2022上半年四川省教師招聘教育公共基礎(chǔ)知識真題與答案

2022上半年四川省教師招聘教育公共基礎(chǔ)知識真題與答

M

一、判斷題（正確選A,錯誤選B）

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)、

評估和考試命題的依據(jù)。（）。

A

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教

學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。

2.凱洛夫主張教學(xué)過程的第一步是理解教材。（）

B

凱洛夫主張，教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運用四個階段，第一

步是感知。

3.小學(xué)教育是學(xué)校教育制度的起始階段。（）

B

新中國建立后實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校

教育制度。所以學(xué)前教育應(yīng)該屬于學(xué)校教育制度的起始階段。

4.自然后果法主張讓兒童遵循自然率性發(fā)展，不干預(yù)，不強迫，對兒

童的不良行為所產(chǎn)生的自然后果對其進行懲戒。0

A

當(dāng)幼兒違反常規(guī)后，不必直接去拒絕他們或處罰他們，而是可以讓他

們通過親身體驗，體會到違反常規(guī)的自然惡果，從而使他們記住教訓(xùn)、明

白事理，這就是自然后果法。所以自然后果法主張讓兒童遵循自然率性發(fā)

展，不干預(yù)，不強迫。

5.要素主義主張學(xué)校應(yīng)該設(shè)置名著課程，因此名著是實現(xiàn)教育目的的

重要途徑。（）

B

要素主義認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗，

即知識。赫欽斯在《美國高等教育》一書中說：“課程應(yīng)當(dāng)主要地由永恒

學(xué)科組成?！庇篮阒髁x者還進一步闡明了名著課程，認(rèn)為它是實現(xiàn)教育目

的的最好途徑。

6.顯性課程與隱形課程互動互補、相互作用，在一定條件下可以相互

轉(zhuǎn)化。（）

A

顯性課程也稱正規(guī)課程指學(xué)校所開設(shè)的所有課程，即在課程表上應(yīng)該

體現(xiàn)的課程，顯著特點是計劃性。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱

蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計劃外”的

知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預(yù)期的東西。所以兩者在一定條

件下可以相互轉(zhuǎn)化。

7.學(xué)生通過親身探索、體驗等方式獲得的知識理解更深刻，記憶更牢

固，所以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，因此發(fā)展應(yīng)該以直接經(jīng)驗為主。（）

B

學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為

主。

8.“單元設(shè)計”是對教學(xué)內(nèi)容碎片化—課時主義為主的超越，主

張教師上某一節(jié)課時必須“瞻前顧后”。（）

A

單元設(shè)計不是單純知識點傳輸與技能訓(xùn)練的安排，而是教師基于學(xué)科

素養(yǎng)，思考怎樣描繪基于一定目標(biāo)與主題而展開探究活動敘事的活動，目

的是為了創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。單元不是把教學(xué)內(nèi)容碎片化地當(dāng)作知識點來處

置，而是有機地、模塊式地組織與構(gòu)成的。所以單元設(shè)計超越了課時主義,

主張教師主張教師上某一節(jié)課時必須“瞻前顧后”。

9.與低等動物相比，高等動物出生時本能反應(yīng)小，行為后天成分在生

活中起作用更大。（）

A

動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為所占的比例越大，適應(yīng)環(huán)境的

能力越強。因此，高等動物的行為后天成分在在生活中起作用更大。

10.兒童動作的發(fā)展遵循從小動作向大動作發(fā)展的規(guī)律。（）

B

兒童動作發(fā)展的規(guī)律如下：（1）從整體動作到分化動作；（2）從上部動

作到下部動作；（3）從大肌肉動作到小肌肉動作；（4）從無意動作到有意動作。

H.“認(rèn)生”不利于幼兒的社會性發(fā)展，因此要盡量避免幼兒出現(xiàn)認(rèn)

