2024年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》必背考試題庫（含答案及解析）

PAGEPAGE12024年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》必背考試題庫（含答案及解析）一、單選題1.墨子認(rèn)為人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”，他是（）的代表人。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、教育萬能論答案：B解析：本題考查個(gè)人身心發(fā)展的動因。外鑠論又稱外塑論或經(jīng)驗(yàn)論，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求、他人的影響和學(xué)校教育等。代表人有荀子、華生、洛克和墨子。故選B。ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。2.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達(dá)成“通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，這種教學(xué)方法屬于（）。A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、讀書指導(dǎo)法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C解析：本題考查讀書指導(dǎo)法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。題干中強(qiáng)調(diào)老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，目的是促進(jìn)體會文章情感，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，體現(xiàn)了讀書指導(dǎo)法，此題易混淆選項(xiàng)是A，練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。題干中并沒有強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技能，練習(xí)法不符合題意。故本題選C。3.根據(jù)古德萊德的五種課程分類，學(xué)生在課堂上實(shí)際體驗(yàn)到的東西屬于（）。A、正式的課程B、理想的課程C、領(lǐng)悟的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程答案：D解析：本題考查古德萊德的五種課程分類。題干表述屬于經(jīng)驗(yàn)的課程，故選D。A項(xiàng)：正式的課程指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。不合題意，故不選。B項(xiàng)：理想的課程指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。不合題意，故不選。C項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會的課程。不合題意，故不選。4.根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師平時(shí)要求學(xué)生完成最基礎(chǔ)的家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)使其學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析：本題考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，最佳動機(jī)水平越高。故選A。BCD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。5.關(guān)于班級授課制，以下表述不正確的是（）。A、班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)B、班級授課制的特點(diǎn)是“班、課、時(shí)”C、最早提出“班級”的是埃拉斯莫斯D、我國最早采用班級授課制是在京師大學(xué)堂答案：D解析：我國最早采用班級授課制是在京師同文館。故選D。A項(xiàng)：班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：初班級授課制的特點(diǎn)是“班、課、時(shí)”，不合題意，故不選。C項(xiàng)：最早提出“班級”的是埃拉斯莫斯不合題意，故不選。6.兒童易患口角炎，角膜炎，皮炎等，可能是缺乏（）。A、維生素AB、維生素B2C、維生素CD、維生素D答案：B解析：維生素B2缺乏會導(dǎo)致諸多疾病，如舌炎、口角炎、角膜炎和脂溢類皮炎。維生素A缺乏可導(dǎo)致夜盲癥、引起干眼病、免疫功能下降等。缺乏維生素C，易患典型癥狀是出血和骨骼變化的壞血病。維生素D缺乏時(shí)，腸道吸收鈣磷的能力降低，使血清中的堿性磷酸酶活性增高，鈣、磷下降，阻礙骨質(zhì)生成，使兒童發(fā)生佝僂病、成人患骨軟化病。故本題選B。7.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展，是他們能夠接受，但又有一定難度，需經(jīng)過努才能夠掌握，以促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展。這體現(xiàn)了（）原則。A、因材施教B、啟發(fā)性C、鞏固性D、量力性答案：D解析：本題考查量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本題選D。8.班杜拉首次提出，人對自己能否成功從事某一成就行為的期待，包括結(jié)果期待和效能期待，指的是（）。A、主觀判斷B、客觀判斷C、結(jié)論判斷D、歷史判斷答案：A解析：本題考查自我效能感理論。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷題。他認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素是強(qiáng)化。行為的先行因素是人在認(rèn)識到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對下一步強(qiáng)化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待。故本題選A。9.在教育目的的問題上，教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)的是（）。A、社會效益論思想B、教育無目的論思想C、社會本位論思想D、個(gè)人本位論思想答案：D解析：個(gè)人本位論主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。盧梭提出“消極教育”，指反對壓抑兒童的個(gè)性，反對束縛兒童的自由，反對強(qiáng)制灌輸，反對嚴(yán)酷的紀(jì)律和體罰，要讓兒童遵循自然、率性發(fā)展。所以他的觀點(diǎn)符合個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。A選項(xiàng)社會效益是指最大限度地利用有限的資源滿足社會上人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求。故本題選D。10.三年級的小勇平時(shí)安靜沉穩(wěn)、寡言少語、反應(yīng)緩慢、情緒也不常外露、注意穩(wěn)定不易轉(zhuǎn)移，還有些死板，根據(jù)氣質(zhì)類型的劃分，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。故選C。A項(xiàng)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。不符題意，故不選。B項(xiàng)：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、穩(wěn)定性差、粗枝大葉為特征。不符題意，故不選。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動緩慢為特征。不符題意，故不選。11.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則中，（）是指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動化的水平，而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。A、主體性原則B、內(nèi)化性原則C、生成性原則D、特定性原則答案：B解析：內(nèi)化性原則是指在學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，熟練掌握并達(dá)到自動化的水平，而能夠在新的情境中靈活應(yīng)用。故選B。A項(xiàng)：主體性原則是指學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。不合題意，故不選。C項(xiàng)：生成性原則是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新的東西。不合題意，故不選。D項(xiàng)：特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。不合題意，故不選。12.人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（）。A、階段性B、整體性C、順序性D、差異性答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。故選C。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不符題意，故不選。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)整體的人，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做到認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素、意識與潛意識、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。不符題意，故不選。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。不符題意，故不選。13.按照美國學(xué)者古德萊德的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟的課程是（）。A、學(xué)生在課堂上實(shí)際領(lǐng)悟到的課程B、任課教師所領(lǐng)會的課程C、課堂里實(shí)際開展的課程D、教師和學(xué)生領(lǐng)悟的隱性課程答案：B解析：古德萊德認(rèn)為，存在著五種不同的課程：①理想課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；②正式課程：由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；③領(lǐng)悟課程：任課老師所領(lǐng)悟的課程；④運(yùn)作課程：在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；⑤經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西。故選B。ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。