實驗高中2024屆“強基計劃”考生語文第七次聯(lián)考卷

實驗高中2024屆“強基計劃”考生語文第七次聯(lián)考卷廣西貴港市平南縣實驗高中2024屆“強基計劃"考生語文第七次聯(lián)考卷

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（2024高三下·平南月考）現(xiàn)代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

清人趙翼贊譽程顥的《黃鶴樓》“樓真千尺迥，地以一詩傳”，這一看法已見于南宋林希逸對李白《登金陵鳳凰臺》的評論“鳳凰臺著名，以李翰林一詩也"。鳳凰臺和黃鶴樓各自憑借李白和崔顥的一首詩而名傳后世，這就是宇文所安所說的好文章創(chuàng)造一個地點的現(xiàn)象。這個地點可以大到名山和城市，小至一處勝跡，從一座樓臺亭閣到一塊墓碑。

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

——李白《登金陵鳳凰臺》

有關(guān)金陵鳳凰臺的記載始見于唐代，如《法苑珠林》記述東晉升平年間，“有鳳凰集此地，因名其處為鳳凰臺”。南宋馬光祖的《重建鳳凰臺》以淳熙時期保寧寺的壁記為據(jù)，也得出了“晉升平已有臺"的結(jié)論。將金陵鳳凰臺當(dāng)作名勝來題寫是自李白開始的。不過，從唐詩可知，金陵鳳凰臺此時即便存在，也還沒有形成一處名勝地標。李白以《登金陵鳳凰臺》向崔顥的《黃鶴樓》致敬并與之競爭，對他來說，鳳凰臺不過是一個方便的借口或話題而已。

李白的《登金陵鳳凰臺》至宋代影響漸著，題寫鳳凰臺自此蔚為風(fēng)氣。但入宋之后，鳳凰臺屢遭破壞，長期處于荒廢狀態(tài)。建炎中遭兵火荼毒，1170年陸游所見鳳凰臺已“廢為大軍甲仗庫”。兩宋時期地方官曾多次重建鳳凰臺，祥符年間“嘗著亭于斯，斯樓斯亭，咸以鳳字"；淳熙八年，“留守范成大重建，更榜白鳳凰臺”。歷史上的重建重修往往意味著改弦更張，另起爐灶，因為遺跡所剩無幾，不足為憑。

既然如此，為什么反而是在入宋之后，出現(xiàn)了題寫鳳凰臺的盛況并綿延不絕呢？在勝跡業(yè)已消逝或難以確認之際如何繼續(xù)書寫勝跡？書寫勝跡又意味著什么？周寶供的《亭臺類序》或許道出了其中奧秘：

凡山川佳麗處，須起亭臺樓閣乃足供游人之玩賞。然古跡多堙，傾頹殆半。其間可登覽者固在所必紀，即有空名而無遺址可問者，亦必存焉，以俟考古者之窮探，更以期后賢之重建云爾。

這再次證實，題寫名勝是一種非對象化的寫作，后世的詩人來到此地，不只是為了看到鳳凰臺當(dāng)下的模樣，更是為了將它從記憶中召喚回來。在所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書寫本身變成了對它的補償與替代。消失的勝跡轉(zhuǎn)化為文本，形成文本化的勝跡，并在文本中得以存活，題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)。在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶。

（摘編自商偉《“地以一詩傳"：題寫勝地的“跡”與“文"》）

材料二

就廣義的書寫而言，勝跡所關(guān)聯(lián)的歷史、文學(xué)、宗教甚至神話、民俗都至關(guān)重要，但最終既體現(xiàn)“文”而又顯現(xiàn)為“跡"的，無疑是具有物質(zhì)性的題刻，尤其是摩崖石刻。

對于勝跡而言，題刻不僅具有指認的作用，對其塑造也有一定的意義，尤其是山東境內(nèi)那些以摩崖石刻著名的山川：泰山經(jīng)石峪、金剛經(jīng)、四山摩崖與云峰山刻石。泰山上有2500多處題刻，在巫鴻先生看來，它如同一座歷史堆積起來的紀念碑，“山腳的碑銘年代相對較晚，越往上年代則越為久遠，沿著這些題銘攀登而上，游客們感到自己正在一步一步地踏尋歲月的痕跡，深入歷史。而岱頂?shù)臒o字碑，則是沉寂的歷史源頭”。

明代文士往往通過選擇什么樣的時機出游，來將自己與普通游人區(qū)別開來；而乾嘉以后，隨著金石成為時尚，尋訪碑刻亦成為文人旅游的重點，其時踵出的登岱圖及其題詩之中常見碑刻的內(nèi)容，就是一個顯見的例證。黃易《鐵橋先生登岱觀摩崖碑》所描繪的是濟寧金石收藏家李東琪觀摩《紀泰山銘》的場景，兩位游客對著唐玄宗書丹的摩崖指指點點，整個登岱活動，黃易只選取了這一場景作為定格，可知觀碑已然成為文人登岱的重頭戲。

一方面，文字的題寫借助于政治、宗教、文學(xué)與書法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位，雖說沒有《金剛經(jīng)》，便沒有經(jīng)石峪（或石經(jīng)峪）這樣的景點，但這絲毫不妨礙泰山仍是四海聞名的勝跡；另一方面，一些著名的摩崖石刻周邊所匯集的種種題刻，相當(dāng)于山水畫中的題跋，比如宋人陳國瑞題刻、明人所刻《大學(xué)》一章、萬恭所題寫的《高山流水石壁記》、李邦珍題寫的“經(jīng)正"、汪坦所刻《周頌》中的《般》等，這些后起的題刻不惟討論《金剛經(jīng)》的字體與年代，也涉及儒、佛二教在這片摩崖上所展開的某種競爭。但即便如此，題跋亦不能爭奪本幅的地位，《金剛經(jīng)》仍然是經(jīng)石峪真正的勝跡所在。

（摘編自薛龍春《點綴山林：摩崖石刻與勝跡的塑造》）

［注］經(jīng)石峪：位于泰山斗母宮東北，上刻隸書《金剛經(jīng)》，明隆慶年間萬恭書刻“曝經(jīng)石”。

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．材料一林希逸對李白《登金陵鳳凰臺》的評論體現(xiàn)了“地以一詩傳"的觀念，這和宇文所安對文學(xué)與名勝關(guān)系的認識有相通之處。

B．材料一指出，到了宋代，題寫鳳凰臺蔚然成風(fēng)，但此時鳳凰臺經(jīng)歷多次重建，遺跡所剩無幾，早已不是它最初的面貌了。

C．材料二指出，題寫在勝跡上的碑刻也在塑造著勝跡，往往能給勝跡帶來一定的文化底蘊，受到文人喜愛。

D．材料二指出，經(jīng)石峪上的《金剛經(jīng)》及周圍的其他石刻共同形成了經(jīng)石峪景點，它們對經(jīng)石峪景點而言同樣重要。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．文字對現(xiàn)實的影響力在題寫名勝這一文化行為中體現(xiàn)得淋漓盡致，平凡山水能借文人之手得以揚名。

B．從周寶供的《亭臺類序》可以看出，勝跡書寫不一定反映了勝跡的歷史原貌，但這種書寫仍然有價值。

C．從材料二可知，物質(zhì)性的題刻較之勝跡所關(guān)聯(lián)的文學(xué)、歷史等書寫方式，更能顯示“文”與“跡"的雙重內(nèi)涵。

D．兩則材料都談到了勝跡的流傳方式，啟發(fā)我們保護名勝古跡關(guān)鍵在于與之相關(guān)的題刻、碑文。

3．下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）

A．李白在《登金陵鳳凰臺》的首聯(lián)化用沈佺期的“龍池躍龍龍已飛”的句式，來向沈佺期的《龍池篇》致敬。

B．《題鳳臺山亭子陳獻司空》一詩題刻在金陵鳳凰臺上近兩個世紀，它給人們留下了關(guān)于鳳凰臺的深刻記憶。

C．晚明時期，因崔顥的《黃鶴樓》命名的鸚鵡洲沉入長江，江邊泥沙淤積，形成了一個新的洲嶼，仍被命名為“鸚鵡洲"。

D．王羲之的《蘭亭集序》和王勃《滕王閣序》中有關(guān)“蘭亭”的語句留給讀者關(guān)于“蘭亭"的歷史記憶。

4．兩則材料分別論述了“題寫”“題刻"和名勝古跡的關(guān)系，其關(guān)系有同有異，請簡要分析。

5．為什么說題寫名勝古跡是一種非對象化的寫作？請以蘇軾《赤壁賦》為例，談?wù)勀愕恼J識。

【答案】1．D

2．D

3．A

4．①相同之處在于兩則材料都認為題寫或題刻對于勝跡流傳有作用；②不同之處在于材料一認為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”，材料二認為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。材料一“題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見，材料一肯定題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，認為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之"

