Module4Unit1Period2分層訓練2023-2024學年九年級上冊英語課時分層作業(yè)教學設計(外研版)

Module4Unit1Period2分層訓練2023-2024學年九年級上冊英語課時分層作業(yè)教學設計(外研版)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Module4Unit1Period2分層訓練》選自2023-2024學年九年級上冊英語教材（外研版），本章節(jié)以“分層訓練”為主題，旨在鞏固和拓展學生在Unit1中所學的知識。內容與課本緊密相關，通過設計不同層次的任務，讓學生在聽說讀寫四方面得到全面提升。課程圍繞課本中的核心詞匯和語法點，結合實際生活情境，提高學生在實際語境中運用英語的能力。此外，通過分層作業(yè)設計，關注學生個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習與合作探究的能力，為九年級學生的英語學習奠定堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言理解與運用、思維品質、文化意識及學習能力。通過學習Module4Unit1Period2分層訓練，學生將能深入理解并運用課本中的核心詞匯和語法結構，提升語言表達能力；在思維品質方面，鼓勵學生通過分析、評價等思維活動，增強問題解決和決策能力；文化意識方面，通過探討課本內容相關的文化背景，增進對中西文化差異的理解和尊重；在學習能力方面，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，激發(fā)其學習興趣，使其形成持續(xù)、主動的學習習慣，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：九年級學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時等時態(tài)，以及課本中出現(xiàn)的常見詞匯和短語。此外，他們對英語閱讀和聽力有一定的理解能力，能夠進行簡單的英語對話。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生普遍對英語學習保持較高的興趣，尤其對互動性強、富有挑戰(zhàn)性的學習活動有較高的參與熱情。他們的學習能力較強，具備一定的自主學習能力和合作學習能力。在學習風格上，學生傾向于通過視覺和聽覺等多種感官參與學習，喜歡通過實際操作和情境模擬來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學習過程中，學生可能在學習詞匯和語法方面遇到困難，如對某些詞匯的用法和詞義理解不夠深入，對復雜句子結構的分析能力不足。此外，部分學生可能在口語表達和寫作方面存在障礙，難以將所學知識靈活運用到實際情境中。針對這些挑戰(zhàn)，教師需在教學過程中給予針對性的指導和支持。四、教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備

-投影儀

-計算機及網(wǎng)絡

-電子白板

2.軟件資源：

-英語學習軟件

-課件制作軟件

-語音識別軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-班級群組交流平臺

4.信息化資源：

-電子課本

-網(wǎng)絡教學視頻

-互動教學應用

5.教學手段：

-PPT演示

-視頻教學

-語音教學

-小組合作學習

-互動問答

-在線自測與互評五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布預習資料，包括詞匯列表、語法點概述和相關的聽力材料，明確要求學生預習Module4Unit1Period2的內容。

-設計預習問題：圍繞“分層訓練”主題，設計問題如“如何運用過去時描述經(jīng)歷？”和“比較中西方文化在描述活動時的差異?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生為新課做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詞匯表和語法點，提前熟悉新課內容。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄疑問。

-提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記或疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新課內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對英語學習的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學生預習的聽力材料，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解過去時的用法，通過實例展示如何描述過去的活動。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享各自預習的經(jīng)歷，并進行角色扮演活動，實踐語言運用。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的疑問，提供及時幫助和指導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂討論，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，運用所學知識描述過去的活動。

-提問與討論：針對不理解的部分提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握過去時的用法。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用語言知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

作用與目的：

-加深學生對過去時用法的理解，提高語言運用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際語言應用能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內容，布置相關的寫作和聽力作業(yè)，鞏固學生對過去時的掌握。

-提供拓展資源：推薦與過去時相關的閱讀材料和聽力練習，供學生自主學習和拓展。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習過去時的用法。

-反思總結：對學習過程進行反思，總結學習收獲，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我反思，促進學習效果的提升。

作用與目的：

-鞏固學生對過去時語法點的掌握，提高寫作和聽力技能。

-通過拓展學習，增強學生對英語文化的了解。

-通過反思，幫助學生識別自身學習中的不足，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與Module4Unit1Period2“分層訓練”主題相關的拓展資源包括：

-英語原版故事書：選擇一些適合九年級學生的英語原版故事書，如《TheChroniclesofNarnia》、《HarryPotter》等，讓學生在閱讀中接觸并理解過去時的用法。

-英文電影和紀錄片：推薦一些以過去時為主要敘述時態(tài)的英文電影和紀錄片，如《TheKing'sSpeech》、《Apollo13》等，讓學生在觀看中學習過去時的實際運用。

-英文歌曲：搜集一些使用了過去時的英文歌曲，如《Yesterday》、《HotelCalifornia》等，通過歌曲學習英語，提高學生的學習興趣。

-專門的英語學習網(wǎng)站和應用程序：推薦一些含有過去時語法點講解和練習的英語學習網(wǎng)站和應用程序，供學生自主學習和鞏固。

-文化背景資料：提供關于中西方節(jié)日、習俗、歷史事件等的文化背景資料，幫助學生了解在不同文化背景下如何使用過去時描述事件。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生利用課外時間閱讀英語故事書，注意標記并學習其中的過去時用法，嘗試復述故事情節(jié)，提高語言表達能力。

-觀看拓展：指導學生觀看英文電影和紀錄片，關注過去時的使用，可以嘗試進行角色扮演，模仿影片中的對話，增強語感。

-音樂拓展：讓學生在課余時間聽英文歌曲，關注歌曲中的過去時句子，學唱歌曲，提高英語學習興趣。

-在線學習拓展：鼓勵學生使用推薦的英語學習網(wǎng)站和應用程序，進行過去時語法點的學習和練習，鞏固所學知識。

-文化拓展：引導學生閱讀文化背景資料，了解中西方文化差異，學會在適當?shù)恼Z境中使用過去時描述事件。七、典型例題講解例題1：填空題

Tomyesterdaywenttothezoowithhisfriends.Theysawmanyinterestinganimals.They______(have)agoodtime.