14.《論語·季氏》：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也?！边@其中強(qiáng)調(diào)的“生而知之”屬于（）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、多因素決定論D、實(shí)踐決定論答案：B解析：本題目中“生而知之”意思是天生就明白，比喻天資高、聰明伶俐。強(qiáng)調(diào)先天的本能、天賦。故選B遺傳決定論。15.第一本獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的教育學(xué)著作是（）A、《雄辯術(shù)原理》B、《康德論教育》C、《大教學(xué)論》D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》答案：C解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期，故選C。A項(xiàng)：昆體良的《論演說家的教育》（又稱為《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育學(xué)專著，昆體良處于萌芽時(shí)期。與題干描述不符，故不選。B項(xiàng)：康德代表作《康德論教育》，把教育學(xué)首次列入大學(xué)課程，與題干描述不符，故不選。D項(xiàng)：培根代表作《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》，首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科確立下來，首次提出了實(shí)驗(yàn)歸納法，與題干描述不符，故不選。16.設(shè)計(jì)師小王和小周叫的外賣少送了筷子，小王正愁借不到筷子，只見小周拿起兩支新的銀簪當(dāng)作筷子吃了起來。與小周相比，這體現(xiàn)了（）對于小王思維的禁錮。A、醞釀效應(yīng)B、功能固著C、定勢D、原型啟發(fā)答案：B解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。小王只知道簪子是戴的，不能用來做其他的，體現(xiàn)的是功能固著。故選B。A項(xiàng)：當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。不合題意，故不選。17.以下屬于實(shí)物直觀的是（）。A、演示實(shí)驗(yàn)B、幻燈片放映C、電視演示D、圖片直觀答案：A解析：實(shí)物直觀是指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。A項(xiàng)符合題意，故本題選A。BCD都屬于模象直觀，故不選。18.王老師希望每位學(xué)生都能有一句屬于自己座右銘，因?yàn)樗X得座右銘能幫助學(xué)生進(jìn)行反思和激勵(lì)，以提高自己的品行。這里用到的德育方法是（）。A、情感陶冶法B、榜樣示范法C、實(shí)踐鍛煉法D、自我修養(yǎng)法答案：D解析：本題考查的是自我修養(yǎng)法。自我修養(yǎng)法（亦稱品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、自我教育法、修養(yǎng)法和指導(dǎo)自我教育法）作為學(xué)校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法包括：學(xué)習(xí)、自我批評、座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。故本題選D。19.進(jìn)行口對口人工呼吸時(shí)，以下（）表述是錯(cuò)誤的？A、吹氣時(shí)，要用手捏住患者的鼻子B、每次吹氣之間應(yīng)有一定的間隙C、每分鐘吹氣次數(shù)不得超過10次D、傷員仰臥，頭部置于極后的后仰位，把口打開答案：C解析：口對口人工呼吸操作方法是：傷員仰臥，頭部置于極后的后仰位，把口打開（最好蓋上一塊紗布）。救護(hù)人員一手托起傷員的下頜，用手掌根部輕輕壓住環(huán)狀軟骨，使其壓迫食道，防止空氣進(jìn)入胃內(nèi)。另一只手捏住鼻孔，深吸一口氣后對準(zhǔn)傷員的口吹入，吹完一次后松開捏住鼻子的手。如此反復(fù)進(jìn)行，每分鐘吹氣16—18次，直到傷員恢復(fù)呼吸為止。C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。故本題選C。20.在課堂教學(xué)過程中，王老師就當(dāng)日所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識、新內(nèi)容編制了一些課后練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方式是（）。A、總結(jié)性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、配置性評價(jià)D、診斷性評價(jià)答案：B解析：教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。其中，形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。題干中，王老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生做課后練習(xí)題來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，屬于形成性評價(jià)。故選B。A項(xiàng)：這種評價(jià)又稱事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動告一段落時(shí)，為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價(jià)。例如，學(xué)期末各門學(xué)科的考核或考試，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)到各科教學(xué)目標(biāo)的要求。不符合題意。C項(xiàng)：配置型評價(jià)一般用于新的學(xué)習(xí)階段：單元、學(xué)期或?qū)W年開始之前，目的在于了解、診斷學(xué)生掌握知識、能力的程度、是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必備的基礎(chǔ)，以便按能力分班和提供指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。不符合題意。D項(xiàng)：診斷性評價(jià)也稱為教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過診斷性評價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生采取解決策略。不符合題意。21.剛上二年級的嘉華懷著崇敬又激動的心情加入了少先隊(duì)，這一組織屬于（）。A、正式群體B、一般群體C、聯(lián)合群體D、松散群體答案：A解析：正式群體是在校行政部門、班主任或社會團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組織起來的學(xué)生群體。非正式群體指以個(gè)人好惡興趣等為基礎(chǔ)自發(fā)形成，無固定目標(biāo)，無成員間的地位及角色關(guān)系的群體。共青團(tuán)、少先隊(duì)組織屬于正式群體，故選A。B項(xiàng)：沒有此表述方式，不符題意，故不選。C項(xiàng)：聯(lián)合群體的成員已有共同活動的目的，但活動還只具有個(gè)人的意義。不符題意，故不選。D項(xiàng)：松散群體是指學(xué)生在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間無共同活動的目的和內(nèi)容。不符題意，故不選。22.陶行知是我國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主義戰(zhàn)士。毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”，他提出了（）。A、教育即生活B、生活教育理論C、學(xué)校即社會D、美感教育答案：B解析：本題考查教育家的教育思想。陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實(shí)踐中接受教育“社會即學(xué)?！?，要“把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去”；“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。毛澤東稱頌他為“偉大的人民教育家”故選B。AC項(xiàng)：是杜威的教育思想，不符題意，故不選。D項(xiàng)：是蔡元培的教育思想，不符題意，故不選。23.小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練答案：A解析：操作定向是指了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像。題干中小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫示范是在頭腦中建立起操作活動的定向映像，所以這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于操作定向階段，故選A。B項(xiàng)：操作模仿是指將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來。不符題意，故不選。C項(xiàng)：操作整合是把各動作要素聯(lián)結(jié)成為整體，獲得有關(guān)操作活動的完整動覺映像。不符題意，故不選。D項(xiàng)：操作熟練是指動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。不符題意，故不選。24.小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）A、揉搓受傷手指B、吃止痛消炎藥C、冷敷受傷手指D、熱敷受傷手指答案：C解析：冷敷是為了減少疼痛，24小時(shí)后熱敷是為了活血化瘀，消腫。學(xué)生手指被夾傷應(yīng)立即用冷毛巾或冷水袋敷上，減輕疼痛防止傷處腫大。所以教師首先采取的措施是冷敷受傷手指，故選C。A項(xiàng)：揉搓受傷的手指，會加重疼痛，加劇傷勢。不合題意，故不選。B項(xiàng)：吃止痛消炎藥不是最先應(yīng)該采取的措施，而且一般的輕微夾傷不需要吃消炎藥。不合題意，故不選。D項(xiàng)：24小時(shí)后才可以熱敷，否則會加重傷勢，不合題意，故不選。25.古語有云“龍生九子，九子不同”這體現(xiàn)了人格的（）。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性答案：A解析：人格的獨(dú)特性是指一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。龍生九子，九子不同，體現(xiàn)的人格的獨(dú)特性，故選A。B項(xiàng)：穩(wěn)定性是指一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。不符題意，故不選。D項(xiàng)：功能性是指人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會決定一個(gè)人的命運(yùn)。不符題意，故不選。26.在偏遠(yuǎn)山區(qū)由于師資缺乏會把兩個(gè)年級以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。