材料二“一方面，文字的題寫借助于政治、宗教、文學(xué)與書法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”肯定了題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，但認為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"。

5．①題寫的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁在蘇軾寫作時已經(jīng)改變舊貌（一說地址難以考證）。②題寫是對名勝古跡的補償與替代。如《赤壁賦》增加了赤壁的文化價值，使其在文本書寫中內(nèi)涵更為豐富。③在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶?！冻啾谫x》在現(xiàn)代不斷更新著讀者對赤壁的體驗與想象。

【知識點】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學(xué)評價類；論點、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（4）本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點。

（5）本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。

D.“它們對經(jīng)石峪景點而言同樣重要"錯，材料二“沒有《金剛經(jīng)》，便沒有經(jīng)石峪（或石經(jīng)峪）這樣的景點”“題跋亦不能爭奪本幅的地位，《金剛經(jīng)》仍然是經(jīng)石峪真正的勝跡所在”，可見不是同等重要。

故答案為：D。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

D.“保護名勝古跡關(guān)鍵在于與之相關(guān)的題刻、碑文”錯，于文無據(jù)，材料二認為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"。

故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一觀點是“題寫名勝是一種非對象化的寫作”“題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之"

A.沒有涉及題寫名勝的非對象化的特點以及勝跡書寫的意義。

故答案為：A。

4．本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。

材料一“題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見，材料一肯定題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，認為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”

材料二“一方面，文字的題寫借助于政治、宗教、文學(xué)與書法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"肯定了題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，但認為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。

故答案為：①相同之處在于兩則材料都認為題寫或題刻對于勝跡流傳有作用；②不同之處在于材料一認為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”，材料二認為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"。材料一“題寫勝跡既是關(guān)于勝跡的書寫，又最終化為勝跡的一部分，甚至取勝跡而代之，或以其它的方式介入后世的勝跡修建與景觀重構(gòu)”，可見，材料一肯定題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，認為題寫勝跡能“化作勝跡的一部分”，甚至能“取勝跡而代之”材料二“一方面，文字的題寫借助于政治、宗教、文學(xué)與書法，參與了風(fēng)景的塑造，但題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位"肯定了題寫或題刻對于勝跡流傳有作用，但認為“題刻與山水的關(guān)系是從屬的，嵌入的，拓展的，不處于主要地位”。

5．本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。

①結(jié)合材料一“入宋之后，鳳凰臺屢遭破壞，長期處于荒廢狀態(tài)"遺跡所剩無幾，不足為憑”“所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址"可知，題寫的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁作為古戰(zhàn)場在蘇軾寫作時已經(jīng)改變舊貌（一說地址難以考證）。

②結(jié)合材料一“在所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書寫本身變成了對它的補償與替代”可知，題寫是對名勝古跡的補償與替代。如《赤壁賦》成為中國古代文學(xué)史上的名篇，增加了赤壁的文化價值，使其在文本書寫中內(nèi)涵更為豐富。

③結(jié)合材料一“在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶"可知，在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶?！冻啾谫x》描寫了赤壁山水及文人墨客載酒中流、扣舷而歌的情形，在現(xiàn)代不斷更新著讀者對赤壁的體驗與想象。

故答案為：①題寫的名勝古跡往往消逝或失去了確定遺址。比如《赤壁賦》里的赤壁在蘇軾寫作時已經(jīng)改變舊貌（一說地址難以考證）。②題寫是對名勝古跡的補償與替代。如《赤壁賦》增加了赤壁的文化價值，使其在文本書寫中內(nèi)涵更為豐富。③在勝跡毀壞和消失后，正是題寫勝跡的詩文繼續(xù)維系著，也不斷更新著關(guān)于它的歷史記憶?！冻啾谫x》在現(xiàn)代不斷更新著讀者對赤壁的體驗與想象。

（2024高三下·平南月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ；閱讀下面的文字，完成小題。

鸕鶿鄔

聶鑫森

農(nóng)歷春風(fēng)節(jié)一過，八百里洞庭的休漁期開始了。在節(jié)后的九十天里，嚴禁下湖捕魚。漁民們白天修補船、帆，織網(wǎng)、補網(wǎng)，調(diào)養(yǎng)鸕鶿，與風(fēng)浪生涯暫時小別，日子就變得平靜而安閑。剪草鎮(zhèn)鄔家村的老少爺們，天一落黑，最喜歡去的地方是鄔海蛟鄔爺?shù)募摇?/p>

鄔家村位于洞庭湖的南水灣，各家住得相對集中，只有鄔爺家置放在一個較遠的土丘下，丘上樹木蔥郁。一圈圍墻高過人頭，內(nèi)有一排五間的青磚青瓦平房，還有一口池塘。鄔爺和老妻朝夕相守，獨生子大學(xué)畢業(yè)后到省城安家立業(yè)，另起爐灶了。湖區(qū)濕氣重、氣溫低，鄔家接待客人的堂屋里，必有老柴蔸燃在火塘，暖烘烘的。大家之所以愿意來鄔家，一是鄔爺雖剛到花甲，但輩分高；二是鄔爺是馴養(yǎng)鸕鶿的高手，人稱“鸕鶿鄔”，本村和外村用來捉魚的鸕鶿，不少都來自這里；三是鄔爺熱情、大方，客人來了，有酒有茶有煙招待，還特別會“擺古”，上天文下地理，一肚子奇聞趣事。

鄔爺有異相，頭大、鼻高、眼小、下巴前傾，眼雖小卻目光銳利如刀，下巴上長一撮黑紅的山羊胡子。

鄔爺說他家的鸕鶿之所以有勇有謀會捉魚，是品種好、基因優(yōu)，延續(xù)了一兩百年的“香火”，它的先祖就屬個中豪杰！

眾人笑了，這不是胡說八道嗎？

鄔爺呷口酒，說：“我家鸕鶿的先祖，最有名的，叫作烏帥。"

“和鄔爺同姓？”有人問。

“我的姓比它多一個反包耳。鸕鶿古稱墨鴉、魚鷹，又稱烏鬼，因它羽毛烏黑，還帶點綠色的金屬光澤。關(guān)于烏帥就干過一件驚天動地的事，你們想聽嗎？"

所有的人豎起耳朵，再不說話。

“烏帥體型大，嘴長而曲如鉤，如兩把鋒快的彎刀；那雙鬼眼，寒光閃閃；它又力大無比。那一年冬，我的老祖宗和同行下湖捕魚，急性的人先趕鸕鶿下水，出水入水竟無所得。有血氣方剛的人，脫衣泅水去看是怎么回事。原來是深水下，大魚互咬其尾，層層疊起來，從頂上到四周，圍筑成城，固若金湯，小魚被保護在城中。沒法子破城，自然捉不到魚?！?/p>

鄔爺抽出一根紙煙，馬上有人給他點燃了。鄔爺狠狠地吸了一口煙，再慢慢吐出一個一個的煙圈。

“我的老祖宗聽了，哈哈一笑，把烏帥放下水去。還告訴那個泅水的人：‘你喝幾口烈酒，再去看看城是怎么破的！"

“城是怎么破的？”

“烏帥先沿城巡看，發(fā)現(xiàn)魚嘴咬魚尾的地方有縫隙，先用嘴插進去，再將頭也擠進去，橫絞直搗、亂啄亂咬，擠在一起的小魚受驚了，胡亂奔逃，大魚也受不住這股內(nèi)力，于是城破。船上人見湖波陡起，知烏帥得勝，把鸕鶿通通趕下水去叼魚。小魚，一只鸕鶿就可叼起；大魚呢，它們同心協(xié)力，咬尾的咬尾，咬腮的咬腮，咬鰭的咬鰭，把魚抬出水面，各船皆滿載而歸。你們說，烏帥厲不厲害？我家的鸕鶿是烏帥代代相傳的血脈，當(dāng)然不同一般！"

有人還想問鄔爺，除鸕鶿的遺傳基因之外，馴養(yǎng)上還有什么妙法？

鄔爺打了個哈欠，說：“我困了，該上床睡覺了?！?/p>

大家趕忙起身、告辭。

……

剪草鎮(zhèn)鎮(zhèn)長惠大為忽然接到匿名電話舉報，說鄔海蛟每夜三更后，都駕船去湖上用鸕鶿叼魚！

惠大為年輕有為，雖然上任不到兩年，但早聞鄔爺?shù)拇竺筒诲e的口碑，怎么會在休漁期犯規(guī)呢？那是要受到重罰的！他決定一個人悄悄地去鄔家私訪，調(diào)查了解情況。

