中學(xué)地理教案

———中學(xué)地理教案中學(xué)地理教案篇1教材分析1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等，在說(shuō)明日本地形和構(gòu)成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生更好更全面地把握日本文化，經(jīng)濟(jì)情形等方面起到不容忽視的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到取得知識(shí)的樂(lè)趣，從而開闊了視野，將多而雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)趣味化。學(xué)情分析農(nóng)村學(xué)生視野相對(duì)狹窄，但對(duì)日本這個(gè)國(guó)家并不陌生，只是對(duì)日本的地理特征缺乏感性認(rèn)得，因此學(xué)生對(duì)這節(jié)課應(yīng)當(dāng)存有較大的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）認(rèn)得日本的自然環(huán)境，了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)（2）結(jié)合日本的國(guó)情，分析其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生能夠說(shuō)出日本工業(yè)帶的分布并分析其原因（3）能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系緊密。2.過(guò)程與方法通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，漸漸培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、日本的輪廓構(gòu)成2、日本是一個(gè)多地震、多火山的國(guó)家。教學(xué)過(guò)程；略中學(xué)地理教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分別的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生察看、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知本領(lǐng)。2.本領(lǐng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。3.情感目標(biāo)通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)要求：1．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因2．使學(xué)生了解大陸漂移假說(shuō)以及其提出的過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：找尋大陸源移的證據(jù)教學(xué)方法：演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、海陸是變遷的導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而奇怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)奇怪的名字呢？幽靈島到底從何而來(lái)，又因何而去呢？莫非真的是幽靈在作怪嗎？今日我們就揭開幽靈島的神秘面紗.師:在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不絕的運(yùn)動(dòng)變動(dòng)之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)。提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思？生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比方世事變動(dòng)很大。師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的，因而在我國(guó)就有了"滄海桑田"的成語(yǔ)。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）活動(dòng)：（察看、分析、討論）提示：1、地中海的面積不絕縮小，最終將消亡。2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明白什么問(wèn)題？3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)？）4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不斷擴(kuò)大？師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼更改；2.海平面升降；3.人的總稱活動(dòng)。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的`呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)辯。機(jī)會(huì)總是垂愛(ài)擅長(zhǎng)察看、思考的人。好像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。生：閱讀。三、魏格納建立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的？為何？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點(diǎn)。生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。師：到各處察看，引導(dǎo)。師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？生：上前演示。師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納找尋證據(jù)的過(guò)程？生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并建立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？生：認(rèn)真察看，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點(diǎn)是什么？生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移漸漸形成今日的結(jié)構(gòu)。師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變動(dòng)？活動(dòng)：分組討論?？偨Y(jié)：生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲漸漸漂移開才形成大西洋。生：太平洋在漸漸縮小。師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢？生：會(huì)消失。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)顯現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。師：全部剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都特別好。咱們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎？生：大陸為何會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？師：提的特別好。大家回去后收集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎？練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？重要有哪幾種？2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么？總結(jié)：本節(jié)課重要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生本身動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最終由老師總結(jié)得出結(jié)論。中學(xué)地理教案篇3教學(xué)目標(biāo)1．了解海水運(yùn)動(dòng)的重要形式及其對(duì)地理環(huán)境的影響。2．了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的地理環(huán)境的影響。教學(xué)建議關(guān)于表層洋流的分布的教學(xué)建議在教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對(duì)比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)建議在課堂教學(xué)中，老師可讓學(xué)生依據(jù)對(duì)海洋的了解說(shuō)明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后，老師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的重要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行敘述。關(guān)于洋流的形成的教學(xué)建議教材的這部分內(nèi)容，重要講的是洋流按形成原因分類，既風(fēng)海流、密度流和彌補(bǔ)流。在課堂教學(xué)中，老師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和彌補(bǔ)流。在教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，彌補(bǔ)流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)建議洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，重要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明寒暖流對(duì)氣候的影響；關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和彌補(bǔ)流的上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變動(dòng)對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最終，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說(shuō)明洋流的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)方案〖引入新課〗1．提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？2．歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，重要是波浪、潮汐和洋流三種?！己Ｋ\(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)〗1．讀：課本《波浪》景觀2．講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山暴發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見(jiàn)的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪攻擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。3．讀：課本《大潮和小潮》《錢塘潮與杭州灣地形》示意4．演示：錄像《錢塘潮》5．講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變動(dòng)的關(guān)系，知名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。6．讀：課本《墨西哥灣暖流》示意7．講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。8．板書：海水運(yùn)動(dòng)形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)〖洋流的形成的教學(xué)〗1．復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。2．講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。3．讀：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意4．講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處顯現(xiàn)液體壓強(qiáng)差別，引起海水的.定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，彌補(bǔ)地中海海水的缺失。5．板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意6．講解：彌補(bǔ)流的形成、分類，秘魯漁場(chǎng)的形成。7．板書：洋流的形成：⑴風(fēng)海流：重要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成?！急韺友罅鞯姆植嫉慕虒W(xué)〗1．讀：課本《世界表層洋流的分布》2．提問(wèn)：對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。3．讀：《世界洋流模式》4．講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。5．讀：課本《世界表層洋流的分布》6．提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變動(dòng)的原因是什么？7．講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成?！佳罅鲗?duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)〗1．讀：課本P51《世界氣候類型的分布》2．提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？3．講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤(rùn)的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是由于澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差別產(chǎn)生了深刻的影響。4．讀：課本P51《世界氣候類型的分布》5．提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說(shuō)出寒暖流的名稱。6．講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界知名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。7．板書：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)欤骘L(fēng)逆水