A、復(fù)式教學(xué)B、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué)D、混合式學(xué)習(xí)答案：A解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。符合題意，故本題選A。B項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)就是一對一形式的教學(xué)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。不合題意，故不選。D項(xiàng)：混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢和在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)。不合題意，故不選。27.雖然張敏期末考試的語文成績和期中考試一樣，但是王老師告訴她期末語文試卷難度比期中考試小，她的語文其實(shí)退步了。王老師對張敏的評價(jià)屬于（）。A、相對性評價(jià)B、絕對性評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、總結(jié)性評價(jià)答案：C解析：根據(jù)評價(jià)所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以將教學(xué)評價(jià)分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。其中，個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是指是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。題干中，王老師認(rèn)為張敏雖然期中和期末考試的語文成績一樣，但是由于期末考試語文難度降低了，所以相較期中考試，張敏的成績退步了，這是通過對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行縱橫比較的結(jié)果，屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。故本題選C。ABD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，故不選。28.人們在認(rèn)知過程中，是主動感知還是被動感如，習(xí)慣于看細(xì)節(jié)還是看輪廓，屬于性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征答案：D解析：本題考查性格的理智特征。性格的理智特征是指個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，如主動感知還是被動感知，習(xí)慣于看到細(xì)節(jié)還是輪廓，都發(fā)生在認(rèn)知過程中，屬于理智特征。故本題選D。29.玲玲看到媽媽把碗里的水倒進(jìn)鍋里，知道水并沒有變少，玲玲的思維發(fā)展至少處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算答案：C解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動階段（0—2歲）；（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）；（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）；（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲/成人）。題干中玲玲的反應(yīng)表明她具有了守恒觀念，前運(yùn)算階段之前的個(gè)體不具備守恒，因此排除。具體運(yùn)算階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成，結(jié)合題干關(guān)鍵詞“至少”，因此玲玲至少處于具體運(yùn)算階段。故本題選C。30.哥倫布先后4次率隊(duì)出海遠(yuǎn)航，開辟了橫渡大西洋到美洲的航海路線。但在他的船隊(duì)里，好多水手都出現(xiàn)了乏力、牙齦出血，甚至死亡的情況。人們在不知道發(fā)病原因的情況下，把這個(gè)病命名為“壞血病”。其實(shí)這種病癥是缺乏（）導(dǎo)致的。A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：C解析：維生素C主要分布在檸檬、橘子、蘋果、酸棗、草莓、辣椒、土豆、菠菜中。缺乏維生素C會導(dǎo)致壞血病，抵抗力下降。故選C。A項(xiàng)：缺乏維生素A會導(dǎo)致夜盲癥，角膜干燥癥，皮膚干燥，脫屑等問題。不合題意，故不選。B項(xiàng)：維生素B，是B族維生素的總稱，維生素B主要分布在豬牛羊肉、魚、禽、貝殼類、蛋類中。缺乏維生素B會導(dǎo)致腳氣病，生長遲緩，口腔潰瘍，皮炎，巨幼紅細(xì)胞性貧血等問題。不合題意，故不選。D項(xiàng)：缺乏維生素D會導(dǎo)致兒童的佝僂病，成人的骨質(zhì)疏松癥。維生素D有利于鈣的吸收。不合題意，故不選。31.如果一個(gè)人看上去情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但實(shí)則外柔內(nèi)剛，考慮問題細(xì)致周到，則這個(gè)人的氣質(zhì)類型最有可能是（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題考查氣質(zhì)的類型。氣質(zhì)是指個(gè)體與生俱來的心理活動動力方面的特征。人的四種氣質(zhì)類型包括：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，粘液質(zhì)的特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。故選C。32.杜威曾經(jīng)在芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施了諸如烹飪、縫紉和木工等課程，這些都是兒童在生活中熟悉和喜歡的，這種課程屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動課程C、綜合課程D、隱性課程答案：B解析：活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。杜威所開設(shè)的課程是活動課程。故選B。A項(xiàng)：學(xué)科課程分科設(shè)置，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，但不重視學(xué)科之間的聯(lián)系；重視對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但不重視兒童的興趣和需要，而且忽視學(xué)習(xí)的過程。不符題意，故不選。C項(xiàng)：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。不符題意，故不選。D項(xiàng)：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。不符題意，故不選。33.萱萱因?yàn)檎n上表現(xiàn)良好，老師發(fā)了一枚五角星給萱萱作為獎勵(lì)，這種方式屬于（）。A、行為塑造法B、榜樣法C、自我控制法D、代幣獎勵(lì)法答案：D解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物可以激勵(lì)學(xué)生，故選D。A項(xiàng)：行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為，不合題意，故不選。B項(xiàng)：榜樣示范法是通過觀察、模仿榜樣的行為而去規(guī)范自己行為的方式，不合題意，故不選。C項(xiàng)：自我控制法是指讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、監(jiān)督、強(qiáng)化和懲罰，以改善自身的行為的方式，不合題意，故不選。34.2001年國家正式啟動的第八次課程改革中，下列關(guān)于新課程改革中的作業(yè)觀，說法有誤的是（）。A、在作業(yè)功能上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性B、在作業(yè)內(nèi)容上，應(yīng)突出固定性和記憶性C、在作業(yè)形式上，應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性D、在作業(yè)容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性答案：B解析：新課程改革中的作業(yè)觀包括：在作業(yè)功能上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性；在作業(yè)內(nèi)容上，應(yīng)突出開放性和探究性；在作業(yè)形式上，應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性；在作業(yè)容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性；在作業(yè)的評判上，應(yīng)重視過程性和激勵(lì)性。故本題選B。ACD項(xiàng)：均干擾選項(xiàng)。不符題意，故排除。35.（）主要承襲了日本的學(xué)制，是中國近代史上第一部由國家頒布的并在全國實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：B解析：“癸卯學(xué)制”，主要承襲了日本的學(xué)制，是中國近代史上第一部由國家頒布的并在全國實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。故選B。A項(xiàng)：壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是中國近代教育史上最早由國家頒布的學(xué)制系統(tǒng)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，擴(kuò)充了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。不合題意，故不選。D項(xiàng)：壬戌學(xué)制明確以學(xué)齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。不合題意，故不選。36.杜甫在聽到官軍收復(fù)河南河北的消息時(shí)，“漫卷詩書喜欲狂”。他當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)是（）。A、沖動B、心境C、應(yīng)激D、激情答案：D解析：本題考查情緒狀態(tài)的分類。情緒狀態(tài)一般分為心境、激情和應(yīng)激。其中，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中杜甫在聽到官軍收復(fù)河南河北的消息時(shí)，“漫卷詩書喜欲狂”，表達(dá)的是一種強(qiáng)烈的喜悅之情。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：應(yīng)激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。故選D。37.語文老師為了讓學(xué)生們對“春天”認(rèn)識更加清晰，不僅帶同學(xué)們?nèi)ス珗@觀察新開的花，而且從網(wǎng)上下載了許多“冰雪融化”“小樹發(fā)芽”等有著春天氣息的圖片供學(xué)生們觀看。語文老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。A、創(chuàng)造性原則B、鞏固性原則C、系統(tǒng)性原則D、直觀性原則答案：D解析：本題考查教學(xué)原則。