“鄔爺，不速之客冒昧登門，打擾了。"

鄔爺正在修補一張網(wǎng)，忙迎上前，說：“惠鎮(zhèn)長，我知道你為什么來，有人告我的狀了，是不是？”

鄔爺先去關(guān)了院門，說：“我先讓你看個稀奇。"他從池塘邊的一個棚舍里，抓出一只體型很大的鸕鶿，真的是威風(fēng)凜凜，翅羽如鐵，嘴曲如彎刀。

“這是個可以領(lǐng)兵掛帥的角色！”惠鎮(zhèn)長雙眼一亮，說。

“但我從不讓它去叼魚！"

“為什么？”

“你馬上會明白的。"

鄔爺放下鸕鶿，拿出一張小型新網(wǎng)，再在池塘沿岸的水中，插上長竹竿，把網(wǎng)布好。又從廚房的水池里抓出兩條鯉魚，丟到入水的網(wǎng)中。魚雖在網(wǎng)中，泅水后不見蹤跡。

惠大為滿臉疑惑，不知鄔爺要干什么。

鄔爺做好了這些準備工作，接著，拿來一把異型刀，中間是扁平的短柄，兩端嵌的是薄而長的刀片。他把短柄塞進鸕鶿的嘴里，再用粗粗的橡皮圈纏緊套牢，然后順手把鸕鶿丟到塘里。鸕鶿很機警地游了幾步，猛地扎入水中，好一陣才浮出水面，再跳上岸，來到鄔爺腳邊。鄔爺蹲下來，松開橡皮圈，取出刀子，再拿塊魚肉塞進鸕鶿的嘴里。

惠大為忽然發(fā)現(xiàn)，有破了的殘網(wǎng)漂出水面。鯉魚在網(wǎng)外的水面歡快地一躍而起，劃出很好看的弧線。

鄔爺說：“有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚，是去切割外鄉(xiāng)人到這個地方來非法捕魚布的網(wǎng)！布網(wǎng)的當(dāng)然不在現(xiàn)場，待網(wǎng)里裝滿了魚，他們會神不知鬼不覺地去收網(wǎng)。但我這樣做，也是個秘密，歹人知道了，豈肯饒我？”

惠大為說：“你放心，我也會三緘其口。但你也要受點委屈，我不能公開嘉獎你。"

“那是小事。哈哈，哈哈。”

“用鸕鶿銜刀割網(wǎng)，你是怎么訓(xùn)練出來的？"

鄔爺仰天又是一串哈哈，說：“請到堂屋去喝茶、說話。婆婆子，煮茶呵——”

屋里馬上回應(yīng)：“好——嘞！"

（有刪改）

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說開頭，點面結(jié)合描述洞庭湖休漁期漁民們的生活情景，交代故事發(fā)生的背景，為情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

B．小說中以“鸕鶿鄔”作為標題，僅是因為他是馴養(yǎng)鸕鶿的高手，調(diào)教了很多鸕鶿，且家中蓄養(yǎng)著很多鸕鶿。

C．小說中漁民們和惠大為向鄔海蛟請教鸕鶿馴養(yǎng)方面的問題，都被他搪塞過去：留白藝術(shù)的使用恰到好處。

D．小說語言清新優(yōu)美，如鄔海蛟的鸕鶿“威風(fēng)凜凜，翅羽如鐵，嘴曲如彎刀”，比喻形象生動，如在眼前。

7．下列對小說中設(shè)置大魚圍筑成城以保護小魚與烏帥大破“魚陣”這一情節(jié)的意圖的解說不正確的一項是（）

A．以大魚們保護小魚的“壯舉”，凸顯了扶弱濟困的社會風(fēng)尚。

B．以大魚與鸕鶿“交戰(zhàn)”的故事，為小說內(nèi)容增添了傳奇色彩。

C．以鸕鶿王“烏帥"的神勇表現(xiàn)，印證了鄔家鸕鶿的優(yōu)良基因。

D．以大魚們筑城保護小魚的行為，凸顯了物種可持續(xù)發(fā)展的理念。

8．小說中，鎮(zhèn)長惠大為對鄔海蛟的情感與態(tài)度隨著情節(jié)的展開而有所變化。請結(jié)合小說簡要分析。

9．請結(jié)合文本，簡要概括并分析小說是如何表現(xiàn)主旨的。

【答案】6．B

7．A

8．①接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報電話后，他將信將疑，決定悄悄去鄔家實地調(diào)查。②鄔海蛟在院內(nèi)池塘邊張網(wǎng)、放魚、擺弄鸕鶿時，他大為疑惑，向其提出疑問，耐心等待結(jié)果。③看到“全副武裝”的鸕鶿將水中的漁網(wǎng)割破，聽到鄔海蛟的解釋后，他恍然大悟，稱贊不已。

9．①通過環(huán)境描寫來暗示。如小說開頭描述春風(fēng)節(jié)過后洞庭湖長達九十天的休漁期，嚴禁捕魚，漁民們暫別捕撈生產(chǎn)，暗示了小說合理利用漁業(yè)資源，保護生態(tài)環(huán)境的主旨。②通過故事情節(jié)來表現(xiàn)。如敘寫休漁期漁民收拾漁船網(wǎng)具、過起平靜而安閑的日子，個別外鄉(xiāng)漁民偷捕，匿名舉報鄔海蛟等情節(jié)，說明禁捕令的實施要緊緊依靠廣大群眾。③通過人物形象來凸顯，小說中著力刻畫老漁民鄔海蛟不顧個人安危與榮辱以實際行動踐行禁捕令和基層干部惠大為堅持原則注重調(diào)查研究的形象，從而突出了小說主旨。

【知識點】分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生分析人物情感態(tài)度變化的能力。這種題型屬于對人物形象的一種局部考查，作答時，首先通讀文本，掌握小說情節(jié)變化，然后仔細揣摩文中對人物語言、肖像、心理等的刻畫，從而把握小說中人物心理情感的變化。

（4）本題考查學(xué)生鑒賞小說表現(xiàn)手法的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

6．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

B.原因分析錯誤，以“鸕鶿鄔"為標題不只包含選項提到的原因，還涉及人物、情節(jié)、主旨等層面的原因。

故答案為：B。

7．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

A.“凸顯了扶弱濟困的社會風(fēng)尚”錯誤，從小說的思想內(nèi)容看，不符合這篇小說所要表達的合理利用漁業(yè)資源，保護生態(tài)環(huán)境的主旨。

故答案為：A。

8．本題考查學(xué)生分析人物情感態(tài)度變化的能力。

結(jié)合“剪草鎮(zhèn)鎮(zhèn)長惠大為忽然接到匿名電話舉報，說鄔海蛟每夜三更后，都駕船去湖上用鸕鶿叼魚！惠大為年輕有為，雖然上任不到兩年，但早聞鄔爺?shù)拇竺筒诲e的口碑，怎么會在休漁期犯規(guī)呢？那是要受到重罰的！他決定一個人悄悄地去烏家私訪，調(diào)查了解情況"分析可知，接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報電話后，他將信將疑，決定悄悄去鄔家實地調(diào)查。

結(jié)合“鄔爺先去關(guān)了院門，說：‘我先讓你看個稀奇。’他從池塘邊的一個棚舍里，抓出一只體型很大的鸕鶿，真的是威風(fēng)凜凜，翅羽如鐵，嘴曲如彎刀?！@是個可以領(lǐng)兵掛帥的角色！’惠鎮(zhèn)長雙眼一亮，說?！覐牟蛔屗サ痿~！’‘為什么？’‘你馬上會明白的’”“鄔爺放下鸕鶿，拿出一張小型新網(wǎng)，再在池塘沿岸的水中，插上長竹竿，把網(wǎng)布好。又從廚房的水池里抓出兩條鯉魚，丟到入水的網(wǎng)中。魚雖在網(wǎng)中，泅水后不見蹤跡。惠大為滿臉疑惑，不知鄔爺要干什么……鄔爺做好了這些準備工作，接著……"分析可知，鄔海蛟在院內(nèi)池塘邊張網(wǎng)、放魚、擺弄鸕鶿時，他大為疑惑，向其提出疑問，耐心等待結(jié)果。

結(jié)合“惠大為忽然發(fā)現(xiàn)，有破了的殘網(wǎng)漂出水面。鯉魚在網(wǎng)外的水面歡快地一躍而起，劃出很好看的弧線”“鄔爺說：‘有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚，是去切割外鄉(xiāng)人到這個地方來非法捕魚布的網(wǎng)……’惠大為說：‘你放心，我也會三緘其口。但你也要受點委屈，我不能公開嘉獎你’"分析可知，看到“全副武裝”的鸕鶿將水中的漁網(wǎng)割破，聽到鄔海蛟的解釋后，他恍然大悟，稱贊不已。

