小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺必背試題庫(kù)（含答案及解析）

PAGEPAGE1小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺必背試題庫(kù)（含答案及解析）一、單選題1.孔子是我國(guó)古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)人發(fā)展的影響。A、個(gè)體主觀能動(dòng)性B、遺傳因素C、后天環(huán)境D、成熟機(jī)制答案：C解析：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是人先天具有的純真本性，互相之間是接近的，而后天習(xí)染積久養(yǎng)成的習(xí)性，卻差異甚大。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響，故本題選C。ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。2.下列教育家中，（）提出“泛智教育”。A、巴班斯基B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、蘇格拉底答案：C解析：夸美紐斯提出了“泛智教育”，即將一切的知識(shí)教給一切的人。故選C。A項(xiàng)：巴班斯基提倡教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。不合題意，故不選。B項(xiàng)：赫爾巴特提出教師中心、課堂中心、教材中心。不合題意，故不選。D項(xiàng)：蘇格拉底強(qiáng)調(diào)啟發(fā)教學(xué)，提出產(chǎn)婆術(shù)。不合題意，故不選。3.劉灣自習(xí)課上聽(tīng)音樂(lè)，聲音放的太大，干擾了旁邊同學(xué)的學(xué)習(xí)。但是劉灣就是不關(guān)小聲音，覺(jué)得自己聽(tīng)音樂(lè)并沒(méi)有錯(cuò)，同桌嫌聲音大可以把耳朵塞上。針對(duì)劉灣，應(yīng)著重其（）的培養(yǎng)。A、道德情感B、道德認(rèn)識(shí)C、道德意志D、道德行為答案：B解析：本題考查品德的結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)：道德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。不合題意，故不選。B項(xiàng)：道德認(rèn)知，是人們對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。包括道德知識(shí)和道德判斷兩個(gè)方面。道德認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)。C項(xiàng)：道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力。不合題意，故不選。D項(xiàng)：道德行為，是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感，以及由道德需要產(chǎn)生的道德行為動(dòng)機(jī)定向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。不合題意，故不選。題干中劉灣的道德認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，需重點(diǎn)培養(yǎng)。故本題選B。4.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中，這種行為是（）。A、服從B、模仿C、從眾D、順從答案：C解析：本題考查社會(huì)心理。從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。日常生活中的從眾，可以表現(xiàn)為在臨時(shí)的特定情境中對(duì)占有優(yōu)勢(shì)的行為方式的采納，如暴亂中跟隨大家一起破壞。也可以表現(xiàn)為長(zhǎng)期性的對(duì)占優(yōu)勢(shì)的觀念與行為方式的接受，如順應(yīng)風(fēng)俗、習(xí)慣。許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也會(huì)跟著參與，符合從眾的概念。故本題選C。5.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一只比較別致的筆，不久，全班同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（）。A、向師性B、可塑性C、接受性D、依賴性答案：A解析：本題考查學(xué)生的特點(diǎn)。從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性。向師性是指學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊。教師的勞動(dòng)具有示范性，也是因?yàn)樾W(xué)生具有向師性，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。B項(xiàng)：可塑性，是指小學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是他們品德、人格正在形成的時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ疑形炊ㄐ停菀资艿酵獠凯h(huán)境的影響。不符題意，故不選。C項(xiàng)：為拼湊選項(xiàng)，故不選。D項(xiàng)：依賴性，是指小學(xué)生還不具備完全獨(dú)立生活的能力，入學(xué)后會(huì)將對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的依賴。不符題意，故不選。故本題選A。6.課外活動(dòng)中如果學(xué)生被擦傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）。A、立即包扎傷口B、蓋上消毒紗布，按壓止血C、用干凈的清水或生理鹽水沖洗傷口D、不作處理，直接送醫(yī)院答案：C解析：學(xué)生被擦傷，教師首先應(yīng)用干凈的清水或生理鹽水沖洗傷口，除去污物，然后蓋上消毒紗布，按壓止血。故選C。AD項(xiàng)：擦傷一般不用包扎傷口和送醫(yī)院。不符題意，故不選。B項(xiàng)：是后續(xù)的內(nèi)容，不是首先要做到。不符題意，故不選。7.在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)約生動(dòng)的是（）。A、學(xué)不躐等B、開(kāi)而弗達(dá)C、禁于未發(fā)D、罕譬而喻答案：D解析：本題考查《學(xué)記》的教育思想?！昂逼┒鳌背鲎浴秾W(xué)記》，意思是：說(shuō)話用不著多比方,都能聽(tīng)懂。形容話說(shuō)得非常明白，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約生動(dòng)。故本題選D。8.天天認(rèn)為好孩子要絕對(duì)的遵從年長(zhǎng)者的命令，否則就不是好孩子。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，天天處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段（６—８歲）的兒童認(rèn)為應(yīng)該尊重權(quán)威和尊重年長(zhǎng)者的命令。天天認(rèn)為好孩子要絕對(duì)的遵從年長(zhǎng)者的命令，否則就不是好孩子，說(shuō)明其道德發(fā)展處于權(quán)威階段。故選B。A項(xiàng)：自我中心階段（２—５歲）的兒童只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。不合題意，故不選。C項(xiàng)：可逆階段（８—１０歲）的兒童不再認(rèn)為成人的命令是要絕對(duì)服從的、道德規(guī)則是固定不變的。判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是以權(quán)威，而是和以是否公平作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為公平的行為就是好的，反之就是壞的。不合題意，故不選。D項(xiàng)：公正階段（１１—１２歲以后）的兒童的道德觀念開(kāi)始傾向于公正、平等。不合題意，故不選。9.關(guān)于“教育過(guò)程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（）A、巴班斯基B、凱洛夫C、馬卡連柯D、蘇霍姆林斯基答案：A解析：本題干的表述，是對(duì)巴班斯基知識(shí)點(diǎn)的考查，他提出了“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，故選A。BCD項(xiàng)：明顯為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。10.小紅非常喜歡畫(huà)畫(huà)，所以上美術(shù)課時(shí)特別認(rèn)真，課下也會(huì)觀看畫(huà)畫(huà)有關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、高尚的內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。小紅本身愛(ài)畫(huà)畫(huà)，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故選A。B項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。不合題意，故不選。C項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。D項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。不合題意，故不選。11.布魯納認(rèn)為,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀點(diǎn)屬于()。A、形式主義課程理論B、結(jié)構(gòu)主義課程理論C、人本主義課程理論D、科學(xué)主義課程理論答案：B解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。B項(xiàng)正確。12.曉顏為了獲得爺爺奶奶的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉顏的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動(dòng)機(jī)。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長(zhǎng)者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。題干中，曉磊為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。ABD不符合題意，故不選。13.數(shù)學(xué)老師講解完乘法口訣后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整之后的教學(xué)進(jìn)度與難度。數(shù)學(xué)老師采用的評(píng)價(jià)方式屬于（）。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、相對(duì)性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：B解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干中數(shù)學(xué)老師的做法體現(xiàn)的是形成性評(píng)價(jià)。故本題選B。14.近些年，很多小學(xué)開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)課”——將音樂(lè)、美術(shù)、形體、美學(xué)鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學(xué)生在美的世界里全方位地感受美、學(xué)習(xí)美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術(shù)課屬于（）。