直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。直觀教學(xué)的種類包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。題干中，老師帶學(xué)生實(shí)地參觀和播放圖片的做法，均體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。故本題選D。38.下列選項(xiàng)中，遺忘原因的觀點(diǎn)及其代表人物的對應(yīng)關(guān)系正確的是（）。A、痕跡衰退說；桑代克B、干擾抑制說；奧蘇貝爾C、同化說；詹金斯D、提取失敗說；弗洛伊德答案：A解析：本題考查記憶中關(guān)于遺忘原因的觀點(diǎn)及對應(yīng)人物。記憶痕跡衰退說也叫消退說，它被認(rèn)為是一種對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。干擾抑制說的代表人物為詹金斯與達(dá)倫巴希。同化說的代表人物為奧蘇貝爾。提取失敗說代表人物為圖爾文。故本題選A。39.根據(jù)教育目的，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作安排的指導(dǎo)性文件是（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程目標(biāo)C、課程計(jì)劃D、課程設(shè)計(jì)答案：C解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。符合題意，故本題選C。A項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。不合題意，故不選。B項(xiàng)：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。不合題意，故不選。D項(xiàng)：課程設(shè)計(jì)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。不合題意，故不選。40.對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）A、行為療法B、藝術(shù)療法C、認(rèn)知療法D、精神分析療法答案：D解析：精神分析療法是指建立在精神分析理論上的心理治療方法，聚焦于對來訪者的無意識心理過程進(jìn)行分析，探討這些無意識因素是如何影響來訪者目前的關(guān)系、行為模式和心理狀態(tài)的。當(dāng)代精神分析療法中的心理綜合療法一般包括意志訓(xùn)練、音樂療法、暗示、升華、冥想等。故選D。A項(xiàng)：行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。不符題意，故不選。B項(xiàng)：藝術(shù)療法就是以藝術(shù)（包括繪畫、音樂、舞蹈、雕塑等藝術(shù)形式）為介質(zhì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療的方法。不符題意，故不選。C項(xiàng)：認(rèn)知療法是根據(jù)人的認(rèn)知過程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變求治者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。不符題意，故不選。41.精力旺盛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言語動作急，熱情直率、但是遇事欠缺思量、魯莽冒失、急躁，也常常感情用事、難于自制，這種氣質(zhì)類型屬于（）的典型特征。A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：D解析：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說將氣質(zhì)分為四種典型的類型：（1）膽汁質(zhì)：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛，粗枝大葉，精力旺盛、爭強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠、但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失。（2）多血質(zhì)：思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方；弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。（3）黏液質(zhì)：思維靈活性較差，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言；但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣、死板、按部就班。（4）抑郁質(zhì)：情緒抑郁、多愁善感，不善交際、孤僻離群，但他們的行為舉止緩慢、優(yōu)柔寡斷。題干中描述的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。故本題選D。ABC項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。42.某學(xué)生穩(wěn)重但靈活性不足，踏實(shí)但有些死板，考慮問題全面，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題干表述為粘液質(zhì)的特征。故選C。A項(xiàng)：多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人的特點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)、情感豐富，活潑好動、靈活但是注意力不穩(wěn)定、興趣易變、見異思遷，代表人物如孫悟空。不合題意，故不選。B項(xiàng)：膽汁質(zhì)的特點(diǎn)坦率熱情，表里如一，精力旺盛，易感情用事；思維敏捷，但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長。不合題意，故不選。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)的特點(diǎn)是穩(wěn)重、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)，反應(yīng)遲緩但是深刻，準(zhǔn)確性高。不合題意，故不選。43.（）反映了我國早期先秦儒家的教育教學(xué)思想精華，有“教育學(xué)的雛形”之稱。A、《荀子》B、《孟子》C、《師說》D、《學(xué)記》答案：D解析：本題考查我國教育著作《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，一般認(rèn)為是戰(zhàn)國末期思孟學(xué)派的著作，是中國教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學(xué)專著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。故本題選D。44.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段論指出，小學(xué)生面臨的主要任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)勤奮感B、培養(yǎng)是自主性C、建立自我同一性D、培養(yǎng)主動性答案：A解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。６—１１歲這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這是兒童進(jìn)入學(xué)校掌握知識、技能的時(shí)期。故選A。B項(xiàng)：２—３歲這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)自主性。這一階段兒童開始獨(dú)立處理事情，開始學(xué)會許多動作，如獨(dú)立穿衣、吃飯、走路等。他們開始試探自己的能力，不愿他人干預(yù)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：其中指出中學(xué)生處于12-18歲，這一階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。不符題意，故不選。D項(xiàng)：４—５歲這一階段發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)主動性。這一階段的兒童由于身體活動能力和語言能力的發(fā)展，兒童開始把他們的活動范圍擴(kuò)展到家庭之外，開始對發(fā)展其想象力與自由參與活動感興趣。不符題意，故不選。45.通過老師的講解，萌萌理解了整數(shù)和正整數(shù)之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、表征學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：D解析：命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。故選D。AB項(xiàng)：符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義。不合題意，故不選。C項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。不合題意，故不選。46.陶奇下定決心不再上課遲到，可是一到早上起床時(shí)間就磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，最后還是會遲到。針對陶奇的情況，教育重點(diǎn)在于（）的培養(yǎng)。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：陶奇道德意志薄弱，需要重點(diǎn)培養(yǎng)道德意志。故選C。A項(xiàng)：道德認(rèn)識是品德形成的基礎(chǔ)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。不合題意，故不選。D項(xiàng)：道德行為是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。不合題意，故不選。47.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）。A、復(fù)式教學(xué)B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)答案：A解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是班級授課的特殊形式，是把兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干表述的正是復(fù)式教學(xué)。A選項(xiàng)正確。B項(xiàng)：道爾頓制是指教師不在課上向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。不符題意，故不選。C項(xiàng)：分組教學(xué)指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)制指教師分別對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的組織形式。不符題意，故不選。故本題選A48.西歐現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接。這種學(xué)制屬于（）。