故答案為：①接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報電話后，他將信將疑，決定悄悄去鄔家實地調(diào)查。②鄔海蛟在院內(nèi)池塘邊張網(wǎng)、放魚、擺弄鸕鶿時，他大為疑惑，向其提出疑問，耐心等待結(jié)果。③看到“全副武裝"的鸕鶿將水中的漁網(wǎng)割破，聽到鄔海蛟的解釋后，他恍然大悟，稱贊不已。

9．本題考查學(xué)生鑒賞小說表現(xiàn)手法的能力。

小說開頭，“農(nóng)歷春風(fēng)節(jié)一過，八百里洞庭的休漁期開始了。在節(jié)后的九十天里，嚴禁下湖捕魚。漁民們白天修補船、帆，織網(wǎng)、補網(wǎng)，調(diào)養(yǎng)鸕鶿，與風(fēng)浪生涯暫時小別，日子就變得平靜而安閑”，描述春風(fēng)節(jié)過后洞庭湖長達九十天的休漁期，嚴禁捕魚，漁民們暫別捕撈生產(chǎn)，通過環(huán)境描寫暗示了小說合理利用漁業(yè)資源，保護生態(tài)環(huán)境的主旨。

“漁民們白天修補船、帆，織網(wǎng)、補網(wǎng)，調(diào)養(yǎng)鸕鶿，與風(fēng)浪生涯暫時小別，日子就變得平靜而安閑"剪草鎮(zhèn)鎮(zhèn)長惠大為忽然接到匿名電話舉報，說鄔海蛟每夜三更后，都駕船去湖上用鸕鶿叼魚”“有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚，是去切割外鄉(xiāng)人到這個地方來非法捕魚布的網(wǎng)”，敘寫休漁期漁民收拾漁船網(wǎng)具、過起平靜而安閑的日子，個別外鄉(xiāng)漁民偷捕，匿名舉報鄔海蛟等情節(jié)，通過故事情節(jié)來說明禁捕令的實施要緊緊依靠廣大群眾。

小說中，“有人發(fā)現(xiàn)我駕船夜出，是真的。但不是去偷偷捕魚，是去切割外鄉(xiāng)人到這個地方來非法捕魚布的網(wǎng)！布網(wǎng)的當(dāng)然不在現(xiàn)場，待網(wǎng)里裝滿了魚，他們會神不知鬼不覺地去收網(wǎng)。但我這樣做，也是個秘密，歹人知道了，豈肯饒我”，著力刻畫老漁民鄔海蛟不顧個人安危與榮辱以實際行動踐行禁捕令；基層干部惠大為接到關(guān)于鄔海蛟每天深夜去湖上偷捕的舉報電話后，他將信將疑，決定悄悄去烏家實地調(diào)查，可見惠大為堅持原則注重調(diào)查研究的形象，通過人物形象來凸顯小說主旨。

故答案為：①通過環(huán)境描寫來暗示。如小說開頭描述春風(fēng)節(jié)過后洞庭湖長達九十天的休漁期，嚴禁捕魚，漁民們暫別捕撈生產(chǎn)，暗示了小說合理利用漁業(yè)資源，保護生態(tài)環(huán)境的主旨。②通過故事情節(jié)來表現(xiàn)。如敘寫休漁期漁民收拾漁船網(wǎng)具、過起平靜而安閑的日子，個別外鄉(xiāng)漁民偷捕，匿名舉報鄔海蛟等情節(jié)，說明禁捕令的實施要緊緊依靠廣大群眾。③通過人物形象來凸顯，小說中著力刻畫老漁民鄔海蛟不顧個人安危與榮辱以實際行動踐行禁捕令和基層干部惠大為堅持原則注重調(diào)查研究的形象，從而突出了小說主旨。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高三下·平南月考）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

人臣之論：有態(tài)臣者，有篡臣者，有功臣者，有圣臣者。內(nèi)不足使一民，外不足使距難，百姓不親，諸侯不信；然而巧敏佞說，善取寵乎上，是態(tài)臣者也。上不忠乎君，下善取譽乎民，不恤公道通義，朋黨比周，以環(huán)主圖私為務(wù)，是篡臣者也。內(nèi)足使以一民，外足使以距難，民親之，士信之，上忠乎君，下愛百姓而不倦，是功臣者也。上則能尊君，下則能愛民，政令教化，刑下如影，應(yīng)卒遇變，齊給如響，推類接譽，以待無方，曲成制象，是圣臣者也。

（摘自《荀子·臣道》）

材料二：

戚綸，字仲言，應(yīng)天楚丘人。解褐沂水主簿，按版籍，得逋戶脫口漏租者甚眾。徙知太和縣，就加大理評事。江外民險悍多構(gòu)訟，為《諭民詩》五十篇，因時俗耳目之事，以申規(guī)誨，老幼多傳誦之。久之，授大理評事、知永嘉縣。境有陂塘之利，浚治以備水旱。復(fù)為光祿寺丞，轉(zhuǎn)運使又上其政績，連詔褒之。真宗即位，判鼓司、登聞院。出內(nèi)府緡帛市邊糧，詔綸乘傳往均市之。景德元年，改鹽鐵判官。上疏言邊事，甚被嘉獎。綸久次州縣，留意吏事，每便殿請對，語必移晷，或夜中召見，多所敷啟。俄上奏曰：“臣屢蒙召對皆延數(shù)刻屈萬乘之尊接一介之士，圣德淵深，體其至愚，安敢循嘿不言。謹搪十事該治本者附于章左。"詞頗深切，上為嘉獎。景德二年，與趙安仁、晁迥、陳充、朱巽同知貢舉，綸上言取士之法，多所規(guī)制，并納用焉。判鴻臚寺。先是，群臣詔葬，公私所費無定式。綸言其事，詔同晁迥、朱巽、劉承珪校品秩之差，定為制度，遂遵行之。綸以三公、尚書、九列之任，唐末以來，有司漸繁，綱目不一，謂宜采《通禮》《六典》令式，比類沿革，著為大典，時論稱之。進秩右司諫、兵部員外郎。時詔禁群臣匿名上封及非次升殿奏事，綸謂“忠說之人，當(dāng)開獎言路，若疏遠之士，尤艱請對”，上頗嘉之。遷戶部郎中、直昭文館，會峻待制之秩，又兼集賢殿修撰。建議修釋奠儀，頒于天下；立常平倉，隸司農(nóng)寺，以平民余，皆從之。出知杭州，屬江潮為患，乃立埽岸，以易柱石之制，免水患。大中祥符八年復(fù)知青州。歲饑，發(fā)公廩以救餓殍，全安甚眾。天禧四年冬，以疾求歸故里。五年，卒，年六十八。

（節(jié)選自《宋史·列傳第六十五·戚綸》）

10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀。

臣A屢蒙B召對C皆延D數(shù)刻E屈萬乘F之尊G接一介H之士

11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．比，勾結(jié)，與《項脊軒志》“比去，以手闔門"中的“比”詞義不相同。

B．“刑"同“型”，榜樣，與《項羽本紀》“刑人如恐不勝"中的“刑”詞義相同。

C．申，告誡、申誡，與《齊桓晉文之事》“申之以孝悌之義"中的“申”詞義相同。

D．峻，增加、提高，與《陳情表》“詔書切峻，責(zé)臣逋慢"的“峻”用法不相同。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項是（）

A．戚綸擔(dān)任了沂水主簿，調(diào)查名冊和戶籍，搜查到拖欠賦稅、逃脫賦稅、漏交租稅的人很多。

B．長江以南的民風(fēng)刁蠻強悍，訴訟不斷，戚綸把當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和百姓日常生活寫成歌謠來告誡教化百姓。

C．針對官府繁多、官員冗雜、政令不一的現(xiàn)象，戚綸建議把唐朝的《通禮》《六典》作為當(dāng)朝法典。

D．朝廷禁止大臣們匿名上奏和越級言事時，他進言說，諫言者應(yīng)該被給予獎勵，否則就會堵塞言路。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①綸久次州縣，留意吏事，每便殿請對，語必移晷。