A、學(xué)科課程B、分科課程C、綜合課程D、選修課程答案：C解析：“藝術(shù)課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程；學(xué)科課程又稱分科課程，是以某一學(xué)科為中心編制的課程。故選C。15.苛勒通過(guò)小雞覓食實(shí)驗(yàn)，提出了關(guān)于遷移的理論，這個(gè)理論是（）的理論。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C、共同要素說(shuō)D、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)答案：B解析：本題考查早期遷移理論。A項(xiàng)：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。不合題意，故不選。B選項(xiàng)苛勒通過(guò)小雞覓食實(shí)驗(yàn)（格式塔心理學(xué)家苛勒用小雞做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)是在兩張紙中的一張上找到食物，這兩張紙一張是深灰，一張是淺灰，食物總放在顏色較深的一張上。在第一次實(shí)驗(yàn)任務(wù)中出示淺灰（A）和深灰（B）兩張圖片，食物總在深灰色的一張紙上，當(dāng)被試學(xué)會(huì)了這一任務(wù)后（小雞需要400——600次，兒童需要45次），用比原來(lái)兩張紙顏色都要深的圖片（C）來(lái)代替淺灰色的圖片（A），即原來(lái)顏色較深的圖片（A）現(xiàn)在是顏色較淺的圖片。結(jié)果對(duì)小雞的實(shí)驗(yàn)表明，它對(duì)圖片（C）的反應(yīng)為70%，而對(duì)原來(lái)有食物的圖片（B）的反應(yīng)僅為30%，而且，兒童始終是對(duì)顏色較深的圖片即圖片（C）做出反應(yīng)，而不是對(duì)圖片（B）（這是兩個(gè)情景中的共同要索）做出反應(yīng)。他認(rèn)為這結(jié)果證明是情景中的關(guān)系對(duì)遷移起了作用，而不是其中的相同要素，被試選擇的不是刺激的絕對(duì)性質(zhì)而是比較其相對(duì)關(guān)系。苛勒認(rèn)為對(duì)關(guān)系的頓悟是獲得一般訓(xùn)練的真正手段。）因此，苛勒的關(guān)于遷移的理論又被稱為關(guān)系理論。C項(xiàng)：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。不合題意，故不選D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，認(rèn)為一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。對(duì)原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。不合題意，故不選。故本題選B。16.知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)答案：B解析：把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這是一種下位學(xué)習(xí)。故選B。17.缺乏（）會(huì)導(dǎo)致兒童的佝僂病，成人的骨質(zhì)疏松癥。A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：D解析：缺乏維生素D會(huì)導(dǎo)致兒童的佝僂病，成人的骨質(zhì)疏松癥。維生素D有利于鈣的吸收。故選D。A項(xiàng)：缺乏維生素A會(huì)導(dǎo)致夜盲癥，角膜干燥癥，皮膚干燥，脫屑等問(wèn)題。不合題意，故不選。B項(xiàng)：維生素B，是B族維生素的總稱，維生素B主要分布在豬牛羊肉、魚(yú)、禽、貝殼類、蛋類中。缺乏維生素B會(huì)導(dǎo)致腳氣病，生長(zhǎng)遲緩，口腔潰瘍，皮炎，巨幼紅細(xì)胞性貧血等問(wèn)題。不合題意，故不選。C項(xiàng)：維生素C主要分布在檸檬、橘子、蘋(píng)果、酸棗、草莓、辣椒、土豆、菠菜中。缺乏維生素C會(huì)導(dǎo)致壞血病，抵抗力下降。不合題意，故不選。18.璐璐去鄉(xiāng)下奶奶家，看到小山羊開(kāi)心地追著叫“狗狗”，璐璐處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的（）階段。A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡答案：B解析：本題考查皮亞杰的思想。A項(xiàng)：圖式指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式，也即心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和組織。不合題意，故不選。B項(xiàng)：同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。C項(xiàng)：順應(yīng)指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的現(xiàn)象。不合題意，故不選。D項(xiàng)：平衡是個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。不合題意，故不選。璐璐將“小山羊”的經(jīng)驗(yàn)直接整合到已有的“狗”的概念中，原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生變化，是同化現(xiàn)象的體現(xiàn)。故本題選B。19.有關(guān)形式教育論的觀點(diǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、洛克、裴斯泰洛齊是形式教育論的代表人物B、不重視學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義C、重視發(fā)展學(xué)生的智力D、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)答案：D解析：形式教育論認(rèn)為教學(xué)的意義在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則無(wú)關(guān)緊要。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。ABC項(xiàng)：洛克、裴斯泰洛齊是形式教育論的代表人物。D項(xiàng)是實(shí)質(zhì)教育論的觀點(diǎn)。故本題選D。20.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，提出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平，A項(xiàng)表述不正確，符合題意，故選A。BCD項(xiàng)：均是關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的正確理解，不符題意，故不選。21.為培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，某校定期組織學(xué)生參加義務(wù)植樹(shù)、學(xué)習(xí)雷鋒做好人好事和去敬老院看望老人等活動(dòng)。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）。A、內(nèi)容的廣泛性B、組織的自愿性C、活動(dòng)的自主性D、時(shí)間的固定性答案：A解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)具有組織的自愿性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、活動(dòng)的自主性等特點(diǎn)。其中，內(nèi)容的廣泛性是指課外校外活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)限制，可根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望與要求，以及學(xué)校條件而定。題干中學(xué)校組織學(xué)生參加義務(wù)植樹(shù)、學(xué)習(xí)雷鋒做好人好事和去敬老院看望老人等各式各樣的活動(dòng)，體現(xiàn)了內(nèi)容上的廣泛性。故本題選A。22.小宏很自私而且兩面派，人前一套人后一套，時(shí)間久了，大家都很討厭他，這里描述的個(gè)性心理特征是（）。A、性格B、意志C、情緒D、氣質(zhì)答案：A解析：本題考查性格。性格的態(tài)度特征個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。題干描述的是小宏的性格的態(tài)度特征的體現(xiàn)，故本題選A。23.小明每次考試結(jié)束后都記下自己各科的成績(jī)，只要某次考試比上一次考得好，就說(shuō)明自己進(jìn)步了。這說(shuō)明小明的評(píng)價(jià)方式屬于（）。A、絕對(duì)性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)或自身評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較。自身評(píng)價(jià)尊重個(gè)性特點(diǎn)，照顧個(gè)別差異，通過(guò)對(duì)個(gè)體內(nèi)部的各方面進(jìn)行縱橫比較，判斷其學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。題干中小明將自己這次成績(jī)與上次對(duì)比，以此來(lái)判定自己進(jìn)步與否是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。故本題選C。24.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展，是他們能夠接受，但又有一定難度，需經(jīng)過(guò)努才能夠掌握，以促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展。這體現(xiàn)了（）原則。A、因材施教B、啟發(fā)性C、鞏固性D、量力性答案：D解析：本題考查量力性原則。量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本題選D。25.俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育應(yīng)具有（）。A、終身化B、全面性C、基礎(chǔ)性D、義務(wù)性答案：A解析：俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。故本題選A。BCD項(xiàng)：不合題意，故不選。26.強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。A、盧梭B、夸美紐斯C、布魯納D、杜威答案：C解析：布魯納著有《教育過(guò)程》一書(shū)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。他強(qiáng)調(diào)必須使學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即一門(mén)學(xué)科中的定義、原則或法則；強(qiáng)調(diào)早期學(xué)習(xí)的重要性；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；主張培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力。符合題意，故選C。A項(xiàng)：盧梭的教育著作《愛(ài)彌兒》，強(qiáng)調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。B項(xiàng)：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制和學(xué)年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想。不符題意，故不選。D項(xiàng)：杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。不符題意，故不選。27.