八年級語文下冊 第二十三課 馬說教案 新人教版

八年級語文下冊第二十三課馬說教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容新人教版八年級語文下冊第二十三課《馬說》教案，本節(jié)課主要內(nèi)容涉及到對文章的深入解讀，理解作者韓愈通過借物抒懷的手法，對伯樂和千里馬的描寫，來寄托自己的懷才不遇之痛。文章以寓言的形式，批判了當(dāng)時社會不合理的選拔人才制度，同時鼓勵人們要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的才能。教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生體會文章寓意，并學(xué)會通過文言文來洞察社會和人生。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能熟讀并背誦該文，掌握基本的文言文閱讀技巧，并對文中的比喻和象征手法有初步的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過深入解讀《馬說》，使學(xué)生感受文言文的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提升文化自信。在品讀和分析文章的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用文言文進(jìn)行思考和表達(dá)的能力，訓(xùn)練邏輯思維和批判性思維。同時，通過感悟作者借物抒懷的手法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力?？傊?，本節(jié)課將全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。學(xué)情分析八年級的學(xué)生在語文學(xué)科方面已有一定的文言文基礎(chǔ)，對文言文的閱讀和理解能力有所提高。然而，由于《馬說》是一篇寓意深刻的文章，學(xué)生可能對其中的一些比喻和象征手法難以理解，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

在知識方面，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文，對基本的文言文閱讀技巧有所掌握。但是，對于《馬說》這篇文章，他們可能還沒有接觸過，因此需要教師詳細(xì)的講解和解讀。

在能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的閱讀和理解能力，能夠讀懂文言文的基本內(nèi)容。然而，對于文章中的深層次含義，他們可能需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生的表達(dá)能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)，他們應(yīng)該能夠用清晰的語言表達(dá)自己的觀點和理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在課堂上，他們可能需要教師的激勵和引導(dǎo)，才能夠積極參與討論和思考。同時，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力也需要培養(yǎng)，他們應(yīng)該能夠欣賞并理解文章中的美。

對于行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些問題。有的學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的積極性，需要教師的鼓勵和激勵；有的學(xué)生可能對文言文的學(xué)習(xí)沒有興趣，需要教師通過生動有趣的講解和教學(xué)活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生可能在課堂上容易分心，需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對《馬說》這篇文章的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，我將采用講授法、討論法和任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)。講授法主要用于解析文章內(nèi)容、講解文言文知識和閱讀技巧；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章寓意，分享彼此觀點；任務(wù)驅(qū)動法用于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決問題的能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，了解作者韓愈的生平和創(chuàng)作背景，對文章內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。

（2）課堂導(dǎo)入：通過展示與馬相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

（3）課文講解：在講解課文過程中，采用分段講解、對比分析等方法，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

（4）小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們針對文章中的比喻和象征手法進(jìn)行討論，分享自己的看法和理解。

（5）成果展示：鼓勵學(xué)生將自己的討論成果以PPT、手抄報等形式進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行評價和補充。

（6）課后作業(yè)：布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀其他關(guān)于馬的古文作品，對比分析《馬說》的寫作特點，提高閱讀能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示課文內(nèi)容、作者簡介、相關(guān)背景資料等，便于學(xué)生直觀地了解和掌握。

（2）視頻：播放與馬相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，增強課堂趣味性。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，幫助學(xué)生理解文言文中的實詞和虛詞，提高閱讀效果。

（4）文獻(xiàn)資料：提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料，便于學(xué)生查閱和深入了解課文背景及作者思想。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《馬說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《馬說》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于馬的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受馬的魅力或特點。

簡短介紹《馬說》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《馬說》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《馬說》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《馬說》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《馬說》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《馬說》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《馬說》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的關(guān)于馬的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解馬的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《馬說》解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與馬相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對馬的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《馬說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《馬說》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《馬說》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《馬說》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《馬說》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古代馬詩選集：《全唐詩》、《宋詩鈔》等詩集中收錄了許多描寫馬的詩句，可供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

（2）現(xiàn)代關(guān)于馬的文學(xué)作品：如莫言的《馬的故事》、賈平凹的《馬語》等，讓學(xué)生了解現(xiàn)代作家對馬的描寫和感悟。

（3）歷史資料：讓學(xué)生了解馬在人類歷史中的重要作用，如戰(zhàn)爭、交通、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

（4）生物知識：介紹馬的生物學(xué)特點，如生理結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等，讓學(xué)生從科學(xué)角度了解馬。