②歲饑，發(fā)公廩以救餓殍，全安甚眾。

14．荀子認為圣臣不同于功臣，他能夠根據(jù)社會現(xiàn)實制訂法令制度。據(jù)此，戚綸理當(dāng)為一代圣臣。其具體表現(xiàn)有哪些？

【答案】10．C；E；G

11．B

12．C

13．①戚綸長期駐留州縣官，對政事十分關(guān)注，每次上殿應(yīng)答皇帝，必談到日影西移。

②這年發(fā)生饑荒，戚綸拿出官府所藏糧食來救助饑餓的百姓，使許多老百姓得以保全生命安定生活。

14．①主管貢舉時，他制訂了選拔人才的制度；

②任鴻臚寺時，制訂了朝廷的安葬制度；

③建議沿革唐朝的《通禮》《六典》，制訂當(dāng)朝法典。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握及理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換"；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略"。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】

材料一：

臣子的類別：有阿諛奉承的臣子，有篡奪君權(quán)的臣子，有立功的臣子，有圣明的臣子。對內(nèi)不能治理民眾，對外不能抵御外侮，百姓不親近他，諸侯不信任他；但是機巧奸詐，阿諛奉承，善于從君主那里博得寵幸，這是阿諛奉承的臣子。對上不忠于君主，對下善于在民眾中騙取聲譽，不顧有利于公家的原則和普遍適用的道義，拉黨結(jié)派互相勾結(jié)，把封鎖蒙蔽君主、圖謀私利作為自己的主要事務(wù)，這是篡奪君權(quán)的臣子。對內(nèi)能夠治理民眾，對外能夠抵御外侮，民眾親近他，士人信賴他，對上忠于君主，對下愛護百姓而不懈怠，這是立功的臣子。對上能尊敬君主，對下能愛護百姓，對政策法令和教育感化，他像影子一樣隨時給百姓作榜樣，應(yīng)付突發(fā)變故，他就像回聲一樣敏捷，推論類似的事物、綜合對照同類的東西，用來應(yīng)對各種變故，多方設(shè)法制定法令制度，這些就是圣賢的臣子。

材料二：

戚綸字仲言，應(yīng)天楚丘人。他擔(dān)任了沂水主簿，調(diào)查名冊和戶籍，搜查到拖欠賦稅、逃脫賦稅、漏交租稅的人很多。調(diào)任太和縣知縣，加任大理評事。長江以南百姓性情刁蠻強悍，經(jīng)常訴訟，戚綸寫下《諭民詩》五十篇，運用當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和百姓熟悉的事情，來規(guī)誡教誨百姓，當(dāng)?shù)匕傩沾蠖鄠髡b它。不久，被授予大理評事、知永嘉縣。境內(nèi)有池塘灌溉之利，疏通治理防止水澇旱災(zāi)。又擔(dān)任光祿寺丞，轉(zhuǎn)運使又將其政績上報，朝廷多次下詔書褒獎戚綸。真宗即位，不久判鼓司、登聞院。拿出官府所藏錢帛買軍糧，朝廷詔令戚綸乘坐驛車前往協(xié)調(diào)買賣。景德元年，改任鹽鐵判官。上疏奏言邊防之事，很受真宗嘉獎。戚綸長期駐留州縣官，對政事十分關(guān)注，每次上殿應(yīng)答皇帝，必談到日影西移，有時夜中被召見，也多有陳述。不久戚綸上奏說：“臣下多次承蒙召見應(yīng)對，每次都被接見很長時間，委屈皇上的尊嚴，接見微賤之臣，圣德廣大，體諒臣下的愚鈍，怎敢順俗不言呢？慎重地選擇應(yīng)該治本的十件事情附在奏章左邊?！毖栽~很誠懇切合實際，真宗給予嘉獎。景德二年，起用趙安仁、晁迥、陳充、朱巽共同主管貢舉，戚綸上奏闡釋選拔文士的辦法，大多成為條規(guī)制令，得到朝廷采用。通判鴻臚寺。在此之前，王公大臣受詔安葬，公私花費沒有一定的標準。戚綸上書稟告此事，詔令戚綸與晁迥、朱巽、劉承王圭校定官吏的等級，形成制度，于是遵照執(zhí)行。戚綸認為三公、尚書、九列的官職，從唐末以來，有司逐漸增加，號令不統(tǒng)一，建議應(yīng)當(dāng)采用《通禮》《六典》法令條規(guī)，按類進行繼承和改革，寫成大典，當(dāng)時人們對此稱贊不已。晉升為右司諫、兵部員外郎。當(dāng)時朝廷禁止大臣們匿名上奏以及越級上廷言事，戚綸認為“忠誠正直的人，應(yīng)當(dāng)廣開言路并對上言者予以獎勵，如果是朝廷疏遠之人，就更難上書言事了”，真宗對此很贊賞。升任戶部郎中、直昭文館，恰逢提高待制的等級，又兼任集賢院修撰。建議制作并解釋祭奠禮儀，頒布天下；設(shè)立常平倉，隸屬司農(nóng)寺，來平抑民間買賣，都被采納。離開京城就任杭州知州，所在之地江水漲潮成為禍患，戚綸于是就在岸邊建立防水埽，改變樹立柱石的辦法，免除了水患。大中祥符八年又任青州知州。這年發(fā)生饑荒，戚綸拿出官府所藏糧食來救助饑餓的百姓，使許多老百姓得以保全生命安定生活。天禧四年，改任保靜軍副使。這年冬天，由于患病請求回歸鄉(xiāng)里五年死，終年六十八歲。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：臣下多次承蒙召見應(yīng)對，每次都被接見很長時間，委屈皇上的尊嚴，接見微賤之臣。

“臣屢蒙召對”是一主謂句，句子結(jié)構(gòu)完整，其后斷開，即C處；

“數(shù)刻"是“延”的補語，補語后面斷開，即E處；

“萬乘之尊"是“屈”的賓語，賓語后斷開，即G處。

故答案為：CEG。

11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握及理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確。勾結(jié)；/等到。句意：拉黨結(jié)派互相勾結(jié)。/等到祖母離開，用手關(guān)上門。

B.錯誤?！靶?同“型”，作榜樣；/施加刑罰、用刑。句意：他像影子一樣隨時給百姓作榜樣。/給人施加刑罰唯恐不能用盡。

C.正確。告誡、規(guī)誡。句意：來規(guī)誡教誨百姓，當(dāng)?shù)匕傩沾蠖鄠髡b它。/把孝順父母、尊重兄長的道理告誡他們。

D.正確。動詞，增加、提高；/形容詞，嚴厲、嚴峻。句意：恰逢提高待制的等級。/詔書急切嚴峻，責(zé)備我怠慢不敬。

故答案為：B。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“戚綸建議把唐朝的《通禮》《六典》的作為當(dāng)朝法典"錯，由原文“謂宜采《通禮》《六典》令式，比類沿革，著為大典”可知，應(yīng)是“采用《通禮》《六典》法令條規(guī)，按類進行繼承和改革”，而不是直接把唐朝的《通禮》《六典》“作為當(dāng)朝法典”。

故答案為：C。

13．本題考查學(xué)生翻譯文言文句子的能力。

（1）“次”，駐留；“對”，應(yīng)答；“移晷”，日影西移。

（2）“饑”發(fā)生饑荒；“發(fā)”，打開、拿出；“餓殍”，饑餓的百姓；“全安”，使動用法，使……保全安定。

故答案為：①戚綸長期駐留州縣官，對政事十分關(guān)注，每次上殿應(yīng)答皇帝，必談到日影西移。

②這年發(fā)生饑荒，戚綸拿出官府所藏糧食來救助饑餓的百姓，使許多老百姓得以保全生命安定生活。

14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

①由原文“與趙安仁、晁迥、陳充、朱巽同知貢舉，綸上言取士之法，多所規(guī)制，并納用焉”可知，主管貢舉時，他制訂了選拔人才的制度；

②由原文“判鴻臚寺。先是，群臣詔葬，公私所費無定式。綸言其事，詔同晁迥、朱巽、劉承珪校品秩之差，定為制度，遂遵行之"可知，任鴻臚寺時，制訂了朝廷的安葬制度；

③由原文“綸以三公、尚書、九列之任，唐末以來，有司漸繁，綱目不一，謂宜采《通禮》《六典》令式，比類沿革，著為大典”可知，建議沿革唐朝的《通禮》《六典》，制訂當(dāng)朝法典。

故答案為：①主管貢舉時，他制訂了選拔人才的制度；②任鴻臚寺時，制訂了朝廷的安葬制度；③建議沿革唐朝的《通禮》《六典》，制訂當(dāng)朝法典。

（2024高三下·平南月考）閱讀下面兩首曲，完成下面小題。

竇娥冤（節(jié)選）

關(guān)漢卿

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船。地也，你不分好歹何為地？天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

游園（節(jié)選）

湯顯祖

【皂羅袍】原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院？朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船——錦屏人忒看的這韶光賤！

15．下列對兩首曲的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“滾繡球"將悲憤和反抗精神推向高潮，直接指責(zé)天地，體現(xiàn)了“字句皆無忌憚”的特點。