生現(xiàn)象。（）

B

一般認(rèn)為，嬰兒與主要照料者（母親）的依戀大約在第六七個月形成，

并且開始出現(xiàn)對陌生人害怕的情況，即“認(rèn)生”。認(rèn)生是指兒童對不熟悉

的人表現(xiàn)出一種害怕的反應(yīng)。認(rèn)生是每個幼兒都不可避免的現(xiàn)象，所以不

能避免。

12.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到大班他們才學(xué)會了看整點、半

點、日歷，說明人的發(fā)展具有個別差異性。（）

B

從人的整個一生來看，其發(fā)展是連續(xù)不斷的，但個體的心理方面在某

些年齡階段會因為持續(xù)發(fā)展的積累而出現(xiàn)某種心理特質(zhì)的突發(fā)性變化或出

現(xiàn)新的心理特征。本題小班幼兒和大班幼兒不同的表現(xiàn)，說明在不同的年

齡階段心理特征是不一樣的，體現(xiàn)階段性的特點。

13.根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，認(rèn)知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件。（）

A

根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，當(dāng)個人發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知失調(diào)時，他總是通過改變

自己的觀點或行為，以達到新的認(rèn)知協(xié)調(diào)，所以認(rèn)知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度

的先決條件。該題可以參考華圖基礎(chǔ)班配套習(xí)題第九章態(tài)度與品德的形成

的判斷題：認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為人的行為改變可以導(dǎo)致人的態(tài)度改變。

14.對一盤真實的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確率或復(fù)盤超過六成，而

業(yè)余棋手不到兩成，這充分說明加工深度對記憶容量有著很大影響。（）

A

本題考查心理學(xué)經(jīng)典實驗，象棋大師是運用了他豐富的領(lǐng)域知識進行

組塊，獲得神奇的效果。在某一個給定的時間內(nèi)，象棋大師利用組塊獲得

和記住了更多的信息。因此說明加工深度對記憶容量有著很大影響。

15.小軻看到童童通過努力語文成績提升了8名，為此大受鼓舞，覺

得自己只要認(rèn)真努力，語文成績也能有大的進步。這一案列中，小軻自我

效能感的提升是受到了間接經(jīng)驗的影響。（）

B

影響自我效能感形成的因素有許多，包括個體自身行為的成敗經(jīng)驗、

替代經(jīng)驗、目標(biāo)設(shè)置、成敗歸因、獎勵和學(xué)習(xí)監(jiān)控。此題考查的是替代性

經(jīng)驗。

16.心理健康活動的成效取決于實施者的努力程度和教育水平。（）

B

心理健康活動屬于實施者和被實施者的一種雙邊活動，其成效不能單

純的取決于實施者，還應(yīng)該取決于被實施者。

17.我國憲法規(guī)定中華人民共和國公民享有受教育的權(quán)利和義務(wù)，其

中的教育是指義務(wù)教育，不包括高等教育，職業(yè)教育等。（）

B

憲法第46條規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國

家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。從中可以

看出我國公民受教育權(quán)的主要內(nèi)容是:幼兒教育、義務(wù)教育、職業(yè)技術(shù)教

育、高等教育、出國留學(xué)、成人教育、特殊教育、掃盲教育，所以題干錯

誤。

18.某省人民代表常務(wù)委員通過《某某省實施〈中華人民共和國教師》

方法》屬于地方性教育法規(guī)。（）

A

地方性教育法規(guī)是指省、自治區(qū)、直轄市以及較大的市的人民代表大

會及其常務(wù)委員會依據(jù)法定權(quán)限，制定的教育領(lǐng)域的規(guī)范性文件。

19.某高三學(xué)生因不滿老師批評教育，在網(wǎng)上公開辱罵教師，造成惡

劣影響，該教師起訴至法院，在這一法律關(guān)系中，學(xué)生是客體，老師是主

體。（）

B

20.在我國教育立法程序中，最后一步是通過法律。（）

B

教育立法的程序包括法律議案的準(zhǔn)備，法律議案的提出，法律草案的

審議，法律草案的表決和通過，法律的公布。

21.過錯責(zé)任實行“誰主張，誰舉證”的原則。（）

A

過錯責(zé)任原則，是指主體由于過錯侵害了他人權(quán)利而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)

任，過錯責(zé)任原則采取“誰主張，誰舉證”的原則。

22.小瑞經(jīng)常因為沒有按時完成學(xué)校的作業(yè)被父親暴打，班主任在與

其父親多次溝通無效的情況下，可以幫助小瑞向法院申請撤銷其父親的監(jiān)