以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、教科書(shū)答案：A解析：本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。故本題選A。28.學(xué)生將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這是操作技能學(xué)習(xí)的（）階段。A、操作熟練階段B、操作整合階段C、操作模仿階段D、操作定向階段答案：C解析：操作模仿階段，個(gè)體將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。故選C。A項(xiàng)：操作熟練階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。不合題意，故不選。B項(xiàng)：操作整合是把構(gòu)成整體的各動(dòng)作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成為整體，形成操作活動(dòng)的序列，獲得有關(guān)操作活動(dòng)的完整的動(dòng)覺(jué)映像的過(guò)程。不合題意，故不選。D項(xiàng)：操作定向也叫操作的認(rèn)知階段，操作技能表現(xiàn)為一系列的操作活動(dòng)，在形成之初，學(xué)習(xí)者必須了解做什么、怎么做的有關(guān)信息與要求，形成對(duì)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)。操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。不合題意，故不選。29.最早出現(xiàn)的教育專著是（）。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《大學(xué)》答案：B解析：本題考查《學(xué)記》的地位。《學(xué)記》是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)，是人類歷史上最早出現(xiàn)專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，因此被稱為“教育學(xué)的雛形”。故本題選B。30.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文下知地理”，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是（）。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、主觀世界D、客觀世界答案：B解析：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來(lái)的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果，是個(gè)體通過(guò)交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)選擇、精心加工，簡(jiǎn)化的和典型化的人類文明經(jīng)驗(yàn)的精華。題干中，“上知天文下知地理”是人類文明經(jīng)驗(yàn)的精華，屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)。故選B。31.皮亞杰認(rèn)為2歲前的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動(dòng)B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D、形式運(yùn)算答案：A解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；前運(yùn)算階段（2—7歲）；具體運(yùn)算階段（7—11歲）；形式運(yùn)算階段（11—15歲/成人）。故本題選A。32.校外、課外活動(dòng)常見(jiàn)的形式是（）。A、個(gè)別活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、社區(qū)活動(dòng)D、家庭活動(dòng)答案：B解析：本題考查課外、校外教育的活動(dòng)方式。小組活動(dòng)是課外、校外教育活動(dòng)的主要形式。小組活動(dòng)以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)。小組活動(dòng)一般以10-20人為宜。故本題選B。33.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，有的按字音歸類識(shí)字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是（）。A、組織策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案：A解析：本題考查對(duì)組織策略的理解。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中按字音、按偏旁對(duì)字進(jìn)行歸類，屬于組織策略中的歸類策略。故本題選A。B項(xiàng)：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程、監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行。其包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。不符題意，故不選。C項(xiàng)：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。其包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。不符題意，故不選。D項(xiàng)：精加工策略是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略。其包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際等。不符題意，故不選。34.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，大力提高學(xué)生的科學(xué)文化水平并培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生奠定比較完全的知識(shí)基礎(chǔ)，積極發(fā)展學(xué)生的智力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，培育勇于探索的精神，發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能，這是中國(guó)社會(huì)主義學(xué)校（）的基本任務(wù)。A、德育B、智育C、體育D、美育答案：B解析：本題考查智育的任務(wù)。智育是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)智能的教育。智育的基本任務(wù)包括：（1）幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。A選項(xiàng)，德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。C選項(xiàng)，體育是授予學(xué)生健身知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)他們體質(zhì)的教育。D選項(xiàng)，美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。故本題選B。35.大街上突然傳出的巨大的爆炸聲很容易引起行人的（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、隨意注意D、隨意后注意答案：B意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。故選B。AC項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。不合題意，故不選。D項(xiàng)：有意后注意也稱隨意后注意，指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。不合題意，故不選。36.胡老師認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)事物間關(guān)系的理解。這一觀點(diǎn)屬于（）的理論。A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C、共同要素說(shuō)D、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)答案：B解析：本題考查早期遷移理論。A項(xiàng)：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為心理學(xué)基礎(chǔ)。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。不合題意，故不選。B項(xiàng)：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為學(xué)生“頓悟”情境之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。C項(xiàng)：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。不合題意，故不選。D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，認(rèn)為一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。對(duì)原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。不合題意，故不選。故本題選B。37.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（）。A、德育B、智育C、體育D、美育答案：A解析：本題考查我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證。故本題選A。38.（）認(rèn)為紳士既要有健壯的身體，又要有“德行、智慧、禮儀、學(xué)問(wèn)”，并且對(duì)紳士的培養(yǎng)不能通過(guò)學(xué)校教育，只能通過(guò)家庭教育。A、洛克B、華生C、盧梭D、苛勒答案：A解析：洛克認(rèn)為教育目的就是培養(yǎng)紳士，紳士既要有健壯的身體，又要有“德行、智慧、禮儀、學(xué)問(wèn)”。由于18世紀(jì)的英國(guó)學(xué)校教育沉溺于古典學(xué)科，洛克認(rèn)為學(xué)校教育無(wú)法培養(yǎng)出他所謂的“紳士”，只能通過(guò)家庭教育。故選A。B項(xiàng)：華生是行為主義的創(chuàng)始人。不合題意，故不選。C項(xiàng)：盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育，著作《愛(ài)彌兒》。不合題意，故不選。D項(xiàng)：苛勒提出了頓悟?qū)W習(xí)理論。不合題意，故不選。39.培養(yǎng)班集體最基礎(chǔ)的要求是（）。A、組織形式多樣的教育活動(dòng)B、建立得力的班集體核心C、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)D、良好的班風(fēng)答案：C解析：本題考查班集體的基本特征。班集體的首要特征：明確的共同目標(biāo)。當(dāng)班級(jí)成員具有共同的目標(biāo)定向時(shí)，群體成員在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中便會(huì)在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持一致，相互之間形成了一定的依存性。因此，這不僅是班集體的首要特征，也是班集體形成的基礎(chǔ)。故本題選C。40.班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話互動(dòng)交流，敢于質(zhì)疑，這種班級(jí)管理方式屬于（）。