B．“天地也"一聲浩嘆，蘊蓄無限感慨：有憤激和委屈，有埋怨和抗爭，更有指責(zé)和期待。

C．《游園》中，杜麗娘因良辰美景空流逝而驚異和惋惜，抒發(fā)了對美好青春的禮贊、對幸福生活的向往。

D．《游園》中“錦屏人”指幽禁在深閨中的女子，即杜麗娘自指，杜麗娘在想象中把眼光從自己家的深宅大院轉(zhuǎn)向了外面的世界。

16．這兩首曲在表達情感的手法上有所不同，請簡要分析。

【答案】15．C

16．①“滾繡球"用對比手法，直接抒情。竇娥指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤，體現(xiàn)了對封建秩序的懷疑和控訴，富有反抗精神。

②《游園》融情于景，間接抒情。盛開的百花，絢爛的色彩，開啟了杜麗娘的心扉，詫異春景如畫，感嘆春光易逝，哀傷春光寂寞，渴望自由幸福的生活，強烈要求身心解放。

【知識點】表達技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。解讀此題，首先指出是什么表達技巧，再結(jié)合內(nèi)容、主題、藝術(shù)效果來分析其作用。

15．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“抒發(fā)了對美好青春的禮贊”錯，杜麗娘發(fā)現(xiàn)萬紫千紅與破井?dāng)鄩ο喟?，無人欣賞，良辰美景空自流逝，感到驚異和惋惜，抒發(fā)了對美好青春被禁錮、被扼殺的嘆息，并非“對美好青春的禮贊"。

故答案為：C。

16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

《滾繡球》：“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”運用對比，鏗鏘直指現(xiàn)實的不公，壞人得志，好人受欺，這與應(yīng)有的公理形成鮮明對比?！疤斓匾?！"一聲浩嘆，蘊蓄無限感慨：有憤激和委屈，有埋怨和抗爭，更有指責(zé)和期待。下一句“只合”“可怎生"是對天地強烈的質(zhì)問：主宰萬物、維持秩序的統(tǒng)治者——本應(yīng)公正無私地廓清世界，卻為何是非不分、曲直不明？“天地也！作得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！”這句指責(zé)，對天地在人們心中的崇高地位做了深刻顛覆。接下來，悲憤之極的竇娥，便直接指責(zé)和痛斥代替上天來行使統(tǒng)治權(quán)的“天子"：“地也，你不分好歹何為地。天也，你錯勘賢愚枉做天！”末句“哎，只落得兩淚漣漣。"是憤怒致極后的轉(zhuǎn)折，是悲憤到底的嘆息。這段曲詞直抒胸臆，自然流暢，氣勢充沛，具有很強的藝術(shù)感染力。

《游園》此曲描寫貴族小姐杜麗娘游覽自己家的后花園，發(fā)現(xiàn)萬紫千紅與破井?dāng)鄩ο喟?，無人欣賞，良辰美景空自流逝，感到驚異和惋惜，抒發(fā)了對美好青春被禁錮、被扼殺的嘆息。這段【皂羅袍】既是景語，也是情語。句句寫景，又句句融情，人物的感情和景色交織在一起，映襯了杜麗娘的對景自憐的傷感，其內(nèi)心深處顧影自憐的哀愁在美好春光的感召下噴薄而出。

故答案為：①“滾繡球”用對比手法，直接抒情。竇娥指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤，體現(xiàn)了對封建秩序的懷疑和控訴，富有反抗精神。②《游園》融情于景，間接抒情。盛開的百花，絢爛的色彩，開啟了杜麗娘的心扉，詫異春景如畫，感嘆春光易逝，哀傷春光寂寞，渴望自由幸福的生活，強烈要求身心解放。

17．（2024高三下·平南月考）名篇名句默寫；補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《五代史伶官傳序》中，晉王于燕王有恩，與契丹有約，但是他們后來“___”，所以莊宗之父在臨終時給予莊宗信物，并加以囑托“___”。

（2）《滕王閣序》的“，"句子中，王勃運用梁園雅集以及淵明詩酒的典故，表現(xiàn)當(dāng)日滕王閣宴飲的盛況。

（3）“禮樂”浸染中國古代文化的發(fā)展，而演奏的樂器以其富有特色的發(fā)聲特征使美妙的旋律深入人心，因此直接描寫樂器演奏的詩句在古代詩詞中極為常見，特別是在唐宋時期，例如“___，____________"。

【答案】（1）（而）皆背晉以歸梁；爾其無忘乃父之志

（2）睢園綠竹；氣凌彭澤之樽

（3）江娥啼竹素女愁；李憑中國彈箜篌（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)/誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城/不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)）

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“梁”“睢"樽”等。

故答案為：（1）（而）皆背晉以歸梁爾其無忘乃父之志

（2）睢園綠竹氣凌彭澤之樽

（3）江娥啼竹素女愁李憑中國彈箜篌（忽聞水上琵琶聲主人忘歸客不發(fā)/誰家玉笛暗飛聲散入春風(fēng)滿洛城/不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉(xiāng)）

【點評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫、開放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分。

三、語言文字運用（20分）

（2024高三下·平南月考）語言文字運用Ⅰ；閱讀下面的文字，完成下面小題。

《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》曾刊登一篇文章，說一般一國人均巧克力消費量越高，其諾貝爾獎得主占總?cè)丝诘谋壤驮礁?。該文章作者認為A____，其理論機制是：巧克力的主要原料可可富含黃烷醇，而黃烷醇能提高記憶力、學(xué)習(xí)能力，改善語言理解和數(shù)學(xué)邏輯等認知功能。

然而，由于人均巧克力消費量越高并不代表那些諾獎得主就吃了更多的巧克力，因此該文作者僅為上述理論機制提供了很弱的統(tǒng)計學(xué)證據(jù)支持。事實上，黃烷醇雖然在天然可可中含量很高，但在巧克力中含量很低。鑒于此，可以認為，文章的統(tǒng)計學(xué)證據(jù)根本沒有為上述理論機制提供任何支持。

B____？一種比較詼諧的解釋是，雖然從巧克力消費到獲得諾獎并不一定存在因果關(guān)系，但反向的因果關(guān)系有可能存在：那些有很多諾獎得主的國家或許喜歡用巧克力來慶祝斬獲諾獎。更嚴肅的解釋是2001年諾貝爾物理學(xué)獎得主埃里克·科內(nèi)爾，他認為，一個國家的巧克力與該國的富裕程度相關(guān)聯(lián)，越可能產(chǎn)生更多的諾獎得主，從而越富裕的國家對科研投入更多。

埃里克·科內(nèi)爾實際上是基于統(tǒng)計學(xué)中的“虛假關(guān)系"概念來進行解釋的。類似的例子有很多，例如，手掌大小與閱讀能力沒有因果關(guān)系，但二者正相關(guān)，原因是手掌大小與年齡有關(guān)，年齡越大，手掌越大，同時閱讀能力越強。冰激凌銷量與溺水人數(shù)沒有因果關(guān)系，但兩者正相關(guān)，原因是冰激凌銷量與氣溫有關(guān)，氣溫越高，游泳的人越多，進而可能會有更多的溺水者。尋求因果規(guī)律是人類的本能，然而在此過程中陷阱重重。

18．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過18個字。

19．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，不得改變原意。

20．如果甲和乙兩個對象存在“虛假關(guān)系”，請結(jié)合語段中的三個例子歸納概括這種“虛假關(guān)系"的特點。

【答案】18．巧克力消費與獲得諾獎存在因果關(guān)系；怎樣有效地解釋該文章地統(tǒng)計學(xué)證據(jù)呢

19．更嚴肅的解釋來自2001年諾貝爾物理學(xué)獎得主埃里克·科內(nèi)爾，他認為，一個國家的巧克力消耗量與該國的富裕程度相關(guān)聯(lián)，越富裕的國家對科研投入越多，從而越可能產(chǎn)生更多的諾獎得主。

20．把正相關(guān)關(guān)系誤以為是因果關(guān)系。

【知識點】搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；不合邏輯；語句補寫

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

（3）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷推理的能力。邏輯推斷尤其要注意依據(jù)已有的示例判斷句子之間的關(guān)系，確定事件的結(jié)論，進行推導(dǎo)。

18．本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

A處，由句意看，“認為"后應(yīng)填觀點。上一句提及巧克力消費量與獲得諾獎的關(guān)系，下一句“其理論機制”的“其"指代觀點，由理論機制的內(nèi)容可知巧克力的主要原料能提高記憶力、學(xué)習(xí)能力，改善語言理解和數(shù)學(xué)邏輯等認知功能，進而可推知“巧克力消費量與獲得諾獎存在因果聯(lián)系”，這一結(jié)論也就是A處應(yīng)填內(nèi)容。