護人資格。（）

A

中華人民共和國未成年人保護法第53條，父母或者其他監(jiān)護人不履

行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民

法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申

請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的

父母應(yīng)當(dāng)依法繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費用。

23.教師職業(yè)道德是在教師職業(yè)勞動產(chǎn)生之后逐漸形成的。（）

A

教師職業(yè)道德素養(yǎng)是指一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求，

是教師在職業(yè)活動中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

24.著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于在傳授本領(lǐng),

而在于激勵、喚醒、鼓舞”，這說明在教育過程中教師的言教勝于身教。

0

B

這句話的含義是教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓

舞。在教學(xué)過程中，教師要以平等的朋友關(guān)系對待學(xué)生，用誠懇、真誠的

話語打動學(xué)生，用真摯的情感感化學(xué)生。因此這句話更注重教師的情感教

育。

二、單選題

1"教育要為社會服務(wù)，服從社會需要，培養(yǎng)社會所需要的公民?！?/p>

主張該觀點的代表人物有（）。

A.馬斯洛夸美紐斯

B.涂爾干、福貝爾

C.柏拉圖、孔德

D.薩特、利托爾諾

C

A項屬于個人本位論，B項涂爾干社會本位論，D項，薩特屬于個人

本位論，C項柏拉圖國家主義教育思想，孔德是社會本位論，都強調(diào)教育

為社會服務(wù)。故選C.

2下列選項與孔子的教育實踐不符的是()

A.學(xué)思結(jié)合

B.有教無類

C.舉一反三

D.“六藝“教人

D

孔子教育學(xué)生是用的“六經(jīng)”即《詩》、《書》、《禮》、《易》、

《樂》、《春秋》六藝屬于西周時期教育內(nèi)容。故選D.

3下列語句蘊含的教育觀與其他三項不同的是()

A.”近朱者赤，近墨者黑“

B.“仁義禮智，非由外銀我也，我固有之也”

C.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”

D.”染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變“

B

B項屬于內(nèi)發(fā)論。其余三項都是外銀論。

4下列關(guān)于教育起源的觀點和倡導(dǎo)者匹配正確的是O。

A.教育的模仿說一一斯賓塞

B.教育的本能起源說一一孟

C.教育的需要起源說一一楊賢江

D.教育的勞動起源說—沛西?能

C

A項模仿說代表人物是孟，本能起源說代表為沛西能，勞動起源說代

表人物為米丁斯基凱活夫。楊賢江為需要起源說代表人物，故選C。

5一次數(shù)學(xué)公開課上，王老師一邊上課一邊看手表，課后，聽課的朱

老師稱贊道：“時間把握得非常好?！蓖趵蠋熞踩玑屩刎?fù)地說：“教案上

的問題總算講完了由此可見，王老師在教學(xué)中過分重視()o

A.表現(xiàn)性目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.結(jié)果性目標(biāo)

D.體驗性目標(biāo)

C

王老師關(guān)注的是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的完成，屬于結(jié)果導(dǎo)向，故選C。

6以杜威為代表的現(xiàn)代教育思想的核心一般被概括為學(xué)生中心，經(jīng)驗

中心和（）。

A.教師中心

B.活動中心

C.教材中心

D.課堂中心

B

杜威的新三中心：學(xué)生中心、經(jīng)驗中心和活動中心。

7某小學(xué)借助該地特有的醒獅、龍形拳等非遺項目由該校體育教研老

師集體開發(fā)了《醒獅表演》和《龍形拳》的課程并且定期在學(xué)校開展“我

是小小傳承人”的系列活動。該課程屬于O。

A.校本課程

B.隱性課程

C.顯性課程

D.地方課程

A

該校體育教研老師集體開發(fā)的課程，所以選校本課程。

8以直接經(jīng)驗為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是O。

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

B

杜威的活動課程是以直接經(jīng)驗為主的課程。

9下列教育家與其著作，對應(yīng)有誤的是O。

A.洛克一《教育漫話》

B.赫爾巴特一《教育學(xué)》

C.夸美紐斯一《大教學(xué)論》

D.裴斯泰洛齊一《抹哈德與葛篤德》

B

赫爾巴特對應(yīng)的應(yīng)該是《普通教育學(xué)》

10形勢教育論認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能和能力。下

列被形式教育論認(rèn)為最有發(fā)展的學(xué)科是O。

A.數(shù)學(xué)