A、專制型B、民主型C、放任型D、對(duì)抗型答案：B解析：采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接地方式引導(dǎo)學(xué)生。題干中班主任與學(xué)生協(xié)商處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話互動(dòng)交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，說(shuō)明班主任采用民主型的管理方式，故選B。A項(xiàng)：專制型側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行無(wú)條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出要求的過(guò)程與結(jié)果。不符題意，故不選。C項(xiàng)：放任型主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多的干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：對(duì)抗型不屬于班級(jí)管理方式之一，是一種課堂氣氛。不符題意，故不選。41.人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有（）。A、階段性B、整體性C、順序性D、差異性答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。故選C。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不符題意，故不選。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)整體的人，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做到認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素、意識(shí)與潛意識(shí)、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。不符題意，故不選。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。不符題意，故不選。42.下面哪本書(shū)標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的真正誕生？（）。A、洛克的《教育漫話》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、杜威的《民主主義與教育》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》答案：D解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的正式誕生?？涿兰~斯《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。故選D赫爾巴特。43.古語(yǔ)有云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，這句話夸大了（）對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。A、遺傳素質(zhì)B、個(gè)體主觀能動(dòng)性C、學(xué)校教育D、環(huán)境答案：D解析：本題干的表述體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響，故選D。ABC項(xiàng)：不符題意，故不選。44.以下屬于實(shí)物直觀的是（）。A、演示實(shí)驗(yàn)B、幻燈片放映C、電視演示D、圖片直觀答案：A解析：實(shí)物直觀是指通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等。A項(xiàng)符合題意，故本題選A。BCD都屬于模象直觀，故不選。45.在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，遵守法規(guī)取向階段屬于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平答案：B解析：習(xí)俗水平包括：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段。故選B。A項(xiàng)：前習(xí)俗水平包括：懲罰服從取向階段、相對(duì)功利取向階段。不合題意，故不選。C項(xiàng)：后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段。不合題意，故不選。D項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。46.小紅因?yàn)樾r(shí)候被貓抓傷過(guò)，從那以后她對(duì)那些具有爪的動(dòng)物都十分懼怕。這種現(xiàn)象屬于刺激的（）。A、抑制B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)；分化是指辨別相似但不同的刺激并對(duì)其作出不同的反應(yīng)。如題干所述，之所以對(duì)有爪的動(dòng)物也產(chǎn)生了懼怕反應(yīng)，是因?yàn)橛凶Φ膭?dòng)物和貓爪很相似，小紅難以區(qū)分，屬于刺激的泛化。故本題選C。47.一堂發(fā)散思維訓(xùn)練課上，思思老師問(wèn)大家，“橡皮是用來(lái)做什么的？”大家?guī)缀醍惪谕暤幕卮稹安零U筆筆跡的”。老師再問(wèn)：“有沒(méi)有其他的作用？”大家都一臉茫然，這體現(xiàn)了（）對(duì)于學(xué)生思維的禁錮。A、醞釀效應(yīng)B、功能固著C、定勢(shì)D、問(wèn)題情境答案：B解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。學(xué)生認(rèn)為橡皮只能用來(lái)擦鉛筆筆跡，不能用來(lái)做其他的，體現(xiàn)的是功能固著。故選B。A項(xiàng)：當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：?jiǎn)栴}情境指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式，故不選。48.小明反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、粗枝大葉，他是屬于哪種氣質(zhì)類型？（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、穩(wěn)定性差、粗枝大葉為特征。故選B。A項(xiàng)：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。不符題意，故不選。C項(xiàng)：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。不符題意，故不選。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。不符題意，故不選。49.全班或小組成員在教師指導(dǎo)下，圍繞某一種新問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方法是（）。A、談話法B、討論法C、請(qǐng)示法D、講授法答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。題干中在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一種新問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，屬于討論法。故本題選B。50.一般在學(xué)校，教學(xué)開(kāi)始前使用（）來(lái)摸清學(xué)生現(xiàn)有的水平及個(gè)別差異。A、形成性評(píng)價(jià)B、終結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、個(gè)體評(píng)價(jià)答案：C解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)，也稱為教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生采取解決策略。故本題選C。51.小龍明知道亂扔紙屑是不文明的行為，但總又管不住自己，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德信念答案：C解析：本題干中小明知道亂扔紙屑是不文明的，說(shuō)明有正確的道德認(rèn)知和道德情感，但是總管不住自己，說(shuō)明其道德意志缺乏，所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。故本題選C。52.班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)。這一活動(dòng)的根本目的是（）。A、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展B、提升班主任素質(zhì)和管理水平C、組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，放松學(xué)生心情D、提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率答案：A解析：本題考查班級(jí)管理的目標(biāo)。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，新型的班級(jí)管理系統(tǒng)，是以育人為目標(biāo)，著眼于班級(jí)所有學(xué)生精神健康地生活，使其個(gè)性獲得和諧發(fā)展的有序而又開(kāi)放的系統(tǒng)。因此，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。故本題選A。53.“種瓜得瓜，種豆得豆”強(qiáng)調(diào)的是下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）。A、環(huán)境B、教育C、遺傳D、人的主觀能動(dòng)性答案：C解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性。遺傳是指人們從父母先代繼承下來(lái)的生理解剖特點(diǎn)，如膚色、身高和體重等。這些生理解剖特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”強(qiáng)調(diào)的是先天遺傳素質(zhì)的重要作用。故本題選C。54.班主任以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)班級(jí)里每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)時(shí)，屬于班主任工作中的（）。A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、建立學(xué)生檔案D、操行評(píng)定答案：D解析：小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)以及個(gè)別教育工作。其中，操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。題干中，班主任對(duì)班級(jí)里每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)時(shí)，屬于操行評(píng)定。故本題選D。A項(xiàng)：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。不符題意，故不選。B項(xiàng)：組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：建立學(xué)生檔案是指班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來(lái)。不符題意，故不選。55.小明看到同學(xué)關(guān)心集體的行為受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)促使自己以同樣的方式行事，是因?yàn)樾∶魇艿搅耍ǎ?。