A、雙軌學(xué)制B、單軌學(xué)制C、中間型學(xué)制D、分支型學(xué)制答案：A解析：歐洲是典型的雙軌學(xué)制：一軌自上而下，一軌自下而上。它們是兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接，雙軌制剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。故選A。B項(xiàng)：以美國為代表的單軌學(xué)制，相對于雙軌制，只有自下而上的一軌，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)－中學(xué)－大學(xué)。不符題意，故不選。CD項(xiàng)：分支型學(xué)制也稱中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制，以蘇聯(lián)為代表的分支型學(xué)制，既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。不符題意，故不選。49.小紅非常喜歡畫畫，所以上美術(shù)課時(shí)特別認(rèn)真，課下也會觀看畫畫有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、高尚的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。小紅本身愛畫畫，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故選A。B項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。不合題意，故不選。C項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。D項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。不合題意，故不選。50.小蘭下定決心每天早起跑步減肥，可是一到早上就想多睡會兒，掙扎著就是不起床。針對小蘭的情況，教育重點(diǎn)在于（）的培養(yǎng)。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：早上總是起不來說明道德意志薄弱，需要重點(diǎn)培養(yǎng)道德意志。故選C。A項(xiàng)：道德認(rèn)識是品德形成的基礎(chǔ)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。不合題意，故不選。C項(xiàng)：道德行為是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。不合題意，故不選。51.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案：C解析：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對教育活動有指導(dǎo)意義。教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，故選C。A項(xiàng)：教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向，包括三個(gè)組成部分：教育性質(zhì)和教育方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑和根本原則。不符題意，故不選。B項(xiàng)：教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。不符題意，故不選。D項(xiàng)：教育目標(biāo)是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)目標(biāo)可高可低，按需而定，是反映教育目的、具體而可觀測的變化（或進(jìn)步）。不符題意，故不選。52.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，如果一個(gè)兒童堅(jiān)持認(rèn)為海因茨偷藥是不對的，因?yàn)檫@樣做是“違法的”，說明此時(shí)該兒童道德發(fā)展正處于（）階段。A、服從與懲罰定向B、相對功利主義C、“好孩子”定向D、遵守法規(guī)和秩序答案：D解析：科爾伯格將個(gè)體道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。其中第四階段是遵守法規(guī)和秩序取向階段。處在該階段的個(gè)體認(rèn)為評判一個(gè)行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會習(xí)俗，因?yàn)樗鼈儗τ诰S持社會有效運(yùn)轉(zhuǎn)非常重要。題干中兒童認(rèn)為這樣做是“違法的”屬于遵守法規(guī)和秩序取向階段，故選D。ABC項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。53.提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想理論的前蘇聯(lián)教育家是（）。A、蘇霍姆林斯基B、巴班斯基C、克魯普斯卡婭D、贊可夫答案：B解析：提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想理論的前蘇聯(lián)教育家是巴班斯基。故本題選B。A項(xiàng)：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧教育，不合題意，故不選。C項(xiàng)：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》最早的以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作，不合題意，故不選。D項(xiàng)：贊可夫強(qiáng)調(diào)教育與發(fā)展的關(guān)系，不合題意，故不選。54.課間活動時(shí)，三年級小學(xué)生曉輝不小心胳膊脫臼，下列處理方法不正確的是（）。A、在傷部作冷敷B、糾正脫臼的關(guān)節(jié)C、扎好固定繃帶D、送往校醫(yī)院處理答案：B解析：脫臼是關(guān)節(jié)間的韌帶或關(guān)節(jié)囊暴力斷破，救助時(shí)不要隨意糾正已經(jīng)脫臼的關(guān)節(jié)，可進(jìn)行冷敷，送往醫(yī)院。故選B。ACD項(xiàng)：做法均正確，不合題意，故不選。55.《學(xué)記》中下列語句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A、學(xué)不躐等B、開而弗達(dá)C、禁于未發(fā)D、罕譬而喻答案：A解析：本題考查循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中“學(xué)不躐等”解釋為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。因此體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。故本題選A。56.在20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種教學(xué)組織形式中，把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的是（）。A、活動課時(shí)制B、特朗普制C、開放課堂D、個(gè)別教學(xué)答案：B解析：特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。故本題選B。ACD項(xiàng)：均干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。57.為了下次考試取得好成績，趙剛放棄了玩耍時(shí)間在家學(xué)習(xí)，這是（）。A、有意注意B、無意注意C、不隨意注意D、有意后注意答案：A解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。題干中趙剛的預(yù)先目的是下次取得好成績，放棄了休息玩耍的時(shí)間需要意志努力屬于有意注意。故選A。BC項(xiàng)：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。不符題意，故不選。D項(xiàng)：有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。不符題意，故不選。58.“人逢喜事精神爽”是（）的表現(xiàn)。A、心境B、美感C、激情D、應(yīng)激答案：A解析：本題考查情緒的分類。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為心境、激情和應(yīng)激三種。其中，心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼斌w現(xiàn)的正是心境狀態(tài)。故本題選A。59.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A、公民教育B、憲法教育C、紀(jì)律教育D、核心價(jià)值觀教育答案：B解析：本題考查教育相關(guān)法律法規(guī)。2016年教育部會同司法部發(fā)布了《青少年法治教育大綱》，該文件中明確規(guī)定以社會主義核心價(jià)值觀為主線；以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位；以貼近青少年實(shí)際、提高教育效果為目的；以構(gòu)建系統(tǒng)完整的法治教育體系為途徑。A和C選項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)，故排除。D選項(xiàng)核心價(jià)值觀教育是主線而非核心。故本題選B。60.（）認(rèn)為“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。A、裴斯泰洛齊B、盧梭C、夸美紐斯D、康德答案：C解析：夸美紐斯認(rèn)為，“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。故選C。A項(xiàng)：裴斯泰洛齊首次提出教育心理學(xué)化。不合題意，故不選。B項(xiàng)：盧梭主張自然主義教育。不合題意，故不選。D項(xiàng)：康德是在大學(xué)講授教育學(xué)的第一人。不合題意，故不選。61.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）。A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合答案：B解析：本題考查孔子的教育思想?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則就會收效甚微。故本題選B。62.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”。這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）。A、忠實(shí)取向B、創(chuàng)生取向C、實(shí)踐取向D、相互適應(yīng)取向答案：B解析：本題考查課程實(shí)施取向。創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。教師根據(jù)課堂實(shí)施情況靈活對教材進(jìn)行加工，用教材教，而不是照本宣科教教材教，體現(xiàn)的是創(chuàng)生取向。故本題選B。63.為了得到優(yōu)秀班級的稱號，任老師讓同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，共同出謀劃策，最后制定出了一個(gè)目標(biāo)，并以小組為單位共同來監(jiān)督執(zhí)行。任老師采取的是（）。