B.物理

C.化學(xué)

D.生物

A

知識與拓展部分。

11孟子提出的“盈科而進”體現(xiàn)的教育原則是O0

A.因材施教

B.循序漸進

C.理論與實踐相結(jié)合

D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合

B

12某語文教師在講授“滅”的時候，在一個透明的玻璃杯里點燃一

根蠟燭。然后在杯口蓋上一塊玻璃，蠟燭滅了。該教師采用的教學(xué)方法是

OO

A.講授法

B.實驗法

C.演示法

D.練習(xí)法

C

老師通過演示實驗講授“滅”字，是演示法。

13下列不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)的O。

A.認(rèn)識識別情緒

B.情緒溝通和熏陶管理

C.管理調(diào)控情緒

D.壓抑負(fù)面情緒

D

負(fù)面情緒不宜采用壓抑的方式，所以不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)。

14讓學(xué)生按照智力測驗或?qū)W業(yè)成績分成不同水平的班級，教師根據(jù)

不同班級的實力水平進行教學(xué)的組織形式是O。

A.復(fù)式教學(xué)

B.小組合作教學(xué)

C.分層教學(xué)

D.小班教學(xué)

C

根據(jù)學(xué)生的不同水平進行分班而進行的教學(xué)組織形式屬于分層教學(xué)。

15“工欲善其事，必先利其器”，這反映了要想成為一名優(yōu)秀的教師,

教好書，育好人，必須具備O。

A.高尚的師德

B.精深的專業(yè)知識

C.高超的教育教學(xué)能力

D.積極的專業(yè)情意

B

這句話的意思是說做好一件事情，準(zhǔn)備工作很重要。所以要想成為一

名優(yōu)秀的教師，要先具備精深的專業(yè)知識。

16當(dāng)學(xué)生遇到成長的煩惱時，常能得到老師的鼓勵和幫助，這說明

教師是（）。

A.社會的代言人

B.知識的傳播者

C.學(xué)生的領(lǐng)路人

D.教學(xué)的主題

C

學(xué)生成長的道路上需要教師的引領(lǐng)，幫助學(xué)生克服困難，解決煩惱，

說明教師的學(xué)生成長的引路人，因此答案為C。

17班干部選舉會上劉老師對同學(xué)們說：“班干部的選舉結(jié)果，取決

于每位同學(xué)手中神圣的一票”。由此可見，劉老師的管理屬于O。

A,仁慈型

B.民主型

C.專制型

D.放任型

B

班主任在班委選舉時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，聽取學(xué)生的意見，因此本

題答案為B。

18上語文課時，高老師發(fā)現(xiàn)坐在后排的李同學(xué)趴在桌子上睡覺，沒

有立即叫醒他，而是朗讀課文的時候，邊讀邊走到他身邊，輕輕將其拍醒,

然后回到講臺上。班上同學(xué)都在集中注意力聽老師讀課文，沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)時

的這一幕，高老師的這種課堂管理方法是O。

A.正面提醒法

B.提問法

C.非語言控制法

D.疏導(dǎo)法

C

高老師沒有運用語言正面提醒，而是根據(jù)最小干預(yù)原則，運用動作將

學(xué)生喚醒，因此答案為C。

19小偉同學(xué)在觀看了學(xué)校組織播放的電影《戰(zhàn)狼》之后，受到了很

好的愛國主義教育，增強了為祖國努力學(xué)習(xí)的愿望，該學(xué)校運用的德育方

法是（）。

A.情感陶冶法

B.說服教育法

C.心理咨詢法

D.品德評價法

A

陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶

冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。學(xué)校通過播放電影影響學(xué)生的

品德，屬于情感陶冶，因此本題答案為A。

20中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()0

A.共青團、少先隊組織的建設(shè)

B.教師集體的建設(shè)

C.班委會的建設(shè)

D.班集體的建設(shè)