A、替代強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、直接獎(jiǎng)勵(lì)D、自我強(qiáng)化答案：A解析：本題考查替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中，小明因看到其他同學(xué)受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)才進(jìn)而做出類似的行為，這是替代強(qiáng)化的結(jié)果。故本題選A。56.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）。A、裴斯泰洛奇B、洛克C、盧梭D、杜威答案：C解析：盧梭認(rèn)為，人為的、根據(jù)社會(huì)要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，提倡自然主義教育，主張根據(jù)兒童的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，故選C。A項(xiàng)：裴斯泰洛奇首次提出了教育的心理學(xué)化，也是西方教育史上第一個(gè)將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想付諸于實(shí)踐的教育家，與題干描述不符，故不選。B項(xiàng)：洛克提出了“白板說(shuō)”，主張對(duì)兒童進(jìn)行紳士教育，德行是紳士教育的首要品質(zhì)，與題干描述不符，故不選。D項(xiàng)：杜威從實(shí)用主義的觀點(diǎn)，批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，以兒童為中心提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”，認(rèn)為教育是一種社會(huì)生活過(guò)程，與題干描述不符，故不選。57.“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于（）。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自于《論語(yǔ)》，故選A。BCD項(xiàng)：合題意，故不選。58.張宇教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生集齊十朵小紅花就可以兌換一個(gè)筆記本，這種方式屬于（）。A、行為塑造法B、榜樣法C、自我控制法D、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法答案：D解析：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物可以激勵(lì)學(xué)生，故選D。A項(xiàng)：行為塑造法是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為，不合題意，故不選。B項(xiàng)：榜樣示范法是通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而去規(guī)范自己行為的方式，不合題意，故不選。C項(xiàng)：自我控制法是指讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、監(jiān)督、強(qiáng)化和懲罰，以改善自身的行為的方式，不合題意，故不選。59.歷史課上，周老師在教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把1421年記成“一事二益”，這種方法是（）。A、復(fù)述策略B、組織策略C、精加工策略D、資源管理策略答案：C解析：教師指導(dǎo)學(xué)生使用的諧音記憶法是記憶術(shù)的一種，而記憶術(shù)屬于精加工策略，故選C。A項(xiàng)：復(fù)述策略是為了保持信息而反復(fù)記憶的過(guò)程，不符合題意，故不選。B項(xiàng)：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，不符合題意，故不選。D項(xiàng)：資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理和學(xué)業(yè)求助策略，不符合題意，故不選。60.玉婷喜歡班里的英語(yǔ)老師，最近很努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。這體現(xiàn)的是（）動(dòng)機(jī)。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。玉婷希望獲得老師的認(rèn)可，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，故選C。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。不符題意，故不選。B項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。不符題意，故不選。D項(xiàng)：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。不符題意，故不選。61.突然敲門(mén)聲，打斷教師講課，學(xué)生不由自主的向門(mén)口看去，這是引起了學(xué)生的（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、隨意注意D、隨意后注意答案：B意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。從“不由自主”一詞可以判斷屬于無(wú)意注意，故選B。AC項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。不合題意，故不選。D項(xiàng)：有意后注意也稱隨意后注意或繼有意注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。不合題意，故不選。62.欣欣看到老師夸獎(jiǎng)班長(zhǎng)寫(xiě)字好看，就下決心要把自己的鋼筆字練好。在這里欣欣受到了（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化答案：D解析：替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。欣欣看到老師表?yè)P(yáng)班長(zhǎng)而受到強(qiáng)化，這屬于替代強(qiáng)化。故選D。A項(xiàng)：正強(qiáng)化指給予愉快刺激，行為反應(yīng)概率增加。不合題意，故不選。B.項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化指撤銷(xiāo)厭惡刺激，行為反應(yīng)概率增加。不合題意，故不選。C項(xiàng)：直接強(qiáng)化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強(qiáng)化。不合題意，故不選。63.英語(yǔ)白老師為同學(xué)們布置了一個(gè)暑假作業(yè)，閱讀你最感興趣的英文名著，寫(xiě)一篇讀后感。白老師的教學(xué)方法屬于（）。A、練習(xí)法B、讀書(shū)指導(dǎo)法C、講授法D、實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：本題考查讀書(shū)指導(dǎo)法。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等。題干中，教師為同學(xué)們布置閱讀最感興趣的英文名著的作業(yè)，屬于讀書(shū)指導(dǎo)法。故本題選B。64.陳曉能夠熟練背誦乘法口訣表，而且知道“七七四十九”和“七個(gè)七相加之和為四十九”是等值的，陳曉的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A、意義學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生知道“七七四十九”和“七個(gè)七相加之和為四十九”是等值的，是掌握了二者之間的非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。故選A。B項(xiàng)：機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)相對(duì)，不符題意，故不選。C項(xiàng)：接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，屬于講授式教學(xué)策略不符題意，故不選。D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。不符題意，故不選。65.當(dāng)我們讀著馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”時(shí)，頭腦中就會(huì)展現(xiàn)出一幅充滿蒼涼氣氛的“秋暮羈旅圖”，這種想象的形式是（）。A、有意后想象B、無(wú)意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象答案：C解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定圖樣的示意而在頭腦中造出事物的形象的過(guò)程。讀詩(shī)歌頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面屬于再造想象。故選C。A項(xiàng)：沒(méi)有這一想象的類型。為干擾選項(xiàng)，故不選。B項(xiàng)：無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象。它是當(dāng)人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。為干擾選項(xiàng)，故不選。D項(xiàng)：創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。為干擾選項(xiàng)，故不選。66.我們常說(shuō)“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)?！狈从车氖侨烁竦模ǎ?。A、穩(wěn)定性B、整合性C、獨(dú)特性D、功能性答案：D解析：人格的功能性指人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)。人們經(jīng)常使用人格特征來(lái)解釋某人的言行及事件的原因。“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)?！边@句話出自杰克·霍吉的《習(xí)慣的力量》。故選D。A項(xiàng)：穩(wěn)定性，一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。不合題意，故不選。B項(xiàng)：整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的控制。不合題意，故不選。C項(xiàng)：獨(dú)特性，一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。不合題意，故不選。67.“聞見(jiàn)之所未至，則知不能類也”，這表明教學(xué)應(yīng)貫徹（）。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、量力性原則答案：A解析：“所見(jiàn)所聞還沒(méi)有到達(dá)，那么知識(shí)就不能用來(lái)辨別各類事物”強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)直接感知事物，貫徹直觀性原則，故選A。B項(xiàng)：鞏固性原則強(qiáng)調(diào)教師幫助學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，不合題意，故不選。C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)思考，不合題意，故不選。D項(xiàng)：量力性原則強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，不合題意，故不選。68.