青少年心理危機及其心理干預

青少年心理危機及其干預

一個真實的故事2003年4月，SARS在人猝不及防的情況下向中國人襲來，北京更是這場災難的重災區(qū)。在北京市的一所中學里，由于SARS，學校停課了。2003年6月，通過中國人民的努力，SARS離我們遠去，學校也重新正式上課，但初二〔3〕班的班主任，大家都愛戴和尊敬的李老師卻已被SARS奪走了生命，永遠地離開了大家。學校為班級安排了新的班主任王老師，但初二〔3〕班卻沒有了往日的活力，籠罩在班中的氣氛令人壓抑……痛苦工作在強烈的悲哀面前，人不能沉湎于內心的痛苦之中，而要其讓自己感受和經(jīng)歷痛苦發(fā)泄情感〔哭泣或哀號〕。痛苦工作：對喪親的哀痛，體驗哀痛，接受喪親的現(xiàn)實，在失去親人的情境中調整生活。第一局部

心理危機：概念與特征什么是心理危機Caplan：當一個人面對困難情境，有時他先前處理問題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)缺乏以應對眼前的處境，即他必須面對的困難情境超過了他的應對能力時，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時性的心理失調狀態(tài)就是心理危機。Glass:問題的困難性、重要性和立即進行處理所能利用資源的不均衡性。Chaplin:存在具有重大心理影響的事件和決定。什么是心理危機Mitchell&Resmik:危機是一種情感紊亂狀態(tài)，也可以認為是情感上的重大事件，該事件可作為人生變好或變壞的轉折點。Gililand:心理危機是一種認識，當事人認為某一事件或境遇是個人的資源和應付機制所無法解決的困難。心理危機的根本特征有某一促發(fā)的事件病癥復雜危機的時限不一缺乏自我限制具有時代特征危機干預對于面臨著危機的人采取迅速而有效的對應措施，使其能夠在避開危機的同時，到達進一步適應那種危機所運用的治療方法。危機干預是一短期的幫助過程，他的目的是隨時對那些經(jīng)歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危機的人提供支持和幫助，使之恢復心理平衡。第二局部青少年心理危機的原因、表現(xiàn)及其誘因

開展性危機境遇性危機

中小學生身心開展的特點

1、傳統(tǒng)上對中小學生認識的角度生理發(fā)育行為表現(xiàn)心理特點2、從腦科學的角度更深入地理解中小學生中小學生大腦結構和功能的開展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)開展的不同步性；額葉是與執(zhí)行控制功能關系密切的腦區(qū)，但是額葉的發(fā)育相對滯后；額葉開展的滯后導致了包括杏仁核等在內的情緒控制環(huán)路尚不成熟額葉和杏仁核的位置與結構兒童青少年情緒加工的通路兒童青少年心理行為活動的特點中小學生面臨的問題包括升學在內的學業(yè)問題；健全人格的培養(yǎng)問題；個性、社會性的和諧開展問題；心理健康問題；逃學、離家出走、早戀、吸煙、沉迷網(wǎng)絡等問題行為兒童青少年大腦具有及強的可塑性，這為教育和干預提供了可能性，但是兒童青少年大腦的可塑性也是一面雙刃劍，處于這一年齡階段的中小學生也及易發(fā)生問題行為；當前中小學生面臨的一些問題與其自身身心開展的特點有關，同時也受其他諸多因素的影響。而在這些影響因素中，學校教育的影響是至關重要的。輕生少女：陽光總在風雨后初二女生，在一次被班主任教師打了一個耳光后留下遺書自殺，未遂。厭世少年：縱生一躍為哪般高一男生，跳樓自殺身亡?！残睦韺W尸檢〕自殺：把想死的念頭對周圍人說，或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來突然收拾東西，與關系密切的人道謝沒有理由的贈送禮物、打、寫信好象變了個人……自殺高危人群喪母女孩：能不能讓悲傷止步初二女生，母親意外死亡，不能正常學習和生活出走少年：外面的世界很無奈初二三男生，集體離家出走。非典襲來：讓我們同舟共濟杭城一中學某班在非典中的經(jīng)歷心理危機的誘因〔類型〕心理危機的表現(xiàn)失敗無望感厭惡不滿感恐慌無助感軀體性障礙自殺意向心理危機表現(xiàn)的一些特征城鄉(xiāng)差異男女家庭背景……第三局部：青少年心理危機的干預二次事件的比照美國911事件中國SARS事件我國對