D

中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，因此本題答案為

Do

21下列關(guān)于心理發(fā)展的說法，不正確的是O。

A.埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展受人類實踐活動過程的影響和制約

B.霍爾認(rèn)為個體心理發(fā)展是人類進化過程的簡單重復(fù)，是由種姓發(fā)展

決定的

C.教育是個體在心理發(fā)展過程中來自環(huán)境方面的最主要的影響，在發(fā)

展中占主導(dǎo)作用

D.皮亞杰認(rèn)為個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而

實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展

A

22王老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，判斷出學(xué)生運用了什么學(xué)習(xí)策

略，這說明學(xué)習(xí)策略具有()。

A.主動性

B.遷移性

C.外顯性

D.內(nèi)隱性

C

老師能夠根據(jù)學(xué)生活動判斷學(xué)生運用了什么學(xué)習(xí)策略，說明學(xué)習(xí)策略

可以通過外在觀察看出來，所以學(xué)習(xí)策略具有外顯性，因此答案為C。

23兒童在某一時期會覺得世界上所有的事物都是有生命的：不小心

撞到了椅子，會小心翼翼地把椅子扶起來，并且摸著椅子自言自語：“不

痛不痛，傷口快好”；打碎杯子，會可憐兮兮地問媽媽：“媽媽，杯子死

掉了嗎？”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一階段的兒童可能處于O。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

B

前運算時期兒童會覺得世界上一切事物都是有生命的、有感知的、有

情感的，即所謂的泛靈論，因此本題答案為B。

24美國教育心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是O。

A.促進學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

B.促進學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績和技能

C.促進學(xué)生理解和掌握新知識

D.促進教師進行更優(yōu)的教學(xué)設(shè)計

A

布魯納主張為了促進中小學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，教師必須

全面的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理以及它們之

間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生加深對教材結(jié)構(gòu)的理解。因此本題答案為A。

25在講授《認(rèn)識我們身邊的植物和動物》一課時，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生

們深入校園，分組觀察校園。分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學(xué)

樓旁的花，有的觀察操場后的大樹，有的觀察圖書館下的草坪，同學(xué)們認(rèn)

真又積極。隨后，孫老師讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，分享自己的觀察結(jié)果。

孫老師的教學(xué)體現(xiàn)的教育理論觀點是O。

A.聯(lián)結(jié)主義

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知主義

C

建構(gòu)主義廣泛重視情景式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的重

要性，孫老師讓學(xué)生在實際中進行觀察，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并

且引導(dǎo)學(xué)生在討論與合作中進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，因此本題

答案為C。

26.學(xué)校來了一位新學(xué)生，班主任老師發(fā)現(xiàn)他存在一些心理問題，決

定對他進行干預(yù)，該老師所采取的最恰當(dāng)?shù)姆绞绞?)。

A.團體輔導(dǎo)

B.角色扮演

C.個別心理輔導(dǎo)

D.心理訓(xùn)練

C

【解析】教師要有針對性地對學(xué)生的心理問題進行干預(yù)，個別心理輔

導(dǎo)最有效。

27.為了培養(yǎng)學(xué)生遵守班級規(guī)定，班主任老師根據(jù)科爾伯格的道德理

論對處于不同階段的學(xué)生采用了不同的教育方式，下列做法不正確的是()。

A.對于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們不遵守班級制度會受到老師

的懲罰

B.對于前習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到家長的

贊賞

C.對于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到同學(xué)的認(rèn)

可

D.對于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，告訴他們遵守班級制度會得到自我獎勵

D

【解析】自我獎勵屬于自律，屬于后習(xí)俗水平，因此錯誤。A是懲罰

服從階段，屬于前習(xí)俗水平;B是相對功利取向，屬于前習(xí)俗水平;C是尋

求認(rèn)可階段，屬于習(xí)俗水平。

28.王老師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并經(jīng)常發(fā)自內(nèi)心的表揚他

們，正是受到王老師的鼓勵與贊揚，學(xué)生們的表現(xiàn)也越來越好，學(xué)生的變

化體現(xiàn)的是()。

A.首因效應(yīng)

B.光環(huán)效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.馬太效應(yīng)