假如學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）A、立即包扎傷口B、在傷口的近心端用繩子扎緊C、肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D、不作處理，直接送醫(yī)院答案：C解析：在學(xué)生被狗咬傷后，教師要盡快用肥皂水、高錳酸鉀或雙氧水徹底清洗傷口，然后再用自來(lái)水反復(fù)沖洗，最好不少于15分鐘，如果有條件，再用碘酒或酒精涂擦傷口，一般不進(jìn)行包扎，簡(jiǎn)單處理后，要立即到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，注射狂犬疫苗，故選C。AB項(xiàng)：一般不進(jìn)行包扎，只做簡(jiǎn)單的處理就行，故不選。D項(xiàng)：送往醫(yī)院之前在有效的時(shí)間內(nèi)用肥皂水等沖洗，有助于后續(xù)治療，所以做法錯(cuò)誤，故不選。69.“出淤泥而不染”，“威武不能屈”反映了影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（）。A、個(gè)體能動(dòng)性B、環(huán)境C、教育D、遺傳答案：A解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的一種內(nèi)在需要和動(dòng)力，是一種尋求發(fā)展的積極動(dòng)機(jī)和渴望。題干反映了人的主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用。故選A。B項(xiàng)：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分，但不能決定人的發(fā)展。不合題意，故不選。C項(xiàng)：教育（學(xué)校教育）對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展、開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等功能。不合題意，故不選。D項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供可能性，但不能決定人的發(fā)展。不合題意，故不選。70.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中主張：“對(duì)于班級(jí)個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活上給予他無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒(méi)有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待?！边@說(shuō)明教育應(yīng)該遵循個(gè)體身心發(fā)展的（）。A、順序性B、階段性C、可變性D、個(gè)別差異性答案：D解析：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)對(duì)于班級(jí)個(gè)別不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的教育，要用不一樣的教育方式，要更加關(guān)愛(ài)，這說(shuō)明教育應(yīng)該尊重個(gè)體差異性，公平對(duì)待。故選D。71.人們常常用一次性筷子吃飯，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)做工藝品，這種情況屬于（）。A、原型啟發(fā)B、醞釀效應(yīng)C、思維定式D、功能固著答案：D解析：功能固著，是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。故選D。A項(xiàng)：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。不合題意，故不選。B項(xiàng)：醞釀效應(yīng)，指反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解決而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期，由于某種機(jī)遇突然使新思想浮現(xiàn)了出來(lái)，百思不得其解的問(wèn)題往往一下子便找到解決辦法。不合題意，故不選。C項(xiàng)：思維定式，也叫“慣性思維“，指以最熟悉的方法做出反應(yīng)的傾向。不合題意，故不選。72.小勇認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆?。依?jù)維納的歸因理論，這屬于（）。A、內(nèi)部、穩(wěn)定歸因B、外部、穩(wěn)定歸因C、內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D、外部、不穩(wěn)定歸因答案：A解析：本題考查維納的歸因理論。美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中小勇將成績(jī)不好歸因于自己不夠聰明，即自身能力，根據(jù)歸因理論，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。故本題選A。73.不少學(xué)校開(kāi)展“校園明星”評(píng)選活動(dòng)，這里所使用的德育方法是（）。A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、實(shí)際鍛煉法答案：B解析：本題考查的是德育的榜樣示范法。榜樣法（榜樣示范法）是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的一種方法。榜樣主要包括三種：（1）典范，主要包括偉人、英雄及各行各業(yè)的模范人物；（2）示范，主要指家長(zhǎng)或教育者的示范；（3）典型，即學(xué)生中的好榜樣，如三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀干部等。題干中描述的“校園明星”，是給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)典型榜樣，這種做法屬于榜樣示范法。故本題選B。74.通過(guò)開(kāi)展廉潔教育，抵制貪污受賄行為，這體現(xiàn)了教育的（）。A、經(jīng)濟(jì)功能B、文化功能C、政治功能D、人口功能答案：C解析：本題考查教育的政治功能。教育可以傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度，促進(jìn)政治民主。題干中通過(guò)開(kāi)展廉政教育，可以傳播廉政的思想，從而促進(jìn)政府人員廉潔從教的意識(shí)，促進(jìn)政治廉潔，屬于政治功能。故本題選C。75.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：本題考查對(duì)泛化的識(shí)記情況。泛化是巴甫洛夫經(jīng)典條件反射的規(guī)律之一，是指對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。穿白大褂的醫(yī)生曾給小英帶來(lái)打針的疼痛，導(dǎo)致小英再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，說(shuō)明小英對(duì)相似的刺激都作出同樣的反應(yīng)，屬于泛化。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：內(nèi)化是社會(huì)的、集體的、合作的活動(dòng)形式向個(gè)體的、獨(dú)立的活動(dòng)形式的轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。C項(xiàng)：焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：移情是將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到另一個(gè)對(duì)象身上的過(guò)程。與題干不符，排除。76.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A、評(píng)價(jià)作用B、選拔作用C、決定作用D、主導(dǎo)作用答案：A解析：本題考查教育目的的功能。教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和調(diào)控功能。故本題選A。77.張強(qiáng)同學(xué)在學(xué)完素描之后，很快就掌握了油畫(huà)的繪畫(huà)技法。這屬于（）。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：A解析：根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的性質(zhì)可分為正遷移與負(fù)遷移。題干中先學(xué)會(huì)的素描對(duì)后學(xué)習(xí)的油畫(huà)的影響是順向遷移，很快掌握代表這種影響是積極的，所以是正遷移。結(jié)合起來(lái)就是順向正遷移，故選A。BCD項(xiàng)：均不符題意，故不選。78.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于（）。A、生理自我時(shí)期B、社會(huì)自我時(shí)期C、心理自我時(shí)期D、精神自我時(shí)期答案：B解析：本題考查自我意識(shí)的發(fā)展。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的過(guò)程。兒童在3歲之后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。社會(huì)自我至少年期基本成熟。題目描述屬于社會(huì)自我階段。故本題選B。79.為了讓學(xué)生了解更多的蔬菜知識(shí)，教師組織學(xué)生到菜園進(jìn)行觀察和記錄，這種教學(xué)組織形式屬于（）。A、復(fù)式教學(xué)B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C、個(gè)別教學(xué)D、課堂教學(xué)答案：B解析：班級(jí)授課的輔助形式有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。其中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。題干中教師正是采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式組織學(xué)生到菜園進(jìn)行實(shí)地觀察。故本題選B。ACD不合題意，故不選。80.分組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組對(duì)待，有利于避免統(tǒng)一教學(xué)無(wú)法兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)。但在實(shí)際中分組教學(xué)應(yīng)用較少，主要是因?yàn)椋ǎ〢、分組教學(xué)與現(xiàn)行法律相抵觸B、分組教學(xué)的流程復(fù)雜，不易操作C、分組教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教育公平D、小學(xué)生個(gè)體差異太大，不好分組答案：C解析：分組教學(xué)，對(duì)不同組間進(jìn)行差異對(duì)待，容易引起教育資源分配不公，所以難以實(shí)現(xiàn)教育公平。故選C。A項(xiàng)：現(xiàn)行法律反對(duì)的是設(shè)置重點(diǎn)班和重點(diǎn)學(xué)校，不是反對(duì)分組教學(xué)，故不選。BD項(xiàng)：都不是正確的理解，故不選。81.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文后，為了有助于學(xué)生歸納整理課文知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中“邏輯關(guān)系圖”體現(xiàn)了組織策略。故本題選B。ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。82.窗外突然傳來(lái)悅耳的琴聲，麗麗不由自主地側(cè)耳傾聽(tīng)。這里體現(xiàn)的是（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、隨意注意D、隨意后注意答案：B意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。