wàn)水千山隔不斷真摯友誼。4．王勃《送杜少府之任蜀州》中，點(diǎn)明送別之地和游人將去之地，描寫景物為離別創(chuàng)設(shè)環(huán)境的語(yǔ)句是：“_______