C

【解析】題中描述的就是教師的期望效應(yīng)，即羅森塔爾效應(yīng)。馬太效

應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象，與題意不符。

29.琪琪在背誦語文的時候卡殼了，媽媽給她提示了一個字后，她立

馬流暢地背誦了起來，可以解釋這個現(xiàn)象的遺忘理論是()。

A.消退理論

B.干擾理論

C.提取失敗理論

D.壓抑理論

C

【解析】“提取失敗理論”的觀點認(rèn)為，遺忘是一時難以提取出需要

的信息，遺忘之所以發(fā)生是因為編碼不準(zhǔn)確，失去檢索線索或線索錯誤。

題干中媽媽給了一個提示，即給予了一個線索，因此選擇提取失敗理論。

30.為了記住“帽子、雪山、房屋、貓、信封”等詞語，而進行“你

戴上帽子去爬雪山。雪山上有間房屋，里面有一只貓在抓信封”這樣的聯(lián)

想。所運用的學(xué)習(xí)策略是()。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精加工策略

D.計劃和監(jiān)控策略

C

【解析】題干將各個詞語聯(lián)想到一起，是視覺想象，屬于精加工策略。

A.類比思維法

B.手段-目的分析法

C.爬山法

D.逆推法

B

【解析】題干中“將學(xué)期報告分解成一個個小任務(wù)”即將問題分解為

若干子問題，尋找解決每一個子問題的手段，通過子問題的解決，最終使

問題得到解決的方法就是手段一目的法。

32.在英語考試中，學(xué)生需要快速讀短文來完成閱讀理解，這主要是()

在起作用。

A.注意的范圍

B.注意的穩(wěn)定

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

A

【解析】“快速”表示同一時間內(nèi)注意的對象數(shù)量多，即注意的廣度,

和A答案中注意的范圍表述一致。

33.楊藝最近對食物吃到胃里是如何消化，轉(zhuǎn)化為對身體所需的養(yǎng)料

并被身體吸收的過程十分感興趣，因此她在生物課上十分認(rèn)真，并受到了

生物老師的表揚，之后一段時間，楊藝對生物課學(xué)習(xí)的積極性更高了，根

據(jù)奧蘇貝爾的分類，楊藝的學(xué)習(xí)動機()。

A.內(nèi)部動機、附屬內(nèi)驅(qū)力

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

C.內(nèi)部動機、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

B

【解析】楊藝本身對生物感興趣，即具有好奇心，這屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;

得到老師表揚之后，加深了對生物的學(xué)習(xí)興趣，即為了得到教師表揚，這

屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部動機，附屬內(nèi)驅(qū)力是外部動機，因

此不能單純選擇內(nèi)部動機，故選擇B。

34.古人云“唯仁者能好人，能惡人”，這屬于德育過程中的()。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

B

【解析】“唯仁者能好人，能惡人”的意思是，只有仁者能公正無私

地去喜愛人、憎惡人。“喜愛”、“憎惡”是一種情感體驗，因此選擇道

德情感。

35.在教師聘任法律關(guān)系中，受聘教師具體享有哪些權(quán)利、履行哪些

義務(wù)，是法律固定的，與之對應(yīng)。聘任者具體享有哪些權(quán)利，履行哪些義

務(wù)也是固定的，依據(jù)教育法律關(guān)系主體是否完全特定化，這種教育法律關(guān)

系的類型是()。

A.平權(quán)型教育法律關(guān)系

B.隸屬型教育法律關(guān)系

C.絕對教育法律關(guān)系

D.相對教育法律關(guān)系

D

【解析】依據(jù)教育法律關(guān)系主體是否完全特定化分類，只能在CD兩

個答案選擇，而“聘任制”是一對一的，主體是特定的，因此選擇相對教

育法律。

36.下列不屬于《中華人民共和國教育法》立法目的的是()

A.提高教師的法律素養(yǎng)