從“不由自主”一詞可以判斷屬于無(wú)意注意，故選B。AC項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。不合題意，故不選。D項(xiàng)：有意后注意也稱隨意后注意，指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。不合題意，故不選。83.根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師平時(shí)要求學(xué)生完成最基礎(chǔ)的家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析：本題考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。故選A。BCD項(xiàng)：都為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。84.李白的詩(shī)句“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”這體現(xiàn)的情緒是（）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情答案：A解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。從延續(xù)時(shí)間上看，心境是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒體驗(yàn)，少則幾天、幾周，多則數(shù)月、數(shù)年。李白的詩(shī)句體現(xiàn)的是心境持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，故選A。B項(xiàng)：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳如雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。C項(xiàng)：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。不符合題意，故不選。D項(xiàng)：情緒狀態(tài)的劃分沒(méi)有熱情這一表述方式，不符合題意，故不選。85.從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（）。A、正向功能和負(fù)向功能B、個(gè)體功能和社會(huì)功能C、顯性功能和隱性功能D、謀生功能和隱性功能答案：B解析：本題考查教育功能。教育功能按作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能；按教育功能作用的方向，可分為正向功能與負(fù)向功能；按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。故本題選B。86.“三山實(shí)驗(yàn)”在前運(yùn)算階段的兒童身上會(huì)失敗，說(shuō)明此階段兒童的特點(diǎn)是（）。A、具有泛靈論B、自我中心C、沒(méi)有獲得客體永久性D、沒(méi)有獲得守恒概念答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童具有自我中心性、思維不可逆、泛靈論等特點(diǎn)。“三山實(shí)驗(yàn)”是用來(lái)驗(yàn)證兒童思考問(wèn)題是否以自我為中心的，在此實(shí)驗(yàn)上失敗說(shuō)明兒童依然具備自我中心特點(diǎn)，故選B。A項(xiàng)：泛靈論屬于前運(yùn)算階段的特點(diǎn)，但與“三山實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)”。不合題意，故不選。C項(xiàng)：感知運(yùn)算階段的兒童獲得客體永久性。不合題意，故不選。D項(xiàng)：具體運(yùn)算階段的兒童獲得守恒概念。不合題意，故不選。87.一堂好課的最根本的要求是（）。A、目標(biāo)明確B、結(jié)構(gòu)合理C、組織有序D、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性答案：D解析：本題考查一堂好課的最根本的要求。一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈、板書(shū)有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。故本題選D。88.習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（）1.做學(xué)生錘煉品格的引路人。2.做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。3.做學(xué)生提升能力的引路人。4.做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。5.做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。A、1234B、1235C、1245D、1345答案：C解析：本題考查教育時(shí)政。2016年9月9日，第32個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)?？疾觳l(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。故本題選C。89.中小學(xué)生守則、考勤制度均屬于（）。A、班級(jí)目標(biāo)管理B、班級(jí)平行管理C、班級(jí)常規(guī)管理D、班級(jí)民主管理答案：C解析：本題考查班級(jí)管理模式。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)的規(guī)章制度是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。通過(guò)國(guó)家、學(xué)校的規(guī)定和準(zhǔn)則進(jìn)行管理屬于常規(guī)管理的方式。故本題選C。90.下列教育家中，提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教育家是（）。A、盧梭B、洛克C、赫爾巴特D、巴班斯基答案：D解析：巴班斯基提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的思想，故選D。A項(xiàng)：盧梭主張自然主義教育，認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。不符題意，故不選。B項(xiàng)：洛克提出了著名的“白板說(shuō)”和“紳士教育”的思想。不符題意，故不選。C項(xiàng)：赫爾巴特是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，提出“教師中心”“課堂中心”“教材中心”。不符題意，故不選。91.對(duì)于已經(jīng)形成的某種情境與某種反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，得到滿意的效果后會(huì)增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)。這符合桑代克的（）。A、強(qiáng)化律B、效果律C、準(zhǔn)備律D、練習(xí)律答案：B解析：桑代克的效果律中，滿意的結(jié)果會(huì)促使個(gè)體趨向和維持某一行為，而煩惱的結(jié)果會(huì)使個(gè)體逃避和放棄某一行為。題干中的“正確的重復(fù)會(huì)增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)”即指滿意的結(jié)果會(huì)促使個(gè)體趨向和維持某一行為。故本題選B。92.校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課程的部分，這類課程屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱性課程答案：D解析：本題考查課程類型。從性質(zhì)上看，課程分為顯性課程與隱性課程兩種類型，其中隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，隱性課程包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。第二，學(xué)校班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化。主要包括學(xué)校的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、儀式、制度等。第三，學(xué)校中的人際關(guān)系。主要指師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生團(tuán)體文化等。因此，校歌、?；?、校標(biāo)等屬于隱性課程。故本題選D。93.（）是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。A、道德感B、理智感C、美感D、喜悅感答案：B解析：本題考查的是理智感的含義。理智感是在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物過(guò)程中所產(chǎn)生的情感。它是人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和掌握事物發(fā)展規(guī)律的動(dòng)力。對(duì)科學(xué)探索的好奇心，對(duì)研究中未證實(shí)結(jié)果的懷疑，對(duì)科學(xué)真理的熱愛(ài)和追求，對(duì)偏見(jiàn)和謬誤的鄙視和排斥，以及幽默感和諷刺，都屬于理智感。D選項(xiàng)屬于道德感。故本題選B。94.小磊最近一到傍晚眼睛就看不清楚，為了改善這一情況，小磊可以多補(bǔ)充（）。A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：A解析：缺乏維生素A會(huì)導(dǎo)致夜盲癥，角膜干燥癥，皮膚干燥，脫屑等問(wèn)題。故選A。B項(xiàng)：維生素B，是B族維生素的總稱，維生素B主要分布在豬牛羊肉、魚(yú)、禽、貝殼類、蛋類中。缺乏維生素B會(huì)導(dǎo)致腳氣病，生長(zhǎng)遲緩，口腔潰瘍，皮炎，巨幼紅細(xì)胞性貧血等問(wèn)題。不合題意，故不選。C項(xiàng)：維生素C主要分布在檸檬、橘子、蘋(píng)果、酸棗、草莓、辣椒、土豆、菠菜中。缺乏維生素C會(huì)導(dǎo)致壞血病，抵抗力下降。不合題意，故不選。D項(xiàng)：缺乏維生素D會(huì)導(dǎo)致兒童的佝僂病，成人的骨質(zhì)疏松癥。維生素D有利于鈣的吸收。不合題意，故不選。95.肖老師是某班新來(lái)的班主任，在管理班級(jí)時(shí)，他首先設(shè)法影響整個(gè)班集體的氛圍。然后再去影響單個(gè)學(xué)生的發(fā)展，最后再通過(guò)整個(gè)班集體和教師的影響來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。肖老師的這種班級(jí)管理模式屬于（）。A、班級(jí)集中管理模式B、班級(jí)平行管理模式C、班級(jí)目標(biāo)管理模式D、班級(jí)民主管理模式答案：B解析：本題考查班級(jí)管理的模式。班級(jí)平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。題干中的描述符合班級(jí)平行管理模式的定義。故本題選B。96.王老師在教學(xué)中使用課堂作業(yè)、口頭提問(wèn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，這屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中的（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)過(guò)程中的口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)等形式均屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選A。97.見(jiàn)月暈而知有風(fēng),由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨,這反映了人的思維具有()。