A、班級常規(guī)管理B、班級平行管理C、班級民主管理D、班級目標(biāo)管理答案：D解析：本題考查班主任班級管理的模式。D項(xiàng)班級目標(biāo)管理是先確立一個(gè)總的目標(biāo),然后再設(shè)立一些小目標(biāo)。A項(xiàng)常規(guī)管理是根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行管理。B項(xiàng)平行管理是利用集體影響個(gè)人，也利用個(gè)人影響集體。C項(xiàng)民主管理是讓更多的人參與進(jìn)來,發(fā)揮學(xué)生的主體性。題干中老師帶領(lǐng)大家制定出一個(gè)目標(biāo)，然后以小組為單位執(zhí)行，體現(xiàn)了班級目標(biāo)管理。故本題選D。64.何天美在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會主動向別人請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、復(fù)述策略答案：C解析：學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人請求幫助的行為。何天美使用的是學(xué)業(yè)求助策略，該策略屬于資源管理策略的一種。故選C。A項(xiàng)：組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理。一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。不合題意，故不選。B項(xiàng)：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。主要包括：記憶術(shù)、筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識聯(lián)系實(shí)際。不合題意，故不選。D項(xiàng)：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：利用隨意識記或有意識記；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；劃線強(qiáng)調(diào)；排除相互干擾；整體識記與分段識記。不合題意，故不選。65.整個(gè)班級洋溢著一種和諧、平等、上進(jìn)、合作的氣氛，該班級處于（）階段。A、組建B、初步形成C、發(fā)展D、成熟答案：D解析：本題考查班集體發(fā)展階段。一般來說，新組建的學(xué)生班級要發(fā)展成為班集體，需要經(jīng)歷一個(gè)有序的動態(tài)發(fā)展過程。這一過程可分為以下幾個(gè)階段：組建階段，形成階段，發(fā)展階段、成熟階段。其中，成熟階段是班集體趨向成熟的時(shí)期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級活動，并使自己的個(gè)性特長得到發(fā)展。故本題選D。66.在教師交互作用中，教育情境往往是難以控制的，總會出現(xiàn)一些事先預(yù)料不到的情況，要求教師作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚@就需要教師的勞動具有（）。A、創(chuàng)造性B、長期性C、間接性D、連續(xù)性答案：A解析：教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智。題干體現(xiàn)的教師的教育機(jī)智。故選A。B項(xiàng)：長期性是指人才的培養(yǎng)周期長，教育的影響具有遲效性。不符題意，故不選。C項(xiàng)：間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價(jià)值。不符題意，故不選。D項(xiàng)：連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。不符題意，故不選。67.春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)的中國教育史上里程碑式的學(xué)校教育制度是（）。A、國學(xué)B、私學(xué)C、太學(xué)D、鄉(xiāng)學(xué)答案：B解析：本題考查中國古代教育。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的“顯學(xué)”?？鬃铀綄W(xué)的規(guī)模最大，存在了四十多年，門下有弟子三千。稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的一所著名學(xué)府，是戰(zhàn)國時(shí)東方的文化教育中心，也是諸子百家學(xué)術(shù)爭鳴的中心場所，因其建立于齊國都城臨淄的稷門之下而得名，是一所由官家舉辦、私家主持的學(xué)校。故本題選B。68.我國最早記載和闡述孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A、《學(xué)記》B、《論語》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：B解析：本題考查孔子的教育思想。孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響?？鬃釉凇墩撜Z·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！斌w現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。B項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)：《學(xué)記》是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”?！秾W(xué)記》中體現(xiàn)啟發(fā)性原則的語句是“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。不符題意，故不選。CD項(xiàng)：《大學(xué)》《孟子》屬于《四書》的內(nèi)容。宋代以后，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，《四書》被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。不符題意，故不選。故本題選B。69.現(xiàn)代教育的（）是指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足不同年齡段受教育的教育需求，活到老學(xué)到老，正是體現(xiàn)了這一思想。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性答案：C解析：本題考查現(xiàn)代教育的特征。教育的終身性體現(xiàn)為終身教育，即指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育的理念就是“活到老學(xué)到老”，符合題意。故本題選C。70.俗語說：“活到老，學(xué)到老”，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育應(yīng)具有（）。A、終身化B、全面性C、基礎(chǔ)性D、義務(wù)性答案：A解析：俗語說：“活到老，學(xué)到老”。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。故本題選A。BCD項(xiàng)：不合題意，故不選。71.關(guān)于美育，下列說法不正確的是（）。A、美育一詞最早由美國教育家杜威提出B、在近現(xiàn)代教育史上，蔡元培提出“以美育代宗教”C、在我國，確立德、智、體、美、勞五育并舉是在新中國成立之后D、在我國古代，美育已成為學(xué)校教育中重要的內(nèi)容答案：A解析：本題考查美育概述。B、C、D都是正確的，選項(xiàng)錯(cuò)誤，美育是由德國美學(xué)家席勒首次提出的。故本題選A。72.課堂上老師課件上的字體要足夠大才能被學(xué)生清晰感知，這樣做利用感知規(guī)律中的（）。A、活動律B、強(qiáng)度律C、組合律D、差異律答案：B解析：強(qiáng)度律指的是直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。題干中“字體足夠大”才能被清晰感知，符合強(qiáng)度律。故本題選B。A項(xiàng)：活動律指活動的對象較之靜止的對象容易感知。比如用多媒體模擬植物生長過程，學(xué)生能夠更容易感知。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：組合律指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。不符合題意，故不選。D項(xiàng)：差異律指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。不符合題意，故不選。73.下列不屬于學(xué)校課外活動等特點(diǎn)的是（）。A、過程的封閉性B、內(nèi)容的靈活性C、形式的多樣性D、參與的自愿性答案：A解析：本題考查課外校外活動特點(diǎn)。課外校外教育的主要特點(diǎn)有：自愿選擇性、內(nèi)容和形式的靈活性、活動內(nèi)容的實(shí)踐性、學(xué)生活動的自主性以及活動內(nèi)容的廣泛性。故本題選A。74.一名老師認(rèn)為兒童就像一張白紙，如果給他足夠的時(shí)間和資源，他能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為任何你想要成為的人，這位老師的觀點(diǎn)與（）教育家的教育主張相似。A、笛卡爾B、洛克C、布魯姆D、斯賓基答案：B解析：本題考查洛克的觀點(diǎn)。洛克屬于外鑠論的代表人物，并提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。題干中教師的觀點(diǎn)與洛克是相同的。故本題選B。75.北京大學(xué)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想這些都潛移默化地影響著一代代學(xué)生。這是屬于哪一種課程的分類（）。A、隱性課程B、顯性課程C、理想的課程D、必修課程答案：A解析：本題考查課程的分類。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。（２）物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。（３）制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式、班級運(yùn)行方式。（４）心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中北京大學(xué)的校風(fēng)是屬于隱性課程，故選A。B項(xiàng)：顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征之一是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。不符題意，故不選。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，不符題意，故不選。D項(xiàng)：必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。它是個(gè)體社會化的基礎(chǔ)，主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。不符題意，故不選。76.在我國（）時(shí)期，教育與生產(chǎn)勞動相分離，出現(xiàn)了最早的學(xué)校。A、夏朝B、隋朝C、西周D、春秋戰(zhàn)國答案：A解析：夏朝出現(xiàn)了我國最早的學(xué)校和學(xué)校教育的形態(tài)，故選A。