B處，位居段首，要填起承上啟下作用的設(shè)問內(nèi)容。上段結(jié)論有二：一是“該文作者僅為上述理論機制提供了很弱的統(tǒng)計學(xué)證據(jù)支持”，二是“文章的統(tǒng)計學(xué)證據(jù)根本沒有為上述理論機制提供任何支持”。這兩個結(jié)論涉及的統(tǒng)計學(xué)證據(jù)的作用看似矛盾，這自然引出了B處的問題，結(jié)合后文解釋可推知此處可填“怎樣有效地解釋該文章的統(tǒng)計學(xué)證據(jù)呢"。

故答案為：巧克力消費與獲得諾獎存在因果關(guān)系；怎樣有效地解釋該文章地統(tǒng)計學(xué)證據(jù)呢

19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫波浪線處語病有三處：

（1）“解釋是……埃里克·科內(nèi)爾”主賓搭配不當(dāng)。聯(lián)系后文“他認為"可知，正確語意應(yīng)該是“更嚴肅的解釋來自2001年諾貝爾物理學(xué)獎得主埃里克·科內(nèi)爾”。

（2）“一個國家的巧克力與該國的富裕程度相關(guān)聯(lián)"成分缺失，與“與該國的富裕程度相關(guān)聯(lián)”的應(yīng)該是“一個國家的巧克力消費量”，故應(yīng)在“一個國家的巧克力”后加上“消耗量"。

（3）“越可能產(chǎn)生更多的諾獎得主，從而越富裕的國家對科研投入更多”，“從而"前后內(nèi)容因果關(guān)系倒置，不合邏輯；“越富裕的國家對科研投入更多”，“更多"用詞不當(dāng)，應(yīng)改成“越多”與前面的“越富裕"相呼應(yīng)。故最終修改為“越富裕的國家對科研投入越多，從而越可能產(chǎn)生更多的諾獎得主”。

故答案為：更嚴肅的解釋來自2001年諾貝爾物理學(xué)獎得主埃里克·科內(nèi)爾，他認為，一個國家的巧克力消耗量與該國的富裕程度相關(guān)聯(lián)，越富裕的國家對科研投入越多，從而越可能產(chǎn)生更多的諾獎得主。

20．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷推理的能力。

事例一：巧克力消費量與獲得諾獎有因果聯(lián)系。人均巧克力消費量越高并不代表那些諾獎得主就吃了更多的巧克力。黃烷醇在巧克力中含量很低?；邳S烷醇的作用，而認為巧克力消費量與獲得諾獎有因果聯(lián)系，并不恰當(dāng)。實際上可能有的關(guān)聯(lián)是，巧克力消費量越高，國家越富裕，越富裕的國家對科研投入越多，對科研投入越多，越可能產(chǎn)生更多的諾獎得主。

事例二：手掌大小與閱讀能力沒有因果關(guān)系，但二者正相關(guān)。手掌大小與年齡有關(guān)，年齡越大，手掌越大，同時閱讀能力越強。

事例三：冰激凌銷量與溺水人數(shù)沒有因果關(guān)系，但兩者正相關(guān)。冰激凌銷量與氣溫有關(guān)，氣溫越高，游泳的人越多，進而可能會有更多的溺水者。

據(jù)此可知，虛假關(guān)系是把正相關(guān)關(guān)系誤以為是因果關(guān)系。

故答案為：把正相關(guān)關(guān)系誤以為是因果關(guān)系。

（2024高三下·平南月考）語言文字運用Ⅱ；閱讀下面的文字，完成下面小題。

冰的坍塌不只是冬的風(fēng)景，更是隱形的春所創(chuàng)造的壯麗圖畫。

寬展的湖面上到處浮動著大大小小的冰塊。這些冬的殘骸被解脫出來的湖水戲弄著，今兒推到湖這邊兒，明日又推到湖那邊兒。湖水既自信又有耐性，它在這浮冰四周，揚起小小的浪頭，好似許許多多溫和而透明的小舌頭，去舔弄著這些冰塊，漸軟漸松漸小……湖邊，那些去年的枯葦棵里，一些又尖又硬的葦芽，破土而出，你真驚奇，在這之前，它們竟逃過你細心的留意，如今，有的地方竟已成片了，愈看愈多愈密愈綠……一旦發(fā)現(xiàn)即已充滿咄咄的生氣了！

這分明預(yù)示著，大自然囚禁了整整一冬的生命，要重新開始新的一輪競爭了。而它們，這些碧綠的針尖一般的葦芽，不僅叫你看到了嶄新的生命，還叫你深刻地感受到生命的銳氣、堅韌、迫切，還有生命和春的必然。

21．上述材料第二段突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程，這一表達效果是怎樣取得的？

22．語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中均使用了“一般"這個詞語，請說說該詞在表達上的不同。

【答案】21．①采用擬人、比喻的手法，寫湖水戲弄“冰”、像“小舌頭"舔弄著這些冰塊”，湖水慢慢增多，冰塊逐漸消失，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程；②枯葦是冬的風(fēng)景，葦芽是春的代表，將枯葦與葦芽并寫，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程。

22．語言文字運用Ⅰ中的“一般"的意思是“通常、大多數(shù)情況下”，《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》中的一篇文章認為，大多數(shù)情況下，一個國家人均巧克力的消費量和其獲得諾貝爾獎的人口比例成正比；語言文字運用Ⅱ中“一般"的意思是“一樣、同樣”，用來形容葦芽與針尖相似。

【知識點】字詞在語境中的含義；句子藝術(shù)手法辨析

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生分析語段內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。句子的表達效果，應(yīng)先分析句子的句式特點、修辭運用等，再有針對性地結(jié)合文意加以分析。

（2）本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中理解最合乎語境的詞語。

21．本題考查學(xué)生分析語段內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。

“這些冬的殘骸被解脫出來的湖水戲弄著，今兒推到湖這邊兒，明日又推到湖那邊兒"使用了擬人的修辭，“戲弄”“退"賦予“湖水”人的情態(tài)；“水既自信又有耐性，它在這浮冰四周，揚起小小的浪頭，好似許許多多溫和而透明的小舌頭，去舔弄著這些冰塊，漸軟漸松漸小"使用了比喻的修辭，把浪花比喻為“小舌頭”。冰塊逐漸被浪花戲弄、舔弄地逐漸變軟，變松，變小，而湖水慢慢壯大，以此突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程。

“那些去年的枯葦棵里，一些又尖又硬的葦芽，破土而出”，枯葦是冬的風(fēng)景，葦芽是春的代表，將枯葦與葦芽并寫，突出了“冬天”的消逝和“春天"的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程。

故答案為：①采用擬人、比喻的手法，寫湖水戲弄“冰”、像“小舌頭"舔弄著這些冰塊”，湖水慢慢增多，冰塊逐漸消失，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程；②枯葦是冬的風(fēng)景，葦芽是春的代表，將枯葦與葦芽并寫，突出了“冬天"的消逝和“春天”的降臨是一個同時發(fā)生的漸變的過程。

22．本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。

語言文字運用Ⅰ中的“一般"做狀語，意思是“通常、處在正常情況下”，用于描述在大多數(shù)情況下都會發(fā)生的事情或情況。文中是說《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》中的一篇文章認為，大多數(shù)情況下，一個國家人均巧克力的消費量和其獲得諾貝爾獎的人口比例成正比。

語言文字運用Ⅱ中“一般"的意思是“一樣、同樣”，用來形容事物或情況與另一事物或情況相似或等同。文中是說葦芽與針尖形狀很相似。

故答案為：語言文字運用Ⅰ中的“一般"的意思是“通常、大多數(shù)情況下”，《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》中的一篇文章認為，大多數(shù)情況下，一個國家人均巧克力的消費量和其獲得諾貝爾獎的人口比例成正比；語言文字運用Ⅱ中“一般"的意思是“一樣、同樣”，用來形容葦芽與針尖相似。

四、寫作（60分）

23．（2024高三下·平南月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說，看景不如聽景。但更多的人還是希望到實地看景。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】范文：

于實地看景，以親身追夢

當(dāng)我們聽景，便聽到了他人講述，雖未經(jīng)歷卻得知了遠方；當(dāng)我們看景，便看到了壯麗的美好，看到了經(jīng)歷我們的奮斗尋到的成功，追到的理想。聽景固然輕松，可我們又如何能只安于舒適的座椅，不親自目睹那絢麗的美好。成功，亦或理想？“路漫漫其修遠兮”，我們還是應(yīng)當(dāng)“上下求索”，親眼看景，親自追夢。