B.保障教師的合法權(quán)益

C.促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

D.建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍

C

【解析】略

37.某小學(xué)一年級的小明課間玩單杠時不小心摔壞了左腳，需要住院

治療，學(xué)生和家長對準(zhǔn)在這起事件中負(fù)主要責(zé)任爭執(zhí)不下，在此案列中歸

責(zé)應(yīng)該道循0

A.過錯推定責(zé)任原則

B.過錯責(zé)任原則

C.公平責(zé)任原則

D.嚴(yán)格責(zé)任原則

A

【解析】小明是小學(xué)一年級應(yīng)為無民事行為能力的兒童，對無民事行

為能力的學(xué)生傷害事故適用于過錯推定責(zé)任原則。

38.某執(zhí)法部門到幼兒園想找玲子小朋友談話，了解一下昨天她家鄰

居放在家門口的包被盜一事，但被園長拒絕，園長的做法主要體現(xiàn)了《兒

童權(quán)利公約》中的()。

A.平等原則

B.不歧視原則

C.尊重兒童意見原則

D.兒童最大利益原則

D

【解析】題干中沒有平等和兒童尊嚴(yán)問題，所以A和B選項不選，另

外題干中也沒有提到玲子的意見因此C選項也不選。園長拒絕執(zhí)法部門對

玲子的談話，保護了玲子可能受到的心理和合法權(quán)益的侵害，保護了兒童

最大利益，因此選D。

39.李老師在上課時，經(jīng)常辱罵學(xué)生造成惡劣影響，被相關(guān)教育行政

部門撤銷了教師資格證，根據(jù)《教師資格條例》，他在()內(nèi)不能重新申請

教師資格證。

A.3年

B.5年

C.8年

D.10年

B

【解析】《教師資格條例》第十九條規(guī)定：有下列情形之一的，由縣

級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：

（一）弄虛作假、騙取教師資格的；

（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷

之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人

民政府教育行政部門收繳。因此本題選B。

40.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,

評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績，執(zhí)行此規(guī)定是屬于教育法律法規(guī)實施方式的

Oo

A.禁令的遵守

B.義務(wù)的履行

C.權(quán)利的享用

D.責(zé)任的實施

C

【解析】題干中描述的是教師的教育教學(xué)權(quán)，對此規(guī)定的實施是權(quán)利

的享用，因此本題應(yīng)該選C。

41.下列不屬于教職工代表大會行使的職權(quán)是（）

A.審查學(xué)校的工資方案

B.審議學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃

C.決定學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的任免

D.評議、監(jiān)督學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)

C

【解析】《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》中第七條規(guī)定教職工代表大會

的職權(quán)是：

（一）聽取學(xué)校章程草案的制定和修訂情況報告，提出修改意見和建議;

（二）聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)

以及其他重大改革和重大問題解決方案的報告，提出意見和建議；

（三）聽取學(xué)校年度工作、財務(wù)工作、工會工作報告以及其他專項工作

報告，提出意見和建議；

（四）討論通過學(xué)校提出的與教職工利益直接相關(guān)的福利、校內(nèi)分配實

施方案以及相應(yīng)的教職工聘任、考核、獎懲辦法；

（五）審議學(xué)校上一屆（次）教職工代表大會提案的辦理情況報告；

（六）按照有關(guān)工作規(guī)定和安排評議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部；

（七）通過多種方式對學(xué)校工作提出意見和建議，監(jiān)督學(xué)校章程、規(guī)章

制度和決策的落實，提出整改意見和建議；

（八）討論法律法規(guī)規(guī)章規(guī)定的以及學(xué)校與學(xué)校工會商定的其他事項。

教職工代表大會無權(quán)決定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任免。因此本題應(yīng)該選Co

42.五一放假期間，某小學(xué)幾名同學(xué)相約在學(xué)校操場上打籃球，不小

心擦傷了手臂，學(xué)校值班教師將其送到醫(yī)院并通知其父母該教師的行為遵

循了行政執(zhí)法0

A.合法性原則

B.合理性原則

C.公平公正原則

D,應(yīng)急性原則

A

【解析】合法性原則是教育行政執(zhí)法必須符合有關(guān)法律規(guī)定，值班教

師做法符合法律的相關(guān)規(guī)定，因此選A。合理性原則是指在進行教育行政

執(zhí)法時，所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合理性。這一

原則是針對教育行政執(zhí)法中存在自由裁量權(quán)而提出的。值班教師的行為不

存在自由裁量權(quán)，因此不選B。沒有公平公正原則，因此不選;應(yīng)急性原

則指根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，采取的非法行為可以有效。

43.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定教師應(yīng)該具備的基本理念中不

包括0

A.智育為基

B.學(xué)生為本

C.師德為先

D.終身學(xué)習(xí)

A