2.拓展建議：

（1）組織一次馬文化主題活動，讓學(xué)生通過收集馬的詩句、繪畫馬的作品、講述馬的故事等形式，展示自己對馬的理解和感悟。

（2）鼓勵學(xué)生在家中飼養(yǎng)小動物，如兔子、雞等，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。

（3）開展一次戶外觀察活動，讓學(xué)生觀察自然界中的動物，了解它們的生活習(xí)性和特點。

（4）邀請相關(guān)專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解馬的文化和歷史。

（5）組織學(xué)生參觀博物館或馬場，讓學(xué)生親身感受馬的魅力和特點。

（6）開展一次馬術(shù)運動體驗活動，讓學(xué)生了解馬術(shù)運動的歷史和發(fā)展，感受馬術(shù)運動的魅力。

（7）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬主題的寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于馬的作文、寫信給馬等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（8）鼓勵學(xué)生進(jìn)行馬主題的繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己對馬的理解和感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《馬說》文本解讀：

-重點知識點：《馬說》是韓愈借物抒懷的代表作，通過對伯樂和千里馬的描寫，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣。

-關(guān)鍵詞：伯樂、千里馬、馬蹄、才華、識途。

-重點句子：例如，“世有伯樂，然后有千里馬”，“馬之千里者，一日而已”，等等。

②文言文閱讀技巧：

-重點知識點：學(xué)習(xí)文言文的基本閱讀技巧，如斷句、推測詞義、分析句子結(jié)構(gòu)等。

-關(guān)鍵詞：斷句、詞義、句子結(jié)構(gòu)。

-重點句子：例如，“斷句如人之呼吸”，“詞義需上下文推測”，等等。

③《馬說》的寓意和現(xiàn)實意義：

-重點知識點：《馬說》所揭示的寓意，即人才的識別和培養(yǎng)問題，對現(xiàn)實生活具有深刻的啟示意義。

-關(guān)鍵詞：寓意、人才培養(yǎng)、現(xiàn)實意義。

-重點句子：例如，“千里馬常有，而伯樂不常有”，等等。典型例題講解八、典型例題講解

1.理解性閱讀題

例題：請簡要解釋《馬說》中“千里馬常有，而伯樂不常有”一句的含義。

答案：這句話意味著世界上有很多才能出眾的人（千里馬），但能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的人（伯樂）卻很少。它表達(dá)了作者對當(dāng)時社會不重視人才、不善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的批評。

2.分析性閱讀題

例題：請分析《馬說》中作者是如何通過對馬的描寫來表達(dá)自己的懷才不遇之感的。

答案：作者通過對伯樂和千里馬的描寫，暗示了自己就像那匹千里馬，雖然有才華，卻因為沒有遇到識才的伯樂而無法發(fā)揮自己的能力。這種借物抒懷的手法，使文章主旨更加深刻和含蓄。

3.知識應(yīng)用題

例題：請結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，舉例說明古代社會中人才選拔的不合理之處。

答案：在《馬說》中，作者通過描述伯樂對千里馬的識別和培養(yǎng)，暗示了古代社會中人才選拔往往依賴于個人的機遇和伯樂的眼光，而不是公正和客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種選拔方式往往導(dǎo)致真正有才華的人無法得到重用。

4.創(chuàng)意表達(dá)題

例題：如果你是一匹千里馬，你會如何表達(dá)自己的愿望和不滿？

答案：示例答案可能包括：“我希望能夠遇到一位識才的伯樂，讓我能夠展示自己的才華，為社會做出貢獻(xiàn)。對于那些不理解我的人，我會保持耐心，相信總有一天我的價值會被發(fā)現(xiàn)?！?/p>

5.綜合理解題

例題：請結(jié)合《馬說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭瞬拧钡睦斫狻?/p>

答案：人才是有特殊才能、知識和技能的人，他們能夠為社會的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。然而，人才的成長和發(fā)揮需要良好的環(huán)境和機遇，正如《馬說》中所描述的，千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。因此，社會應(yīng)該建立公正的人才選拔機制，讓每一個有才華的人都能得到發(fā)展的機會。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。本節(jié)課的評價主要包括以下幾個方面：

1.提問評價

2.觀察評價

在課堂講解和討論過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，觀察他們對課堂活動的參與度和互動交流的情況。通過觀察，教師可以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和積極性，以及他們是否能夠主動思考和提出問題。

3.測試評價

在課堂結(jié)束前，可以進(jìn)行一個小測試，檢驗學(xué)生對《馬說》內(nèi)容的理解和掌握程度，以及對文言文閱讀技巧的運用能力。測試題型可以是理解性題目、分析性題目和應(yīng)用性題目，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)評價

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重