八年級語文下冊 5《仿佛》教案 滬教版

八年級語文下冊5《仿佛》教案滬教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版八年級語文下冊第五課《仿佛》。本課是一篇抒情散文，通過對日常生活中的一些細(xì)微事物的描繪，表現(xiàn)了作者對生活、對自然的熱愛，以及對人生哲理的感悟。文章語言優(yōu)美，情感真摯，寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受生活的美好，領(lǐng)悟人生的真諦。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過抒情散文，對散文的特點和表現(xiàn)手法有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步加深對抒情散文的理解，提高對文章情感的把握能力，培養(yǎng)對生活、對自然的熱愛，以及對人生哲理的思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.審美鑒賞能力：通過品讀《仿佛》這篇抒情散文，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的美，體會作者的情感，提高對散文藝術(shù)特色的鑒賞能力。

2.文化傳承能力：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解和傳承我國優(yōu)秀的散文文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過分析文章中的寓意和哲理，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和思考人生問題。

4.創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生在欣賞作品的過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對生活的獨特感悟。

5.語文實踐能力：通過課堂討論、分享感悟等方式，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力和交流能力，增強語文實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）理解《仿佛》這篇抒情散文的內(nèi)容和主題，把握作者對生活、對自然的熱愛，以及對人生哲理的感悟。

（2）分析文章的語言特點，如優(yōu)美、真摯、寓意深刻等，領(lǐng)略散文的藝術(shù)魅力。

（3）學(xué)會欣賞和評價抒情散文，提高自己的審美鑒賞能力。

（4）通過朗讀、討論等方式，深入體會作者的情感，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點：

（1）領(lǐng)悟文章深刻的寓意和哲理：文章中的一些表述可能對學(xué)生來說較為抽象，難以理解。教師需要通過生動形象的講解、舉例等方式，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的寓意和哲理。

（2）分析文章的語言特點：學(xué)生可能對散文的語言特點理解不夠深入，難以體會到文章的藝術(shù)魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、句式、修辭等方面入手，細(xì)致分析文章的語言特點。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力：對于如何欣賞抒情散文，學(xué)生可能缺乏具體的方法和途徑。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從情感、意境、手法等方面去鑒賞和評價。

（4）提高學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力：學(xué)生在朗讀和表達(dá)方面可能存在不足，如朗讀時情感把握不當(dāng)、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。教師可以采取分組討論、角色扮演等方式，給予學(xué)生充分的練習(xí)和指導(dǎo)機會，提高他們的朗讀和表達(dá)能力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和思考人生問題：學(xué)生可能缺乏對生活的深入思考，難以從日常生活中領(lǐng)悟人生哲理。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和思考人生問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機等。

-學(xué)生教材《仿佛》和相關(guān)輔導(dǎo)資料。

-白板和記號筆，用于板書和重點標(biāo)注。

-朗讀設(shè)備，如麥克風(fēng)和音響系統(tǒng)，以便于學(xué)生朗讀和聽力練習(xí)。

2.課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布學(xué)習(xí)材料、作業(yè)和測驗。

-語文學(xué)科專門的在線資源庫，提供相關(guān)的文章和分析材料。

3.信息化資源：

-電子版的《仿佛》文本，便于學(xué)生復(fù)制和標(biāo)注。

-與《仿佛》主題相關(guān)的音頻、視頻資料，如文學(xué)講座、散文朗讀等。

-在線字典和辭典，用于學(xué)生實時查詢生詞和短語的含義。

4.教學(xué)手段：

-小組討論：讓學(xué)生分小組討論課文內(nèi)容，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

-角色扮演：學(xué)生可以扮演文章中的角色，通過表演來深入理解文本。

-思維導(dǎo)圖：學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖軟件，對文章結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