答案：had

例題2：改寫句子

Original:Theyvisitedthepandas.

Yesterday,they______(visit)thepandas.

答案：visited

例題3：句型轉換

Original:Shedidherhomeworkathome.

Question:Wheredidshedoherhomework?

Answer:Shedidherhomework______(athome).

例題4：完成對話

A:Whatdidyoudolastweekend?

B:I______(watch)amoviewithmyfamily.

A:Whatmoviedidyouwatch?

B:Wewatched"TheLionKing".

答案：watched

例題5：寫作題

Writeashortpassageaboutyourlastvacation.Usethepasttensetodescribewhatyoudid.

Answer:

Lastsummer,IwenttoHainanIslandformyvacation.Istayedthereforaweek.Everyday,I______(go)tothebeachand______(swim)inthesea.Ialso______(try)manylocaldishesand______(meet)someinterestingpeople.Itwasawonderfulvacation.

1.填空題

-考查點：過去時態(tài)的動詞形式。

-解題思路：根據(jù)句子中的時間狀語"yesterday"，判斷應使用過去時。主語為第三人稱單數(shù)，因此助動詞需用"had"。

2.改寫句子

-考查點：將一般現(xiàn)在時句子改為過去時句子。

-解題思路：根據(jù)句子的時間狀語"Yesterday"，將動詞從一般現(xiàn)在時"visited"改為過去時"visited"。

3.句型轉換

-考查點：地點狀語從句的轉換。

-解題思路：將陳述句轉換為特殊疑問句，需要使用"Where"提問，并將地點狀語"athome"提前至句首。

4.完成對話

-考查點：過去時態(tài)在對話中的應用。

-解題思路：根據(jù)問題中的"lastweekend"，回答時應使用過去時。同時，注意主語為第一人稱單數(shù)，因此動詞用"watched"。

5.寫作題

-考查點：過去時態(tài)在寫作中的應用。

-解題思路：根據(jù)題目要求，使用過去時描述過去發(fā)生的事情。在寫作過程中，注意動詞的過去時態(tài)變化，如"go→went"，"swim→swam"，"try→tried"，"meet→met"。八、教學反思本節(jié)課的教學目標是幫助學生鞏固Module4Unit1Period2的知識，提高他們在過去時態(tài)方面的運用能力。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用三個環(huán)節(jié)，我對學生的學習效果進行了全面的考察和指導。

課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布預習資料，設計了啟發(fā)性的預習問題，以激發(fā)學生的自主學習興趣。在監(jiān)控預習進度時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能按時完成預習任務，并提出了自己的疑問，這表明他們對新課內容有一定的了解。但也有一部分學生預習效果不佳，需要我在課堂上重點關注。

課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導入新課、講解知識點、組織課堂活動和解答疑問等方式，幫助學生深入理解過去時態(tài)的用法。在課堂活動中，學生積極參與，通過小組討論和角色扮演等活動，實踐了語言運用。但在活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在過去時態(tài)的運用上還存在一些問題，如動詞變化不準確、時態(tài)混淆等，需要我在課后進行個別輔導。

課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了相關的作業(yè)，并提供了拓展資源，以鞏固學生的學習成果。在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能正確運用過去時態(tài)，但仍有個別學生在寫作中存在語法錯誤。針對這些問題，我在反饋時給予了詳細的指導和建議。板書設計板書設計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生更好地理解課堂內容，提高學習效果。以下是對本節(jié)課的板書設計：

1.主題：Module4Unit1Period2分層訓練

2.重點內容：

-過去時態(tài)的用法

-分層訓練的設計與實施

-課堂活動與作業(yè)布置

3.板書結構：

-核心詞匯：列出與過去時態(tài)相關的核心詞匯，如：yesterday,visited,watched,had等。

-語法點：簡要概述過去時態(tài)的構成和用法。

-分層訓練：介紹分層訓練的概念，展示不同層次的任務設計。

-課堂活動：列出課堂活動的內容和目的，如：小組討論、角色扮演等。

-作業(yè)布置：展示課后作業(yè)的要求和內容，如：寫作題、聽力練習等。

4.板書設計要求：

-目的明確：板書設計要緊扣教學內容，明確教學目標。

-結構清晰：板書內容要條理分明，層次清晰，便于學生理解和記憶。

-簡潔明了：板書內容要簡潔明了，突出重點，避免冗余信息。

-準確精煉：板書內容要準確無誤，精煉概括，避免歧義。

-概括性強：板書內容要具有較強的概括性，能夠幫助學生快速抓住重點。

5.藝術性和趣味性：

-使用彩色粉筆或標記筆，增加視覺效果，吸引學生的注意力。

-利用圖形、圖表等形式，使板書更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

-結合課堂內容，設計一些趣味性的元素，如：小故事、謎語等，增加互動性和趣味性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂活動中，學生們的參與度較高，積極回答問題，表現(xiàn)出對過去時態(tài)知識的掌握程度較好。通過課堂提問和討論，我發(fā)現(xiàn)大部分