A、直接性B、間接性C、流暢性D、創(chuàng)造性答案：B解析：思維的特征包括間接性和概括性。間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。題干中，“見(jiàn)月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨”的含義是月亮周?chē)饡灒瑢⒁物L(fēng)，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。“月暈”和“礎(chǔ)潤(rùn)”都是中介物，人們通過(guò)它們了解天氣的變化，這體現(xiàn)了思維具有間接性，B項(xiàng)正確。98.下列教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中符合現(xiàn)代教育理念的是（）。A、你腦子真聰明，每次不用努力就能考得很好，真厲害！B、咱們班就你一個(gè)人最優(yōu)秀，大家都要向你學(xué)習(xí)！C、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，你的想法非常有獨(dú)創(chuàng)性！D、沒(méi)想到一直拖后腿的你這次能考這么好，老師真是太開(kāi)心太喜歡你了！答案：C解析：本題考查新課程評(píng)價(jià)觀。題干中，“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，你的想法非常有獨(dú)創(chuàng)性！”體現(xiàn)出新課程的評(píng)價(jià)觀。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：夸聰明，輕看努力違背了努力導(dǎo)致成功的歸因觀。與題干不符，排除。B項(xiàng)：只關(guān)注個(gè)人，違背了素質(zhì)教育是面向所有人的教育理念。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“沒(méi)想到一直拖后腿的你”，夸人時(shí)用語(yǔ)不當(dāng)。與題干不符，排除。99.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)?！边@主要體現(xiàn)了小學(xué)教育的（）。A、全面性B、強(qiáng)制性C、基礎(chǔ)性D、免費(fèi)性答案：B解析：本題考查小學(xué)教育的特點(diǎn)。九年義務(wù)教育包括小學(xué)和初中教育，小學(xué)義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)義務(wù)教育的強(qiáng)制性。故選B。A項(xiàng)：全面性，指對(duì)于每一個(gè)特定個(gè)體而言，小學(xué)教育都應(yīng)該促進(jìn)他們?cè)诟鱾€(gè)方面的充分發(fā)展，保證他們?cè)诘轮求w美勞方面都得到最大程度的和諧發(fā)展。不符合題意，故不選。C項(xiàng)：基礎(chǔ)性，指課程內(nèi)容層面的基礎(chǔ)性、個(gè)體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性和。社會(huì)發(fā)展層面的基礎(chǔ)性。不符合題意，故不選。D項(xiàng)：免費(fèi)性，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)?！边@體現(xiàn)了免費(fèi)性。不符合題意，故不選。100.張老師在教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“本”、“水”、“日”后，順便讓他們學(xué)習(xí)了“森”、“淼”、“品”等字，張老師很好地運(yùn)用了學(xué)習(xí)遷移當(dāng)中的（）。A、具體遷移B、一般遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：A解析：本題考查的是遷移的分類。具體遷移也成特殊遷移，指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中去，例如學(xué)習(xí)了“石”，再學(xué)習(xí)“磊”。故本題選A。BCD選項(xiàng)錯(cuò)誤，故不選。101.著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”，這體現(xiàn)的是教育思想是（）。A、知行合一B、生活教育C、終身教育D、義務(wù)教育答案：C解析：終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。ldquo;出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)rdquo，說(shuō)明人要活到老學(xué)到老，體現(xiàn)的教育思想是終身教育。故選C。AB項(xiàng)：陶行知提出的生活教育論強(qiáng)調(diào)知行合一。雖然A項(xiàng)也是陶行知的思想，但是題干中的這句話并沒(méi)有體現(xiàn)“知行合一”，不符題意，故不選。D項(xiàng)：義務(wù)教育不符題意，故不選。102.早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就已經(jīng)提出了因材施教的教育理論，時(shí)至今日，這一教育理論仍然受到教育界廣泛推崇，這主要體現(xiàn)了教育的（）。A、永恒性B、繼承性C、歷史性D、階級(jí)性答案：B解析：永恒性是指教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終，是人類社會(huì)的永恒范疇。繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育前赴后繼，后一時(shí)期的教育是對(duì)前一時(shí)期教育的繼承與發(fā)展。歷史性是指不同的歷史階段教育具有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)里教育都代表特定階級(jí)的利益為特定階級(jí)利益服務(wù)。題干中說(shuō)早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子就已經(jīng)提出了因材施教的教育理論，時(shí)至今日，這一教育理論仍然受到教育界的廣泛推崇說(shuō)明我們?cè)诶^承前人的精華，體現(xiàn)的是繼承性。故本題選B。103.提出課程的設(shè)計(jì)應(yīng)按照學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，把各學(xué)科的基本概念和基本原理傳授給學(xué)生的教育家是（）。A、蘇霍姆林斯基B、贊可夫C、巴班斯基D、布魯納答案：D解析：本題考查教育人物及其主要觀點(diǎn)。本題關(guān)鍵詞“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”是布魯納的結(jié)構(gòu)主義；A選項(xiàng)蘇霍姆林斯基提出教育的目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，代表作是《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》；C選項(xiàng)巴班斯基《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》提出用最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果；B選項(xiàng)贊可夫的《教育與發(fā)展》提出“發(fā)展教學(xué)論”，其核心是“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的水平”。故本題選D。104.在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極給予學(xué)生關(guān)注和期望，當(dāng)學(xué)生得到教師的賞識(shí)與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是（）。A、蝴蝶效應(yīng)B、鯰魚(yú)效應(yīng)C、馬太效應(yīng)D、羅森塔爾效應(yīng)答案：D解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”“教師期望效應(yīng)”，指的是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。題干中描述學(xué)生得到教師的關(guān)注，賞識(shí)與期望后，會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，體現(xiàn)的是教師的期望效應(yīng)。故選D。A項(xiàng)：蝴蝶效應(yīng)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。不符題意，故不選。B項(xiàng)：鯰魚(yú)效應(yīng)是指鯰魚(yú)在攪動(dòng)小魚(yú)生存環(huán)境的同時(shí)，也激活了小魚(yú)的求生能力。體現(xiàn)了學(xué)生的活躍氣氛的作用。不符題意，故不選。C項(xiàng)：馬太效應(yīng)反映的社會(huì)現(xiàn)象是兩極分化，富的更富，窮的更窮。不符題意，故不選。105.下列人員中屬于班集體的核心隊(duì)伍的是（）。①班干部②班級(jí)積極分子③班主任④任課老師A、①②B、①③C、②③D、①④答案：A解析：本題考查班集體的特征。班集體的核心隊(duì)伍是班干部和班級(jí)積極分子，老師是組建班集體的人。故本題選A。106.亮亮在課間活動(dòng)過(guò)程中不小心摔倒，出現(xiàn)小面積皮下組織損傷及關(guān)節(jié)扭傷，教師應(yīng)立即采取的措施正確的是（）。A、冷敷，消腫止痛B、立即貼膏藥C、熱敷，活血化瘀D、立即住院治療答案：A解析：針對(duì)上述情況，老師的正確做法是在24小時(shí)內(nèi)冷敷，消腫止痛。故選A。B項(xiàng)：受傷后切忌亂涂亂貼藥水、膏藥。不合題意，故不選。C項(xiàng)：24小時(shí)之后才能熱敷或者藥敷。不合題意，故不選。D項(xiàng)：大面積損傷考慮住院治療。不合題意，故不選。107.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，它屬于（）A、志愿服務(wù)勞動(dòng)B、社會(huì)公益勞動(dòng)C、勤工儉學(xué)勞動(dòng)D、自我服務(wù)勞動(dòng)答案：D解析：自我服務(wù)的內(nèi)容很廣，其中一方面是各種事務(wù)的完成和解決，學(xué)生輪流值日是為了自己的班級(jí)，屬于自我服務(wù)的勞動(dòng)。故選D。A項(xiàng)：志愿服務(wù)勞動(dòng)指的是在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，為改進(jìn)社會(huì)而提供服務(wù)的勞動(dòng)。不符題意，故不選。B項(xiàng)：公益勞動(dòng)是指接服務(wù)于公益事業(yè)、不取報(bào)酬的勞動(dòng)。不符題意，故不選。C項(xiàng)：勤工儉學(xué)勞動(dòng)是學(xué)校組織的或?qū)W生個(gè)人從事的有酬勞動(dòng)，用以助學(xué)。不符題意，故不選。108.華老師帶領(lǐng)幼兒園小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng)，突然下了一場(chǎng)太陽(yáng)雨，天空出現(xiàn)了一條彩虹，小朋友們一個(gè)個(gè)興趣高漲，議論紛紛。于是華老師決定終止原來(lái)的活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展一次題為“彩虹的秘密”的科學(xué)活動(dòng)，讓小朋友們探究彩虹是如何形成的。這體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）。A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、工具理性取向答案：C解析：辛德等人將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向（創(chuàng)生取向）。其中，課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)