B項(xiàng)：隋主要是建立了科舉制度。不符題意，故不選。C項(xiàng)：西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的學(xué)在官府，政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分。不符題意，故不選。D項(xiàng)：春秋戰(zhàn)國，主要是官學(xué)衰微，私學(xué)興起。不符題意，故不選。77.“教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時(shí)，才能產(chǎn)生?！背诌@一主張的是（）。A、建構(gòu)主義課程理論B、人本主義課程理論C、改造主義課程理論D、要素主義課程理論答案：B解析：人本主義課程理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，它的主要觀點(diǎn)：（1）教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；（2）教育的根本目的是培養(yǎng)“完人”;（3）主張平行與并行課程；（4）組織意義學(xué)習(xí)。故選B。78.課外活動中如果學(xué)生被擦傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。A、立即包扎傷口B、蓋上消毒紗布，按壓止血C、用干凈的清水或生理鹽水沖洗傷口D、不作處理，直接送醫(yī)院答案：C解析：學(xué)生被擦傷，教師首先應(yīng)用干凈的清水或生理鹽水沖洗傷口，除去污物，然后蓋上消毒紗布，按壓止血。故選C。AD項(xiàng)：擦傷一般不用包扎傷口和送醫(yī)院。不符題意，故不選。B項(xiàng)：是后續(xù)的內(nèi)容，不是首先要做到。不符題意，故不選。79.傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)不包括（）。A、傳染源B、傳播途徑C、物理消毒D、易感者答案：C解析：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感者。不包括物理消毒。故選C。ABD項(xiàng)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感者。不合題意，故不選。80.小學(xué)《道德與法治》課程內(nèi)容的組織，打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的內(nèi)容專題，這體現(xiàn)的課程組織方式是（）。A、橫向組織B、縱向組織C、螺旋式D、直線式答案：A解析：橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的內(nèi)容專題。故選A。B項(xiàng)：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的順序組織課程內(nèi)容。不符題意，故不選。C項(xiàng)：螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)內(nèi)容是對前面學(xué)過內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與加深，層層遞進(jìn)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識本身內(nèi)在邏輯的直線性。不符題意，故不選。81.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于（）。A、亞洲B、歐洲C、北美洲D(zhuǎn)、南美洲答案：B解析：本題考查現(xiàn)代學(xué)制。現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲。歐洲資本主義工業(yè)革命后，現(xiàn)代學(xué)校迅猛發(fā)展，它一方面由古代的中世紀(jì)大學(xué)、古典文科中學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)化而來，一方面又建立了從小學(xué)到中學(xué)（包括初級中學(xué)、高級中學(xué)和職業(yè)學(xué)校）的新學(xué)校。學(xué)校的類型不斷增加，體系不斷完善，到19世紀(jì)末，現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。故本題選B。82.花花讀了十遍駱賓王的《鵝》剛好能夠背過，媽媽讓花花又繼續(xù)讀了5遍，這種學(xué)習(xí)方式是（）。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中結(jié)合D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：過度學(xué)習(xí)指能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，記憶效果最好。故選D。ABC項(xiàng)：均是有助于知識保持的方法，但不合題意，故不選。83.明明在背一篇古文，背了6遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，明明一共需要背誦（）遍。A、3B、6C、9D、12答案：C解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時(shí)，效果最好，明明還需要再背3遍，也就是一共要背誦9遍。故選C。ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。84.在評價(jià)對象群體之外,預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn),并運(yùn)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每個(gè)對象。這種評價(jià)方式屬于()。A、常模參照評價(jià)B、相對性評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、絕對性評價(jià)答案：D解析：絕對性評價(jià)是將教學(xué)評價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評價(jià)對象的群體之外，通常運(yùn)用既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在這種評價(jià)方式中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是固定的、獨(dú)立于評價(jià)對象群體的。常模參照評價(jià)和相對性評價(jià)是基于評價(jià)對象群體內(nèi)部的相互比較。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)則是將評價(jià)對象自身的不同方面進(jìn)行比較。本題中，在評價(jià)對象群體之外預(yù)定客觀或理想標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，符合絕對性評價(jià)的特點(diǎn)。所以，答案選D。85.在教學(xué)過程中，每當(dāng)張老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，都會先對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行測驗(yàn)，然后再以此為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。張老師的這種教學(xué)評價(jià)屬于（）。A、形成性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、相對性評價(jià)答案：A解析：本題考查形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干的描述，屬于形成性評價(jià)。故本題選A。86.人們在研究感覺現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕對感受性和絕對感覺閾限之間的關(guān)系是（）。A、反比關(guān)系B、正比關(guān)系C、相等關(guān)系D、無關(guān)系答案：A解析：本題考查的是感受性和感覺閾限之間的關(guān)系。絕對感受性和絕對感覺閾限之間成反比關(guān)系：絕對感覺閾限的值越低，絕對感受性就越高。故選A。87.某實(shí)驗(yàn)小學(xué)在三十周年校慶來臨之際，組織學(xué)生積極參與校園書法大賽，這屬于（）。A、體育活動B、學(xué)科活動C、文藝活動D、科技活動答案：C解析：文學(xué)藝術(shù)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生對文藝的愛好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能。如組織文學(xué)作品的欣賞和評論、參觀展覽等，還可以成立美術(shù)、書法、攝影等文藝小組。故選C。ABD項(xiàng)：不合題意，故不選。88.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A、教育無目的論B、社會本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論答案：B解析：本題考查社會本位論。教育目的的社會本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。指出教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽撸▏?，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩句話體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。故本題選B。89.小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，注意從無意注意向有意注意過度。這說明小學(xué)生身心發(fā)展遵循（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：A解析：順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。根據(jù)題干“由……向……”，可以看出體現(xiàn)的是順序性，故選A。B項(xiàng)：階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不合題意，故不選。C項(xiàng)：不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個(gè)體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不合題意，故不選。D項(xiàng)：互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補(bǔ)償。包括生理與生理的互補(bǔ)，心理和生理的互補(bǔ)。不合題意，故不選。90.班上瑩瑩同學(xué)經(jīng)常在小組活動中，她在大家集思廣益的時(shí)候產(chǎn)生的觀點(diǎn)和主意很多，數(shù)量上也是遠(yuǎn)超其他同學(xué)，瑩瑩同學(xué)的表現(xiàn)體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）。A、多變性B、獨(dú)創(chuàng)性C、靈活性D、流暢性答案：D解析：流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。題干中瑩瑩同學(xué)的主意多、數(shù)量也比較多屬于流暢性的表現(xiàn)。