-寫作練習(xí)：布置與課文主題相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇抒情散文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《仿佛》這篇課文，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《仿佛》的內(nèi)容和主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《仿佛》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個生動的故事或案例，引出《仿佛》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解課文的語言特點、情感表達(dá)和寓意，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析散文的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗散文的分析方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和主題。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析散文的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《仿佛》這篇課文的內(nèi)容和主題，掌握分析散文的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《仿佛》相關(guān)的拓展資源，如其他抒情散文作品、相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的分析散文的方法和技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荷塘月色》：朱自清的的另一篇抒情散文，學(xué)生可以通過閱讀感受作者對自然景色的細(xì)膩描繪和內(nèi)心情感的流露。

-《故都的秋》：郁達(dá)夫描繪北京秋天的文章，通過對比南方的秋天，表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念和對生活的感悟。

-《草原》：老舍的散文作品，描繪了草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民的生活情景，展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和對民族文化的尊重。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-比較《仿佛》與其他抒情散文在表達(dá)方式、語言風(fēng)格和情感表達(dá)上的異同，分析各自的特點和藝術(shù)價值。

-學(xué)生可以嘗試自己寫一篇抒情散文，表達(dá)對生活中某個特定事物的感悟，可以是自然景色、人物形象或者是對人生的思考。

-研究抒情散文的歷史發(fā)展，了解不同歷史時期的抒情散文的特點和代表作品，探討其與社會背景、文化氛圍的關(guān)系。

-探索抒情散文與其他文學(xué)體裁的差異，如小說、詩歌、戲劇等，分析各自在表達(dá)情感、描繪人物、展現(xiàn)生活方面的優(yōu)勢和局限。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.抒情散文的特點和分類

-抒情散文的定義和特點，如情感真摯、語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)等。

-抒情散文的分類，如寫景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。

2.《仿佛》的內(nèi)容和主題

-《仿佛》的主要內(nèi)容，包括對日常生活細(xì)節(jié)的描繪和對自然、生活的熱愛。

-《仿佛》的主題，如對生活美好、人生哲理的感悟。

3.抒情散文的閱讀和鑒賞方法

-如何閱讀抒情散文，如關(guān)注情感表達(dá)、意境營造、手法運用等。

-如何鑒賞抒情散文，如分析語言特點、情感表達(dá)、主題寓意等。

板書設(shè)計：

1.抒情散文的特點和分類

-定義和特點：情感真摯、語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)等。

-分類：寫景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。

2.《仿佛》的內(nèi)容和主題

-內(nèi)容：日常生活細(xì)節(jié)的描繪，自然、生活的熱愛。

-主題：生活美好、人生哲理的感悟。

3.抒情散文的閱讀和鑒賞方法

-閱讀方法：關(guān)注情感表達(dá)、意境營造、手法運用等。

-鑒賞方法：分析語言特點、情感表達(dá)、主題寓意等。反思改進(jìn)措施（1）引入多媒體教學(xué)手段：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，增加課堂的趣味性和生動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：通過設(shè)置具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

2.存在主要問題

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，存在依賴性較強，缺乏主動探索和解決問題的能力。

（2）教學(xué)評價方式不夠全面：現(xiàn)有的教學(xué)評價方式主要側(cè)重于學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估和學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。

（3）教師與學(xué)生之間的互動不足：在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.改進(jìn)措施

（1）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：通過設(shè)置具體的任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）完善教學(xué)評價方式：增加對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)的評價，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力發(fā)展。

（3）提高教師與學(xué)生之間的互動：通過提問、討論、小組合作等方式，增加教師與學(xué)生之間的互動，營造活躍的課堂氛圍。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、回答問題的積極性、課堂紀(jì)律等，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如積極參與討論、提出有價值的觀點、與小組成員有效溝通等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學(xué)生對《仿佛》這篇抒情散文的理解和掌握程度，以及對抒情散文閱讀和鑒賞方法的應(yīng)用。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況，如作業(yè)的完成質(zhì)量、作業(yè)的創(chuàng)新性、作業(yè)的準(zhǔn)確性等。

5.教師評價與反饋：根據(jù)