親眼看景，為親身經(jīng)歷美好，感受震憾。生活中的“景"有很多，它可能是遠方的向往，也可能是未經(jīng)歷的生活。因為想親自看到未曾啟及的遠方，有女教師寫下了“世界那么大，我想去看看”，親身赴往；因為想親身經(jīng)歷未經(jīng)歷的獨立生活，《玩偶之家》中娜拉毅然出走，喚醒多少女性想親自過獨立人生，勿附于人的心。只聽聞遠方無趣，親自前往才可平我們心中的之愿。當(dāng)我們有向往美好之憧憬，有向往理想之澎湃。我們便當(dāng)如之這位女教師亦或娜拉一般，慨然前行，親眼看景，不守舊物，親自追尋。

親眼看景，為到達理想“實地”，收獲自身成功。不愿只聽聞他人口中的賽場，樊振東一路拼搏，終達奧運高峰；不愿只看到他人拍攝的星空，江新林由坦克走進飛機，又終抵“神舟十七”，到達宇宙。樊振東或江新林對理想的向往，使他們不安于只聽聞他人，而是親自追尋理想，到達實地，一睹奧運或宇宙的風(fēng)光。而于吾輩青年而言，也更應(yīng)這樣追求理想，為“實地看景"而奮斗。聽，只是他人歷程，而看，才是親身所得。不斷拼搏，不斷前行，終可使我們到達實地，親自感受成功，親眼和理想相擁。

前往“實地”以看景的過程，更助我們永葆自信，不斷成長。猶記往昔孔子不斷前往“天下為公"的理想“實地”，因他的向往而保持了不應(yīng)他人嘲諷而放棄的信念，始終如矢般筆直前進。也可見如今無數(shù)人民為前往自身幸福未來，一路鏗鏘，建設(shè)更繁榮的國家。他們向往幸福，追隨幸福，又在前進路上收獲幸福。向理想“實地"出發(fā)的信念，更讓他們于途中不懼風(fēng)雨，不畏嚴寒。而這些，若無實地看景之信念如何獲得，若無親自達到理想之夢想，如何成功？不依賴他人講述，而向往自身的實干興邦，才可使我們真正地于篳路藍縷后，玉汝于成。

盼實地看景之美好，愿親眼見理想與美好之絢爛。如今作為高中生的我們，更應(yīng)及時踏上“看景”之路，親自追隨理想，親自感受成功。惟奮斗過，追尋過，理想才會絢爛，惟到實地，親眼看，景色才會美好！

【知識點】材料作文

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生寫作的能力。

這是一道思辨性材料作文題。

【題干分析】

雖然材料告訴我們的似乎與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，但仔細思考后不難發(fā)現(xiàn)，這里的“聽風(fēng)景"獲得間接經(jīng)驗，“看風(fēng)景”獲得直接經(jīng)驗，對“聽風(fēng)景"和“看風(fēng)景”的態(tài)度與間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系有關(guān)。對材料的解讀可以分為幾個層次：第一個層次，“有人說看風(fēng)景不如聽風(fēng)景”，這里提出了兩個概念，即“看風(fēng)景”和“聽風(fēng)景”，“有人”暗示這是一些人的認知。第一層想告訴我們的是，在這個認知里，“看風(fēng)景"不如“聽風(fēng)景”。第二層，“但更多的人還是想實地看風(fēng)景”，這一層也是在說“看風(fēng)景”和“聽風(fēng)景"這兩個概念?！暗ぁ边@個詞明確了這一層和上層是轉(zhuǎn)折性的邏輯關(guān)系，而“更多的人"則明確了有這種認知的人的范圍更廣。第二層說明，在更多人的認知中，與其“聽風(fēng)景”，不如“看風(fēng)景"。兩個層面對“看風(fēng)景”和“聽風(fēng)景"表現(xiàn)出兩種完全不同的態(tài)度，投機性很強。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入思考“看風(fēng)景”和“聽風(fēng)景"這兩個概念的理解和解讀之難首先是對“風(fēng)景”的理解，可以指實實在在的自然風(fēng)景、個人生活風(fēng)景、國家建設(shè)風(fēng)景、國家發(fā)展風(fēng)景、人類文明風(fēng)景等等。在這種理解的基礎(chǔ)上，“看"和“聽”還有兩層解讀空間：實指和虛指。“看"可以指在實地觀看、調(diào)查、參與和實踐，是一種直接行為；而“聽”可以指聽到和感覺到自己不能親自去實地，這是一種間接的經(jīng)驗習(xí)得。

寫作時，考生可以贊成其中一種觀點，也可以對“看景"聽景”哪一個更重要作辯證論述。論述時注意審讀兩層內(nèi)容中的“有人說"但”“更多的人"這些隱性的限定要素。據(jù)此，可從以下角度立意：首先，可針對“看景”進行論述，指出其優(yōu)點，說明這是一種可貴的實踐精神，“聽景"縱然美好未必真實，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。然后，也可對于“聽景"進行分析，說明這是間接經(jīng)驗的獲取，藉此形成的審美或認知體驗，有助于更好地領(lǐng)略“景”的美妙，因而自有其價值。當(dāng)然，也可結(jié)合雙方進行思辨性分析，說明既聽“景"又看“景”，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合，可以獲取更全面、更真實、更深刻的審美體驗或?qū)嵺`認知。

【立意提取】

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗同等重要。

2.在躬行中獲取直接經(jīng)驗。

3.吸取他人有益間接經(jīng)驗，補己之短。

【點評】

本題考查學(xué)生寫作的能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關(guān)系。然后立意要準確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話題，否則容易造成與材料疏遠的感覺。

1/1廣西貴港市平南縣實驗高中2024屆“強基計劃"考生語文第七次聯(lián)考卷

一、現(xiàn)代文閱讀（37分）

（2024高三下·平南月考）現(xiàn)代文閱讀I；閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

清人趙翼贊譽程顥的《黃鶴樓》“樓真千尺迥，地以一詩傳”，這一看法已見于南宋林希逸對李白《登金陵鳳凰臺》的評論“鳳凰臺著名，以李翰林一詩也"。鳳凰臺和黃鶴樓各自憑借李白和崔顥的一首詩而名傳后世，這就是宇文所安所說的好文章創(chuàng)造一個地點的現(xiàn)象。這個地點可以大到名山和城市，小至一處勝跡，從一座樓臺亭閣到一塊墓碑。

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

——李白《登金陵鳳凰臺》

有關(guān)金陵鳳凰臺的記載始見于唐代，如《法苑珠林》記述東晉升平年間，“有鳳凰集此地，因名其處為鳳凰臺”。南宋馬光祖的《重建鳳凰臺》以淳熙時期保寧寺的壁記為據(jù)，也得出了“晉升平已有臺"的結(jié)論。將金陵鳳凰臺當(dāng)作名勝來題寫是自李白開始的。不過，從唐詩可知，金陵鳳凰臺此時即便存在，也還沒有形成一處名勝地標。李白以《登金陵鳳凰臺》向崔顥的《黃鶴樓》致敬并與之競爭，對他來說，鳳凰臺不過是一個方便的借口或話題而已。

李白的《登金陵鳳凰臺》至宋代影響漸著，題寫鳳凰臺自此蔚為風(fēng)氣。但入宋之后，鳳凰臺屢遭破壞，長期處于荒廢狀態(tài)。建炎中遭兵火荼毒，1170年陸游所見鳳凰臺已“廢為大軍甲仗庫”。兩宋時期地方官曾多次重建鳳凰臺，祥符年間“嘗著亭于斯，斯樓斯亭，咸以鳳字"；淳熙八年，“留守范成大重建，更榜白鳳凰臺”。歷史上的重建重修往往意味著改弦更張，另起爐灶，因為遺跡所剩無幾，不足為憑。

既然如此，為什么反而是在入宋之后，出現(xiàn)了題寫鳳凰臺的盛況并綿延不絕呢？在勝跡業(yè)已消逝或難以確認之際如何繼續(xù)書寫勝跡？書寫勝跡又意味著什么？周寶供的《亭臺類序》或許道出了其中奧秘：

凡山川佳麗處，須起亭臺樓閣乃足供游人之玩賞。然古跡多堙，傾頹殆半。其間可登覽者固在所必紀，即有空名而無遺址可問者，亦必存焉，以俟考古者之窮探，更以期后賢之重建云爾。

這再次證實，題寫名勝是一種非對象化的寫作，后世的詩人來到此地，不只是為了看到鳳凰臺當(dāng)下的模樣，更是為了將它從記憶中召喚回來。在所寫的勝跡消逝或失去了確定遺址之后，書寫本身變成了對