故選D。A項(xiàng)：是干擾項(xiàng)，不符題意，故不選。B項(xiàng)：獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。不符題意，故不選。C項(xiàng)：靈活性是指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，即能觸類旁通、不墨守成規(guī)。不符題意，故不選。91.某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動校本教材。編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程計(jì)劃答案：C解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教育行政部門對學(xué)科基本內(nèi)容的較為具體的規(guī)定，對教材的編寫具有直接指導(dǎo)意義。故選C。92.在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，小明看書時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？（）A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：本題考查注意的廣度。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目?！耙荒恳恍小薄耙荒渴小狈从沉俗⒁獾膹V度。故本題選A。93.在小學(xué)課外活動中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影賽屬于（）A、游戲活動B、學(xué)科活動C、科技活動D、文學(xué)藝術(shù)活動答案：D解析：文學(xué)藝術(shù)活動是一種培養(yǎng)學(xué)生對文藝的愛好和發(fā)展學(xué)生文藝方面的才能的課外活動。題干中的攝影活動即屬于文學(xué)藝術(shù)活動的范疇，故選D。A項(xiàng)：游戲活動旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會如何制定游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。不符題意，故不選。B項(xiàng)：學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動。可以根據(jù)學(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動小組、語文活動小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為專題的小組，以會話為專題的外語小組。不符題意，故不選。C項(xiàng)：科技活動是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的課外活動，如舉辦科技講座。不符題意，故不選。94.兒童出現(xiàn)口腔潰瘍，應(yīng)該多補(bǔ)充（）。A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：B解析：維生素B是B族維生素的總稱，主要包括維生素B1、維生素B2、維生素PP等，缺乏不同的維生素B會引起不同的癥狀。缺乏維生素B2，會引起物質(zhì)代謝的紊亂，出現(xiàn)口角濕裂、潰瘍、唇炎、舌炎、角膜炎、視覺不清、白內(nèi)障、脂溢類皮炎、陰囊炎等癥狀。故選B。A項(xiàng)：維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛不舒服、干澀等，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致夜盲癥的發(fā)生。不合題意，故不選。C項(xiàng)：維生素C缺乏易出現(xiàn)壞血病。不合題意，故不選。D項(xiàng)：維生素D缺乏容易使兒童發(fā)生佝僂病、成人患骨軟化病，維生素D攝入過多，也會引起中毒。不合題意，故不選。95.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A、課程目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計(jì)劃D、課程方案答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，故選B。A項(xiàng)：課程目標(biāo)即學(xué)科的課程目標(biāo)是課程方案設(shè)置的各個(gè)教學(xué)科目所規(guī)定的教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求或標(biāo)準(zhǔn)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。課程計(jì)劃是編寫小學(xué)教科書的依據(jù)，但不是直接依據(jù)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：為拼湊選項(xiàng)，故不選。96.古德萊德提出了五種類型的課程，其中，課程專家提出應(yīng)該設(shè)置的課程屬于（）。A、領(lǐng)悟的課程B、理想的課程C、正式的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程答案：B解析：古德萊德提出了五種類型的課程：理想的課程、領(lǐng)悟的課程、正式的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程、運(yùn)作的課程。理想的課程，即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。A項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會的課程。不符題意，故不選。C項(xiàng)：正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。不符題意，故不選。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)的課程，即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。不符題意，故不選。97.為方便學(xué)生理解記憶，教師將某單詞編成英語故事，這是運(yùn)用了（）。A、復(fù)述策略B、組織策略C、精加工策略D、元認(rèn)知策略答案：C解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，包括記憶術(shù)、做筆記、生成性學(xué)習(xí)等。題中教師將單詞編成英語故事采用了記憶術(shù)，屬于精加工策略。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程，是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。不符題意，故不選。B項(xiàng)，組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。不符題意，故不選。D項(xiàng)，元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。不符題意，故不選。故本題選C。98.負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)部門是（）。A、校長辦公室B、教務(wù)處C、政教處D、總務(wù)處答案：D解析：總務(wù)處是學(xué)校后勤工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)。故選D。A項(xiàng)：校長辦公室是校長領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長處理學(xué)校日常事務(wù)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。不合題意，故不選。C項(xiàng)：政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。不合題意，故不選。99.由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動，不屬于（）。A、教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動B、教學(xué)計(jì)劃之外的活動C、綜合活動D、社會實(shí)踐活動答案：A解析：課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。所以社會公益活動、興趣小組和同學(xué)幫扶等課外活動，屬于教學(xué)計(jì)劃之外的活動，不屬于教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動，故本題選A。100.教師和研究人員針對實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動稱為（）。A、行動研究法B、歷史研究法C、實(shí)驗(yàn)研究法D、比較研究法答案：A解析：教師和研究人員針對實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動稱為行動研究法，本題考查行動研究法的概念，故選A。B項(xiàng)：歷史研究法是搜集各種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的現(xiàn)實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。不符題意，故不選。C項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。不符題意，故不選。D項(xiàng)：比較研究法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。不符題意，故不選。101.學(xué)?？梢酝ㄟ^教育者和受教育者的言論、行動、講演、文章、學(xué)校的教材和刊物等，來宣傳一定的思想，造就一定的輿論，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能答案：B解析：教育的政治功能表現(xiàn)為：（1）為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；（2）促進(jìn)政治民主；（3）通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。題干中“宣傳一定的思想，造就一定的輿論”體現(xiàn)了教育的政治功能。故選B。ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。102.有學(xué)者根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、教師和教材的史實(shí),認(rèn)為教育起源于兒童對成人本能的、無意識的模仿。這種觀點(diǎn)稱為()。A、生物起源論B、神話起源論C、勞動起源論D、心理起源論答案：D解析：心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。根據(jù)題干的表述“兒童對成人無意識模仿”屬于心理起源說的內(nèi)涵。D項(xiàng)正確。103.在中國的近代學(xué)制中，（）是近代中國第一個(gè)頒布并且實(shí)施的學(xué)制。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：B解析：“癸卯學(xué)制”明文規(guī)定教育的目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，